【《幼儿园游戏设计》2900字】

幼儿游戏设计变脸魔方目录

一、玩具简介1

（四）玩具玩法1

（五）玩具价值分析1

二、游戏过程解析2

三、教师反思4

（一）活动结果反思4

（二）幼儿变脸魔方游戏实施中的建议4

一、玩具简介（-）玩具名称变脸魔方

（二）适宜年龄3-6岁

（三）玩具基本结构表情积木16粒（每种颜色4粒）、表情卡片64张（每种颜色16张）、游戏按铃

（四）玩具玩法玩法一选择一张挑战卡，幼儿根据挑战卡上的表情进行拼摆（1人）玩法二幼儿选择喜欢的积木和同色挑战卡，所有幼儿同时翻转一张自己的挑战卡，幼儿根据自己挑战卡上的表情进行拼摆，完成的幼儿拍响铃铛（2-4人）玩法三:将所有挑战卡叠放在中间，幼儿选择喜欢的积木方块,翻转一张挑战卡，幼J L根据挑战卡上的表情进行拼摆，完成的幼儿拍响铃铛（2-4人）玩法四将所有挑战卡叠放在中间，参加游戏的幼儿选择自己喜欢的积木颜色,翻转一张挑战卡，让幼儿用15秒的时间记住上面的表情，幼儿凭记忆拼摆，完成的幼儿拍响铃铛，所有幼儿完成后翻转挑战卡，检验是否正确，挑战卡归正确及第一个按响铃铛的所有，最后谁的挑战卡多，谁获胜（2-4人）

（五）玩具价值分析

1、手眼协调及观察力游戏有拆分组合，需要孩子先观察思考，再动手操作，手眼配合完成一系列动作

2、表情识别及情绪感知能力对他人面部表情的识别是一种重要的心理能力和社交技巧，学前儿童时期是表情识别能力发展的关键期，对其未来社会性的发展会产生深远的影响这款变脸魔方游戏可以通过拆分组合，形成各种表情，有助提升孩子对面部表情识别能力，和对情绪的感知能力

