语文老师要练就这两项功力--解读文章和写文章

语文老师要练就这两项功力--解读文章和写文章今天看了黄厚江老师的《让语文课看得见成长》，我感觉被黄老师的文字迷住了，他讲到有一位外国学习理论专家说过，我们要像体育教练（体育老师）那样进行教学因为体育教师对学生“行为的变化”能够起到非常显著的作用黄老师举的是跳高的例子，我为了检验自己是否读懂，能否迁移运用，所以举个别的例子，例如，教学生打乒乓球，体育老师可以在简单的讲解和现场的示范之后，让两个同学先打一局，接着他就会具体指出这两个学生动作的问题，然后在通过讲解和示范加以纠正和优化可是对照之下，我们其他学科的教师却常常显得无能为力因为体育学科的学习行为主要是外在的，而数学、语文等学科的学习行为更多是内在的这就对我们语文教师发现学生学习行为的问题提出了很高的要求我觉得黄老师已经像体育教练一样教学了，而我还需好好修炼我觉得音乐老师、美术老师跟体育老师一样，他们的示范就是现场唱一首歌、跳一段舞、画一幅画，如果语文老师要跟他们一样示范的话，那就要跟黄老师说的一样一一现场解读一篇文章，或者现场写一篇文章对，这就是示范！这是语文老师要练就的功力然后让学生试着解读文章、写文章，再由语文老师加以纠正和优化说起来容易，做起来太难了！黄老师说，要纠正和优化学生的学习行为，首先要能够看到问题和错误背后的形成原因一一不良的学习行为仅仅根据对照答案看出学生的对错，对学生的学习成长意义并不大，学生并没有学会阅读,也没有提高分数老师要看到学生答错背后的原因是什么，然后纠正学生阅读和写作的行为事实上，学生阅读题得分少，少数情况是因为命题的问题，更多的是因为学生的阅读量太少，或者在语文课堂上没有学会阅读，考场上没有好好读懂文章就答题，或者文章读懂了却不能很好地表达自己的理解多读一一会读一一会表达，这是提高阅读题得分的关键点，曾经有孩子问我“阅读了那么多书，怎么语文还是不行？阅读理解能力还是欠佳啊？”这只能说明她读得多，读得多不一定就会读，更不一定就会表达，所以这孩子还要修炼会读和会表达两方面的能力黄老师说阅读教学就是要带着学生在文本中不断发现，发现文本的意义和价值，发现文本的美好和文化至于作文，要致力于引领学生写作的发现例如黄老师教“议论性材料的审题和立意”，环节是:

（1）学生阅读“一个人可以走得快，但不能走得很远，而一群人则可以走得更远”这则格言并做出自己的选择；

（2）为自己的选择寻找充分的理由，力求从不同角度进行思考；

（3）寻找理由否定和自己对立的观点；

（4）寻找理由否定自己的观点；

（5）跳出二元对立思考问题，提出新的观点；

（6）跳出这对矛盾，从这句话中发现新的矛盾提炼观点从一句简短的格言中发现丰富的理解空间，发现一则材料的理解和立意有着多种层次的选择黄老师说，很多同学写不好作文，就是缺少对题目、对自己内心世界、对生活的发现有自己的发现，就一定能写好作文黄老师的这段话给我很大的启发，议论文写作需要这样多角度发现，记叙文写作业同样需要，这样学生的立意就会多元，选材就会多样，表达就会丰富。