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第六章知识与学习学习新信息对己有旧信息回忆的抑制作用叫
1.A.前摄干扰倒摄干扰消退抑制超限抑制B.C.D..信息在短时记忆中一般保持秒钟2A.5B.20-30C.60D.120研究表明,遗忘进程是不均衡的,表现为
3.时快时慢不快不慢先慢后快先快后慢A.B.C.D.由于反映程度的不同,知识可分为感性知识与
4.记忆知识直观知识理性知识应用知识A.B.C.D.学习“直角三角形是一种特殊的三角形”这种学习属于
5.词汇学习符号学习概念学习辩题学习A.B.C.D.个人能用语言描述的知识属于
6.感性知识理性知识陈述性知识程序性知识A.B.C.D.学习由若干概念组成的句子的复合意义即学习若干概念之间的关系的学习叫做—
7.概念学习符号学习命题学习并列结合学习A.B.C.D.遗忘就其实质来说,是知识的组织与认知结构简化的过程,这种观点的代表学说是
8.痕迹衰退说同化说干扰说动机说A.B.C.D.学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程,它包括三个阶段,即知识获得、知
9.识保持和知识巩固知识运用知识提取知识迁移A.B.C.D.短时记忆的容量有一定的限度,其平均数量为组块
10.A.6±2B.6±12C.7±1D.7±2把“辛丑条约”的内容记为“钱禁兵馆”主要是运用了一下哪一种记忆术
11.位置记忆法关键词法缩简法视觉想象A.B.C.D.现代信息加工心理学家把人的记忆系统分为
12.两个三个四个五个A.B.C.D.以词汇学习,实物,图片,图表,图形等为内容的学习属于
13.概念学习命题学习符号学习并列结构学习A.B.C.D.对“圆的直径是它的半径的两倍”的学习属于
14.符合学习概念学习命题学习上位学习A.B.C.D.学生已有了“四边形”的知识,现在让学生学习“梯形”的相关知识这种学习属于
15.上位学习下位学习概念学习并列学习A.B.C.D.如果学生已有了“哺乳动物”的观念,然后再学习“鲸”这种动物这种学习属于
16.概念学习上位学习下位学习并列结合学习A.B.C.D.等腰三角形,等边三角形,直角三角形等都是三角形的
17.反例变式概括抽象A.B.C.D.知识获得的途径主要是通过直观和
18.概括比较分析综合A.B.C.D..小李原来认为“教学心理”就是研究知识掌握和技能形成的,后来要让他认识到“认知策19略”的学习也是教学心理研究的内容之一,这是并列结合学习类属学习归纳学习上位学习A.B.C.D.进行必要的审查;若情况属实,将采取删除、屏蔽、断开连接等措施,对同一用户的重复侵权行为进行黄名单或黑名单管理作品版权声明三凡本网注明来源的所有作品,均为拥有版权或有权使用的作品,未经本授权不得转载、摘编或利用其它方式使用上述作品已经本授权使用作品的,应在授权范围内使用转载或引用本内容不得进行如下活动损害本网或他人利益;a.任何违法行为;b.任何可能破坏公秩良俗的行为;c.擅自同意他人继续转载、引用本内容d.(以上有多字的版权声明说明,您可删除)1400被称为工作记忆,在信息加工系统中居于核心地位是
20.长时记忆有意记忆感觉记忆短时记忆()A.B.C.D.第七章技能的形成技能学习最基本的条件是
1.讲解示范练习反馈A.B.C.D..把习得的动作固定下来,并使各动作成分相互结合,成为定型的一体化的动作成为—2操作的定向操作的模仿操作的整合操作的熟练A.B.C.D.智力活动转向头脑内部,借助言语来作用于观念性对象的阶段是—
3.原型定向原型操作操作整合原型内化A.B.C.D..对活动起定向作用4知识能力技能智力A.B.C.D.吹啦弹唱属于技能
5.认知心智操作评价A.B.C.D..操作技能就动作的对象而言,具有6外显性客观性展开性观念性A,B.C.D..操作技能从其动作的进行而言,具有7外显性客观性展开性观念性A.B.C.D.高原期通常出现在操作技能练习过程中的_
8.初始阶段中间阶段结束阶段全过程A.B.C.D.安德森的心理技能形成三阶段论的第三个阶段是
9.认知阶段联结阶段评价阶段自动化阶段A.B.C.D.心智技能的对象具有
10.外显性客观性观念性展开性A.B.C,D.心智技能的执行具有
11.外显性展开性内潜性客观性A.B.C.D..心智技能的结构具有12简缩性外显性内潜性感念性A.B.C.D.加涅认为,心智技能与学习策略都属于的范畴
