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文本内容:
九年级音乐《沃尔塔瓦河》案例分析初三音乐《沃尔塔瓦河》是一首超级优美的交响诗,它那充满魅力的抒情诗般的音乐,深深地感动每一个听众的心因此,在九年级(人民音乐出版社第册)、高一级(花城出版社音乐鉴赏模块)的音乐教材中都有17这一欣赏内容不管是哪个年级,在欣赏中让学生明白得和体验音乐最为重要,专门是高一级的学生更需要在对音乐表现方面的明白得上下功夫为了让学生能专心地倾听并充分发挥自己的想像力,我以为教师讲课的语言应该是形象生动、富有感染力的,以引导学生更快地进入音乐情境,有效地同作品交流、沟通因此,在教学进程中,我由始至终地采用自然、亲切的交谈方式,脸带微笑,力求营造出一种轻松、民主、和谐的教学气氛,使学生在这种气氛中受到美的熏陶,取得美的享受欣赏一首乐曲,短时刻内学生是不可能将旋律全数记住的而音乐主题是乐曲的核心,是乐思形成和发展的大体要求,是乐曲中最具有特色并显现频率最高的唱奏主题不仅让学生进一步感知作品的风格、特色和内涵,还能亲自体验和经历音乐,记住了它就会对整首乐曲印象深刻,为更好更准确地对音乐作品进行理性欣赏打下基础因此,让学生哼唱和演奏乐曲的主题,便成为欣赏进程的重要环节,也是我在本课教学的重头戏但往往会在那个环节占用太多时刻,以至妨碍了后面欣赏内容的进行本课教学中,学生在演唱(演奏)音乐主题和欣赏乐曲的进程中,同时进行有关的音乐知识学习——对乐器音色的听辨及进行乐曲结构分析所学的知识要讲解得简炼、明了、清晰,而且要求学生能明白得、会试探固然,对学生的要求也不能太高,比如对乐曲的结构的划分,只要能听辨出音乐主题就能够够了,毕竟学生的音乐程度良莠不齐,需要慢慢的调教和引导尽管已有连年的教学体味,但总感到要上好音乐欣赏课是很不容易的要明白,音乐欣赏是心理反映的进程,那个进程即是外部音响感知一想象联想一情感共鸣一明白得熟悉,因此音乐欣赏教学必需循着由表及里的心理反映进程引导学生从喜爱听音乐,到用心用情去聆听音乐,再到明白得、评判、分析,使学生的欣赏层次慢慢提高因此,在最初,先让学生倾听并哼唱优美的音乐主题,直接允许音乐的感染,再通过教师的讲解和介绍,打破了学生对音乐欣赏的神奇感,使学生感到能听得懂音乐在反复欣赏时,还会听出不同的乐器,作品的段落一曲式结构,作品的风格等,感受作品在音乐表现力度上的转变,体验出作品中强烈的民族情感,从中调动起学生学习音乐的踊跃性教师在普通高中音乐欣赏课上要尽可能多的运用有利于教学的一切手腕、方式,而且不断地挖掘和提高,使学生取得更多的情感体验,也使音乐欣赏课更具有生命力要做到这些,是离不开教师对音乐教育事业的责任心和对学生强烈的爱心的初三音乐《沃尔塔瓦河》是一首超级优美的交响诗,它那充满魅力的抒情诗般的音乐,深深地感动每一个听众的心因此,在九年级(人民音乐出版社第册)、高一级(花城出版社音乐鉴赏模块)的音乐教材中都有17这一欣赏内容不管是哪个年级,在欣赏中让学生明白得和体验音乐最为重要,专门是高一级的学生更需要在对音乐表现方面的明白得上下功夫为了让学生能专心地倾听并充分发挥自己的想像力,我以为教师讲课的语言应该是形象生动、富有感染力的,以引导学生更快地进入音乐情境,有效地同作品交流、沟通因此,在教学进程中,我由始至终地采用自然、亲切的交谈方式,脸带徜膜,力求营造出一种轻松、民主、和谐的教学气氛,使学生在这种气氛中受到美的熏陶,取得美的享受欣赏一首乐曲,短时刻内学生是不可能将旋律全数记住的而音乐主题是乐曲的核心,是乐思形成和发展的大体要求,是乐曲中最具有特色并显现频率最高的唱奏主题不仅让学生进一步感知作品的风格、特色和内涵,还能亲自体验和经历音乐,记住了它就会对整首乐曲印象深刻,为更好更准确地对音乐作品进行理性欣赏打下基础因此,让学生哼唱和演奏乐曲的主题,便成为欣赏进程的重要环节,也是我在本课教学的重头戏但往往会在那个环节占用太