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这次我有幸参加了〃十一五〃时期幼儿园继续教育培训班,在这次培训中,我们聆听了张迪,阿甲老师的精彩讲座,幼儿教育学心得体味两位老师以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述,给了我们强烈的感染与深深的理论引领在一次次的感悟中,我更进一步了解和掌握了新课改的开展方向和目标,并且与在坐的各位老师进行交流与研讨,拓宽了学习的视野,更新了教育观念,理论的应用水平与教学的创新能力得到提升社会在开展,科技在进步,也就要求教育的不断更新,走可持续性开展之路我们幼儿园教师在教育教学该如何走作为教师又该如何做面对这场深刻而全方位的教育改革,我们需要不断学习与创新,这是我们教师教育教学的生命力所在面对世纪飞速开展的教育,要使自己在专业道路上不断成长,就应努力走教学与科研相结合的学术道路这一点对我的21启示很深确实,面对不断更新的教育观念,面对开展的时代,面对变化的孩子,教育需要不断更新,教育需要研究型的教师,惟独不断地研究教育教学中的问题,才干提高工作效益,才干提升自身的教育教学素质通过这次幼儿园教师继教培训,我们更进一步了解和掌握了新课改的开展方向和目标,使我的教育教学观念进一步得到更新,真是受益匪浅下面是我通过培训获得的几个方面的体味
一、广泛学习科学的教育理论蓝天育系翔幼儿园的张迪老师的“艺术欣赏与创作”,和阿甲老师的“图书的赏的读与妙用〃在教育科学理论方面的阐述简要精辟,为我们的教学实践起了提纲挈领的作用,为我们的教育科学理论注入了源头活水,他们又结合幼儿园实际工作让我们了解如何在幼儿园进行教学工作幼儿园教育工作应该坚持体、智、德、美诸方面的教育互相渗透,有机结合遵循幼儿身心开展的规律,符合幼儿的年龄特点,注重个体差异,因人施教,引导幼儿个性健康开展幼儿教育要面向全体幼儿,热爱幼儿,坚持积极鼓励,启示诱导合理地综合组织各方面的教育内容,并渗透于幼儿一日生活的各项活动中,充分发挥各种教育手段的交互作用创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的时机与条件以游戏为根本活动,寓教育于各项活动中教师的职业是相通的,热爱事业,热爱孩子是第一位的,幼儿不同于小学,孩子的自我保护能力差,是一辈子品德行为形成的最正确时期,好摹仿,是非观念在萌芽时期等特点要求我们幼儿教师要有更高尚的人格魅力,要朴重,温和,温和,可爱,要因可爱而漂亮动人我们既要做到母亲般的关爱,又要做到高于母亲的教育,从思想上、品质上赋予渗透影响,教育他们使他们是非概念清晰,引导他们能关爱别人,带动他们积极乐观开朗,实事求是使他们老实,幼儿教师要有“敬业、乐业、专业、创业〃的精神,要公正地爱每一个孩子,我们带给他们的应该是最夸姣,最公正,最无私的爱
二、学习技能技巧,提高个人能力张迪老师结合他自己在幼儿园美术教育实践,给我们展示了一些他的美术作品,工作室及幼儿园美工区使我们学到了一些幼儿园美术教学的方法、美术教学的手段,让我们知道美术活动是丰富多彩的,单单一个制作画框就有不少讲究,例如画图的要领,颜色搭配等授课内容彻底遵循幼儿的身心开展规律,符合幼儿的心理特点,值得我们去认真研究与学习阿甲老师“图书的赏读与妙用”的课给了我们很大的启示,他结合实例,边示范讲解,使我们在幼儿“图书的赏读与妙用〃方面拓展了视野,把握最新教学动态通过这次培训我知道了要转变教育思想、教育理念先进的教育思想、理念是我们幼儿教师必须思量的问题在活动中,教育思想直接促进或者制约着我们教学方法的选定和设计,同时决定着活动的质量和效果在设计活动的时候,往往我们考虑到的只是“我该如何教〃,而无视了〃幼儿如何去学〃的问题其实作为幼儿教师,引导作用是要充分发挥的,但引导的目的主要是为了幼儿,通过这种引导,让幼儿学会自己去学习,去探索有人说过开展好一次活动,不仅是知识信息的传播过程,更是一个心灵交汇的心理常如果教师在活动中的表现只是平平淡淡,没有激情,那末幼儿的情绪也不会特殊高涨因此我