13.感性知识理性知识陈述性知识程序性知识A.B.C.D.就有效的操作技能的形成而言,模仿需要以为基础
14.认知知识智力练习A.B.C.D.通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式即是
15.智力技能知识迁移智力思维程序A.B.C.D.在心智活动的研究上,最早进行心智活动系统研究的是
16.兰达赫钦斯加里培林库恩A.B.C.D.在操作的模仿阶段,动作的控制主要靠
17.听觉控制视觉控制触觉控制动觉控制A.B.C.D.动作技能的形成过程中,只有通过,各动作成分之间才能协调联系
18.定向模仿整合练习A.B.C.D.根据练习时间分配的不同,练习可分为
19.集中练习与分散练习整体练习与部分练习口头练习与书面练习实际练习与心理练习A.B.C.D.在技能学习的最初阶段,对技能学习有非常明显的促进作用
20.知识能力练习活动A.B.C.D.第八章学习策略计划安排每天仔细时间表,属于学习策略中的
1.组织策略认知策略精细加工策略资源管理策略A.B.C.D.学习策略中的元认知策略,包括计划策略,监视策略和
2.调节策略精细加工策略组织实施策略价值性A.B.C.D.以下哪一类不属于组织策略?
3.群集摘录过度学习列提纲A.B.C.D.学习策略是学习者制定的学习计划,由构成
4.意识和能力规则和技能经验和方法认知策略A.B.C.D.是加工信息的一些方法和技术,有助于有效地从记忆中提取信息
5.认知策略元认知策略管理策略调节策略A.B.C.D.在学习中,是一种主要的记忆手段
6.A.复述组识计划调节B.C.D.随意记忆属于策略
7.组织复述精细加工计划A.B.C.D.学习者为了提高学习的效果和效率,有目的地有意识的制定有关学习过程的复杂方案,称为
8.学习计划学习策略学习方法学习规律A.B.C.D.调节策略属于学习策略的
9.认知策略提高策略元认知策略资源管理策略A.B.C.D.学习一种新材料时运用联想假借意义,对记忆有帮助的这种方法称为
10.语义联想视觉现象关键词法谐音联想法A.B.C.D.在学习过程中,学习者为提高学习效果,尽可能的让多种感言参与学习,这种学习策略属
11.于组织策略精细加工策略元认知策略复述策略A.B.C.D.学习过程中,学习者通过对重点内容圈点批注的方法帮助记忆,这种学习策略属于
12.精细加工策略组织策略复述策略元认知策略A.B.C.D.人的学习主要是通过进行的
13.视觉听觉嗅觉触觉A.B.C.D.精细加工策略是一种的记忆策略
14.感知性理解性计划性调节性A.B.C.D.以下属于元认知计划策略的是
15.设置学习目标对材料进行自我提问测验先做简单题目考试时监视自己的速度和时间A.B.C.D.看完文章时,以金字塔的形式把要点呈现出来,这种编码策略叫做
16.作关系图列提纲运用理论模式利用表格A.B.C.D.充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆,这是使用了
17.B组织策略精细加工策略元认知策略复述策略A.B.C.D.昨天,我们学习了一个单词今天又学习其形容词由于有了昨天的基础,今天
18.china,Chinese学习特别快,这属于前摄促进倒摄促进前摄抑制倒摄抑制A.B.C.D.老师在教授课文时采用列提纲的形式来板书,这里老师使用的学习策略是
19.精细加工策略组织策略元认知策略阅读理解策略A.B.C.D.创造一个故事,将所要记忆的信息编在一起的学习策略属于
20.元认知策略组织策略精细加工策略复述策略A.B.C.D.第九章问题的解决与创造性发散性思维的主要特征有三个变通性、独创性和—
1.对样性迅速性流畅性价值性A.B.C.D.个人面对问题情景时,能独具慧眼,想出不同寻常的高见,具有新奇性,这反映了创造性的
2.什么特征?_变通性流畅性独创性先进性A.B.C.D.,问题是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的.3既定疑点理论假设刺激情境给定途径A.B.C.D.“对代数式进行因式分解,属于—的问题
4.a2-2ab+B2有结构无结构创造性认知性A.B.C.D.教科书中的练习题多属于一的问题
5.创造性认知性有结构无结构A.B.C.D.“怎样培养学生的创新意识?”这样的问题属于勺问题
6.JI有结构无结构一般性认知性A.B.C.D.数学老师在教应用题时,一再强调学生看清题目,必要时可以画一些示意图,这样做的目的
