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高考语文新题型之文学短评阅读文学作品时,从自己的感受出发,用简要的文字把自己对作品的理解、分析和评价写出来,就是文学短评写文学短评,有利于梳理、积累个人的阅读体验,领悟创作、鉴赏的规律,提高文学审美能力写文学短评必须对作品有深入的了解和准确的把握要认真读作品,对作品的情感、形象等方面有自己的理解,抓住让你感触最深的地方,以此展开评论写文学短评还要善于聚焦,从“小”处切入优秀的文学作品往往从多方面触动我们的情思,值得评论的点有很多写短评时要能够聚焦,如果面面俱到,很容易失之浮泛同时,也要注意选择小的切入口,如茹志鹃《百合花》中“撒满白色百合花”的被子等细节写文学短评主要运用叙议结合的方式“叙”要精当,为“议”提供支撑;“议”要紧密结合“叙”,思路清晰,态度鲜明叙议有机结合,才能将见解表达清楚,有理有据,令人信服.“渠清如许有源头,识得庐山真面目”一一入乎其内,出乎其外写作文学短评之前,一定要细读作品,先进入而置身于作品之中,读懂作品,然后又要跳出作1品,远而观之,客观、超然地评价作品我们一般采取“总体一部分一总体”的步骤“总体”就是从头至尾通读作品,得出初步而概括的印象;“部分”就是对重要部分仔细地阅读,找出画龙点睛的句子,通过分析研究,加深印象,从而把握文章的主要内容,抓住主要的特色,初步形成观点;“总体”,就是再次浏览全文,获得对作品全面完整的认识,对作品的思想内容和艺术特色作出准确判断.“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”一一定题小巧,选准角度要想写好文学短评,一定要选择好角度,切题要小2写文学短评可从思想内容、艺术手法、构思技巧、语言特色等方面入手,选择作品内容或者作品形式的某一个特点进行评论()赏析作品的主题思想及其表现可以分析作品运用了哪些主要的表现手法(如想像、联想、象征、渲染、烘托、对比、先抑后1扬、托物言志、借景抒情、寓情于景),表现一个怎样的主题思想,反映了怎样的社会现实,指出作品有何积极意义或局限性()分析作品的形象文学作品的形象通常指文学作品中人/物的精神面貌和性格特征应从两个方面进行分析一2是揭示人/物的典型意义,二是简要分析人/物主要的特征()赏析作品的艺术手法
①表达方式,如叙述、描写、议论、抒情、说明;3
②表现手法,如想像、联想、象征、渲染、烘托、对比、以小见大、先抑后扬、托物言志、借景抒情、寓情于景等;
③叙述方式,如顺叙、倒叙、插叙、补叙等;
④描写方式,如肖像描写、心理描写、语言描写、动作描写、环境描写等;
⑤描写技法,如以动衬静、动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、声色结合、粗笔勾勒、白描工笔等;
⑥抒情方式,如直接抒情(直抒胸臆)、间接抒情(借景抒情、寓情于景)等;
⑦意境的创设、修辞的运用等()分析作品的构思技巧
①写作思路,如由此及彼、由表及里、由浅入深、由一个方面到几个方面等;4
②文章线索,如以某个中心事件为线索,以人物、感情、时间、空间为线索等;
③层次结构,如总一分一总、总一分、分一总、分一分;
④结构方式,如纵式结构、横式结构、纵横交错式结构等;
⑤选材特点,如生动典型、来自生活、新鲜亲切等;