3、空间思维道具是立方体，每一个面都有不同表情元素，需要孩子能辨识图形、位置及空间关系，有效提升孩子的视觉感知、推理能力和空间想象力

二、游戏过程解析游戏一选择一张挑战卡，幼儿根据挑战卡上的表情进行拼摆（1人）教师指导策略首先，让幼儿自由探索表情积木的随意搭配和组合，让幼儿通过自己的观察，初步作出选择如果在这一阶段，幼儿只是注意到挑战卡上的表情那教师可以让幼儿自由发挥，等到后续幼儿在摆放中，教师可以适当予以引导，进行提问，“其实在我们这项游戏中，颜色也是非常重要的一部分哦”，这时幼儿会自觉将目光投放到当初挑战卡上，教师可以进一步引导，“你可以好好观察下挑战卡上面的表情是什么颜色啊,这和你当初挑选的积木颜色是一致的吗？”这时，幼儿才会恍然大悟，开始会观察到颜色但如果当初幼儿只观察到了挑战卡上的颜色，那教师可重复上面这一步骤，并将颜色换成表情，再予以引导经过一轮的引导后，幼儿在游戏过程中，也逐渐明白到了细节的重要性，同时也锻炼了幼儿识别颜色与表情的重要性游戏二幼儿选择喜欢的积木和同色挑战卡，所有幼儿同时翻转一张自己的挑战卡，幼儿根据自己挑战卡上的表情进行拼摆，完成的幼儿拍响铃铛（2-4人）教师指导策略在这轮游戏中，通过限定颜色的选择，让幼儿直接将注意力集中在表情的观察上同时新加入了铃铛这一道具，让幼儿在游戏中增加些许的紧迫感，也考验了幼儿的心理素质能力在游戏开始前，教师应当告诉幼儿虽然这场游戏会决出胜负，但还是要注重游戏这一过程，学会享受游戏，享受在游戏中获得的愉悦与收获，这才是我们设立游戏的初衷后面教师可以宣布游戏开始，在游戏中，教师可以适当引导，指出表情上面的细微之处，让幼儿学会观察到表情的细节之处并且让幼儿在完成后，要仔细观察观察，看看挑战卡上的表情和自己搭建的表情是否一致，否则还需继续搭建在游戏中，幼儿学会尝试用不同的方法，初步学会解决在游戏中出现的问题其次，幼儿能根据表情的特点进行自主整体搭建最后，让幼儿具有初步的探究能力，能用一定的方法验证自己的猜测，发展幼儿的创造力、动手能力游戏三:将所有挑战卡叠放在中间,幼儿选择喜欢的积木方块,翻转一张挑战卡，幼儿根据挑战卡上的表情进行拼摆，完成的幼儿拍响铃铛2-4A教师指导策略在熟悉了前面几轮游戏后，幼儿对于颜色与表情都有了初步认识与判断，于是，在这轮游戏中，幼儿可以自由选择自己喜欢的积木方块，再进行翻转挑战卡，进行挑战在这场游戏中，可以让幼儿自由与探索与发挥，极大有助于激发幼儿的视觉感知、推理能力和空间想象力而教师只需在一旁维持秩序,当好裁判员这一角色最后在游戏完成后，教师可以对表现好的幼儿予以表扬,但同时也要说出其他幼儿在游戏中的闪光点，帮助幼儿重构自信还可帮助幼儿梳理刚才在游戏中的表现，让幼儿知道自己在游戏中的失误点在哪，才有助于在下一次游戏中完美发挥游戏四将所有挑战卡叠放在中间，参加游戏的幼儿选择自己喜欢的积木颜色,翻转一张挑战卡，让幼儿用15秒的时间记住上面的表情，幼儿凭记忆拼摆，完成的幼儿拍响铃铛，所有幼儿完成后翻转挑战卡，检验是否正确，挑战卡归正确及第一个按响铃铛的所有，最后谁的挑战卡多，谁获胜2-4人教师指导策略这轮游戏增加了难度，考验了幼儿的记忆力，需要幼儿在15秒内记住挑战卡上的表情因此在游戏开始前，教师要告知幼儿如果在完成积木的搭建后，按响铃铛，并不代表这轮的胜利，我们还需验证是否正确才行如果正确，则代表挑战成功，可以开始下一轮的挑战，但如果错误则需要重新来过因此大家在游戏中，要确认自己的答案正确后才能敲铃最后我们会来确认大家手中的挑战卡的多少，以及按铃的先后,来判断谁是胜利的那一方在游戏开始后，教师可以让幼儿尽可能多花些时间在记忆表情上，以及注意这一表情的颜色是否与自己选择的积木颜色一样在确认后，开始积木的搭建这一过程中，教师需要核对幼儿搭建的表情是否与挑战卡上的表情一致，如果不一致，则需要重新来过，直到正确为止在游戏中，会存在部分幼儿出现急躁的情绪，这时教师可以让大家平复情绪，学会战胜自己的情绪，投入到当下的游戏中，那才是最棒的在游戏结束后，教师应该一视同仁，对所有参与游戏的学生予以表扬，让大家回想自己在游戏中所收获的成长，并告诉大家这才是最应该珍视的部分，而不是将目光就放在输赢上

三、教师反思（-）活动结果反思上述活动基本达成课程目标，但通过与教师讨论，本次活动发现了几个方面的问题首先是活动资源的利用在活动中使用的玩具（表情积木与表情卡片）是否真的支持了幼儿的探索活动；其次是活动内容的反思，本次活动幼儿对于玩具表情的探索不充分，幼儿能够感知到表情积木与卡片的不同颜色，但在幼儿的探索过程中，幼儿对于表情的分辨力稍弱,而表情的分辨是变脸魔方的重要内容,需要调整活动的内容；最后是教师的组织能力还需进一步加强

（二）幼儿变脸魔方游戏实施中的建议沉浸是幼儿学习时的一种最佳体验，幼儿沉浸于游戏时，其自身的内在满足感促进幼儿在计划或实施时不停的探索，达到新的目标因此在实施这类游戏前可以通过绘本和动画视频的形式，让幼儿沉浸于游戏设定的情境中从而在后续实施游戏时，也能帮助幼儿尽快投入到游戏中，从而使得游戏效果倍增其二，教师应积极提高自身综合素养教师的综合素养是开展活动的关键因素，因为教师作为活动的发起人与组织者，在实施活动时，需要充分发挥教师个人的专业与综合素养，才能不断提升活动效果，有效保障活动的召开。