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文本内容:
1、简述研究幼儿心理时应坚持的原则1客观性原则2发展性原则3教育性原则
2、如何培养幼儿的想象力1丰富幼儿的表象,发展幼儿的言语表现力2在文学艺术等多种活动中,创造幼儿想象的发展的条件3在游戏中,鼓励和引导幼儿斗胆的想象4在活动中进行适当的训练,提高幼儿的想象力5抓住日常生活中的教育契机,引导儿童进行想想6引导儿童的想象符合客观规律
3、《幼儿园教育纲要试行》中对幼儿健康教育的要求1建立良好的师生、同伴关系,让以幼儿园生活的愉快,形成安全感依赖感;2匡助幼儿养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等个人生活卫生习惯和爱护公共卫生的习惯;3指导幼儿学习自我服务技能,培养基本的生活自理能力;
2.发展适宜性原则
3.保教结合原则
4.综合性原则
5.活动性原则29儿童动作发展的规律
1.从上到下
2.由近及远
3.由粗到细
4.从头到尾
5.由整体到分化30幼儿记忆的发展特点
1.记忆保持时间逐渐延长
2.无意记忆占优势,故意记忆逐渐发展
3.较多运用机械记忆,意义记忆开始发展
4.形象记忆占优势,语词记忆逐渐发展31农村学前教育存在的问题
1.办园条件简陋
2.小学化现象严重
3.城市化教育误导
4.幼儿园教育与家庭教育脱节
5.教师专业素质较差
6.幼儿发展水平落后32促进学前儿童自我意识发展的策略
1.在自我评价中树立信心
2.在自我体验中享受成功
3.在自我调节中增进交往33教育与政治的关系
1.政治对教育的制约作用政治性质决定了教育的领导权和受教育权政治体制决定了教育的体质政治纲领决定了教育的方针、目的
2.教育的政治功能教育具有维护社会稳定的功能教育具有促进社会政治变革的功能34幼儿能力的发展趋势
1.操作能力最早表现,并逐步发展
2.身体运动能力不断发展
3.语言能力在儿童期发展迅速
4.摹仿能力迅速发展
5.各种特殊能力逐渐展现35教育的本质特性
1.教育是人类社会特有的一种社会现象
2.教育是人类特有的一种故意识活动
3.教育是人类社会特有的传递经验的形式
4.教育是故意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动36简述建立良好亲子关系的策略⑴注意“母性敏感期”期间的母子接触⑵尽量避免父母亲与孩子的长期分离⑶父母对孩子发出的信号要做出及时、恰当的反应,并与孩子之间要保持时常的身体接触37简述各国学前教育发展和改革趋势1学前教育重心的转移⑵尝试不分年级的教育⑶多形式和多功能的学前教育机构⑷政府日益重视学前教育,制定法律政策,推进学前教育事业发展⑸国际交流与合作日益发展38简述班级生活与管理的发展适宜性要求⑴发展适宜性课程应该是综合性的⑵发展适宜性课程建立在教师对儿童充分观察和了解的基础上⑶发展适宜性课程是一个互动学习的过程⑷发展适宜性课程应该是具体的、真正的,与儿童日常生活关联的39促进学前儿童言语发展的策略
1.倾听能力的培养
2.口语表达能力的培养
3.早期阅读能力的培养40简述学前儿童记忆发展的趋势
1.记忆保持时间的延长
2.记忆提取方式的发展
3.记忆容量的增加(广度、范围、工作记忆)41影响婴幼儿身心发展的因素
1.遗传因素
2.生理因素
3.环境
4.教育
5.幼儿的主观能动性42婴幼儿心理发展的普通特征
1.从简单到复杂
2.从具体到抽象
3.从被动到主动
4.从凌乱到系统43幼儿教育的研究方法
1.观察法
2.谈话法
3.作品分析法
4.实验法44知觉的基本特征
