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教师心理状况的调查报告(通用5篇)教师心理状况的篇1调查时间年月调查地点朝阳区20xx xx调查内容关于教师心理状况的调查调查方式教委调查从近日召开的中小学教师心理健康教育获悉,一份针对名教师心理健康的调查显示的教师存在心理问题,其中,小学教师心理健康水平最令x人担忧
66.16%此项数据来自朝阳区教委日前对该区所中小学、幼儿园的名教职员工进行的心理健康状况调查,结果显示,有超过成的教师心理健康状态不佳其.x中,的教师表现为轻度症状,.%的为中度症状,的为重度症状6调查显示,在幼儿园、小学、初中、高中教师中,小学教师抑郁、焦虑、
48.28%
2.71%强迫症状等心理健康问题因素的检出率均为最高专家分析,这是因为小学教师工作任务量大而繁琐,相比中学而言,需要付出更多的心智和时间止匕外,由于工作效果的隐匿性,其工资待遇、社会地位、社会评价均低于中学教师教师心理状况的调蛰报告篇2
一、调查目的为了解我区中小学教师的职业压力与心理健康状况,昌平区心理健康教育,课题组参考中国人民大学公共管理学院与人力资源研究所李超平博士设计的年中国教师职业压力和心理健康调查”问卷,进行本次调查并分析撰写z
二、调直方式20xx、调查方法采用问卷调查法、抽样分析法、调查对象我们对区所学校的教师进行了《教师职业压力与心理健1康状况的调查》收回所学校的有效问卷共计份,对收回有效问卷按260照城镇中小学、农村中小学的比例进行抽样分析,422151)()表明在工作中开心的事情依次是学生考出好成绩(、放假()和发奖金公开课的成功及成功地改变一个学生也是老师们感到开心
62.2%
43.2%的事情
40.5%,影响教师心理健康的主要因素在对教师心理健康的影响因素的调查中,发现对教师心理状况影响最大的
3.4()()是考试和升学压力半数以上的老师认为工作量对自己)()的心理健康状况影响很大领导评价(和经济状况也是
78.4%,
52.7%影响教师心理健康的因素之一约的教师认为领导评价影响着教师的心理
33.8%
25.3%状况,领导评价是否公正客观,是否给予了教师应有的尊重和鼓励领导处事不1/3公或评价偏颇也是部分教师在工作中经受挫折的重要来源教师存在的心理问题(我们对教师存在的心理问题进行整理,发现突出存在的问题主要有)
3.5职业本身所带来的心理压力
①升学考试带来的巨大压力
②职业倦怠,没有发展空1间
③担心学生的纪律问题而引起的紧张和无力改变学生而带来的焦虑
④评价机()制不科学(仅以学生成绩作为评价标准)带来的心理压力工作与家庭难()()()以平衡工作得不到认可和支持包括领导的评价人格特点追2()求完美或缺乏自信找不到合理的宣泄途径,无法解压34教师工作中遇到的挫折5在工作中遇到的挫折和教师存在的心理问题之间存在一定的重合教师工
3.6()作中遇到的挫折主要有学生方面学习态度差,缺乏学习动机,学习)成绩差()师生关系不融洽,得不到学生的理解和尊重(付出的努力1得不到认可和收获,甚至被家长和学校误解23()()欠缺公平的评价学生出现的任何问题全部由老师负责尤其是班主任()同事竞争激烈带来的人际关系摩擦45教师幸福感的来源6调查表明,老师们认为教师这一职业的幸福感主要来源于以下几个方面
3.7()自己
①自我实现,自我成长潜能得到发挥,需要得到满足,自身力量()得以增长
②有对教师这一职业的职业归属感
③生活有追求,有目标1付出的努力有回报,收入体现付出的价值获得社会、学校、家长、学生的认可2)和尊重(学校宽松的工作环境,学校的人文关怀,领导和同事之间的相)互信任,客观公正的评价机制(学生学生取得成功,学有所成,成为一3个对社会有用的人()同事相互之间关系融洽45
三、讨论.收入是否会增加幸福感从调查中发现,约的教师希望能从这一职业中获得高收入,1,的教师认为工作中最开心的事情是发奖金的教师也认为经济状况是影
34.2%
40.5%响教师心理健康的主要因素之一那么金钱、收入与疼痛、幸福之间是什么关系
