还剩5页未读,继续阅读
文本内容:
《纲领》中指出幼儿园必须把爱护幼儿的生命和增进幼儿的健康放在工作首位,树立健康的观念,在重瞄加蜀本健康的同时,要高度蜀败儿的心理健康“现如^的剑维姑隈独生子女,在家财“小皇帝’蝌着,凡事以他f门为中心,对其物质生活百依百®顺,对知谢妍的学习不惜自各儿的财力、精神,但如何保护和增进幼儿的心理健康程度则极少关注,从而导致幼儿浮现自我意识过强、自私冷淡、缺乏同情心、不能与人合作等心理不健康的现象随着对《纲领》的学习和贯彻实行,一些幼儿园及教育工作者开始逐渐重视幼儿的心理健康我们深知今后社会生活节奏的加快和生存竞争的加剧,要求今后人材除具备良好的智力、能力外,更重要的是具备良好的心理素质,而用爰心与耐心拉近与幼J⑵用的是隅,蹴虹、理鸿沟,真正用爰去探索幼儿,走进他们的心理世界,从而增进他们健康发展,这正是培养幼儿良好心理素质有效道路仓崎爰的气氛,满足幼J LIE当的心理需要,有了心理的健康,幼J啕河能有充分的发展我感觉从以下几方面着手-积极营造充满爱心的健康心理气氛爰是幼儿心理健康发展的重要条件和必要的环境因素,环境对幼儿能否健康生活有着不可疏忽的妨碍因素,年纪越小的幼儿对心理环境要求比物质环境的要求更为重要驰名的教育学家苏霍姆林斯基说过教育-首先是教师跟小孩精神上的彝虫教育技巧的全S解奇在于教U敝口何爰亥世界上不存在没有不爰的教育,没有不需要爱的小孩,教师与幼儿心灵的沟通是教育的前提和基础,教师1e时巴爱心献给小孩,小孩才干积极批准教师的教育假如T立教师身体离幼儿特殊近,而心却离得特殊远,整天阴镇静脸,动不动就对幼儿大声呵斥,那幼儿一定会被笼罩在压抑的气氛之中,就会感到胆怯、紧张,其心理随之被扭曲袋翔正明,充分受到成人正确而有理智的爱的小孩,总是充满自信,朝Fi勃,积极向上的;反之,长期得倒W言,在批评中长大的小孩不可能有自信的比如平时有些小孩上课时喜魁话L,活动时常打人,这往往是对他们付出的爰和关以沙他怛运用扰乱、〃打架’来引簸厕寸他的关注,进而获得老顺寸他的爱因此,教师要多站在幼儿的角度,体察他们童心的需要为此,我们在活动因劳廉加伯勺年纪特点增设了说出你的内心话、亲子区”等,赋予幼儿充分抒发情感,增进交往空间使幼J到在充满爰心的气氛中生活有利于幼儿健康心理的发展
二、提高自身心理素质,以积极、稳定的情绪参预幼儿对幼儿园的小孩来说,除了磅,其余大多时间都在幼儿园度过,向来是与老师窗口活动,因此作为幼J戚师,我们解状态便显得出重要,无0寸无刻不在妨碍着他们教师的情绪与幼儿心理健康始终成正比发展,两者间产生潜移默化的作用因此,要使小孩们保持积极、健康的情绪,教师首先要学会随时调剂自身的情绪,用积极的情绪感染幼儿,以积极的热情和兴趣去参预幼儿各项活动展现如今小孩们面前的永久是微笑和爰意事实也解释了这点例如今天由于心底有些不高兴的事,情绪难免会显得俯§,这时你带小孩们用活动,你不能全身心肠投入活动,甚至会疏忽对某些幼儿关爰,小孩们能以高涨、高兴的情绪参预其中吗自各儿也会感到开展的活动索然无味,更不用说是幼儿小孩们与老师相处的时间特殊多,在特殊大程度上,你的许多情绪会妨碍到小孩不难发现,在各项教育活动中,T教师所带的班级总是麟沉闷,而另师所带的班级特殊生动,这正是与教师的情绪有密切联系的角,假如教师缺萃心,便会使幼儿讨厌集体生活,性格B僻;假媾妍日忙着处®理各种繁琐的事情,从而产生厌烦、喜怒无常的情绪,后果又是怎么样呢某班有一个调皮的小男孩,从小班下学期开始,喜欢随便下位,自控能力较差一次,老师在课堂正绘声绘色讲课,小孩都特殊投入地听着,猛然,她发现了这个一贯调皮的小男孩这次竟用倒桌子下面,从后僻I」醐莫小朋友们的脚因此,这位老师特殊气愤,开始严厉训斥这个小男孩,情绪急忙激动起来,声音急忙高了,娘,脸I西红了,小孩的注意全m整到那个小男孩身上了,此刻的他们惊恐知昔几分钟的“狂风暴雨后,你又开始讲课,可想小孩们还能好先前那本糊人,为主了吗冷复B确(割勺福珍,他fi珍胆怯下T爆风雨瞳味有的老师也许感觉这是教育有方,爱中有严,严中有爱,殊不知,长期如此,会使幼儿产生畏惧、不安心理,增加了焦虑感,对其心理健康发展不利所以,教师本身要拥有一个建康的心理,提高自身的心理素质,心理健康具存麟大的瞬性在老师与幼儿相互交往过程中,我们要用高兴让小孩跟着一起欢乐起来!