⑥行文布局,如开门见山、卒章显志、画龙点睛、以小见大、层层深入、过渡自然、前后呼应、伏笔铺垫、欲扬先抑、详略得当等()鉴赏作品的语言鉴赏作品的语言,一是要分析作品的语言特点,如准确、简练、生动、形象、清新、绚丽、质5朴等;二是要品味作品的语言风格,如幽默、辛辣、平实、自然、明快、简明、含蓄、深沉等;三是要分析作品所运用的修辞手法,如比喻、比拟、设问、反问、借代、对偶、对比、夸张、反语、双关、互文、反复等其他方面比如粗笔勾勒(简洁的语言描写);体物入微(描写细致入微、刻画细致生动);惟妙惟肖(描写逼真,多指人或动物);浓墨重彩(描写详尽、细腻);行云流水(结构、语言自然流畅);语言特点(准确、简练、生动、形象、清新、绚丽、质朴);语言风格(幽默、辛辣、平实、自然、明快、简明、含蓄、深沉、洗练,淋漓酣畅,情韵悠长,回味无穷)寺寺.“立片言而居要,乃一篇之警策”一一观点鲜明,视角新颖文学短评,就是要“评”一一要评论,要论述,要讲道理写文学短评要单刀直入、开门见山3地提出论点,然后就原作内容进行复述或引用,应采用“述评结合”的方法,阐释自己的看法写作时,首先要根据命题者的要求确定评论重点,有明确的评价确定了评论重点,就确定了评论的中心,也就确定了鉴赏、评价的主攻方向一般的议论文要有中心论点或论述中心,文学评论也是这样不过,文学评论的中心论点就是对作品的评价,这个评价一定要明确,没有明确的评价,文章就没有统帅,没有灵魂评论、说理是短评的重头戏,决定着一篇短评的价值高低和分量轻重要写好短评的评论、说理部分,除了注意议论文的三要素和运用各种逻辑推理之外,关键是要说新理一一要有新的评论角度,要提出独到的见解,写出独到的认识,表达个性化的阅读体验对文学作品的评价视角要新颖,要能有独到的、恰当的见地与发现如评《登高》“无边落木”一联,可解读出“杜甫绵长的心思如江水流动无法停止”的蕴意;也可解读出“落叶归根,长江东去”,诗人在寻找归处,由景及人,表达了无尽的哀愁.“慧眼识得东风面,文内文外总是春”一一安排结构,注重写法文学短评“麻雀虽小,五脏俱全”,短评的结构要小巧而完整通常情况下,一般采用“
①总4一
②分一
③总”“总一分”“分一总”的结构模式
①“总”,就是开头用简短精练的语言,开门见山地把这篇文学短评总的内容概述出来
②“分”,就是对照作品作深入的分析思考,有的放矢地列出鉴赏评析的要点,然后采用叙评结合、评析结合的手法,对原作品作深入的、有条理的分析
③“总”就是结尾对全文进行归纳总结写文学短评,要注意“评”(评论)和“感”(读后感)的区别尽管文学短评和文学作品读后感都属于议论文,但两者有明显的区别前者重“评”,属于评论体,侧重于分析评价作品思想艺术的优劣高下,带有客观评价的色彩;后者重“感”,属于引申体,需要在写作时结合本人实际,联系社会现实,写出自己的感想、体会、收获,主观感发的色彩更为鲜明以陶渊明的《归园田居(其一)》和白居易《琵琶行并序》为例,写《评〈归园田居(其一)〉中的隐逸情怀》和写《有感于〈归园田居(其一)〉中的隐逸情怀》自是不同,而写《评“琵琶女”的自诉身世》和写《有感于“琵琶女”的自诉身世》也大有区别写文学短评,要处理好“点”和“面”的关系评论作家作品,可以评析思想内容的某个方面,可以评析艺术技巧上的某一特点,也可以对作家、作品进行全面的评析从学生的实际考虑,最好不要写全面性的评论,而倡导写“以小见大”的文学短评,即精心选择论述范围较小的一个方面,集中笔墨,深入挖掘如评论本单元的诗词,围绕“酒”这一意象,紧扣“何以解忧?