觉得在活动中激发幼儿的情感,教师自我的情感表达是非常重要的,这直接影响到了活动的成功与否幼儿教师继教培训结束了,但留给我的却是深深的回顾,是一笔珍贵的财富牛顿曾经说过〃我之所以成功是因为我站在了巨人的肩膀上”这些成功的经验为我今后的教育教学奠定了良好的根抵,缩短了探索真理的路途带着对未来的憧憬和期望,来到了机关荷花幼儿园,随着时间飞逝,实习生活的结束,让我真正的感受到了作为一位保育员的不易这次实习也让我收益颇丰、受益匪浅俗话说万事开头难进园实习初期,我感到了很大艰难,毫无工作经验的我,应对新工作,应对性格各异的孩子,确实很难我觉得毫无头绪,不明白到底该从哪里下手,我努力地去学习,尝试独立带孩子,经过几次之后,我的紧张心理才逐步退去,慢慢的融入这个小团体之中最初,保教工作时,我虚心请教老教师和其他实习生,进取配合他们工作户外活动提醒幼儿注意安全,热时提醒幼儿减衣服,喝水时不拥挤,不说话,以免被水呛到吃饭时细心被烫,肃静进餐,不挑食洗手时用肥皂,消毒杀菌,睡觉时要盖好被子,我们都要检查一下幼儿是否盖好被子,以免受凉尽自我最大的努力照应好每一个幼儿细心、耐心的匡助每一个幼儿并教给他们一些简单的生活小常识、小窍门,匡助幼儿提高生活自理本领,让孩子在幼儿园感受到更多的温暖,让每一个幼儿真正爱上幼儿园,喜欢幼儿园充满爱心与童趣的气氛,在玩乐中找到真正乐趣、不断的增长知识要成为一位合格的保育教师,除了要有良好的教学经验外,最重要的是随机应变幼儿各种怪异的提问,我吸取周围保育教师的先进经验,提高自我的水平不能对此疏忽!知识和经验都不是天上掉下来的,仅有不断的吸取、提高,家长才会放心把孩子彻底交给你,彻底信赖于你充分信任你并且做到不怕苦,不怕脏,像母亲一样关心和保护他们,经过这次实习,在这五天里,让我真正的了解幼儿教师是那末的不容易哎,做什么都不容易啊!以往以为带幼儿是什么人都能上任的可做起来是如此之难!回顾与孩子们一齐走过的日子,和孩子们一齐的喜怒哀乐,想想要分开,实习也落幕尾声,有多少的不舍进入多元、开辟、迅速变化的世纪,我们同你一样面临挑战如何根据时代的需要和《纲要》的精神实质,来培养主动适应未来社会的人?为了指导幼儿园更深入地实施素质教育,21我国发布了新纲要,这标志着我国幼儿教育改革迈进了一个新的台阶认真学习了《纲要》,深刻领略《纲要》的最新精神根据《纲要》要求一一〃环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效的促进幼儿开展〃下面就《纲要》蕴涵的幼儿环境教育来谈谈自己的一点认识《纲要》特殊强调了环境教育,强调了环境在促进幼儿开展过程中的重要作用社会生态系统理论说明儿童是社会生态环境中的一份子,爱主动探索周围环境,而非被动的学习者周边的社会生态环境为儿童提供了潜在的开展时机,并对其产生直接或者间接的影响,同时幼儿的反响行为与习惯亦会影响到与其直接相关的家庭、幼儿园、社区结合我班开展的主题活动,环境创设尤其重要如小班主题活动《幼儿园真好》,就要求教师为幼儿创设安全、温馨、宽松的心理环境,使幼儿尽快与教师建立依恋关系教师可时常抱抱幼儿,与他们交谈,参预他们的活动教师时常播放欢快的儿童歌曲,作为一日活动的背景音乐,使幼儿拥有愉快的心情在主题墙上布置一幅幼儿园的背景图,张贴每一个幼儿的照片,题为〃我爱你,幼儿园”,以帮助幼儿建立初步的归属感通过环境教育,是幼儿爱慕上幼儿园的情感《纲要》中指出,幼儿同伴群体及幼儿园教师集体也是珍贵的教育资源教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境,老师的言行举止应成为幼儿学习的良好典范所以,我们努力要为幼儿创设一个宽松的、和谐的、安全的、自由的环境,让幼儿无拘无束地在这环境中生活、游戏、学习、开展《纲要》还指出,家庭是幼儿园重要的合作火伴,教师要争取家长的理解、支持和主动参预,并积极支持、匡助家长提高教育能力确实,家长的作用也是不小的,我们要认真做好家长的工作,取得他们的信任,得到他们的匡助和支持这样,才干更好的做好幼儿教育工作以上是我学习《纲要》后的一点体味,在以后的工作实践中,我将不断的更深入的学习,把《纲要》精神逐步落实到自己的工作中去宝宝出生以来,为我们的生活带来了不少快乐宝宝现在已经上了幼儿园中班,较之以往有了很大的进步,有一定的生活自理能力,有自己的思想、情感、爱好,时常会问“为什么?