25.3%呢?收入的增加是否会提升幸福指数呢?为了解决这一问题,年月正值金融大风暴期间,中山大学副教授周欣悦通过实验证明了金钱对于生理性疼痛与20xx6社会性疼痛(即社会排斥)的抵御作用,即金钱有镇痛的功能但与此同时,大量的研究也表明,金钱的效用并不持久社会支持抵御痛苦的能力比金钱更有效且更持久,即便是一句亲切的问候都会有重要的止痛功能.建立和借用自己的社会支持系统社会支持系统指的是个人在自己的社会关系网络中所能获得的、来自他人2的物质和精神上的帮助和支援一个完备的社会支持系统包换亲人、朋友、同学、同事、邻里、老师、上下级、合作伙伴等等,当然,还包括由陌生人组成的各种社会服务机构每一种系统都承担着不同功能亲人给我们物质和精神上的帮助,朋友较多承担着情感支持,同事及合作伙伴则与我们进行业务交流创设学校良好的人文氛围教师作为一个个体,有被尊重、被爱和自我实现等高级需要,教师在学校、3社会中的主体地位得到认可,作为人的价值得以体现,情感、需要得到重视教师有了这种自我实现的环境,其幸福感相应的也会得到提升建立公正、公平、灵活的评价机制教师职业幸福感并不是空泛的一个概念,而是立足于教师这一岗位,在教育教阜中使教师拥有成功的体验学校主要是通过评价对教师职业的成果和价值进行衡量学校评价也是教师获得成就感的一个重要途径公正合理的评价有利于保护教师的自尊心,而不公正的评价则会伤害到教师的自尊心和积极性,从而也抑制了教师工作的热情和主动性因此,建立更为公正合理的评价标准,对教师从多方面进行发展性的评价,将会使得学校的评价机制更为人性化,符合教师的基本需要,让老师们拥有更多的幸福感教师心理状况的调查报告篇5为了度过一个有意义的暑假,我参加了社会实践调查,调查过程中,让我学会了待人接物,懂得了洞察分析人的心理,以下是我这次的调查报告调查时间年月调查地点区调查内容关于教师心理状况的调查20xx7调查方式教委调查XX从近日召开的中小学教师心理健康教育论坛获悉,一份针对名教师心理健康的调查显示的教师存在心理问题,其中,小学教师心理健康1253水平最令人担忧
66.16%此项数据来自区教委日前对该区所中小学、幼儿园的名教职员工进行的心理健康状况调查,结果显示,有超过成的教师心理健康状态不XX301253,佳其中的教师表现为轻度症状,的‘为中度症状,6的为重度症状
48.28%
12.45%
2.71%调查显示,在幼儿园、小学、初中、高中教师中,小学教师抑郁、焦虑、强迫症状等心理健康问题因素的检出率均为最高专家分析,这是因为小学教师工作任务量大而繁琐,相比中学而言,需要付出更多的心智和时间止匕外,由于工作效果的隐匿性,其工资待遇、社会地位、社会评价均低于中学教师为帮助教师疏导压力,区教委全国率先成立了教师心理咨询中心〃,截至今年月,共接待面询教师位、接听教师电话次区计划把该XX中心建成干预全区教师心理危机状况的主要平台,咨询目的将从提升工作品质〃3942516XX过渡到提升生活品质”、调查步骤统一下发试卷,各学校组织卷调查工作;统计上交调研结果和调研报告统一对上交的调查结果进行合计并抽样进行分析3
三、当前昌平区教师职业压力与心理健康状况-教师的职业压力过大,有的被调查教师反映职业压力较大调查统计结果表明有的被调查教师反映压力非常大,有的
78.2%被调查教师反映压力比较大,两者加起来占到了被调查教师的说明绝
28.6%
49.6%大部分教师感觉压力比较大,感觉没有什么压力的教师只占教师的职业压
78.2%力成为教育改革的关注点之一4%二教师职业倦怠现象严重,在影响教师身心健康发展的同时也影响着教育教学质量的提高职业倦怠是指个体无法应对外界超出个人能量和资源的过度要求而产生的身心耗竭状态教师的倦怠是指教师不能顺利应对工作压力的一种反应一般表现为以下的三种行为反映、情绪耗竭这个阶段的教师表现为疲劳、烦躁、易怒、过敏、情绪紧张情绪耗竭的教师常出现畏惧早晨去上班,形成对学生消极地、玩世不恭的态度1调查统计结果表明有的被调查教师经常或频繁出现早晨起床时,感觉非常累,可是又不得不去面对一天的工作;有的被调查教师在工作中整
78.6%天与学生打交道,感觉确实压力很大;有的被调查老师经常或频繁有工
65.2%作让自己快要崩溃的感觉