唯有杜康”“艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯”“举酒欲饮无管弦”“添酒回灯重开宴”“血色罗裙翻酒污”“往往取酒还独倾”“人生如梦,一尊还酹江月”“三杯两盏淡酒,怎敌他、晚来风急”等名句,评析其渲染气氛、塑造形象、抒发情感、结构作品等方面的作用,可以收到切口小、开掘深的效果写文学短评,还要做到“叙”和“议”的有机结合文学短评在表达方式上的特点是叙议结合、以议为主,采用叙议结合、评析结合的写法“叙”指根据评论中心用自己的话有针对性地概述、简介、引用作品内容“议”包括分析和评价“分析”是对作品思想内容或艺术技巧的有关特色逐步揭示的过程;“评价”则是分析后得到的结论,是文学短评的中心论点文学短评在“叙”和“议”之间应做到先叙后议,以叙带议,精叙详议,叙、议、评这有机结合,夹叙夹议,评析结合有些同学在文学短评写作时,往往重叙轻议,甚至以叙代议,把文学短评写成文学作品的“内容提要”,这就颠倒了“叙”“议”的关系写文学短评,对风格特点、文学体裁等知识要有所了解一般来说,诗歌的意象意境、章法结构、妙字佳句等,往往是鉴赏与评论的重点,譬如《归园田居(其一)》中的“村居图”,《登高》的起承转合,《琵琶行并序》中的“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”等名句,《念奴娇•赤壁怀古》的景情相生,《声声慢》(寻寻觅觅)中的九组叠词巩固练习题目优秀的古诗词作品往往具有深刻的意蕴和独特的艺术匠心,学习欣赏时应当重点关注,细加品L味比如,曹操《短歌行》运用比兴手法和典故表述心志,陶渊明《归田园居(其一)》用白描呈现日常生活画面,李白《梦游天姥吟留别》用瑰丽的想象表现梦境,白居易《琵琶行并序》把抽象无形的音乐化为具体可感的形象等请从本单元选择一首诗词,就你感触最深的一点,写一则字左右的文学短评800实例参考浅析《琵琶行并序》中的音乐描写【】
5.
①音乐本是无形之物,很难用语言文字直接描写因为它那飘忽即逝的音响、旋律,是很不容1易被捕提和表现的其中所含的“幽愁暗恨”更是十分抽象、难于言传的诗人白居易平日深厚的音乐修养和驾驭语言艺术的厚实功力,使他笔下生花,成功地写出了琵琶演奏的精彩片段在白居易的笔下,那复杂多变的琵琶声,被描绘得层次丰富、音色分明
②诗人描绘音乐的比喻手法、以声传情以及将人物的往事与现实联系起来以推动故事情节向纵深发展是音乐描写中的亮点
③在诗中的音乐描写中,诗人多方设喻,以表现琵琶曲中复杂、细微的音响变化用许多有形象、新鲜、贴切的比喻来描写极难用语言摹写的美妙乐声,给读者留下了十分深刻和具体的印象如以人们在生活中可以听到的声音作比,以骤降的“急雨”比喻粗弦的繁音促节,以小女儿般的轻柔“私语”比喻细弦细碎绵密的声调,以大珠小珠洒落玉盘比喻乐声的高低音调,以“花底”的“莺语”、“冰下”的“泉流”比喻乐声流动的婉转与幽咽若凝,以“银瓶乍破水浆迸”“铁骑突出刀枪鸣”比喻乐声暂时休止后又骤然响起,以“裂帛”声比喻四弦齐拔时乐声的清脆短促,响亮非凡在妙语联翩中赋予抽象的音乐以生动形象、具体之感,使人如闻其声,如临其境这些形象贴切的比喻,把美妙的旋律、变化的节奏表现得淋漓尽致【】
