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文本内容:
教师资格证主观题的个口诀
703.利用学习结果的反馈作用(学习反馈)
一、简述如何运用记忆规律,促进知识的保持
4.妥善进行奖惩,维护内部学习动机(奖惩)口诀5,正确指导结果归因,促使学生继续努力学习(归有意理解深加工,组块编码记忆术因)过度学习150,阅读试忆相交替
五、简述教学过程应遵循的基本规律复习方式多样化,集中分散相结合口诀教师直接掌握传授⑴明确记忆要求,增强知识巩固的自觉性
1.直接经验与间接经验相统一的规律⑵深度加工材料
2.教师主导与学生主体相统一的规律
(3)有效运用记忆术,尝试回忆与反复记忆相结合
3.掌握知识与发展智力相统一的规律O
4.传授知识与思想教育相统一的规律
(4)进行组块化编码
六、简述提高问题解决能力的教学
(5)适当过度学习一般认为学习的熟练程度达到口诀双量双练加思考150%时,记忆效果最好
1.提高学生知识储备的数量与质量
(6)合理进行复习
①及时复习;
②分散复习;
③
2.教授与训练解决问题的方法与策略反复阅读结合尝试背诵
3.提供多种练习的机会
二、简述有效迁移的策略或简述为迁移而教的一般建
4.培养独立思考问题的习惯议
七、学习动机的培养口诀目材编程策(木材变成车)⑴科学精选教学材料;口诀两设置两利用一培养一注意⑵合理安排教学内容;
1.设置榜样⑶合理编排教学程序;
2.设置具体目标及达到目标的方法⑷教授学习策略,提高迁移意识
3.利用学习动机和学习效果的互动关系培养学习动
(5).合理确立教学目标机
三、简述新课程倡导的教学观
4.利用直接转化途径和间接转化途径培养学习动机口诀三个教学过程一学科结论
5.培养学习兴趣
1.教学过程的课程创生与开发6,注意学生的归因倾向
2.教学过程的师生交往与互动
八、如何培养学生良好的记忆力
3.学科结论的过程价值口诀一增强二掌握三减少四培养
4.教学过程的人文关怀
1.增强记忆的目的性
四、简述学习动机的激发
2.掌握良好的识记方法口诀上课布置作业学习反馈奖惩归因
3.根据遗忘规律,减少遗忘1•创设问题情境,实施启发式教学(上课)
4.培养良好的记忆规律
2.根据作业难度,恰当控制动机水平(布置作业)
九、课外活动的特点
2.爱岗敬业(本质)口诀组织上形式上内容上过程上
3.关爱学生(灵魂)
1.组织上的自主自愿性
4.教书育人(根本)(载体)
2.形式上的灵活多样性5,为人师表)(内在)
3.内容上的灵活性和广泛性
6.终身学习(动力)
4.过程的实践性
十四、简述人本主义典型教学模式
十、简述教育目的的功能口诀导向选择激励评价口诀开放题自由做
1.教育目的的导向功能
1.开放课堂教学模式
2.教育目的的选择功能
2.以题目为中心的课堂讨论模式
3.教育目的的激励功能
3.自由学习的教学模式
4.教育目的的评价功能
十五、简述人文主义思想的教育理念
十一、简述素质教育的基本内涵口诀两培养两推崇(行)一提倡口诀全面个性要兼顾,创新实践要全体
1.在平常教学中培养健全人格
1.以提高国民素质为根本宗旨,核心是学生创新能
2.培养团体精神的合作学习力的培养
3.推行以学生为中心的教育理念
2.是面向全体学生,促进学生全面发展的教育(全
4.推崇人性中心课程面、全体)
5.提倡情感型师生关系
3.素质教育以培养学生学生实践能力和创新能力为
十六、简述布鲁纳结构教学观原则重点(创新实践)口诀强化动机结构程序
4.素质教育贯穿教育全过程并渗透在教育的方方面
1.强化原则面
2.动机原则
5.是促进学生个性发展的教育(个性)
3.结构原则
十二、简述德育的基本原则
4.程序原则口诀双导二施三结合
十七、简述布鲁纳认知结构学习论
