大班个案案例分析

*大班个案案例分木.•-..一■——Document numberNOCG-YUNOO-BUYTT-UU986-1986UT大班个案案例分析成因分析据对陈XX奶奶的了解得知陈XX从小在家性格就较任性，由于父母工作较忙，家中大部份时间都是由奶奶带，所以许多事情老人家都采取一味娇宠的态度，造成陈XX唯我独霸的习惯，在家中就是旁若无人的样子，自己想要做的事情一定要做到，早上不高兴来幼儿园就是因为奶奶让他喝完牛奶才上学，他就是不肯，甚至把整碗牛奶都打翻在地还，恒气不上幼儿园教育策略我将陈XX找来，耐心地从喝牛奶这件事说起，让他知道喝牛奶的好处，乂让他说说自己家里的事情引伸到家中的人，让他知道对家里的人一样也要尊重，他也表示以后都要高高兴兴上幼儿园了接着我在班上开展了一次我爱我家的活动，让幼儿通过多种途径来表现自己对家、家里人的爱慕，知道做些力所能及的事等等，并让每位幼儿制订了一张表，用于登记每周让家人高兴的事情，经过几周的观察，陈XX没有再浮现不来幼儿园的现象情况摘述二放学的时候，伟峰小朋友说他的书包找不到了，问小朋友有没有看到的，都说没有最后，我只好问“老师看看谁最能干，能帮伟峰找出他的书包”陈XX即将举起了手自告奋勇要去找，不一会儿就找出了大家找了半天都没找到的书包，我问他在哪里找到的，他说在伟峰的床底下，这下引起了我的怀疑，因为书包不可能会掉到床底下去，除非是有人故意放的，于是我又问他你怎么知道书包在伟峰的床底下呢他回答说想一想就知道了嘛！在我的追问下，他才说出是自己藏的书包我问他为什么要藏伟峰的书包，他说因为伟峰早上打了他，所以要把他的书包藏起来成因分析据观察，伟峰和陈XX可以说得上是一对小冤家，他们俩喜欢在一起，可又不能友好相处，在一起的时间不会超过三分钟，就会发生争执，单据观察先发起的十有八次是陈XX,更故意思的是，他们会互相揭发，甚至会为了揭发而耐心关注另一人的一举一动，可以说是为了告一次状而处心积虑吧！的藏书包事件就是因为早上伟峰在一次争执中打了陈XX,虽然老师已经批评了伟峰，但陈XX仍心寸芥蒂于是发生了藏书包的一幕针对这次事件，看出陈XX是属于不善于和他人友好相处的小朋友，他愿意和伟峰玩却又要告状，可以分析出他的心理状态他认为伟峰在班上属于调皮的孩子，时常受到老师的批评，而自己也是属于这一类型的人，他觉得伟峰应该属于比他更差的一类，因此他是希翼压低伟峰来抬高自己，所以和伟峰在一起的前提实际上是为了找机会揭发他，而伟峰又是属于那种不甘示弱的孩子，一来二往，这两个孩子就成为了名不虚传的“小冤家，针对陈XX的这种情况，其实可以分析出他是希翼得到成人注意、希翼时常得到他人赞扬的孩子，由于他的表现总不能达到老师的要求，因此他就把这种心理满足寄希翼于告状上，要满足他的心理需求才是解决问题的关键教育策略我开始细心挖掘陈XX的各项长处，在一日活动中稍有一点闪光点都会加以赞许，如集中的动作快；念儿歌声音响亮；吃饭不说话等等，只要发现他的一丁点闪光点都会及时鼓励，此外让他知道告状的孩子是的得不到表扬的安排一些需要两人合作的事情并采用竞赛的手段促使其协调能力的增加，长此以往陈XX告状的声音少了，开始积极的参加幼儿园的各类活动了情况摘述三离园时，正是家长来接幼儿的时间，有些小朋友趁着我不注意，在活动室内打打闹闹，乱成一团，我正组织他们整理教室的时候，看见陈XX把一张张已经摆好的塑料椅故意翻倒在地上，我看见后连忙对他说“陈XX,把椅子摆好！”他却只是很漠然地看了我一眼，继续把摆好的椅子推倒在地上，我以为他没听清，大声重复了一遍，谁知他却用一种充满挑衅的目光凝视了我一下之后继续他的破坏行动，这下可把我给气坏了，走到他的面前，怒气冲冲地说“陈XX,你在干什么把椅子都摆好！”