7.是为了.牢记题目内容很好的完成对心里问题的表征有效的监控解题过程A.B.C.熟练地使用计算技能D.个人应用一系列的认知操作,从问题的起始状态到目标状态的过程,叫做_
8.发现问题理解问题问题检验问题解决A.B.C.D.下面选项中属于问题解决的是—
9.A.无目地的幻想穿衣等自动化的操作比较发明创造B.C.D.从完整的问题解决过程来看,其首要环节是_
10.发现问题提出问题分析问题理解问题A.B.C.D.认知心理学将理解问题看作是头脑中形成勺过程
11.JI问题结构问题线索问题内容问题空间A.B.C.D.寻找解决问题的可能途径与方案,选择适当的解决问题的操作步骤的过程是_
12.发现问题理解问题提出假设验证假设A.B.C.D.将能达到目标的所有可能的选择都找出来,试遍所有可能,总会找出解决问题的方法,这种
13.方法称为_启发式推理式算法式演绎式A.B.C.D.由先前经验影响所形成的往往不被意识到的一种倾向性或心里准备状态叫—M.A.潜意识前意识定势潜伏学习B.C.D.要求学生尽可能多地列举由“大地”一词所想到的事物,是为训练学生的—
15.发散思维推测与假设好奇心独立性A.B.C.D.下列哪个过程属于问题解决?
16.吃饭穿衣漫无目的的幻想猜谜语回忆电话号码A.B.C.D..依据经验或自觉选择解法的方式是—17推理式启发式算法式痛绎式A.B.C.D.创造性思维的核心是_
18.形象思维聚合思施自觉思维发散思维A.B.C.D.对同一问题所想到的可能答案越多,则表明其思维的越高
19.流畅性独创性目的性结构性A.B.C.D.看到某件制品时常被其惯常的用途所束缚,很难想到它别的方面的功能,这种现象被称为_
20.习惯功能固着定势定向A.B.C.D.第十章态度与品德的形成社会学习品德理论是由()提出的
1.埃里克森费斯廷格班杜拉皮亚杰A.B.C.D.受到他人或规范的压力,个体产生的符合他人或规范要求的行为称为()
2.模仿从众服从认同A.B.C.D.在思想观点上与他人的思想观点一致,将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一
3.体,构成一个完整的价值体系称之为()模仿从众认同内化A.B.C.D.采用道德两难故事研究儿童道德发展的心理学家是()
4.斯腾伯格柯尔伯格埃里克森弗洛伊德A.B.C・D・在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响,使自己的态度和行为与他人相接近称之
5.为()模仿从众服从认同A.B.C.D.爱国主义情感属于()的道德情感
6.直觉的想象的行为的伦理的A.B.C.D.品德内化是指在思想观点生与他人的思想观点一致,将自己所认同的思想和自己原有的观点、
7.信念融为一体,构成一个完整的()新观点认知结构价值体系策略系统A.B.C.D.从整体发展来看,小学生品德发展的关键时期大致在()
8.一年级三年级五年级六年级A.B.C.D.与依从相比,认同更深入一层,它不受外界压力控制,行为具有一定的()
9.自觉性、主动性和稳定性积极性适应性和社会性内化性和意志性A.B.C.D.个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念称为()
10.态度的认知态度的评价态度的情感态度的意向A.B.C.D.态度的情感成分是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验,是()
11.内化了的成分动力性成分非智力成分态度的核心成分A.B.C.D.个体品德的核心部分是()
12.道德认识道德情感道德意向D.道德行为A.B.C.在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中,服从与惩罚定向阶段属于()
13.习俗水平前习俗水平后习俗水平,权威水平A.B.C.D.通过对某种道德形象的联想而发生的情感体验称为()
14.直觉的道德情感想象的道德情感A.B.伦理的道德情感认知性道德情感c.D.()决定个体是否愿意完成某些任务,即决定行为的选择
15.能力道德态度情绪A.B.C.D.表现出“富贵不能淫,贫贱不能移”或当个体出现了与自己的价值标准相反的行动时,会
16.感到内疚、不安,此时其态度与品德的形成阶段主要处在()依从认同内化参与A.B.C.D.态度与品德形成过程经历的第二阶段是()