1.知觉的选择性
2.知觉的整体性
3.知觉的理解性
4.知觉的恒常性45想象的分类
1.根据想象产生的条件、有无目的性和自觉性故意想象和无意想象
2.根据想象的创新程度和形成过程不同再造想象和创造想象
3.根据想象与现实的关系幻想、理想、空想46幼儿性格的年龄特点1)活泼好动2)喜欢交往3)好奇好问4)摹仿性强5)好冲动47幼儿园环境创设应坚持的原则⑴环境与教育目标的一致性原则;
(2)发展适宜性原则;⑶幼儿参预性原则;4开放性原则;⑸经济性原则;6安生性原则48幼儿教育小学化的危害⑴影响幼儿身体的正常发育;2制约幼儿智力的发展;⑶压制幼儿良好个性的形成;4不利于幼儿入学后良好学习习惯的养成49教师在幼儿园环境创设中的作用⑴准备环境⑵控制环境⑶调整环境50幼儿园班级管理的方法1规则引导法2情感沟通法3互动指导法4模范激励法51幼儿园班级管理的原则⑴主体性原则2整体性原则3参预性原则⑷高效性原则52如何使游戏成为幼儿的基本活动⑴重视幼儿的自发性游戏2充分利用游戏组织幼儿园各类教育活动3满足幼儿对多种游戏的需要53一位合格的幼儿教师应该具备以下能力1教育计划制订能力2班级组织和管理能力3行为观察和指导能力4研究总结与自我反思的能力54游戏的种类
1.按照游戏的目的性分为创造性游戏、教学游戏和有规则游戏
2.从认知发展的角度分类分为功能游戏、建造游戏、假装游戏、规则17/24游戏
3.从社会性发展角度分为非游戏行为、单独游戏、旁观游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏55选择和确定幼儿园课程时需要遵循哪些原则?
1.整体性原则
2.适切性原则
3.兴趣性原则
4.发展性原则
5.平衡性原则56幼儿的学习类型视觉型、听觉型、身体型、书面型和群体互动型57幼儿以无意想象为主,主要表现在哪些方面
1.想象的目的不明确
2.想象的主题易受外界的干扰而变化,内容零散无系统
3.想象过程受兴趣和情绪的影响
4.以想象的过程为满足58制定幼儿园具体教育目标应注意的问题
1.教育目标分解的方法要恰当
2.教育目标的涵盖要全面
3.教育目标要有连续性和一致性59幼儿教育的意义
1.促进幼儿生长发育,提高身体素质
2.幼儿时期是智力开辟的最佳时期
3.幼儿时期是人格健全的关键期
4.哺育美感,促进创造力和想象力的发展60幼儿情绪情感发展的特点
1.情绪的易冲动性
2.情绪的不稳定性
3.情绪的外露性61表演游戏的功能
1.加深幼儿对文学作品的学习理解
2.对幼儿语言的发展有突出的作用
3.有助于发展幼儿的想象力
4.有助于培养幼儿的想象力4开展多种有趣的体育活动,特殊是户外的大自然的活动,培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性,并提高其对环境的适应能力5密切结合幼儿的生活和活动进行安全、保健等方面的教育,以提高幼儿的自我保护能力;6在走、跑、跳、钻、爬、攀等各种体育活动中,发展幼儿动作的协调性、灵便性
4、简述幼儿中暑时应如何处理
1.将幼儿移至阴凉、通风处,解开其衣扣,让其躺下歇息
2.用凉毛巾冷敷头部,用电扇或者扇子扇风,助其散热
3.,给病儿人丹、十滴水
4.给病儿喝一些清凉解暑的饮料
5、幼儿教师应如何培养儿童眼的保健?1教育学前儿童养成良好的用眼习惯2为学前儿童创设良好的采光条件、适宜的读物和教具3定期给学前儿童测查视力4教育学前儿童注意眼的安全和卫生5照应视力差的学前儿童
5.有效的使幼儿受到艺术熏陶62幼儿眼的保健
1.教育幼儿养成良好的用眼习惯
2.为幼儿创设良好的采光条件,适宜的读物和教育
