提高小学生学习注意力的有效策略

提高小学生学习注意力的有效策略注意是指人的心理活动对外界一定事物的指向和集中具有注意的能力称为注意力注意”是一个古老而又永恒的话题俄罗斯教育家乌申斯基曾精辟地指出‘注意’是我们心灵的惟一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来注意从始至终贯穿于整个心理过程，只有先注意到一定事物，才可能进一步进行认识、记忆和思考等思维分析现实教学中，一线的教师在小学课堂上，经常有这样的烦恼

1、上课不专心听讲，课上小动作特别多，易走神；学习成绩不稳定，健忘、厌学，作业、考试中经常因马虎大意而出错

2、常常不假思索就得出结论

3、不遵守规章秩序，不听老师的指示，做事乱无章法，随随便便

4、拖沓，磨蹭一心多用，有始无终，学习、做事质量低，效率不高……这些现象都是学生注意能力不高的表现在课堂上，学生由于分心或走神，对课上学习视而不见、听而不闻一节课下来,这些学生对课上内容没有留下什么痕迹，白白地浪费了几十分钟时间注意力是学生学习和生活的基本能力学生在课堂上注意力是否集中，将直接影响学生的学习效率及终身学习习惯的养成有经验的老教师可以根据学生的外部表现，来判断其是否处于注意状态，通过对学生的外部观察可以了解学生的内部世界，了解学生对知识的掌握状态，从而有效的组织教学由此可见，教师在课堂上要吸引学生的注意力就显得十分重要因此，提高小学生学习注意力已成为广大教师面临的有一个研究课题

一、小学生注意力的生理、心理特征俗话说知己知彼，方能百战不殆，要提高学生的学习注意力，我们首先需要了解注意力”的一些基本特征

1、注意力的年龄特征注意力具有年龄特征——从无意注意为主，逐步发展到以有意注意为主一般来讲，孩子刚刚入学的时候，热情很高，上课时往往能够集中注意但是，过不了几天，他就坐不住了，外面的风吹草动、同学一举一动都能够引起他的注意，使他不能专心听讲不过，随着年龄的增长、随着老师教育的加强，他也慢慢能够有意识地听老师讲比较枯燥、比较抽象的内容了这个特点与小学生大脑的发育状况有密切的关系大脑皮质中的额叶与有意注意有密切的关系，额叶受损的话，有意注意就会遭到破坏前苏联著名的神经心理学家利亚的研究表明额叶受伤的病人，甚至无法完成从屋里走出去的行为，因为在这个过程中，他们无法控制自己的有意注意孩子额叶的发展比大脑中的其他部分要晚，一直要到

6、7岁的时候，额叶才能开始加快发展，到

11、12岁的时候，孩子的额叶可以达到基本的成熟一般来说，5〜6岁达12〜15分钟，7〜10岁为20分钟,10-12岁为25分钟，12岁就可以达到30分钟以上所以注意力的稳定性随年龄增长而延长这些数据提醒我们，在课堂教学时，要考虑到不同年龄层次的学生注意力的年龄特征为了延长注意力的时间，我们需要在教学设计、问题情境创设等方面多花脑筋，充分利用学生的好奇心、好胜心，激发学生的学习兴趣，延长其学习注意力的时间

2、注意力的兴趣条件兴趣与注意有着密切的关系，是培养注意力的一个重要心理条件心理学研究表明，对于有兴趣的事情，容易引起注意这就是有些孩子对有趣的电视节目、书刊、新奇的游戏等则会全神贯注，甚至能几个小时一动不动的原因所在兴趣是最好的老师，也是力量的源泉要激发注意力的“兴趣条件，我们首先要与学生多进行情感交流，在交流中让学生对自己产生兴趣，从而起到“爱屋及乌的效果其次，就是教师要努力为学生营造一种宽松、活泼的课堂氛围，精心设计教学方法、优化教学内容、通过多媒体的先进技术，激发学生对你所教学科的兴趣，从而提高学生学习的注意力

3、注意力的情绪色彩小学生的注意带有明显的情绪色彩小学生与幼儿期的儿童一样，容易为一些新异刺激所激动从而兴奋起来有经验的老也会发现，当小学生在课堂上听的津津有味的时候，总是一动不动的表现出非常专注的样子，听到高兴处，就会露出笑脸老师很容易通过孩子的表情判断出他是否在认真听讲，即便有的小家伙表面上想装成用心听讲的样子也装不象

4、注意力的“培养之道注意力的好坏并不是先天遗传的，而是靠后天的学习培养和训练得来的生活中常遇到上课思想开小差、写作业分心的学生，其实这一切都是注意力不集中的外在表现，要培养学生良好的注意品质就应该进行有意识的力11练

二、课堂教学设计策略促进小学生注意力的提高根据小学生的注意力基本特征，教师可以在课堂教学中设计一些策略以培养小学生的注意力

1、巧妙导入新课，吸引学生的注意力上课时，小学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间活动中，能否把学生的注意力由课下导入到课上，使他们全身心地投入到新课的学习中去，在相当程度上决定着一堂课的成败教师可以结合小学生的好奇心强等特点，在导入新课时，通过巧妙地设疑提问，或者创设情境等方法，把学生的注意力紧紧钳住，以最佳的精神状态迎接新课的到来

2、开展多种活动、设置问题，吸引学生的注意力小学生活泼好动，有意注意持续时间短，自控能力比较差据此，在课堂教学中，教师要提出有价值的问题，让学生积极思考，准备自已的发言，同时，注意认真倾听他人的意见另外，教师还可以适当变换教学活动的内容与方式，避免单调地、较长时间地从事单一活动，也能吸引学生的注意力，保证课堂学习顺利有效地进行