④音乐描写,做到了以声传情,声情交融把音乐与演奏者的身世之悲、听者(诗人)的主观2感受结合在一起来写,大大加深了读者对乐曲内容及其内在情韵的体验如果说琵琶女在校音定调时,已流露出情感,那么,随着正式弹奏的开始,感情的流露渐趋明朗在千变万化的曲调旋律中,诗人仍然意在表现人物的感情整个演奏过程,或低回掩抑,如泣如诉;或圆润流美,莺歌玉转;或高亢明快,铁骑交锋,【】无不生动地传达出演奏者内心深处浪涛般起伏不平的感情,交织着她3对人生诸般滋味的深切感受
⑤不仅如此,音乐又将人物的往事与现实联系起来,推动故事情节向纵深发展琵琶女身世飘零的命运,白居易政治上遭受打击、贬谪偏远的不幸,都不是偶然的由于命运的相似,两个萍水相逢的艺术家才可能在“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的共鸣中,一个重弹,一个重听诗末六句更是写出了悲凄的乐曲,声声扣人心扉,满座皆泣,尤以诗人最是心潮澎湃,以至泪湿青衫,难以自己声声乐曲、滴滴泪水,将两位艺术家对人生、社会的一腔激愤不平尽情宣泄,长诗就在这浓重的感伤气氛中被推向高潮,戛然收束
⑥总的来说,《琵瑟行》的音乐描写在中国古典文学中是一个典范的存在它的创作手法,它
[4]
[5]表现诗人情感与琵琶女身世的巧妙结合,它的对音乐的透彻的理解,对我们现在和将来的文学创作都会起到很好的示范作用【】.亮点评析6【】题目以小见大,极好地处理了文学短评中“点”与“面”的关系《琵琶行并序》具有6很高的艺术价值,无论是其细密的结构、清晰的层次,还是曲折动人的情节,无不为后人所称道1本文着重选取了音乐描写这一方面,足以体现作者选点的精心独到从原文中举出实例,“叙”“议”有机结合【】语言表达准确、简洁,有一定的文采,适当引用了原文精彩的语句
[2]【】选择恰当的评析角度对作品进行点评第
③段从艺术手法的角度点评,第
④段从情感的3角度点评,第
⑤段从故事情节的角度和人物命运的角度进行点评,注意了点评角度的层次性和针对4性
③④⑤段从分析原文中音乐描写的具体内容入手,分别分析了音乐描写中的比喻手法、以声传情和将人物的往事与现实联系起来以推动故事情节向纵深发展的描写亮点,做到了“叙”“议”
[5]有机结合【】采用文学评论的“总一分一总”的基本结构模式文章第
②段是文学短评的总纲,
③④⑤段开头画线句子是分条论述,第
⑥段是对整篇文章的总结6结语本篇文学短评有如下亮点一是精心选点,以小见大;二是切口虽小,挖掘颇深;三是论据充分,评论深刻同时能够做到“叙”“议”有机结合,是一篇规范的、有深度的、有见解的文学短评高考链接给儿子陈村你总会长大的,儿子,你总会进入大学,把童年撇得远远的你会和时髦青年一样,热衷于旅游等到暑假,你的第一个暑假,儿子,你就去买票火车公里,一直坐到芜湖你背着包爬上江堤,看看长江再没有比长江更亲切的河了它宽,它长,它黄得恰如其分,不失尊严地走向东海430你走下江堤,花一毛钱去打票,坐上渡船船上无疑会有许多人他们挑着担子,扛着被子,或许还有板车他们说话的声音很高,看人从来都是正视也许会有人和你搭话,你就老老实实说话他们没有坏意你从跳板走上岸,顺着被鞋底和脚板踩硬踩白的大路,走半个小时你能看到村子了狗总是最先跳出来的你可以在任何一家的门口坐下,要口水喝主人总是热情的,而狗却时刻警惕着也许会引来它的朋友们,纷纷表示出对你的兴趣你要沉住气你谢过主人,再别理狗的讹诈,去河边寻找滩船如果你运气好,船上只有一两个客,你就能躺在舱里,