多时刻,以至妨碍了后面欣赏内容的进行本课教学中,学生在演唱(演奏)音乐主题和欣赏乐曲的进程中,同时进行有关的音乐知识学习——对乐器音色的听辨及进行乐曲结构分析所学的知识要讲解得简炼、明了、清晰,而且要求学生能明白得、会试探固然,对学生的要求也不能太高,比如对乐曲的结构的划分,只要能听辨出音乐主题就能够够了,毕竟学生的音乐程度良莠不齐,需要慢慢的调教和引导尽管已有连年的教学体味,但总感到要上好音乐欣赏课是很不容易的要明白,音乐欣赏是心理反映的进程,那个进程即是外部音响感知一想象联想一清感共鸣一明白得熟悉,因此音乐欣赏教学必需循着由表及里的心理反映进程引导学生从喜爰听音乐,到用心用情去聆听音乐,再到明白得、评判、分析,使学生的欣赏层次慢慢提高因此,在最初,先让学生倾听并哼唱优美的音乐主题,直接允许音乐的感染,再通过教师的讲解和介绍,打破了学生对音乐欣赏的神奇感,使学生感到能听得懂音乐在反复欣赏时,还会听出不同的乐器,作品的段落一曲式结构,作品的风格等,感受作品在音乐表现力度上的转变,体验出作品中强烈的民族情感,从中调动起学生学习音乐的踊跃性教师在普通高中音乐欣赏课上要尽可能多的运用有利于教学的一切手腕、方式,而且不断地挖掘和提高,使学生取得更多的情感体验,也使音乐欣赏课更具有生命力要做到这些,是离不开教师对音乐教育事业的责任心和对学生强烈的爱心的初三音乐《沃尔塔瓦河》是一首超级优美的交响诗,它那充满魅力的抒情诗般的音乐,深深地感动每一个听众的心因此,在九年级(人民音乐出版社第册)、高一级(花城出版社音乐鉴赏模块)的音乐教材中都有17这一欣赏内容不管是哪个年级,在欣赏中让学生明白得和体验音乐最为重要,专门是高一级的学生更需要在对音乐表现方面的明白得上下功夫为了让学生能专心地倾听并充分发挥自己的想像力,我以为教师讲课的语言应该是形象生动、富有感染力的,以引导学生更快地进入音乐情境,有效地同作品交流、沟通因此,在教学进程中,我由始至终地采用自然、亲切的交谈方式,脸带微喉,力求营造出一种轻松、民主、和谐的教学气氛,使学生在这种气氛中受到美的熏陶,取得美的享受欣赏一首乐曲,短时刻内学生是不可能将旋律全数记住的而音乐主题是乐曲的核心,是乐思形成和发展的大体要求,是乐曲中最具有特色并显现频率最高的唱奏主题不仅让学生进一步感知作品的风格、特色和内涵,还能亲自体验和经历音乐,记住了它就会对整首乐曲印象深刻,为更好更准确地对音乐作品进行理性欣赏打下基础因此,让学生哼唱和演奏乐曲的主题,便成为欣赏进程的重要环节,也是我在本课教学的重头戏但往往会在那个环节占用太多时刻,以至妨碍了后面欣赏内容的进行本课教学中,学生在演唱(演奏)音乐主题和欣赏乐曲的进程中,同时进行有关的音乐知识学习——对乐器音色的听辨及进行乐曲结构分析所学的知识要讲解得简炼、明了、清晰,而且要求学生能明白得、会试探固然,对学生的要求也不能太高,比如对乐曲的结构的划分,只要能听辨出音乐主题就能够够了,毕竟学生的音乐程度良莠不齐,需要慢慢的调教和引导尽管已有连年的教学体味,但总感到要上好音乐欣赏课是很不容易的要明白,音乐欣赏是心理反映的进程,那个进程即是外部音响感知一想象联想一情感共鸣一明白得熟悉,因此音乐欣赏教学必需循着由表及里的心理反映进程引导学生从喜爱听音乐,到用心用情去聆听音乐,再到明白得、评判、分析,使学生的欣赏层次慢慢提高因此,在最初,先让学生倾听并哼唱优美的音乐主题,直接允许音乐的感染,再通过教师的讲解和介绍,打破了学生对音乐欣赏的神奇感,使学生感到能听得懂音乐在反复欣赏时,还会听出不同的乐器,作品的段落一曲式结构,作品的风格等,感受作品在音乐表现力度上的转变,体验出作品中强烈的民族情感,从中调动起学生学习音乐的踊跃性教师在普通高中音乐欣赏课上要尽可能多的运用有利于教学的一切手腕、方式,而且不断地挖掘和提高,使学生取得更多的情感体验,也使音乐欣赏课更具有生命力要做到这些,是离不开教师对音乐教育事业的责任心和对学生强烈的爰心的。