1.导向性原则口诀借助于语言主动发现学科基本结构的
2.疏导性原则过程
3.因材施教原则
4.长善救失原则
1.对儿童实质的看法,语言学习是儿童心理
5.个别教育与集体教育相结合原则发展的关键6,严格要求与尊重学生相结合原则
2.学习是一个主动认知的过程
7.教育影响一致性与连贯性原则
3.提倡发现学习
十三、简述教师职业道德
4.强调对学科基本结构的学习口诀三爱两人一终身
5.重视学习过程
1.爱国守法(基本)
十八、简述终身教育思想的主要观点口诀品德层次二统一口诀超越过程学习目标内容方式
1.注重对学生基础性品质的培养
1.超越学校围墙的教育
2.注重发展学生道德思维力
2.从胎儿到坟墓的教育
3.具有鲜明的层次性
3.终身教育的目标-完善的人和和谐的社会
4.注重社会要求与个人发展相统一
4.无所不包的学习内容
5.注重继承性与变革性相统一
5.终身学习的方式■自我导向学习
二十三、简述德育的途径
十九、简述教师自我发展的策略口诀家庭学校社会班级品德学科共青团口诀依靠自我意识规划专业发展1,品德课和其他学科教学
1.确立良好的专业自我意识
2.社会实践活动
2.制定专业发展的自我规划
3.共青团和少先队教育
3.以日常生活为资源,实现教师专业的发展和完善
4.校级教育活动
二十、简述教师作为一种专门职业必须具备哪些素养
5.班级教育活动口诀常念知能德身心
6.家庭工作
1.崇尚的职业道德表现在热爱教育、学生,严于
二十四、简述我国新时期师德规范的特征律己,诲人不倦,为人师表口诀一理念三结合
2.合理的专业知识表现在精深的学科专业知识和
1.体现了以人为本的教育理念广博的文化科学知识
2.坚持继承与创新相结合
3.精湛的专业能力表现在处理教学内容上和分析
3.倡导性要求与禁行性规定相结合研究学生的能力上
4.自律与他律相结合
4.强壮的身体素质表现为健康的体魄和旺盛的精
二十五、简述教学的基本任务力口诀德智体美双基
5.健康的心理素质表现为良好的心态和良好的自
1.使学生掌握现代的科学系统文化知识,形成基本制力技能、技巧
6.先进的教育理念
2.发展学生智力,特别是培养学生创新精神和实践
二十一、简述我国教育目的的基本精神能力口诀根本是培养强调全面发展
3.发展学生体力,提高学生的身心健康水平
1.社会主义是我国教育性质的根本所在
4.培养学生高尚的审美情趣和能力
2.培养社会主义事业建设者和接班人
5.养成良好的思想品德,形成科学的世界观和良好3,培养受教育者的独立性和创新精神日益得到重视的个性心理品质
4.强调教育与生产劳动相结合
二十六、简述我国中小学常用的教学原则口诀直启5,使受教育者在道德才智体质等方面全面发展巩循理因思及量
二十二、简述新时期德育目标的特征
1.直观性原则
2.启发性原则个性
3.巩固性原则、
1.生命性原则
4.循序渐进原则(系统性原则)
2.生成性原则
5.理论联系实际原则(增加必要的乡土教材)
3.开放性原则
6.因材施教原则
4.个性化原则
7.科学性与思想性相统一原则
三十二、创新教育的实施原则
8.及时反馈原则口诀基层主动放个饭代
9.量力性原则
1.基础性
二十七、简述班集体具备的四个特征
2.层次性口诀目标结构准则氛围
3.开放性
1.明确的共同目标
4.活动性
2.一定的组织结构
5.示范性
3.一定的生活准则
6.个别性
4.集体成员之间相互平等、心里相容的氛围
二十八、
7.民主性简述班集体的教育作用口诀三个有利于(自我群体
8.现代性社会)
三十三、古代教育的特征
1.有利于学生形成自我教育能力口诀阶道专刻象
2.有利于形成学生的群体意识
1.阶级性
3.有利于提高学生的社会交往与适应能力
2.道统性
二十九、简述班集体的形成与培养的途径与方法
3.专制性口诀三建立(确立)一组织一培养
4.刻板性