〃等问题,伴有着他的成长,作为家长希翼能赋予他幸福的生活,但更希翼他能快乐、健康地生活记得宝宝小的时候,吃饭可是最让我们家里人头疼的一件事,一日三餐,每一餐都得吃上好长期,要末不肯张嘴,要末就是嘴里包了一口饭要等很久才肯咽下肚去,有时为了让他快快张嘴吃饭,爷爷奶奶还要在宝宝面前想尽方法表演节目,一家人围着他团团转现在想起来,真是觉得有点好笑,无非相信许多家长可能也都有这样的经历但自从宝宝进了幼儿园后,我们发现宝宝开始慢慢养成为了吃饭的好习惯,不仅不挑食了,而且还不需要大人喂,每次吃饭的时候,他总会说农民伯伯辛辛苦苦把粮食种出来,老师让我们不能浪费,而且饭吃得多,才有力气能够像奥特曼那样打败怪兽直至现在,宝宝在幼儿班里每次吃饭都是第一位,并且都能把饭菜吃得干干净净,向来受到老师的表扬,也让其他的家长为此羡慕不已为此我深深感受到幼儿园的教育对孩子的成长、影响真是十分关键的,自从上了幼儿园后,宝宝的自理能力越来越强了,不仅自己学会了穿衣服,整理玩具,而且还能经常主动匡助我们大人做家务,所以在家我们时常夸赞宝宝长大了,真是越来越懂事了幼儿园保育工作是至关重要,仅有扎扎实实地做好保育工作,才干让幼儿健康活泼地成,让家长们心工作培养幼儿良好的行为习惯和合、参预、探索意识,培养幼儿行为标准、自理生活本领、自我保护、生卫生及养成良好的学习惯让幼儿在晨间锻炼、进餐、教学、睡眠、所以我们也根据本(安全教育幼儿的户外活动是增强幼儿身体素质,提高身体抗病本领的重要活动要确保幼儿活1动的时间,保证活动的质量,增强幼儿的体质坚持在活动前给儿带好毛巾,活动及时帮幼儿擦,根据气候的变化为幼儿增减衣服异常是在练习绳和转呼啦圈时提醒幼儿注意安全,在活动时坚持必须的距离在平时也让幼儿了解生活中常见的一些安全标志,明白艰难时一简的自救方法教师们有高度的职责心,时刻让孩子在自我视线范围内,排除一切不安全因素,(进餐教育由于我班幼儿进餐2以教师在进餐时也采取了许多的方法,如随时监督提醒、鼓励、竞赛形式、扬鼓励等法在小朋友放餐具的时候有将餐具放整齐,剩饭剩菜也总是要倒到外面所以我们每一天就请吃得最快的〔自理本领的培养由于我班幼儿包办代替的的比拟多,所以自理本领的年培养是十分重要教育幼[自3的事情自我做”,如自我书包自我整理、自我的衣服自我折自我放、每周选值日生匡助做值日、自然由幼儿负责擦抹换水等幼儿保育工作心得经过生活中、盥洗教育:4在幼儿入厕时,由于厕所离教室比拟远,所以先能讲好要求并排好对,并请值日生进行监督等喝牛奶时一教师负管理幼儿,另一位那末负责倒牛奶小便一洗手一排队-拿牛奶一坐下喝牛奶一排队,这样的一个循环过程,使个盥洗过程变得津津有因为幼儿已经养成为了这样一个习惯,所以当另这只是保育管理的一局部除了这些,还有就是午睡及日常一些活动等《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》]在第一局部“总那末”、第三局部“组织与实施〃和第四局部“教育评价”中,对教师的工作提出了各项具体的要求要到达这些具体要求,教师不可能在一次、两次的培训中完成,而是要通过不断的工作实践,并且在工作实践中不断地学习,不断地反思才干完成下面结合《纲要》的学习,谈谈教师专业成长中的几个问题