54.3%、性格解体一般表现为通过减少和断绝与学生的联系来表现出来2调查统计结果表明的被调查教师对学生越来越不像以前那么热情;了的被调查教师担心工作使自己变得越来越没有同情50%心了;的被调查教师现在并不真正关心有些学生的状况了
39.7%、降低成就感教师职业是使学生获得知识,为社会培养有用的人教师
24.9%一旦发现他们的职业为他们提供较少的反馈时,他们就不再做出努力了3调查统计结果表明的被调查者感觉工作缺乏成就感;的教师感觉自己的工作对学生的生活没有什么积极的影响
63.9%
(三)教师的工作满意度比较低
33.4%教师是一种助人发展的职业,是学校教育的关键所在因此,教师的工作满意度与教师工作积极性有密切关系,与教师本身的身心健康有很大关系调查统计结果表明有的教师对所在的工作单位不太满意有;的教师担心下岗有的教师想离开所在的工作单位44%38%
(四)教师生理健康状况不理想
33.3%调查统计结果表明经常或频繁的有的教师经常失眠有的教师出现比较严重的消化不良或者食欲不振现象;有的教师经常出现呼吸困57%
54.4%难或者头晕现象
50.9%在压力状态下,机体必然伴有不同程度的生理反应,主要表现在中枢神经内分泌系统和免疫系统等方面压力过大就会引起身体不适,导致各种疾病
(五)教师的心理健康状况不佳,应引起学校和社会的高度重视调查统计结果表明有的被调查教师因为工作上的事情,经常或频繁的出现情绪低落;有的被调查教师因为工作上的事情,经常或频繁的
57.6%出现非常生气;有的被调查教师因为工作上的事情,经常或频繁的出现
54.1%非常紧张
62.1%承受压力是生活中不可避免的,适当的压力是健康所必须具备的条件但是压力过于强烈、持久,超过个人的耐受能力,会引起人烦躁、抑郁、焦虑、激动不安、愤怒、沮丧、失望、消沉、健忘等心理反应,会破坏人的心身平衡,影响人的学习与工作,损害心身健康、造成教师职业压力过大与心理健康状况不佳的原因分析!1!(-)社会因素、社会对教师的期望高让教师感到有压力感教师承担着培养下一代,承传历史文化的重任旦是,在今天这样迅速变迁1的社会里,价值观念日趋多元化,社会各界对教师的期望值也越来越高,对于教师的要求过多过全过高的要求和期望让教师产生压力感调查统计结果表明造成压力的重要和关键原因,有的被调查教师认为社会对教师的基本道德要求过高;的被调查教师认为对教师业务能力
50.8%要求越来越高;的被调查教师认为学校与家长过分关注学生的分数58%、工资待遇低、经济负担过重,社会地位不高等也是造成教师压力过重的
70.3%主要原因2调查统计结果表明有的被调查教师认为经济负担较大有
58.9%
63.1%的被调查教师认为教师的社会地位不高;有的被调查教师认为工作缺乏成就感是造成压力的重要和关键原因
63.9%
(二)学校因素、教师工作量大,工作时间长是一个重要的因素长期超负荷工作,导致教师身体健康状况下降并产生心理问题1调查统计结果表明有的被调查教师工作时间在小时-小时,有的被调查教师工作时间超过小吐教师即使下班后脑子还要想着工
61.7%810作,负担过重成为一种普遍现象有的被调查教师认为负担过重(比如,工
30.9%10作量大,经常需要加班等)是造成压力的重要和关键原因教师除正常的课堂教62%学外,还要在课堂外倾注更多的精力和时间备课、制作、对学生进行课后辅导和作业批改在当今个性化的时代,教师还需要研究、落实适应不同学生的个性化教学、创新性教学以便适应新可改的需要、学校的考核评比制度也给教师工作带来很大的压力调查统计结果表明有的被调查教师反映所做的工作不能得到客观、2公正的评价与回报;有的被调查教师反映考核与评比(比如,评比太多,
71.1%考核内容与模式僵化等);有的被调查教师反映职称评聘是造成压力的
68.2%重要和关键原因
59.1%有些学校无论是新教师还是有经验的教师都用一把尺子衡量,忽视了教师之间的差异性;评价方法过于片面、简单学校简单地用及格率、排名次、分数高低等指标来衡量教师业绩,实行末位淘汰制另外,职称评聘、奖金分配、评优、等竞争的方式不太公平,使得教师们感到自己被埋没,产生烦闷和消极情绪,工作热情降低、学校的教育管理体制对教师的影响很大,也是一个重要的压力源调查统计结果表明有的被调查教师反映单位的规章、制度和各类3要求有很多不合理的地方;有的被调查教师反映被动地适应单位各种改