1.确定班集体的发展目标5象征性
2.建立班集体核心队伍
三十四、学习策略的原则
3.建立班集体正常秩序口诀煮花生特有效
4.组织形式多样的教育活动
1.主体性
5.培养正确的舆论和良好的班风
2.内化性
三十、简述班主任如何对学业困难学生进行教育
3.生成性口诀帮助激活争取改进
4.特定性
1.帮助学生锻炼学习毅力,培养良好的学习习惯
5.有效性(有效监控性和个人效能感)
2.激活学习动机,消除厌学情绪
三十五、简述近代教育的特点
3.争取家长和社会各界力量的有效支持,构建良好口诀公义世法的支持系统
1.公立教育崛起
4.改进学生评价方式,构建良好的支持系统
三十一、
2.初等义务教育普遍实施简述班级活动设计与组织的原则口诀生命生成开放
3.教育的世俗化
4.教育的法制化际的做法,主张学生在实际的生活中学习,提出教育
三十六、简述现代教育的特点即生活、学校即社会、从做中学口诀全民多现身
2.以经验为基础,强调儿童的中心地位,提出新三
1.全民化中心学生中学、活动中心、经验中心
2.民主化
3.提出了五部探究教学法(困难、问题假设、验
3.多元化证、结论)
4.教育技术的现代化
4.他的代表作是《民主主义与教育》,实用主义思
5.终身化想
三十七、简述夸美纽斯教育思想
四十、简述教育的文化功能口诀寻大直智班泛(寻大侄子拌饭)口诀厚(传承)精(选择)博(融合)新(创新)
1.循序渐进原则
1.教育的文化传承功能
2.其著作《大教学论》是近代最早的一部教育学著
2.教育的文化选择功能作(萌芽)被称为教育学之父
3.教育的文化融合功能
3.直观性原则
4.教育的文化创新功能
4.遵循自然原则
四十一、简述教育的独特功能的表现
5.论述了班级授课制口诀加速射鸡眼,特个性
6.提出泛智思想
1.加速个体发展的特殊功能(加速)
三十八、简述赫尔巴特的主要教育思想2,对个体发展做出社会性规范(社会性规范)口诀一(一个教育原则)二(两个理论基础)三(旧
3.对个体发展的影响具有即时和延时的价值(鸡眼)三中心)四(教学四阶段),好普通《普通教育学》
4.具有开发个体特殊才能和发展个性的功能(特个
1.提出教学要有教育性原则性)
2.教育学是建立在伦理学和心理学之上的
四十二、简述影响人身心发展的因素和作3•赫尔巴特是传统教育学派代表人物,主张旧三中心用(教师、教材、课堂)口诀主角是外物
4.提出教学过程包括四个阶段明了、联想、系统、
1.学校教育在人的身心发展中起主导作用(主)方法
2.个体主观能动性对人的身心发展起决定作用(角)5•他的代表作是《普通教育学》,标志教育学成为一
3.环境包括物质环境和精神环境,为人的身心发展门规范独立学科,被称为现代教育学之父,科学教育提供了外部条件(是外)学之父
4.遗传为人的身心发展提供了物质前提(物)
三十九、简述杜威的主要教育思想
四十三、简述教师自我发展的策略口诀一(一本书民主主义与教育)三(教育即生活、口诀思行读写合作交流谋发展学校即社会、从做中学)三(学生、活动、经验中心)
1.日常教学反思(思)五(五部教学法)
2.个人行动研究(行)
1.反对传统的教育以学科教材为中心和脱离学生实
3.个人阅读和反思性写作(读写)
4.同伴交流与合作(合作交流)
2.正确运用变式
5.跳出教育谋发展(谋发展)
3.科学的进行比较
四十四、简述综合实践活动课程的内容
4.启发学生进行自觉概括口诀一研二技二社
五十、教学过程的基本阶段
1.研究性学习口诀引领宫孕检
2.劳动与技术教育
1.心理准备阶段(引)
3.信息技术教育
2.领会知识阶段(领)
4.社区服务和社会实践
3.巩固知识阶段(宫)
四十五、教师成长与发展的基本途径
4.运用知识阶段(孕)口诀开展观摩进行反思
五十一、课外作业的布置与批改要求
1.开展微格教学口诀内容符合、分量适当、难易适度、明确要求、