一、对幼儿的开展和学习的理解《纲要》在“总那末”中强凋,幼儿教育要为幼儿一辈子的开展打好根抵,要使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心开展的经验,要尊重幼儿的人格和权利,并促进每一个幼儿富有个性的开展在“组织实施”中强调,教育活动的组织,要结合本班幼儿的实际情况,教育活动目标确实定要结合本班幼儿开展水平、经验和需要,教育活动的内容要考虑幼儿的学习特点和认识规律这里所倡导的是一种新的对幼儿开展的认识和对幼儿学习的理解,渗透了更多的人性的东西,表达了对幼儿权利的尊重;对幼儿个性、能力和学习的尊重;对幼儿身心开展规律的尊重过去我们较多地强调幼儿园教育要为幼儿人小学做准备,而忽略了幼儿现实生活中应有的幸福、快乐,以至于我们过多地强调认识,强调幼儿要学会什么、掌握了什么,而不顾幼儿的实际能力与需要而实际上,幼儿不仅是为将来活着,更重要的是他们是为现在而生活幼儿应有时间慢慢地渡过他们的童年在幼儿阶段,学习是一种经验的积累、扩展和提升,它需要与周围环境中的人、物等相互作用对幼儿来说,学习的东西应当是对他们的生活故意义的,而能学的东西并不代表是他们一定要学的要落实《纲要》中所提出的上述要求,不仅要求教师重新确立自己的幼儿观、幼儿教育观、幼儿学习观,而且要求教师具有较多、较深的关于幼儿开展的知识和幼儿如何学习的知识教师要对幼儿这个群体的特点有相当多的了解,了解他们的交往、沟通特点,了解他们认识事物的特点,了解他们的学习特点同时也要求教师对每一个幼儿有相当多的了解,了解他们各自对付外界环境的方式,也了解他们各自独特的学习方式,他们的家庭,他们已有的生活经验一个幼儿园能否提供高质量的幼儿教育,关键在于教师是否具有较深厚的关于幼儿开展和学习的知识,是否对幼儿个体有较充分的了解,以及教师在教育实践中应用这些知识、信息的能力然而目前在相当多的幼儿园中,教师对幼儿开展的了解只停留在一些条文式的年龄特点上,而对幼儿在身体、情感、社会及认知的开展并无整体的把握,反映在课程中,就是教师无法根据幼儿一定年龄阶段典型开展状况的知识去准备学习环境和安排适宜的经验在对待幼儿个体上,教师对幼儿所处的家庭环境、已有的知识经验、特殊的学习方式了解得很少,从而导致了课程中反映幼儿个体兴趣、需要和经验的内容较少,更缺乏对幼儿具有挑战性的课程内容因此,作为教师的专业成长(无论是对在职教师,还是对正在学校学习的教师),首要的是加强教师的幼儿开展知识的学习,具体地说,就是要加强教师的儿童开展心理学、儿童教育学以及特殊儿童教育学的学习幼儿教师培训机构应提供应教师更多、更好的关于儿童社会的、情感的行为知识,提供应他们关于儿童思维开展和语言开展的知识固然,作为幼儿教师专业成长的根抵知识,还应当包括教学的、科学的、文学的等方面的内容此外教师还要有指导孩子进行各种活动的知识通过学习,教师要能够对幼儿的学习和不同年龄阶段幼儿的行为有正确的理解,要能对幼儿个体成长中表现出的独特的价值赋予重视,要能匡助所有的幼儿克服遇到的障碍,获得更好的开展幼儿教师惟独以关于幼儿开展的知识为根抵和幼儿相处,和幼儿一起工作,才能真正表达出他们的专业开展水平
二、建立一个适合幼儿开展的课程幼儿的学习,是在与周围环境、与人、与事件相互作用的过程中进行的,因此,在幼儿园创造一个适合幼儿学习的环境是课程的一个重要方面教师应当为幼儿提供真正的、具体的以及与他们生活有关的活动材料,而且这些活动材料应当是变化的,具有挑战性的同时教师应当给幼儿足够多的时间去自由摆弄、操作这些活动材料在幼儿与各种活动材料相互作用的过程中,教师还应提供幼儿相互交流、沟通(包括幼儿与教师交流、沟通)的时机但我们现在的幼儿园,能真正提供应幼儿足够真实、具体以及与他们生活有关活动材料的并不多不少时候,教师只是将一些并无挑战性的材料交给幼儿,而并不考虑这些东西的真实、具体性以及是否与幼儿的生活有关,这就造成为了幼儿并不喜欢教师所提供的材料在相当多的幼儿园中,教师给幼儿提供的活动材料十分的少,以至于幼儿无法进行自发性的探索性学习,他们大多数时间只能在教师的组织下活动幼儿园的课程目标应当是具有挑战性的,同时应当让所有的幼儿都能获得成功课程的设计应包括幼儿所有领域的开展,因为这些方面是以综合形式对幼儿施加影响的,并非狭义的学科领域的学习但目前我们相当多幼儿园的课程只限于一些学科领域,并且这些学科领域是不相关联的教师注重的是某些技能的训练,或者是如何将方案中设定的内容教给幼儿这样的结果,既没有考虑贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,又无助于拓展幼儿的生活经验和视野,同时也无视了幼儿在兴趣上和能力亡的个体差异。