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小学语文课内阅读方法总结1小学语文课内阅读方法总结
一、激发小学生课内阅读的兴趣第一,教师应当注意创设教学情境,使小学生充分体会阅读的乐趣,激发和提高小学生课内阅读的兴趣例如,小学语文教学在讲授《望庐山瀑布》这首古诗时,如果小学生由于其人生经历有限,没有真正见过现实生活中的瀑布,那么就会严重影响其对这首诗歌的理解因此,教师应当注意为学生创设适当的教学情境,例如播放有瀑布的录像,或引领学生观赏壶口瀑布、三峡大瀑布或黄果树瀑布的相关图片,引导学生依据看到的图片或视频进行联想和想象,产生身临其境之感,以便加强小学生对“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”这一诗句的理解第二,良好的课堂氛围是激发小学生思维活力,提高小学生课内阅读兴趣,促进小学生个性发展的重要途径因此,小学语文教师应当注意为小学生提供良好的课堂氛围,充分激发小学生的阅读兴趣第三,小学语文教师应当注意不断提高自身的阅读水平和指导水平,进行阅读示范,在课内阅读中使用一定的技巧,及时与小学生进行沟通和交流,多鼓励和表扬学生,通过阅读和指导激发小学生的课内阅读兴趣
二、采用个性化的教学方法和指导方法第一,小学语文教师可以采用课文阅读主题活动法进行课内阅读教学,即依据课文内容选择学生所感兴趣的话题展开探究、学习和交流活动,让学生自己去收集资料,为学生提供更多课内阅读的时间和空间第二,质疑是进步的开始,学生只有在学习的过程中不断发现问题,提出疑问,才能积极主动地思考,充分激发自身的潜能因此,小学语文教师在语文教学的过程中应当注意引导小学生质疑,鼓励小学生勇于质疑,激发小学生的思维,促进小学生的个性发展第三,小学语文教师应当注意在课内阅读教学的过程中加强对学生的思维训练,发展小学生的个性思维例如,在学习《草船借箭》这一内容时,小学语文老师应当注意引导学生就诸葛亮借鉴成功之后的事进行合理想象,并进行现场模拟表演,帮助学生通过对周瑜、诸葛亮等人语言和动作的模仿认识到课内阅读的魅力所在,提高阅读教学效果
三、帮助小学生掌握阅读技巧和阅读方法第一,帮助小学生掌握不同的阅读方式语文课内阅读可以分为精读、略读、泛读以及速读等几种方式,精读要求学生静心细读,仔细体会文章的立意构思,泛读与速读注重对学生阅读速度的提高,阅读者只需把握文章大意即可适当的阅读方式不仅可以节省时间,而且可以提高课堂效率,因此,小学语文教师在教学过程中应帮助学生掌握不同的阅读方式例如,在讲授《落花生》这一内容时,语文教师简单提问课文介绍了落花生的什么精神,这些精神我们可以从它的哪些表现看出来,然后引导学生进行泛读或略读,重点寻找有关落花生精神描写的词句即可第二,帮助小学生养成记读书笔记的良好习惯阅读笔记是帮助学生加深对课文理解,增强阅读效果的重要手段,因此,小学语文教师应该指导学生学会写读书笔记,引导小学生在阅读中遇到好的词语或句子时,对其进行摘录,以加强小学生的语言积累,丰富小学生写作素材,提高小学生的概括总结能力2小学语文课内阅读方法总结
1、专题阅读方法指导学习目标确定专题,学习阅读方法操作要领此环节要在“专题”上动脑筋,花功夫指导内容要目标集中,每次只能教给学生一种阅读方法甚至一种方法的一个方面如品味性的精读可以分为词句的品味、段的品味、篇的品味等多个专题指导方式要灵活多样,可以让学生结合个人读书实践,谈做法、谈体会,在充分交流的基础上,师生总结出方法;可以学生先阅读尝试,然后总结方法;也可以由教师运用实例进行专题讲座无论采用哪种方式,都要使学生真正认识某种阅读方法的精髓,并通过阅读实践,切实掌握,以提高读书的品味和质量但本阶段时间不宜过长,一般控制在15分钟以内
