玫瑰与教育读书心得

玫瑰与教育读书心得再次捧读完玫瑰的《玫瑰与教育》后，我再一次掩卷沉思在读窦老师的《玫瑰与教育》时，我感觉就如同与一位亲近的朋友谈心，亲切，自然，娓娓道来，引人入胜《玫瑰与教育》这本书真的让我感触颇深在细细品味《玫瑰与教育》时，我总会在不经意间被玫瑰的文字所吸引，被玫瑰坚持真教育的信念所折服《玫瑰与教育》这本书，抒写的是“玫瑰”对教育的一片真情，对生活的热爱，对事业、家庭、爱情的体悟，因为真，所以爱当然，这本书不局限于谈教育，还谈友情、谈人生、谈读书，可谓一本杂书书中对我最有益的莫过于她有关教学的感受，她的一些思维的火花也引起了我对自己工作中一些问题的思量“无风格何以立身”一文中，玫瑰说到，“有特色的老师往往容易被学生记住要形成自己独特的风格，除了要排除外部环境的不良干扰，教师自身的素质更为重要，教师要能够找到独特的自己教学有特色的教师不一定就能成为有风格的教师一个有特点的教师，能赋课堂以智慧，融教学以自己的独特思量，这样才干拥有风格”对于这点，我深有同感我认为教师要想使自己的教学有风格，最基本的是要找到自己，找到自己内心涌动着的智慧和激情在形成教学风格的过程中，教师一定要好好地读书，结合实践，深入思量，把“自己的心”放进教学中，让反思成为一种习惯一个雷霆很快，学生确实“老实”了，也许我们还会暗暗自喜，但其实这有可能是一种假象，学生只是迫于你的权威，嘴巴不敢说，内心却不服气所以，我们的教育必须从爱出发，从学生的角度考虑问题，从心底里关心爱护学生，晓之以理，动之以情，付出百倍的耐心、细心和同情心，这样，许多问题也将迎刃而解作为老师，我认为，对学生要从心底里拿出全部的爱心，爱得质朴，爱得自然，但是，这还是不够的，要想使爱独具魅力，还必须顺应童心，别具匠心，震撼人心，讲求爱的艺术我想，这才是我们毕生所追求的东西有这样的名师，就是我们学习的模范，在钦佩窦桂梅老师的同时，我作为一个小学教师，就应该学习她的教学方法和精神，从她的身上得到对我的身心和教学工作有利的东西《玫瑰与教育》记录的是“玫瑰”的教育生命一次次花开的轨迹，抒写的是“玫瑰”对教育的一片真情，对生活的热爱，对事业、家庭、爱情的体悟，因为真，所以爱在她的眼里，教育本身就是开不败的玫瑰花在教学中，能成为骄人玫瑰的毕竟是少数，但只要我们善于自我“浇灌”，善于自我“反思”，我相信我们也一样能够激情绽放，留一缕芬芳在教育的这片园地里!让我们都来做一朵绽放在那校园里的玫瑰吧！没有风格的教师就像吴非老师所形容的那样一一如泥胎木偶如果说自己以前还是一个“机器人”，现在，我在努力创造自己的风格玫瑰老师是一个爱心的老师，所以她深受学生的爱戴我认为，玫瑰老师不仅能够灵便地运用各种教育方法，更重要地是她掌握爱的艺术“现在的学生不好教，好话听不进去，好心不接受，真是没良心……”我们往往以“我是恨铁不成钢”来宽容自己在教育方法上的简单甚至粗暴，认为只要出发点对，就是爱学生，是为学生好，方法上就可以不去计较其实我们应静下心来子细想一想，我的话是否拨动了学生的心弦，我的“爱”是否能被学生欣然接受，自己对学生的爱是否缺乏了“爱”的艺术性在我的教育教学实践中，有过这样的经历，当学生调皮、不听话时，我会显得有点急躁，开始对他严加管教，冷眼直对，指名批评，甚至实在忍不住就会大发雷霆很快，学生确实“老实”了，刚开始我还会暗暗自喜，后来才知道那其实这有可能是一种假象，学生只是迫于我的权威，嘴巴不敢