2.观摩和分析优秀教师的教学活动规定时间、检查批改
3.进行专门训练
1.作业的内容要符合课程标准和教科书要求
4.反思教学经验
2.作业分量要适当,难易要适度
四十六、简述柯尔伯格的道德发展理论
3.布置作业要向学生提出明确的要求,并规定完成口诀三水平六阶段时间
1.前习俗水平(0-9)避免服从取向和相对功利取向
4.教师要经常检查批改学生作业2•习俗水平(10-20)寻求认可取向和遵守法规取向
五十二、教学智慧的基本特征
3.后习俗水平(20以上)社会法制取向和普遍伦理口诀高个闯集市(高个创集实)取向
1.高效性
四十七、性格差异的教育含义
2.个性化1,培养良好的性格长善救失
3.创新性
2.因材施教4集成性
3.发挥教育机智5实践性
四十八、教学中如何提高知识直观的效果
五十三、简述现代学生观口诀参与观察实物形象口诀用发展的观点看学生、学生具有个别差异性,学生是有巨大潜能的、要尊重学生
1.学生是一个完整
1.灵活选用实物直观和模像直观的人
2.加强词与形象的配合
4.学生是能动的人
3.运用感知规律,突出直观对象的特点
5.学生是发展的人
4.培养学生的观察能力
6.学生是需要尊重
5.让学生充分参与直观过程5学生是以学习为主的人
四十九、简述如何有效的进行知识的概括
五十四、简述现代教师观口诀正反变,比较自觉
1.配合运用正例和反例口诀学生、教学、课程、社区
1.教师是学生学习的促进者哪(布鲁纳)来结构
2.教师是教育教学的研究者挖根(瓦根舍因)托饭粒
3.教师是课程的开发者和研究者高度赞(赞科夫)发展
4.教师是社区型的开放教师
六十二、
五十五、简述合作学习的基本特征口诀司机开车去劳动(劳动起源说)米丁口诀分工、配合、尽责、互动、团体斯基、凯洛夫
1.分工合作动物本能(生物起源说)利托尔诺、沛西能
2.密切配合
六十三、
3.各自尽力口诀
4.社会互动人(壬寅学制)颁布
5.团体历程
五十六、内发论的代表人物鬼(癸卯学制)实施口诀内弗威力大、格柏爱孟子长期需(壬戌学制)美国六三三学制
五十七、外银论代表人物
六十四、课程分类口诀属活学、求必选、现显隐、勿拖延、管国校口诀外出寻找落花生
六十五、人本主义代表人物
五十八、影响学习动机形成的因素口诀罗马人口诀内需成年个性支架焦虑程度、外部家
六十六、柏利纳•教师成长五阶段庭社会教师口诀新高胜熟专内部
六十七、
1.学生的自身需要与目标结构巴(巴普洛夫)的狗,带(桑代克)着猫,那(斯金
2.成熟与年龄特点纳)只白鼠,帮(班杜拉)宝宝,科勒的猩猩要顿悟,
3.学生的性格特征和个别差异拖(托尔曼)着白鼠画地图,不(布鲁纳)发现,而(奥苏泊尔)接受,加(加涅)个信息就好建构主
4.学生的志向水平和价值观义讲互动,主观社会情境性,小三人本谈感情,需
5.学生的焦虑程度外部要全人自由观1家庭环境与社会舆论
六十八、简述素质教育与应试教育根本区别
2.教师的榜样作用
七十、我国素质教育产生的背景
五十九、个人本位论代表口诀自身知识深化口诀卢洛福夸帕克求爱罗
1.自身的问题和社会对高素质人才的呼唤
六十、社会本位论代表人物
2.知识总量剧增和知识发展空前加快口诀涂图特恐凯纳斯,饼干上赫然有两个
3.对教育认识的深化孔口诀目的内容方法对象结果评价六H
1、
1.教育目的不同口诀
2.教育内容不同木(布鲁姆)有掌握
3.教育方法不同
4.教育对象不同
5.教育结果不同
6.教育评价标准不同
六十九、如何在教学中促进迁移口诀一寻找二培养二利用1,寻找新旧知识的最佳联系点,促进意义学习
2.从培养学生能力入手,促进迁移向有效方面发展
3.采取启发类比联想等多种教学方法,提高迁移速度
4.利用思维定势积极作用5,利用适当教学方法,培养学生学习兴趣
6.培养学生多向思维,开拓视野。