将头枕着船帮,河水拍击船底的声音顿时变得很重船在桨声中不紧不慢地走双桨“吱呀吱呀”的,古人说是“软乃”,也对怎么说怎么像板桥就在太阳落下去的地方你沿着大坡走,右边是漕河,它连接着巢湖和长江河滩如没被淹,一定有放牛的你走过窑场就不远了可以问问人,谁都愿意回答你,也许还会领你走一段,把咄咄逼人的狗子赶开走到你的腿有点酸了,那就差不多到了走下大埋,沿着水渠边的路走你走过一座小桥,只有一条石板的桥就是进村了我曾写过它这时,你抬起头,会发觉许多眼睛在看着你你对他们说,你叫杨子,你是我的儿子儿子,你得找和你父亲差不多年纪的人,他们才记得他们会记得那五个“上海佬”,记得那个戴近视眼镜的下放学生他们会说他的好话和坏话不管他们说什么,你都听着,不许还嘴他们会告诉你一些细节,比如插不齐秧,比如一口气吃了个斤的西瓜你跟他们一起笑吧,确实值得笑上一场你们谈到黑了,会有人请你吃饭不必客气,谁先请就跟谁去能喝多少喝多少,能吃多少吃12多少,这才像客人天黑了,他们会留你住宿他们非常好客儿子,你去找找那间草屋它在村子的东头,通往晒场的路边,三面环水你比着照片,看它还像不像当年也许那草屋已经不在了,当年它就晃晃的,想必支撑不到你去也许,那里又成了一片稻田晚上,你到田间小路上走走你边走边读“稻花香里说丰年,听取蛙声一片”,感受会深深的风吹来暖暖的热气,稻穗在风中作响一路上,有萤火虫为你照着假如你有胆量,就到村东头的大坟莹去多半会碰上“鬼火”,也就是磷火你别跑,你坐在坟堆上,体会一下死的庄重和沉默地下的那些人也曾生活在这块土地上,劳动,繁殖他们也曾埋葬过他们的祖先
①你会捉摸到一点历史感的,这比任何教科书都有效住上几天,你就熟悉村子了男人爱理干干净净的发式,两边的头发一刀推净,这样头便显得长了顶上则是长长的头毛,能披到眼睛,时而这么一甩,甩得很有点味道我喜欢见他们光着上身光着脚的样子皮肤晒成了栗色,黑得发亮发光,连麦芒都刺不透它他们不是生来这样的和他们一起下河,你就知道,他们原先比你还白现在,他们和你的祖先一样黑了和你父亲当年一样黑你要是下田,就和你一样黑下田去吧,儿子让太阳也把你烤透你弯下腰,从清晨弯到天黑,你恨不得把腰扔了你的肩膀不是生来只能背背书包的你挑起担子,肩上的肌肉会在扁担下鼓起也许会掉层皮,那不算什么你去拔秧,插秧,锄草,脱粒你会知道自己并非什么都行你去握一握大锹,它啥时候都不会被取代工具越原始就越扔不了,像锤子,像刀,总要的你得认识麦子,稻子,玉米,高粱,红薯它们也是扔不了的你干累了,坐在门边,看着猪在四处漫游,看着鸡上房,鸭下河,鹅窜进秧田美餐一顿你听着杵声,感觉着太阳渐渐收起它的热力你心平气和地想想,该说大地是仁慈的它在无止无息地输出我们因为这输出,才能存活,才得以延续那一层层茅草铺就的屋顶,那一条条小河分割的田野,那土黄色的土墙,那牛,那狗那威力无比的太阳
②你会爱的你就这样住着,看着,干着你去过了,你就会懂得父亲,懂得父亲笔下的漕河当然,这实在不算什么,应当珍视的是你懂了自己
③你得不让自己飘了,你得有块东西镇住自己也许,借父亲的还不行,你得自己去找当你离开板桥的时候,人们会送你你是不配的,儿子你得在晚上告别,半夜就走夜间的漕河微微发亮,你独自在河滩坐上一会,听听它的流动要是凑巧,你可以带条狗崽子回来找条有主见的开始,也许它有点想家日子长了,你们能处好你会发觉,为它吃点辛苦是值得的也就是这些话了,儿子你得去,在大学的第一个暑假就去