说，内心却不服气再从其他渠道获知学生心里的真实感觉后，我反思了很久后来，通过实践证明，我切身体味到，对学生的爱一定要掌握“艺术”才干达到好的成效正如玫瑰老师所说，我们的教育必须从爱出发，从学生的角度考虑问题，从心底里关心爱护学生，晓之以理，动之以情，付出百倍的耐心、细心和同情心对学生的爱也要顺应童心，别具匠心，震撼人心，讲求爱的艺术这样，许多问题也将迎刃而解读罢《玫瑰与教育》，我感受到玫瑰是一个酷爱阅读的人书中，玫瑰老师写到，“写作，记录着我教育生命一次次开花的轨迹”当我读到这样的文字时，我也开始不断地反思自己虽然我平时有积极记录和反思的意识，可能坚持不了记录自己的教学点滴和反思我是一位音乐老师，不属于文科老师，如果平时多反思，多记录，我想一定可以更好地提高我的文学素质和职业素质我曾经下定决心要坚持反思和记录“当我开始真正要写作的时候，却发现自己的文字是那末笨拙，有时心里的感受很强烈，可倾吐出来的文字去很“蹩脚””这是玫瑰老师写的话，可是这句话怎么和我心里的感受这样贴切呢？简直是写到我的心坎上去了！在阅读后全书后，我知道了写作的功夫是需要积累的，就像玫瑰老师学习鲁讯称自己的文字是“硬写”出来的，写作需要漫长的、艰难的修炼那末我是不是也可以强迫自己“硬写”啊！我也可以从“硬写”开始用文字记录自己的教育生活今后，我要一路走来，一路书写，一路成长《玫瑰与教育》，着实让我浸润在玫瑰的芬芳气息中，沐浴在教育的阳光下，让我看到了一朵真正的成熟魅力四射的玫瑰，她之所以成功，是因为她付出的太多太多她的毅力，她的好学精神，她的孳孳以求，她的激情梦想，无不散发着玫瑰独特的芳香浸润在玫瑰的芬芳中，我自知自己还不是玫瑰，只是一棵无名小草而已，但当小草有着玫瑰之梦时，草儿也会溢出一丝芬芳，也一定会绽放出属于春天的花朵！我在为我的春天而努力，我在为我的芬芳而奋斗！我在朋友那看到了窦桂梅的《玫瑰与教育》这本书，一见这本书我就被其深深吸引，便如饥似渴地读了起来在书的封面有这样一段小字“我们萧萧的树叶都有声响回答那风和雨，你是谁呢，那样沉默着？我无非是一朵花是的，我只无非是一朵小花，带着一丝芬芳，和着风和雨，我却执着地孕育着，盛开着，以最大的努力回报春天”除了自序“我在成长，我在写”之外，这本书有四辑第一辑“清淡与忧患”写了作者的教学随感反思，就学生和自己身上引发的对家庭教育的思量以及与朋友的交流等第二辑“在听说读写的暗地里”写了作者在语文教学中的所做、所想、所感；第三辑“日本的教育管窥”写了作者到日本参观的见闻，并对中国和日本教育的进行了对照而产生了很深的体味，第四辑“在白纸黑字的沃野上”写了作者博览群书的我读到开篇的《小红花的暗地里》一文时，不觉想到了自己的课堂我教低年级语文时，在教学中为了调动学生的积极性这是一贯运用的方式方法因为这些小红花能调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得活跃但在这样的课堂往往会听到低声的叹息“又没有叫我！”正如文中所描述这样的花儿并没有开放在每位学生的心中，但短期照应到班上的所有学生那是不可能的，因为时间短还要完成学习任务课堂评价到底怎样做？使我陷入迷茫境界在工作中我会通过各种方式尽量照应到每位学生，无奈班内多个学生，有的如果积极回答而不叫又会打击他的50积极性，头疼！