17.依从接受认同内化A.B.C.D..态度改变和品德形成的阶段可划分为()18顺从、认同和内化顺从和认同逆反、认同和内化A.B.C.认同和内化D.人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验,不知不觉受到群体压力而产生的
19.跟随他人行动的现象称为()模仿从众服从感染A.B.C.D・根据皮亚杰的道德发展阶段论,(的儿童对行为的判断主要是根据客观结果,而不是考
20.)虑主观动机自我中心阶段权威阶段可逆性阶段公正阶段A.B.C.D..人们在具有道德认识与道德情感的条件下,是否会产生相应的道德行为,主要取决于其()21o道德信念道德动机道德意志道德知识A.B.C.D.在柯尔伯格道德判断发展阶段论的观点中,只根据行为后果是否受惩罚来判断对错的儿童,
22.其道德判断发展水平处于()o惩罚和服从取向阶段权威和社会秩序取向阶段良心或原则取向阶段A.B.C.“好孩子”取向阶段D.学生愿意并实际参加某项向先进人物学习的活动,其价值内化程度处于()水平
23.组织反应接受性格化A.B.C.D..品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向,它是()24比较稳定的受先天因素制约的时稳时变的比较不稳定的A.B.C.D.准备对某对象作出某种反应的意向或意图称为态度的()
25.o认知成分评价成分情感成分行为成分A.B.C.D..儿童对道德行为的判断主要是依据他人设定的外在标准,称为()26o自律道德无道德规则他律道德依存性道德A.B.C.D.从众行为的原因之一是()
27.o行为参照省力服从强迫A.B.C.D.个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向称为()
28.o品德态度意向个性A.B.C.D.根据自己的人生观、价值观去判断是非善恶,超越现实规范的约束的道德发展阶段是()
29.o普遍伦理取向阶段社会契约取向阶段相对功利取向阶段A.B.C.寻求认可取向阶段D.由于对某种具体的道德}青境的直接感知而迅速发生的情感体验称为()
30.o直觉的道德情感想象的道德情感A.B.伦理的道德情感形象的道德情感C.D.规则对儿童没有约束力的阶段是()
31.o权威阶段可逆性阶段A.B.公正阶段自我中心阶段C.D.()对儿童的道德判断进行系统研究认为儿童道德发展包括两阶段,道德教育目标是使儿
32.童达到自律道德班杜拉柯尔伯格加涅皮亚杰A.B.C.D.皮亚杰认为形成儿童道德的他律道德在()
33.o岁岁岁岁A.0〜5B.6〜8C.8〜10D.10〜12影响态度与品德学习过程的外部条件,不包括()
34.家庭教养方式道德认知社会风气同伴群体A.B.C.D.清楚地意识到道德观念、原理和原则为中介的情感体验称为()
35.直觉的道德情感想象的道德情感A.B.伦理的道德情感形象的道德情感C.D.在态度和品德的形成过程中,对榜样的模仿属于哪个阶段?()
36.o依从认同同化内化A.B.C.D.形成道德品质的关键在于培养()
37.道德认识道德信念道德情感道德意志A.B.C.D.根据柯尔伯格的观点道德推理的最高阶段是()
38.o“好孩子”取向阶段惩罚和服从取向阶段A.B.良心或原则取向阶段权威和社会秩序取向阶段C.D.
39.认同的出发点就是()o得到他人认可试图与榜样一致让别人接受自己的思想A.B.C.与他人相接近D.通过学习而形成的、影响个人行为选择的内部准备状态或反应的倾向性称为()
40.o品德态度意向技能A.B.C.D.态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的()
41.o知识经验观念和信念道德认识道德观A.B.C.D..一个人的对人、对己、对事、对物的态度是()42与生俱来的在先天因素基础上形成的A.B.是实践锻炼的结果通过学习而形成的C.D..儿童容易模仿影视片中反面人物的行为,结果导致不良品德为了避免影视片的消极影响,43根据班杜拉社会学习理论,适当的做法是()o避免学生观看类似影视片对有模仿行为的儿童进行说服教育A.B.影视片中尽量少描写反面人物影视片应使观众体验到“恶有恶报,善有善报?”C.D.道德品质的基础是()
44.o道德信念道德意志道德认识道德情感A.B.C.D.研究表明,大多数岁以下的儿童以及少数青少年的道德判断处于()
45.9o前习俗水平习俗水平后习俗水平无规则水平A.B.C.D.