3、明确学习目的，保持学生的注意力学习的目的明确，学生就会长时间集中注意力，保证课上学习顺利有效地进行在课堂上，我们应该把注意的内容，如请注意听、请注意看黑板、请注意这个问题等等，具体明确地告诉学生，引导帮助他们正确组织自己的注意力，认真学习

4、抽象具体直观化小学生对直观的、具体的事物容易产生注意，而那些比较抽象的概念、定理不容易吸引他们的注意但随着年龄的增长，儿童会逐渐学会把自己的注意集中到需要多加注意的抽象材料上来因此，教师可以利用各种资源，如教具、多媒体等手段，将抽象内容形象化、直观化、具体化

三、巧用游戏策略提高学生课堂注意力游戏是孩子的天性，因此，在课前、课中、课外活动、班会中，教师可以利用学生感兴趣的活动、小游戏提高他们的注意力

1、激发学生兴奋点，吸弓I学生注意力的游戏策略——大雨小雨这个游戏主要用于给学生提神、集中注意力方法听老师口令做小雨、中雨、大雨、暴风骤雨的动作

2、消除学生注意疲劳的游戏策略小学生的注意力经过10-15分钟后，大脑会出现阶段性疲劳，进入思维低谷因而，每个教师都会面临着如何处理思维低谷的问题通过教学游戏，能够使学生们大脑皮层出现疲劳的区域稍稍休息，而使其它区域稍微兴奋一下，这样就很容易帮助学生闯过这段思维低谷例如，在一堂课中，当学生觉得疲劳，注意力开始分散时，我们可给学生放一段节奏明快的歌曲，让学生随着音乐的节奏一边唱一边做动作如歌曲Clap yourhands overyour head…然后重复，直到音乐结束这样，他们会在愉悦中恢复精神

3、引导学生明白秩序影响注意力效果的游戏策略——螳螂捕蝉此游戏有利于培养学生的听讲秩序和注意力的集中方法学生围成一圈，伸出双手，右手抓右侧同学的左手，左手躲避左侧同学的右手找一篇文章，听到指定的词作动作，以捉到次数多，同时被抓住次数少为赢

4、训练学生注意力集中的游戏策略——速视速听1游戏稀而不漏数学课上，教师可以在练习口算时，由教师说，学生抢答应用题可以老师说题，学生听后抓信息再或者，教师可以短时间内呈现图片或文字等，让学生回顾所呈现信息的主要内容2游戏轻微口令法教师可采用极其微弱的、勉强能让学生听清得声音，故作神秘的表情发出命令，让他们执行，迫使学生高度集中注意力这种方法持续运用的时间不宜太长，一般不超过3分钟，也不宜在一节课中频繁出现3游戏高老头”——有效口令和无效口令法教师首先必须讲清有效口令与无效口令的区别所在如高老头”游戏，口令是高老头一点点头，学生就做点头的动作，口令中不含高老头”的则不用按口令做动作

5、统视，训练学生注意力广度的游戏策略一尽收眼底〃睁大眼睛，但不要过分以至于让你觉得不适注意力完全集中，注视正前方，观察要学生观察的图画、物体等，但眼珠不可以有一点的转动坚持10秒钟后，回想所看到的东西，凭借你的记忆，将所能想起来的物体的名字写下来，不要凭借你已有的信息和猜测来作记录

6、训练学生注意力稳定性的游戏策略1游戏照像照相时要求学生盯住老师的眼睛，当我用目光移动照像时,谁的目光和我的目光相遇了，谁的像就算照好了；谁没有看我，谁这次照像就没有融入到这个集体中来，更说明注意力没有集中当看到这种情景立刻伸出大拇指夸夸大家2复述游戏我说你说可让学生复述前一名同学所说内容也可以让学生看文章之后，复述一段或几段或整篇文章八3游戏明三暗三上完体育课时，学生处于高度兴奋状态，无法迅速把注意力转移到所要上的课时可以做这个游戏学生从1依次数，遇到有3的数，击掌，遇到3的倍数，拍腿这个游戏还可以转化成:从3开始，隔3就数，如

3、

6、

9、

12、15……数到300;从300开始，隔三就数，数到3也可选择从其它数字开始不管怎样数，看用时是否缩短……

07、训练学生注意力转移的游戏策略——大脑抽屉练习法大脑抽屉练习法，即在一张纸上写下几个思考题，然后在四分钟内开始思考第一道题,过四分钟后，你停止思考第一道题，活动一下手脚，马上进入第二道题思考，就这样，你可以连续思考三至五个题目每天进行这样的训练，能让你的注意力迅速转移，并思维敏锐

8、训练学生静心的游戏策略冥想法此方法运用要求较高，在条件允许的情况下可用另外，深呼吸、催眠术等方法，也可以使内心很快平静下来，从而集中注意力在课堂进行注意力培养的同时，教师可以设计一些小策略，以此引导学生进行注意力自我培养除注意力训练方法外，教师平常应将更多的精力放在学生良好习惯的培养上，因为良习的学习习惯与高效的注意力是密不可分的注意力”是人最重要的心理素质之一意大利的著名教育家蒙台梭利说最好的学习方法就是让孩子聚精会神学习的方法」教师要根据所教内容和孩子们的实际情况，灵活机动地使用或变换教学方式方法，设计运用游戏策略调动孩子们的积极性，以使他们的思想、注意力高度集中，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能使学生真正地喜欢学习，主动学习但教师在设计和运用游戏进行教学时应注意，游戏的设计要符合自己学生的实际情况，既要注意学生参与的积极性，又要注意学生参与的整体性，使全体学生都能得到发展；既要注意游戏的目的性，又要注意游戏的趣味性和多样性，而且不能为游戏而游戏。