作为教师我们要找好自己的位置明确自己的责任现代教育告诉我们，教育工作者要有整体的育人观念一流的教师是教人的；二流的教师是教书的在对人的影响上，爱的浇灌和人性的感召，永远胜于其他形式真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才干打动心的深处要求我“用爱心和童心关爱学生；用真心和诚心对待同事；用热心和专心对待工作；用平和心态和健康心理对待人生”，用教育的智慧成就智慧的教育，勤学博采善思敢行，人人争做“智慧型教师”要有“以校为家”的意识，时常地追问，自己的工作言行是否辱没了、学校所以，我们的老师要有鲜明的个性、有底蕴、有智慧、有魅力、有口碑等等一心学校的教师站出来是应该有特殊的气质和才情的各人做好各人的事，努力做最好的自己人人恪尽职守、各负其责我们要把“学校发展，人人有责”细化为“学校发展，我的责任；学生发展，我的责任；自我发展，我的责任愿你我的心中都如窦老师所写，在彼此的心中盛满阳光珍惜拥有的幸福,奉献自己的爱心，做一个最好的自己！每读一本书，都让我再次审视自己，审视自己的教学，审视自己对教育的理解闲暇之余，翻阅了窦桂梅老师的《玫瑰与教育》，她对教育事业真挚的爱，积极的人生理念，把有所作为视作人生的最高境界，勤于学习、乐于学习、善于学习的学习精神，都让我感动如果这个时候再让我谈对教育的理解，我想就是“用心”二字，这也是整本书中给我最深切的感受《玫瑰与教育》这本书是她的教育手笔摘录，翻过目录便是窦老师的自序一一我在成长，我在写看了窦桂梅老师的书，我钦佩于窦老师对写作的挚爱，倾羡于窦老师写作的境界“网上、网下练笔养成为了习惯，像吃饭一样每天必不可少”想想自己，每次的写作就像是任务一样，在那里一点一点地挤牙膏似的，无病呻吟地抱怨着窦老师的文字如此亲切、自然，莫非她是天才？不，她在自序中这样解释到“当我开始真正写作的时候，却发现自己的文字是那末笨拙，有时心里的感受很强烈，可倾吐出来的文字又是很“蹩脚”；往往不自觉地把别人的一些话，当成自己文章中的内容甚至也会有种羞耻感，产生永远与笔告别的念头好在我这个人没长记性，过不了多久，又在那儿将文字当成车马炮，调兵遣将，操练起来时间长了自己才会觉得练笔养成为了习惯”她的这种想法，我们大家在一开始的时候也是如此但是她能做到坚持，而我呢？每次要写点东西时，才深刻感受到“书到用时方恨少”《玫瑰与教育》的最后一辑是“在白纸黑字的沃野上”这一章O节里收录的是窦桂梅的部份书评读着她的这些书评，我禁不住不断地问自己我为什么写不出这样的书评？答案其实很简单因为我读的书还太少！是的，我读的书真得还太少太少，如今更有入不敷出之感看窦桂梅的书评写得理性、有深度广度，我自叹不如对照别人更容易看出自己的不足及与别人的差距，因此，这也更坚定了我要多读、广读、深读之决心在书中，她在每一个夸姣的思想面前停留，使这朵书香的玫瑰对教育也有了自己的思量一个人，如果功利地去读书的话，往往不会有收获你越是把读书当成一种习惯，不是为着某种目的刻意读书，你越是会收获不少窦桂梅就是这样的读书人许多有深度有思想的好书的阅读，让她懂得“与文学为敌的语文教育留下的将是缺乏想象力和没有审美品位的一代所以，语文教育必须让学生的精神泡在文学的蜜罐子里教师呢，更是如此！”