3.定期给幼儿测查视力
4.教育幼儿注意用眼卫生63如何在活动中匡助幼儿克服不良情绪
1.成人要善于发现与辨别孩子的情绪
2.从幼儿的情绪表现来分析幼儿的内心情感世界
3.注意幼儿的个别差异,对不同的孩子采取不同的方法
4.注意孩子积极情感的引导,让积极情感成为幼儿情感的主旋律,减少消极情感的产生64幼小衔接工作应注意的问题
1.进行幼儿园与小学教育的双向改革
2.转变观念,提高教师素质
3.结合地区特点及幼儿身心发展的个别特点有针对性的进行幼小衔接工作
4.加强家园、学校、社区力量的相互配合65幼儿教师在实践中如何提高幼儿的言语能力
1.有目的、有计划的幼儿园语言教育活动是发展幼儿言语能力的重要途径
2.创设良好的言语环境,提供幼儿交往的机会
3.把言语与活动贯通于幼儿的一日活动之中
4.教师良好的言语模范
5.注重个别教育66防止幼儿注意分散的措施
1.排除无关刺激的干扰
2.根据幼儿的兴趣和需要组织教育活动
3.灵便的交互运用无意注意和故意注意67幼儿教师应如何引导幼儿的游戏
1.教师要引起幼儿游戏的兴趣
2.教师要及时提出合理化的建议
3.教师要适时提出开放性问题
4.教师要巧妙的扮演游戏中的角色
5.教师要以间接方式为主指导幼儿的游戏68学前儿童同伴关系的功能
1.同伴关系赋予安全感和归属感
2.同伴交往有利于儿童学习社交技能和策略,促进其社会性行为向友好、积极的方向发展
3.同伴交往有利于促进学前儿童认知能力的发展
4.同伴交往有助于儿童自我意识和人格的发展
5.同伴交往可以匡助儿童去自我中心69教师在组织幼儿园活动时,如何发挥一日活动的整体教育功能的原则L发挥一日活动整体教育功能
2.-日生活中的各种活动不可偏废
3.各种活动必须有机统一为一个整体70如何做好幼小衔接工作
1.培养幼儿对小学生活的热爱和憧憬
2.培养幼儿对小学生活的适应性
3.匡助幼儿做好入学前的准备71蒙台梭利的主要教育思想
1.幼儿自我学习的法则
2.重视教育环境的作用
3.教师的作用
4.幼儿的自由和作业的组织相结合的原则
5.重视感觉教育72学前教育的普通原则
1.尊重幼儿的人格尊严和合法权益的原则
2.促进幼儿全面发展的原则
3.面向全体,重视个别差异的原则
4.充分利用幼儿、家庭、社会的教育资源的原则73陈鹤琴的教育思想
1.反对半殖民地半封建的幼儿教育,提倡适合国情的中国化幼儿教育
2.反对死教育提倡活教育
3.幼儿园课程理论
4.重视幼儿园与家庭的合作74活动性原则的实施
1.提供活动机会和环境
2.鼓励幼儿活动的积极性、主动性和创造性
3.活动是多样的
4.活动不是装饰品75个性的基本特征
1.个性的独特性
2.个性的整体性
3.个性的稳定性
4.个性的社会性
5.个性的积极能动性76儿童的认知发展规律感知运动阶段一一前运算阶段一一具体运算阶段形式运算阶段6培养和发展学前獐的辨色力
6、简述影响学前儿童生长发育的后天因素1营养2疾病3体育锻炼和劳动4生活制度5药物6季节温和候7社会因素
7、《幼儿园教育指导纲要试行》中对于科学教育的目标1有好奇心,能发现周围环境中有趣的事情;2喜欢观察,乐于动手动脑、发现和解决问题3理解生活中的简单数学关系,能用简单的分类、比较、推理等探索事物;4愿意与同伴共同探索,能用适当的方式表达各自的发现,并相互交流;5爱慕动植物,亲近大自然,关心周围的生活环境
8、简述幼儿教师应具备哪些素质1幼儿教师的思想品德与职业素质2幼儿教师的身心素质3幼儿教师的能力素质
9、简述提高学前教育有效益的途径1提高社会对教育的认识;2树立正确的学前儿童教育思想;3调整幼儿园教育教学内容;4加强幼儿园的科学自主管理;5加强对学前教育的科学研究;6发送幼儿园的师资力量