2、学生阅读实践学习目标运用方法,进行阅读体验,形成技能操作要领在初步了解阅读方法的基础上,教师安排充足的时间,让学生运用所学的方法进行阅读体验,通过实践,巩固所学,形成技能此环节教师要注意在学生阅读其间进行巡视,及时回答学生的质疑,发现问题随时指导尤其要注意帮助阅读能力较差的学生此环节时间一般控制在15分钟左为了便于训练,学生阅读的材料可以由教师统一发放或规定,可限制范围如指导了浏览性的泛读方法后,可布置阅读报纸或故事类书刊;指导了探求性的速读方法后,可向学生提出一个思考性问题,让学生阅读与此相关的材料寻找答案;而指导了品味性的精读方法后,就要引导学生欣赏有代表性的经典之作
3、畅谈收获体会学习目标畅谈方法,交流收获,共同提高操作要领教师有组织地让学生结合阅读实践体验,谈出自己怎样运用所学方法进行阅读的,可以说这样阅读的好处、收获,也可以谈自己在实践中领悟出的新方法、发现的新问题等教师根据掌握的学生方法运用情况,及时调控矫正并引导学生注意倾听他人的阅读体验,以利于彼此之间的启迪和提高此环节要注意在交流过程要有组织,有引导,不能放任自流,偏离了专题时间控制在15分钟以内3小学语文课内阅读方法总结
1.培养兴趣,立足课堂,拓展课外,构建有效融合课内外阅读之整体大多数学生喜欢阅读,但所读书目比较杂乱,多数学生在读流行小说、漫画、卡通等快餐文学;没有固定的阅读时间,以消遣为目的的占多数,真正意义上读一本文学名著或出色儿童读物的学生不多所以要从培养学生兴趣入手,以阅读内容为抓手,立足课堂,拓展课外,使课内外阅读成为相互促进、互为补充、有效融合的整体
1.1以“趣”诱读,激发阅读兴趣最好的老师是兴趣,“授人以鱼不如授人以渔”但是“授人以渔不如授人以欲“,所以我们要想办法做到“授人以欲”让他们提起阅读就有欲望,有热情,更会自己挤出时间去阅读,快乐的获取知识
1.2课间开放流动书吧,学生读书热情高涨“书香校园”活动的开展,“校园流动书吧”的创建等校园每个楼层的空旷地都设立由班干管理的流动书吧每到课间,校园里处处可见学生簇拥在一个个流动书吧周围,如饥似渴地阅读着心爱的图书,吮吸着知识的甘露流动书吧的形式极大地调动了学生阅读的积极性,勾起了他们脑中“书虫”意识,不少学生从此对阅读产生浓厚兴趣,喜欢上了阅读
2.找准切入点,据文拓展阅读研读文本之后,帮助学生尽可能找到由阅读文本向课外阅读延伸的“阅读点”,以巩固文本知识,丰富、扩展文本内涵我们根据文本特征及学生特点,做好由课内阅读向课外阅读延展的选材工作,让学生读有所依,同步阅读相关内容,及时巩固、拓展与文本相关的知识点
2.1以相同主题或相同题材为阅读拓展点即根据每一组教材的主题或题材来选定课外拓展阅读的内容如第九册第一组课文以“读书”为主题,学后组织学生阅读《列宁读书的故事》等文章
2.2以课文背景为阅读拓展点对离学生生活年代比较遥远的课文,设法将其背景文章作为拓展阅读的内容,帮助学生加深对文本的理解如学过《小英雄雨来》,推荐《小兵张嘎》等表现儿童团员机智勇敢品质的故事
2.3以课文原著为阅读拓展点对选自名家名作的课文,如《三打白骨精》《草船借箭》,学后趁热打铁,荐读原著《西游记》《三国演义》“每当我们翻开书页,等于开启了一扇通往世界的窗,阅读是各种学习的基石在我们所做的事情中,最能解放我们心灵的,莫过于学习阅读一一英国教育部长布朗奇所以,作为一名教育工,作为一名义务教育阶段的语文老师,应该潜心、精心、静心研究适合小学阶段课内外阅读链接的方法、策略,一起建设通向心灵的幸福桥梁4小学语文课内阅读方法总结
(一)挖掘阅读资源,激发学生阅读兴趣兴趣和发现是小学生的童真天性,通过兴趣的引导可以让学生自觉自发地进行阅读通过教材内容的挖掘,可以让学生寻找课堂教学内容与课外阅读的衔接点,让学生的学习兴趣由此而产生,从而引导学生在阅读过程中更好地去发现,更好地跟随教师进行语文学习,在丰富视野的同时,能够夯实基础,构建自己的阅读体系比如,笔者在进行《蜗牛》教学的时候,了解到学生们对于小动物都有着自己的喜好,很多同学家中还养着小狗、小猫等小动物很多时候同学们与小动物都已经成了非常要好的朋友但是,对于蜗牛这样一个“慢吞吞”的动物研究则较少。