46.态度的核心成分是()o认知成分情感成分意志成分行为成分A.B.C.D.第^一章心理健康教育H心理健康的人能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的
1.应有的责任感积极的社会功能应有的义务感应有的道德面貌A.B.C.D.焦虑是由紧张,不安,焦急,忧虑,恐惧交织而成的一种
2.o情绪状态意志状态记忆状态思维状态A.B.C.D.学生中常见的焦虑反应是焦虑
3.学习行为考试适应A.B.C.D.以持久性的心境低落为特征的神经症是
4.o焦虑症抑郁症强迫症恐怖症A.B.C.D.在对学生进行心理辅导时,常使用的“强化法”属于
5.o行为改变法认知改变法精神分析法运动改变法A.B.C.D.学生害怕在社交场合讲话,担心自己会因发抖,脸红,声音发颤,口吃而暴露自己的焦虑,
6.觉得自己说话不自然,因而不敢抬头,不敢正视对方眼睛,这种心里状态是一种抑郁症恐怖症焦虑症强迫症A.B.C.D.依据用心理学方法的技术搜索的来的资料,对学生的心理特征与行为表现进行评鉴,以确定
7.其性质和水平并进行分类诊断的过程叫o心理教育心理评估心理测验心理辅导A.B.C.D.是个人对紧张情境的最先反应
8.抑郁强迫恐怖焦虑A.B.C.D.
9.如果一个人确信某种紧张情境不能改变或控制时,__________就取代焦虑成为主要的症状抑郁强迫恐怖紧张A.B.C.D.抑郁症是由造成的
10.学校原因家庭原因心理原因社会原因A.B.C.D.
11.小张老怀疑自己的手脏,所以一天不停的洗手,这种行为属于___________强迫行为强迫观念强迫考虑强迫焦虑A.B.C.D.对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕是
12.焦虑症抑郁症强迫症恐怖症A.B.C.D.对某种物体或某种情况的恐惧,如怕蛇,怕狗,害怕开车,害怕医院,害怕死亡等,
13.这种恐惧症属于________广场恐惧症社会恐惧症特殊恐惧症一般恐惧症A.B.C.D.
14.心理辅导的目标有两个,一是学会调试,二是_________行为矫正学会适应寻求发展克服障碍A.B.C.D.缺乏对他人的同情与关心,缺乏羞耻心与罪恶感这种心理问题属于
15.A.强迫症依赖型人格障碍恐怖症反社会型人格障碍B.C.D.学生心理健康教育的主要场所是
16.家庭社会学校工作单位A.B.C.D.通过求诊者的观察和模仿来矫正其适应不良行为与神症症反应的方法是
17.行为塑造法自我控制法强化法示范法A.B.C.D.治疗失眠可采用法
18.系统脱敏法行为疗法自我暗示法肌肉松弛法A.B.C.D.是心理咨询与辅导的基本方法
19.A.观察法自述法会谈强化法B.C.D.关于考试焦虑症的处理,以下哪种说法是不正确的?
20.o考试焦虑症必要时可以心理治疗配合抗焦虑的药物来处理A.学业压力和考试焦虑会形成恶性循环,令考试焦虑症越来越严重B.考试焦虑症的形成原因主要是学生内部的压力,所以只要处理好学生的心态和观念就可以了C.系统脱敏法是治疗考试焦虑症的方法之一D.版权声明本版权与免责声明系为保证的正常发展、规避意外风险而设,其初衷是为了向用户提供不XXX间断的优质数字阅读服务因此,建议您在接受本服务之前,请务必仔细阅读本条款无论L是驻站作者原创的作品,还是由读者投稿或转载的文章,其版权均归原作者所有,所有使用必须事先征得原作者同意,若作者有版权声明的或文章从其他地方而附带有原所有站的版权声明者,其版权归属以附带声明为准如有侵犯您的权利,请联系我们,本立即改正.本所收录2的作品评论及均属发布者其个人行为,与本立场无关,并不表示我们赞同文章中的观点,如果有某些文章侵犯了您的权益,请您和我们联系,我们会马上处理.未经本的明确许可,任何人不得转载、盗链本站作品;不得复制或仿造本
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