55.6%革;
61.6%有的被调查教师反映工作不能得到领导的理解与支持都是造成教师压力的重要和关键原因学校管理不科学,会造成教育教学工作效率低下,挫伤教56%师的积极性,严重影响教师的心理健康有些学校教学管理制度落后,对教师的管理太机械、太死板,且不注重实效,要求搞得很烦琐,应付检查多,无实质性进展的重复工作多等,使教师疲于应付、另外,学校人际关系问题、学生出现的各类问题、子女教育或就业问题、家人对自己工作的态度问题也是教师压力产生的原因4单位人际关系复杂,影响教师心态,导致教师产生压力随着学校内部各种竞争现象的.加剧,如评优、晋级,排序、竞争等等,进一步加剧了教师之间的紧张关系,使教师产生压抑感,有些教师不能愉快的从事工作学生出现的各类问题,影响教师的教学,给教师造成重大压力学生的品行、学生的纪律问题、学生的学习情况很多时候使教师们感到困惑、费解、寒心,认为是学生对自己辛苦付出的不尊重,师生间的心理距离与隔阂正逐日拉大随着社会变化,学生的问题行为更加突出,严重影响教师的教学,成为教师较大的工作压力
(三)教师的个人心理因素,调查结果表明的被调查教师并不了解应该如何去应对压力,有的被调查教师虽然有一定的了解,但是却是通过非正式渠道了解到的,
24.3%只有的被调查教师是通过正式渠道了解到的调查结果还表明,有
60.3%的被调查教师会去”积极解决问题〃,而绝大部分被调查教师,不知如何正确地
15.3%23%〃解决问题,要么是向家人、同事、朋友倾诉,以缓解压力占,要么是〃逃避、回避问题或者消极等待,而这些方式并不一定是最有49%效的方式针对这种情况,有的被调查教师反映学校并不重视,没有考17%6%5%”虑这方面问题;有的被调查教师反映学校比较重视并采取了相应措施
56.7%可以说,我们在这方面的工作还做得非常不够,教育部门与学校很有必要采取有
43.3%效的措施来通过正规的渠道与方式为教师提供如何应对压力〃、”压力管理”等方面的培训以帮助教师去有效地应对压力分析可以看出,现在教师的生存状况不佳,存在较大的职业压力与一定的I,心理健康问题但是他们对心理健康方面的知识又缺乏了解;也不知道该如何应对压力;很大一部分教师在遇到压力的时候,都是采用逃避〃回避问题〃消极等待〃等策略,这就使得教师的生存状况一步步在恶化,要改变中国教师的生存状况,我们就必须去改变这一现状,为他们提供更多的培训与支持
五、缓解和克服中小学教师职业压力的建议教师压力产生的因素是多种多样的,解决教师压力问题必然也要求多方面的努力(-)寻求社会的支持,社会应为教师减压〃社会各界应充分认识教师工作的特殊性、艰巨性,不应求全责备;不应把培养下一代的责任全都压在教师身上,教育是家长,社会和学校三者共同承担的,作为教师不是所有教育工作的承担者家长和社会要承担起自己的责任、对教师的期望和要求应合情合理、提高教师的社会和经济地位1
(二)学校及教育行政部门要为教师减压2学校和教育行政部门对教师的管理和要求应树立以人为本〃,充满人文关怀的管理理念,实行民主管理,使教师感受到组织的温暖、改进学校的管理,建立良性支援机制、营造宽松、和谐、民主的工作氛围和人际关系
1、改革评价制度,建立发展性教师评价制度〃2
(三)教师个人的主观努力,自己给自己〃减压〃3来自社会与学校管理者的支持固然是重要的,这是外因,而外因毕竟通过内因才起作用,内因才是关键因此,有效缓解教师压力最重要的还是教师的自我调节和自我支持、应正确认识压力、应要修正自己的认知观念,坚定正确的职业理想和信念
1、要善于接纳他人,学会欣赏别人