出乎意料的是他仍对我不予理睬，虽然住手了他的破坏活动，却仍是一幅无所谓的样子，大摇大摆地朝奶奶走去，这下可把我气傻了，但我还是忍住气对他说“陈XX,你过来一下，老师有话想和你说”万万没想到的是，他连头都没回继续向前走，这一来把我楞在那儿半天说不出话来，奶奶看见了急忙抓住他到我的面前来，让他注意听老师的话，他却拖着奶奶往反方向走，脸上的表情让我想起了上次入园时的样子，我知道这孩子的倔脾气又上来了成因分析后来回想起发生的事情可能是由于下午陈XX在讲评活动时注意力不集中我批评了他，所以他将怨气向来带到了放学，根据对其家长的了解得知，陈XX平时都很喜欢我，每天回家都不停地念我XIXI（我的英文名字）如何如何，可回家却恶狠狠地说“我要杀了XIXI”父母问其为什么他也不说，只是一个晚上都再也不提起我，最后才说是因为我批评了他所以非常生气表示不理我了由此可见，这孩子的自尊心非常强，前一阵子多采用了表扬鼓励的方式，让他对自己有了新的认识，如今稍有小挫折又无法接受了，跟其母亲交谈了解到在家中多采用的较民主的的方法，大部份事情都是征求他的允许的基础上才干做的，而在幼儿园都是以全体小朋友的集体利益为准则，因此他往往由于个人主义会受到小朋友及老师的批评，回到家自然也就怨气难消了，在我班开展的评比栏活动,针对幼儿的各个方面进行评比，得到20个小印章的小朋友将获得一个小礼物，妈妈说刚开始时陈XX每天回家都会很兴奋地提到这件事，可到了后来却再也不说了，问他为什么,他说反正又拿不到，一副破罐子破摔的样子，这不由引起了我的思量，陈XX经过一段时间的鼓励已经有了一定的起色，但这毕竟是远远不够的，所以在这段时间里还是应以表扬为主促其个性良性发展教育策略这学期我班在上学期设置评比栏的基础上，又添置了苗苗长大了这一栏目每周评比一次，即有一点儿的小进步都可以，让每一个幼儿都有上榜的机会，这周陈XX上了榜，小朋友的评价是陈XX吃饭有进步看得出这个结果出乎他的意料，他非常的兴奋，不断地表示出对我、小朋友们的友好可见鼓励对于他的成效是显而意见的启示从“不上学事件”、“藏书包”、“推椅子”这几件事情可以看浮现在的独生子女的种种弊端希翼得到表扬，不愿受到任何的批评、希翼成人多关注他，不希翼受到冷落等等教师要善于抓住幼儿的点点滴滴进行培养，不能因为他一而再、再而三地做错事就不予理睬，而是要抓住教育契机及时引导但另一方面是要和家长多沟通，孩子的饿性格特征绝大多数是由家庭造成的我也和陈XX的母亲进行了一番交流，采用民主的方式对孩子的成长有着较好的促进作用，但也存在着一定的弊端，孩子不能受到一定的约束，对于事情的态度都是我行我素，这对于一个将来要走向社会的人是行不通的，建议其在家中也要某些方面对陈XX有适当的约束这样家园共同配合，对一个有着较为健全人格的培养是有益的考试吧采集整理发现孩子的“闪光点”实录班里有个叫刘承志的孩子，向来让我很头疼每天都有好多小朋友来告他的状，而且，“罪状”也是十分齐全，有打人，骂人，抢小朋友玩具，弄小朋友衣服、头发等，我感觉，每天在耳朵里，都总是听着刘承志的名字我尝试不少办法来教育他，谈心说服，严厉批评，让他转换角色，体味其他小朋友的心情都没有什么明显效果我尝试和他的家长多交流，找出原因经过几次谈话，感觉到家长对于孩子的行为表示无能为力，而且基本已经抛却，认为孩子是无可救要的我意识到，原因就在于此家庭、幼儿园，老师和小朋友对他的排斥在他的心里留下了很深的阴影，他也对自己抛却了一个对自己不报希翼，心里没有爱的孩子，又能期望他有什么表现呢我抛弃了自己先前对他的所有认识和评价，开始关注他，重新了解他发现一区域活动结束后，刘承志收拾好玩具后，看到地上有纸屑，拾了起来我立刻在“小星星时刻，