10、简述良好的幼儿园环境的设计的标准1安全和健康;2满足儿童身心发展的需要;3重视发展学前期的潜力;4充实学前儿童的生活经验;5培养学前儿童的沟通和交往的能力;6有利于教师的管理;7有利于教育目标的实现
11、简述幼儿园与家庭联系的内容1了解学前儿童的家庭及在家情况;2向家长介绍幼儿园的各项工作;4/243向家长宣传学前儿童教育的知识;4向家长传授正确的教育观念和方法;5吸收家长参加幼儿园工作12简述幼儿教师应如何训练幼儿的思维1动手能力的培养2鼓励幼儿多想多问3根据幼儿思维过程的特点对幼儿思维进行培养
13、简述家庭教育在学前教育中的作用1家庭教育保证了儿童肌体的正常生长发育;2家庭教育促进了儿童社会化的进程;3家庭教育为儿童未来的发展奠定了基础
14、简述新时代幼儿教师应如何进行角色转变1由文化知识的传授者转变为知识学习的引导者;2由课程教材的执行者转变为课程教材的研究者;3由师幼关系的控制者转变为师幼关系的协调者与合作者;4由知识的权威转变为知识的终身学习者
15、教师如何与家长进行有效的沟通?5/241从家长最关心的问题切入2以平等的态度和方式沟通;3应尽可能有明确的任务和目标,向家长提出的问题尽可能有助于了解孩子的个别差异和特点;4与家长一起制订观察研究孩子的具体计划,全面系统地采集研究资料
16、简述幼儿语言教育的目标1乐意与人交谈,讲话礼貌;2注意倾听对方讲话,能理解日常用语;3能清晰地说出自己想说的事;4喜欢听故事、看图书;5能听懂和会说普通话17《幼儿园教育指导纲要试行》中幼儿社会教育的目标1喜欢参加游戏和各种有益的活动,活动中快乐、自信2乐意与人交往,礼貌、慷慨、对人友好;3知道对错,能按基本的社会行为规则行动;4乐于接受任务,努力做好力所能及的事;5爱父母、爱老师、爱同伴、爱家长、爱祖国
18、简述幼儿园课程评价的目的第一,了解幼儿的实际发展情况,使教师能够针对幼儿的需要、特点及个体差异,决定教育活动的目标、内容及活动形式、指导方式等;第二,了解课程的目标、内容、实施过程以及幼儿整体的发展状况,从而评价课程是否符合教育目的和适合幼儿身心发展
19、简述幼儿语言教育的意义1促进幼儿的语言发展2促进幼儿的认知发展3促进幼儿的智力发展4促进幼儿的社会性发展
20.简述幼儿园课程的特点1幼儿课程融合于一日生活之中2游戏是幼儿园课程的基本形式3以幼儿的直接经验为基础21简述培养幼儿好的用餐习惯包括哪些方面1用餐要定时定量2要细嚼慢咽,不狼吞虎咽3要精神集中,不要边吃边玩4爱吃各种各样的食物,不挑食、不偏食5要向儿童讲道理,鼓励他们好好吃饭23简述我国幼儿园工作应坚持的原则1促进学前儿童全面发展的原则2尊重学前儿童,建立平等的师幼关系的原则;3保教结合的原则4面向全体,重视个别差异的原则5发挥一日生活的整体功能的原则6以游戏为基本活动的原则7充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则
24、简述教师作为“指导者”角色的具体要求答1引导对学前儿童遇到的障碍和不解,教师应引导他们找到最佳的解决办法2指导指导幼儿形成良好的生活习惯、卫生习惯3诱导创设丰富的教学情境,激发学前儿童的学习动机、兴趣和积极性25简述学前教育的基本性质1基础性2公益性3保教性26学前儿童发展的趋势
1.从简单到复杂
2.从具体到抽象
3.从被动到主动
4.对事物的态度从不稳定到稳定27学前儿童心理发展的基本特点
1.发展具有方向性和顺序性
2.发展具有连续性和阶段性
3.发展具有不平衡性
4.发展具有个别差异性28学前教育的基本原则
1.独立自主性原则。