三、用爱束缚自身的态度行为,与幼儿建立一种平等关系要让幼J府心理上真正接纳WD,就要让他们明白得我们的爰为此我们就要明白得一些向幼J展露师爰的技巧好关切地说上一句,或者柞地抚摸一下头,也是爰的表示这些看似简单、寻常的言行,能够让小孩欢充殳甚至几天因此,我们教师应当通过自身的态度、行为,向―卜幼JIM示爰意,让小孩在爰的气氛里健康成长起来,如不注意自身的言行,将会让幼儿火黯上一层灰色如掰壬有T立<1朋友,课上总喜欢扰乱,吃娜阳寸又喜欢嚷嚷,翁哧翎猊励时总是乱窜舌谡K,欺负别的小朋友关于这些行为,我们总是进行及时教育,可效果不显著后来我们用自各儿的态度、行为转变了他,当他课上坐不住时,总是及时赶到这位小朋友面前,竖起大拇指,投来赞成的目光,说瞧,**小朋友今天坐课多棒呀!〃事I」吃饭、游戏时,我们及时参预到他的行列中去,和他T吃饭、海戈,慢慢的地,这位小朋友走近了我们,变为了一个遵守纪律的好小孩,假如当初作为老厢相们说你这小孩真圆”这样子就会在他的心理造成伤害,而且也彳螟他的小孩从小就形成为了不平等的观念以及有缺点人的偏见心、理,并且从中也染上了不臧他人/」清他人的个性可见,教师的言行态度是否端正对幼儿心理发展产生深入妨碍我(门在与幼儿交往的时候,不仅仅是注M我们自身的态度、言行,而且,还要与小孩们保持平等的关系我们总会在小孩们发生抵触的时候,认真倾听小孩们的争论学会倾听幼儿,通过讨论,让他们认清自各儿错在哪里,今后应当文皿可纠正,引导幼>1L在争论中明辨是非,学会友好交往和团结友爰,不断培养小孩O尤良的性格有一次中午,在盛汤给小孩们的时候,我的手不/卜崛倒了一个〃瞬娱,掰璃殖碗狭说「对不起,老啊瀛S箴勺,弄5你了吗心对不起,让这小孩高兴了,至收b跟火伴们说,老师还2段说对不起呢!等到晚上妈妈来接她时,她又高兴地把这事告诉了妈妈老师的一句对不起,就让小孩有了月阱羊高兴的I1青绪,足以证明教师要赋予幼儿足够的人权,建立相互平等关系
四、以游戏为载体,对幼儿进行爱的教育游戏是幼儿的撤出活动,它始终贯通与一日活动中,游戏是幼儿最喜欢的活动,是幼J谆习的最佳道路期悬昌的蟋幼儿T自主的机遇,与搭档之间有一种爰的交流,培养他们合作、忍让的精神:麒中,总有个别胆小、害羞、脆弱的幼儿,他们往往不敢与搭档交往,更不可能主动投入游戏中去为关心他们解决心理上的困惑,教师应鼓励他们斗胆地加入搭档的游戏中,能够用关心的语气问询他们你们为啥不去玩你看他n现得^欢乐老师跟你t玩,好吗”并在游戏过程中不断地对他们进行鼓励和表扬,施以爱的教育,使他们与教师融为一体,慢慢打消幼儿的心理阴影如在游戏刚开始时,有的幼儿不明白玩啥,教师可通过扮演角色,参预幼儿中,用旃戈口吻激发幼)丽老师所扮的角色气玩,让幼儿逐渐克胭旦怯的心理在幼j国攵于表达自各儿的愿望,投入^游戏中以后,教师应及时赋予表扬,鼓励他们加入到搭档的集体中,让他们体验成功的乐趣在娃娃家的父亲、妈妈会自制蛋糕为娃娃过生日,并邀请客人到家里■道开生日会,边唱生日歌,在s钺中他们充分感受了分享的欢乐情感,体解集体庆胜日海懈情/®鼓钺过程充掰口谐,宙口谐中培养幼儿健康,向上的心理同时,要擅附K住契机进行情趣育,如班上有个小朋友生病两天没来幼儿园,第二天来园时,我彳明爪住机遇进行随机教育,鼓励幼J L主动上前问询他为啥两天没入园,并与他交谈,接着弓I导幼儿讨论我们要怎么样关心别人,在生活中谁关心你你关心谁怎么样关心的这样既满足了幼儿的好奇心,又能激发小孩关爰别人的情感,使幼真真切切地感受到朋友间应当互相关爰、互恩爱护的意义所以,在这种自主、开放的教育中,幼儿交往机遇多,更有利于健康心理的形成除H以外,教师应重视家园合作,加强教育合力《纲领》同时也明除旨出家庭是幼儿重要的合作火伴,应本着恭敬、平等、合作的原则,争取家长的尊敬平等、合作的原则,争取家长的懂得、支持和主动参预,并积极支寺、关心冢糠^育能力“由此可见,家园闻洪鸣,协瞰育方法,骈嗷育要求,是增进幼儿健康心理的重要保证家庭是幼儿成长的摇篮,父母的教养态度和方法对小孩健康人格发展同时也有着巨大妨碍,但目前大多数家长只重视了小孩的智力投资,而不强化小孩爱的教育行为因此我们时常看到许多小孩在幼儿园爱老师、关心搭档;到了家却对父母、长辈乱发性格所以,我们应及时运用家长接送小孩的机遇,与家长做简短交流沟通,纠正不良的家庭教育方法,倒荆>理健康教育的持续性和有效性总像周口增进幼jLa勺心理健康,提高幼儿的整体理素质,既要重视物质环境的创设、又要关注人文环境的建设;既要重视专门的心理健康教育活动、又要渗透到生活的方方面面;既要面向全部,又要关注少数幼儿;既要幼儿园高度重视,又要家庭社会的关注翁页,但这些的先导前提就出于我们教师的爰,慢虫爱才干索入幼儿的心理,通过各方面的共同努力,从而增进幼儿的心理健康地发展!
