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文本内容:
微课设计方案作品标题供应链流程图描述参赛组商务英语本科组教学对象商务英语专业二年级学生商务英语写作/商务英供应链所属课程和编码所属话题语阅读教学总时长分钟相关知识点如何描述供应链流程7-8新世纪商务英语本科系第十一单元物流列教材,《商务英语阅读使用教材单元名教程》2>教学理念以学习者为中心,通过场景设置将学生置身供应链流程的应用场景中,教师引导学生通过搜索关键词(地点、人物和工具)和逻辑连词,归纳总结流程图描述要领,将所学技能应用于类似语境中,以期提高学生用英语正确描述供应链流程图的技能>教学背景本节微课授课对象为商务英语专业本科二年级学生学生对商务场景下供应链的概念及相关术语有一定的了解,但对供应链的流程比较模糊,用英文描述流程图的能力比较弱本节微课将在学生掌握流程图内涵的基础上,运用快速搜索关键词和逻辑连接词的方法进行流程图的归纳整理,以总结流程描述技能要领如何开展有效的供应链流程描述,对于厘清国际贸易供应链各主要步骤(客户宏流程、核心企业宏流程、供应商宏流程)之间的关系,提高工作效率都有着重要影响>教学目标•知识目标
①掌握供应链相关术语的英文表达
②掌握流程图描述三大元素(地点、人物和工具)及逻辑连词•技能目标
①通过寻找流程图三大元素及逻辑连词,正确描述供应链的流程,提高商务沟通效率•情感目标
①通过对疫情期间中国企业口罩生产供应链的流程图描述练习,了解中国供应链实力,培养学生的中国情怀,激发民族自豪感>教学重点及难点•教学重点寻找三大元素及逻辑连词,正确开展流程描述•教学难点如何筛选三大元素,正确使用逻辑连词,从而凸显业务流程的显性意象>教学切入点以学生街采流程图描述切入,请学生根据流程图用英文描述超市供应链的流程,总结学生在流程图描述中可能会遇到的问题,如商务术语不熟悉、流程逻辑顺序混乱、重要信息有跳跃或遗漏等>教学方法PBL基于问题的教学法教师通过街采了解学生在描述超市供应链流程时遇到的问题,基于问题引导学生寻找供应链流程图各环节的三大元素(地点、人物和工具)等要点,梳理业务流程,并通过对各业务环节逻辑关系的探索,培养业务流程的描述技能>教学步骤及活动设计(PPCS),Problem•引入话题使用采访片段展示学生在流程图描述时常遇到的困难,Presentation•流程图展示展示沃尔玛公司供应链的流程图,教师示范描述供应链流程中的某一个步骤,要求学生根据教师的描述判断具体的流程步骤,并总结其特点(1分20秒);•写作技巧讨论通过寻找和分析流程描述文字中的关键词,引导学生讨论并关注流程图描述的三大元素一一地点、人物和工具以及联结各主要环节的逻辑连词(1分10秒);•写作技巧操练引导学生观察沃尔玛供应链流程图中剩余步骤的三大元素,运用合适的逻辑连词完成流程图描述的填词操练(1分50秒);,Consolidation•写作技巧巩视频导入中国在2020年间为中国抗议贡献的产能力量(口罩、防护服、护目镜等)以体现中国的供应链实力,聚焦口罩供应链这一主题,引导学生首先讨论口罩供应链各环节的三大要素,然后探索和筛选有效的逻辑连接词,完成段落写作(2分10秒);•Summary•写作技巧总结再次引导学生思考流程图描述的要义,以及如何通过筛选各业务环节中的三大元素及逻辑连接词来塑造流程图的显性意象由学生总结流程图描述技巧,检验学习效果(50秒);•布置作业(30秒)>教学总结本节微课旨在帮助学生掌握国际贸易语境下描述供应链流程图的主要写作技巧课程设计以PBL教学法为主要指导思想,课程内容聚焦时事热点和国际贸易的重点领域,同时选择贴近学生生活的真实语境强调以学生为中心,以师生对话的形式让微课学习者更有参与感,在实践中提高写作能力在教师的引导下,由学生发现问题并主动思考,寻找解决问题的办法,从中收获学习的乐趣。