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高新区语文素质赛说课内容思维跃动快乐其中——《比尾巴》说课展示说课人号11思维跃动快乐其中——部编教材《比尾巴》说课小学语文组号尊敬的各位评委、各位老师大家好,我是小学语n文组号选手教育家杜威在《我们怎样思维》中强调“只有11在思维过程中获得知识,才能具有逻辑的使用价值”下面8分钟我将从七方面对《比尾巴》第二课时进行说课展示,让学生灵动的思维在课堂迸发出耀眼火花
一、立根课文说教材《比尾巴》是一上第单元“想象”主题中一首问答儿歌,6以三问三答形式介绍了六种动物尾巴的特点本单元编排了4篇充满童趣的课文,本课训练学生读好问句和陈述句,为《雨点儿》一课的对话朗读做好铺垫本单元继第四单元后再一次明确提出朗读训练要求教参中明确指出,要注意读好问句的语气这首儿歌在句式、节奏方面与其他儿歌大有不同,可作为训练低年级儿童语言与思维的有力支点本课需要落实的语文要素有识字、写字、朗读,课后题对学生提出语言表达的要求其中“问句朗读”和“问答的语言表达”在整套教材中是首次出现
二、有的放矢说学情儿童对小动物有天然的亲近感,熟悉的内容拉近了学生与文本的距离这首儿歌出现在拼音教学之后,识字没有太大难度但低年级学生注意力持续时间有限,需要教师不断延长学生有意注意时间
三、把握方向说目标结合学情、新课标第一学段的阅读教学要求和教材课后题,着眼于学生语文素养的提高,我制订第二课时的教学目标和教学重难点如上
四、因材施教说教法本节课旨在构建以“学”为中心的教学,与课标“学生是语文学习的主体”高度契合为保障每一个学生学习权,促使他们形成语文素养,本课主要采用探究法、观察法和讨论法,运用和挖掘课程资源,充分利用课文插图内容
五、乐学课堂说学法教法和学法相辅相成,一年级学生的形象思维占主体,我把演、说、读、贴引入课堂,让学生在直观教学情境中主动探求新知
六、层层推进说过程语文是人类文化的重要组成部分,工具性与人文性统一应当蕴含于整个教学过程中结合本课教学目标和重难点,我设计了四个环节
(一)再读儿歌,语境识字(预设时间分钟)5这个环节分四步完成.课文回顾1(板书比尾巴)运用“记忆”的学习策略,引导学
6.生从记忆系统中提取“参加比尾巴大赛的种小动物”课伊6始,趣亦生,简单的问题给予学生学习成就感,让所有学生快速进入挑战性学习(板书贴种小动物)6观察讨论
2.出示两个挑战问题点燃学生探究热情,孩子们迫不及待回归课文,进入研究状态.分享发现3心理学家布鲁纳在学习上主张“发现学习”,学生带着问题走近文本,小动物们分组的规律、尾巴的特点,在生生协同、相互启发中不断被揭示(板书贴尾巴特点)语境识字
4.师生合作,趣味问答一问一答中,学生不断与生字见面,巩固生字的同时理解了课文内容
(二)趣味对读,读中感悟(预设时间分钟)20课标指出,语文课程是实践性课程,应在实践中发展学生语文实践能力我按照“讲-扶-放”的方法设计了四个层次的实践活动听读思考L,在学生已经认识句号的基础上,运用知识迁移规律启发发现问号的形状学生倾听课件范读的同时思考两个问题,鼓励学生发表看法,尊重其情感体感和独特感受.引读指导5首先我指导学生疑问句的读法,试着同桌提问,将读法的学习放在具体情境中;接着我进行范读,做好重音和长句子断句指导,突破问句朗读的重点互读评价
6.多种形式朗读创设情境,学生互相评价在生生协同的反复练习、评价、比较中,课文熟读成诵趣读运用
7.趁着学生朗读的热情,抛出挑战性问题,激起学生自由抒发阅读感受的欲望多样的表达,自然涌动,润泽课堂(播放视频)新课程理念下的语文教育,教材不是唯一的教学资源,我创设情境,同桌合作仿照课文的语言形式介绍其他动物的尾巴,在观察、模仿、倾听、创编过程中,学生思维灵活性和创造性也得到充分激发,呼应单元主题,突破教学难点
(三)观察比较,协同书写(预设时间分钟)10识字、写字是是第一学段的教学重点,这是课程标准给予每个语文教师的建议观察比较L学生通过《跟着歌谣学写字》学习“长、比”两个汉字通过观察比较,引出“竖提”,通过口诀串联学生发现(板书贴“竖提”).协同书写8同桌两人,一个写一个看,在协同中把汉字写正确、写美观.书写评议9展示学生书写作品,分享互助经历在温暖的言语交流中,提升了学生的观察能力
(四)拓展延伸,推荐阅读(预设时间分钟)5教材不过就是一个例子,教师应引导学生从一篇课文走向一本书的阅读,提升语文能力我创设问题情境,吸引他们走近绘本故事《小熊的尾巴》,在回味悠长中结束本节课教学
七、提纲挈领说板书我的板书,是整篇课文的浓缩,以课文中精美的插图在学生背诵时,起到了提示的作用以上就是我本次说课的全部内容,谢谢大家!。