2、加强体育锻炼3总之,教师的心理健康问题需要引起全社会的高度重视,更需要我们积极4行动付予实施只有通过社会各界的不懈努力,我们才会拥有一支具有〃仁者不忧,智者不惑,勇者不惧,达者不恋〃的情操高尚的教师队伍;只有这样一支身心健康、蓬勃向上的师资队伍,才能真正肩负起社会、家长赋予教师的诸多角色和极高的期望,圆满地完成教书育人的使命,成为合格的人类灵魂的工程师教师心理状况的调直报告篇3调直时间年月调查地点:20xx7朝阳区调杳内容:关于教师心理状况的调查调查方式教委调查从近日召开的中小学教师心理健康教育论坛获悉,一份针对名教师心理健康的调查显示的教师存在心理问题,其中,小学教师心理健康水1253平最令人担忧O6616%此项数据来自朝阳区教委日前对该区所中小学、幼儿园的名教职员工进行的.心理健康状况调查,结果显示,有超过成的教师心理健康状态不301253,佳其中,的教师表现为轻度症状,的为中度症状的6为重度症状
48.28%
12.45%
2.71%调查显示,在幼儿园、小学、初中、高中教师中,小学教师抑郁、焦虑、强迫症状等心理健康问题因素的检出率均为最高专家分析,这是因为小学教师工作任务量大而繁琐,相比中学而言,需要付出更多的心智和时间此外,由于工作效果的隐匿性,其工资待遇、社会地位、社会评价均低于中学教师为帮助教师疏导压力,朝阳区教委全国率先成立了教师心理咨询中心〃,截至今年月,共接待面询教师位、接听教师电话次朝阳区计划把该中心建成干预全区教师心理危机状况的主要平台,咨询目的将从〃提升工作品3942516质过渡到提升生活品质〃教师心理状况的调查报告篇4
一、关注教师心理健康的重要性北京师范大学许燕教授在一份调查报告中发现,警察、教师、医生是当今社会的高风险职业,因为他们面对的是各种特质的人,多扮演着助人的角色,被称为助人群体,最容易出现心理问题,产生心理枯竭关心和维护高中教师这一重要而特殊群体的心理健康无论是对教师自身、学生还是基础教育的整体发展都有重要意义教师的心理健康是影响学生身心发展的重要因素,这早已被以往研究所证实我国大部分学者在确立教师心理健康的标准时主要是从认知、情绪、人际关系、意志品质、人格、自我意识和人生态度等方面来考虑中国人民大学在年在新浪网发放的一份问卷《中国教师职业压力和心理健康问题》调查发现,从幼儿园到大学教师,在被调查的人中,80%20xx压力较大存在严重的职业倦怠的被^查教师生理健康状况不佳,8699()超过的被调查者对工作不满意中学教师心理问题的高发人群为男,30%20%()()老师年轻教师工作量大的教师教师这个职业本身充满光环的同60%1时,也对教师自身的心理健康产生了负面影响23
二、高中教师心理健康状况调查.研究对象本次调查以广东省某一高中教师为研究对象,共发放问卷份,回收1份其中男老师人,女老师人,其中两份未填写性别10075个别访谈的对象既包括非班主任、教学新秀,也包括富有经验的2944)优秀班主任和专家型教师,以使我们的访谈具有一定的代表性(见表.研究方法1采用自编的《教师心理健康状况调查》对高中教师进行问卷调查,以期了解2高中教师的心理健康状况高
一、高二老师问卷发放到各办公室,请级长收取,高三老师在中考期间完成同时,为了更深入了解教师的心理健康状况,对部分教师进行了个别访谈,访谈内容主要涉及到选择做教师的原因、从教以来心态的变化及变化原因、自己的职业理想及对幸福所下的定义也对个别教师访谈了专业发展的历程及对新教师的建议.调查结果分析教师职业的满意度调查3,调查主要针对教师职业的总体满意感进行,结果发现的教师对教师
3.1这一职业满意,一般和不满意的教师分别占调查人数的和一般是一44%个带有一些感情色彩的词,不是很满意但也不讨厌052%4%教师工作量情况教师的工作量是影响教师心理健康的一个重要因素问卷调查了教师的工
3.2作量情况,对班主任与非班主任、工作年限及年龄与工作量进行了一定的比较结果发现教龄在年以上、年龄在岁左右的教师工作量大,尤其是工作了年、年龄在岁的班主任、级长或行政人员感到工作量大,甚104016-2041-50至是超负荷工作此次调查共有三位岁以上的教师参与,三人在工作量的选择上从正常到超负荷都有,但因为人数较少,我们并不能确定这部分教师的工作50量情况教师在工作中最开心的事情?教师希望从职业中获得什么呢?高收入?高认可度?还是其他什么33,的教师希望能从教师这个职业中获得自我实现的教师希望获得学生的尊敬和爰戴,希望从教师这个职业中获得社会认可和高收入的比例分别为
58.9%
56.2%和在日常的教学及管理工作中,教师最开心的事情是什么呢?调查
46.2%
34.2%。