向全班小朋友介绍了他维护班级卫生的好行为,让全班给他鼓掌在为他贴小星星时，告诉他老师很喜欢他这样做，还亲切的抱抱他发现二早晨，刘承志通常来园很早，匡助老师整理图书，从大到小整理的井井有条，还照老师的样子，把破损的图书全部粘好，晾干，然后摆放整齐，很有耐心我决定抓住他的这个“闪光点”，以此为突破口，改变他我选他做级里的小小图书员，负责班里所有的图书的整理、发放和保护，他干的可认真而且通过图书To的桥梁，与小朋友交往的也十分愉快发现三区域活动中，在智力魔珠游戏中，刘承志拼的又快又好，而且还匡助新来的小朋友叶照明，教她怎么玩，小老师做的十分好当天的评价活动，叶照明就讲了刘承志匡助自己的事，还有几个小朋友说刘承志改正了错误，现在很棒我看到了刘承志脸上洋溢着灿烂的笑，我也看到了刘承志以后会越来越好分析与思量通过刘承志这件事，我深深感受到，教师正确的看待每一个孩子有多重要孩子是家庭的希翼、祖国的未来，而幼儿教育又是现代教育体系的重要组成部份,所以对孩子进行幼儿教育是十分必要的特别现在的父母都是望子成龙，望女成凤，这就意味着孩子的启蒙教育重任落在了幼儿教师身上我们在幼儿教育中要善于发现孩子的“闪光点”每一个孩子都有自己的长处作为老师，在工作和生活之中要注意并善于发现孩子的优点，并根据孩子的特点，因人施教当他们有了进步，要及时赋予表扬、鼓励使他们认识到自己存在的价值，增强自信，从而促进幼儿个性健康发展世纪是一个充满活力，充满机遇，21充满竞争的世纪，要将孩子培养为社会的栋梁，祖国的未来，幼儿教育任重道远我们要努力探索在幼儿教育过程中怎样去发现孩子的闪光点，充调动孩子学习的积极性和主动性，给他们以信心，使他们茁壮成长，早日成为社会主义事业的接班人案例四幼儿比我们想象的能干实录:月日外地新生入园，我们班来了一个叫叶照明的小朋友，她很乖很听话，到920园不久，就与几名小朋友熟悉起来，并成为了好朋友我认为，这个孩子的适应性和交往能力比较强，就没有特殊关注她午餐时，她却大哭起来面对端上来的饭菜，一口也不吃我走过去，蹲下来亲切的问她“你为什么哭牙幼儿园的饭菜可好吃了，老师刚才吃的饭菜和你的一样，我吃的好香牙，还吃了不少呢！”可她根本听不进，哭的更厉害了我无计可施，决定走开，让她自己肃静一下想不到，我刚一走开，“呼”的一下子围过来一群小朋友，纷纷劝慰她如李杨阳“你是不是想妈妈了，别想，妈妈很快就会来的我们吃好饭，睡好觉，妈妈就来接了”李铉桑“你别哭，妈妈得上班挣钱，所以不能看我们，我们要上幼儿园，妈妈就会来接的”沈晔“幼儿园的玩具可多了，老师还带我们去玩大滑梯呢”孙陆逸这是我的玩具，可好玩了，我们一起玩吧说着递上了自己最喜欢的奥特曼变形玩具”谢紫嫣端来自己的饭菜，对她说“幼儿园的饭可好吃了，我们一起吃吧，汤很香的”一边说一边拿起叶照明的汤勺，舀了一勺送到她嘴边，你尝尝吧！”在大家的劝慰下，叶照明很快就不哭了，开心的和大家吃了起来反思在幼儿园，类似叶照明这样突如其来的问题时常浮现，也往往弄的教师手足无措通过这个案例，我认为，教师之所以手足无措是因为教师总是从成人的角度思量和分析问题，用成人的方式试图解决儿童世界的问题，忽视了幼儿作为特殊独立个体的思量方式和情感模式，没有真正的做到“以儿童为本”在解决问题时，往往忽视幼儿间情感在其中所起的作用，忽视了幼儿间关爱、互助对幼儿情绪情感发展的价值，忽视幼儿独立解决问题的能力我们在今后的教育中，应该注意利用幼儿间这种儿童领域的感情教育资源，应该相信幼儿，放手幼儿，把孩子的事交给孩子，更多的让幼儿独立的解决问题幼儿比我们想象的要能干的多，他们之间特有的交流方式就是人类交往的雏形，也是最为纯真、丰富、漂亮的交往，我们既应正视它、尊重它，更要运用它、发展它。