二、眼睛是心灵的窗口,心灵是目即电之源,明眸善睐的眼睛是人体中无法掩盖清感的焦点,即使是t舜即逝的日除,也能发射出千万个信息,表达丰富的情感和意向,泄露心底深处的秘密,一切都会从微妙变化的眼神里真实地流露我们拥有的是太阳底下最神圣的职业,我们的眼睛是太阳下最神圣的眼睛惟独一双充满关爱、充满信任的眼睛才干给人以信心和力量在实践中我领悟到眼神的交流是心灵碰撞的基石,充当着传递员的角色在实践中我积累了一些经验,获得了几分认识
一、我带幼儿了解眼神和心理的关系目斛和心理,是交往中引人注目的f问题当你凝视对方时,你知道对方在惧什么吗于是,我精孩交班始了‘揣摩’的历程开始,我fi私表情中找线索眼睛笑得眯起来,说明心里有高兴的事儿;眼神中夹杂着难受,说明心里有不愉快的事儿;眼神中流露出惊讶,说明心里感到奇怪……接着,我们从游戏中、图片中、情境中让幼普静-猜主人公的心理活各抒己见然后,我们在实际生活中争做〃亮眼睛”,不仅鼓励孩子斗胆地观察周围世界,寻觅疑问之处,还鼓励他门互相青心清”今天,用都i镭什么”并且思量可以解决的好办法,从而形成为了班级中爰看、爱想、爰问、爰谈的良好氛围,为进一步开展教育教学工作创设了较好的心理环境
二、我用眼神传递对孩子的爱和鼓励师生间的眼神交流就是心与心的交流与碰撞,教师的眼睛中应该充满着爱,它能给学生带来自信,带来勇气,带来欣慰,鼓励每一个孩子勇敢面对艰难,迎掇戡当他们成功的时候,我们投去欣赏的目蹄;当他们失败的时候,我们投去激励的晒电当他们难过的时候,我们的脾席里充满安慰区角活动中,我的眼睛在搜索”着孩布门的一举T,吕麟的微微流S可以让建构区的幼儿为自己刚刚完成的新作品沾沾自喜,让音乐角的幼儿跳得更欢呼雀跃,让科学区的幼儿增强信心,继续观察体育锻炼中,目鼬也是我不可缺少的益友,鼓励孩子,坚持不懈,摔倒了博睐,勇敢前进同样,得蜉活动、生舌勘、游龙勘中,我的目鼬都在不同场合发挥着不同的作用,为活动的开展,孩子的参预起到了推波助澜的作用
三、我千方百计增进与孩子眼神交流的效果日即申的运用并三一朝T的事儿,它宛如一台机器,不用则生疏,用多了则驾轻就熟实践中,我积累了少许运用的体味和经验
1.与孩子交流时,尽管有时他(她)不看着您,但也要坚持用眼神与他们分享谈话的内容2把握可以和孩子眼神交流的任何时刻,哪怕只是瞬间的一瞥⑶抓住机遇与孩子目艮神交流,及时报以点头或者鬻笑・
4.像寺聘申的自然停留,要让孩子有一种亲心、自然的感觉,否则回导致孩子日蹄的木讷、紧张;
5.对于年龄小的孩子,教师要低下身去与孩子的视线保持同一水平,有利于眼神的交流;
6.提及孩子名字时,抓住时机和他(她)进行眼神交流,让孩子觉得老师很亲切;
7.还可以使用一些利于集中注意力的词,如‘嗨‘、‘看,也可1/用胞,如彳狡侬是,创春许慈枷会
8.谈论物品时,在孩子与物品间来回地看,也是创造眼神交流的好方法运用日鼬交流的方法有许许多多,而且因人而异,只要我们平时多做有心人,多做有‘神人,相信再贫瘠的上也t也会鲜花盛开,硕果累累总而言之,走进孩子的视野,挨近他们,让眼睛、心灵如雨后的天空普通更加清新、更加璀璨。