我们作为教师应该多读，无论如何也要“挤”时间阅读，要把阅读当成一种习惯读有字的书，也读无字的书我想即便是挤，是抠，是榨，笔耕不辍，写自己平时教学的点点滴滴，写自己的心得，哪怕一条，一句话，都是总结，都是突破，都是小小的成功窦桂梅老师曾经也与我们一样，只是普普通通的一位女教师，但她不想平庸，想要闪光，所以她开始多次的尝试，即使失败也常常光顾她，但她仍然以高涨热烈的轻盈积极的心态面对一切因为她知道自己要得是什么，成功会属于她的，她充足的自信，她顽强的毅力使她终于成功了我们作为教师应该多写，让写作来记录教育生命的一次次花开的轨迹，不想写的时候硬写，养成一种习惯时常激励自己，生命的能量释放就好比开花，意志是根当学习毅力足够强的时候，写作不仅是一枝先报春消息，还会创造出万紫千红次第开的欣欣向荣的景象玫瑰是漂亮的，窦老师不仅有漂亮的外表，更有漂亮的内涵窦老师“每晚坐拥书城，甚至将所有的课余时间都用来读书和记录”她说“读书，让我们在有限的从教时间内，实现自身的无限”“读书，是我心灵的振翅；读书，是我精神的呼吸”，她把读书比作光合作用，读书宛如在进行化学反应，她的美容经验就是读书因为读书，窦老师每天精神抖擞，因为读书，窦老师睿智、豁达、优雅而漂亮我钦佩于窦老师对读书的挚爱，倾羡于窦老师读书的境界“每每读书至深夜，甚至凌晨，彼时我总感觉自己生命的花朵在黑夜中纵情地舒展绽放”个人能够潜心读书，的确是一件很幸福、很享受的事情，她可以让你的精神飞翔起来，更可以使我们的灵魂得以在最富营养的乐土中绽放教师读书更是意义重大，因为我们的面前是学生如今，我们学校的不少教师“立足当下，着眼一辈子，无论如何也要‘挤时间阅读”，校园书香随处飘逸，读书已成为我们的习惯让我们留一缕芬芳在教育的这片园地里！让我们都来做一朵绽放在那校园里的书香玫瑰吧！《玫瑰与教育》记录的就是窦桂梅老师教育生命一次次花开的轨迹她为学生创设了广阔的心灵和精神空间，同时以情动人，那些娓娓道来的文字，徐徐流淌出的是慈母对女儿的疼爱;老师对学生的关爱；领导对下属的期待；智者对朋友的友爱读窦桂梅老师的《玫瑰与教育》，感觉就如同与一位亲近的朋友谈心，亲切，自然，娓娓道来，引人入胜本书分为四辑第一辑清淡与忧患，其中写了作者的教学反思；第二辑在听说读写的暗地里，主要写了作者在语文教学的所做、所想；第三辑日本的教育管窥，写了作者到日本参观的所见、所感;第四辑在白纸黑字的沃野上，写了作者的不少读后感积极实践，勤于积累窦桂梅老师之所以能如此快速地成长起来，很重要的一个原因是不断地创新实践，并且善于积累总结窦桂梅老师在不断的探索中始终保持着自己敏锐的触角，她努力突破在教育中谈教育的弊端，勇于用自己的言语发声，勇于上探索性的课有实践就要有反思，不断地积累已成为窦桂梅老师的自觉行为她的个人专著的出版向我们传递了一个信息一一“我在成长，我在写”有人说，教育是一门艺术这话一点都不错，我认为，这门艺术的关键就是能够灵便地运用各种教育方法，而老师对学生真诚的爱是掌握这门艺术的诀窍，更重要的是掌握爱的艺术有些老师常抱怨，现在的学生不好教，好话听不进去，好心不接受，真是没良心；也有些老师总是往往以“我是恨铁不成钢”来宽容自己在教育方法上的简单甚至粗暴，认为只要出发点对，是爱学生，是为学生好，方法上就可以不去计较于是就浮现了不问青红皂白的斥责，甚至打骂学生的现象，其实我们有没有静下心来仔细想一想，我的话是否拨动了学生的心弦，我的“爱”是否能被学生欣然接受其实，这是教师情感教育没有真正落到实处，缺乏了“爱”，更缺乏了“爱”的艺术性也许我们都有过这样的经历，当学生调皮、不听话时，我们就对他们严加管教，这也不许，那也不许，动辄批评，甚至有时大发。