④我不知道究竟会怎样要是你的船走进漕河,看见的只是一排烟囱,一排厂房,儿子,你该替我痛哭一场才是虽然我为乡亲们高兴(有删改)读书小组要为此文写一则文学短评1984\8\5经讨论,甲组提出一组关键词未来•回忆•成长;
9.乙组提出一个关键词河流请任选一个小组加入,围绕关键词写出你的短评思路(分)甲组答案示例6
①本文表面上是关于未来的想象,即父亲想象儿子长大后的一次旅行
②其实是父亲对过去的回忆
③为何交叠未来与过去?指向关于成长的主题,即父亲带儿子重温自己的成长,并期待儿子也能够在其中找到自我乙组答案示例
①文章有很多抒情的意象,河流是其中最重要的一个
②其表现就是,从爬上江堤到独坐河滩,儿子的板桥之旅始终与河流相伴
③那么河流究竟意味着什么?河流既是环境与风景,也代表着空间的延展和时间的流逝,并承载着人的思索欲栽大木柱长天黄晖“何谓修身?修养一己之道德情操,勉以躬行实践,谓之修身修身是一个人,一个读书人,一个想成为堂堂君子之人成材的第一道门坎什么是修身的第一要务呢?两个字立志!”教室里,杨昌济[注]正在给学生上第一节修身课他在黑板上用力写下“立志”二字,转过身来继续“凡修身,必先立志,志存高远而心自纯洁!”他走下讲台,到学生中间,说道“我想请在座的各位同学谈一谈你的志向是什么”他看看身边课桌上贴着的学生姓名“周世钊同学,就从你开始吧”周世钊笔直地站起来,朗声答道“我的理想,是当一个学校的校长”杨昌济颇感兴趣地问“哦,为什么?”“我小时候每天早上都看到学校的门口,所有的学生向校长敬礼我想我长大了,也要像他一样,那么威严,那么受人尊敬”“很好”杨昌济微微一笑,说,“下一位,罗学瓒同学”“为国为民,舍生取义,做一个像戊戌君子中的谭嗣同那样的人如国家有事,则奋不顾身,死而后已”杨昌济点点头,说“舍身成仁,高洁之至,很好易永畦同学”易永畦有些紧张地站起“我……我不知道该怎么说……”杨昌济鼓励他说“不要紧张你从小到大,总有过这样那样的梦想吧?不妨一说,姑且言之嘛”“我……我想当三国里的关云长大将军”易永畦话音才落,教室里就有不少同学小声笑了起来,易永畦那副单薄如纸的身材实在不能让人把他跟武圣人关云长联系起来“嗯,纵横沙场,精忠为国虽童真稚趣,却存英雄之气,好!下一个,刘俊卿同学”刘俊卿显然早已准备好答案了,他站起来,很自负地回答“学生的理想,就是要好好读书,将来做一个学识渊博、为世人所景仰、为政府所器重的社会精英,凭自己的学问和才能,傲立于天地之间”“傲立于天地之间?因为学问而傲吗?”杨昌济问“是,老师只有学识出众之人,才能为人所敬重,学生就是要做这样的精英”杨昌济似乎想说什么,想想又收住了口他看看桌上的姓名,认真打量了毛泽东一眼,问“你的志向是什么?”毛泽东站起来,犹豫了一下,茫然地回答“我不知道”“不知道?”在全班同学的窃窃私语中,杨昌济皱起眉头,问“一个人对自己的未来怎么会没有一点想法呢?难道你从来就没有想过?”“我想过,经常想可是,我找不到答案”毛泽东望着老师,他的目光清澈如水,他的话显然出自真心“嗯,路漫漫其修远兮,吾将上下而求索毛君亦在求索之中么?”“求学即求索”杨昌济若有所思地点点头,对毛泽东说“你坐下吧”“老师,”毛泽东刚坐下,却又像是想起了什么,站起来问,“能不能问您一个问题?您的志向是什么?”他的大胆实在有些出乎所有人的意料同学们不禁一愣,杨昌济也有些意外地回过身来他望着毛泽东的眼睛,那双眼睛平静却隐隐地含着让人必须面对的刚毅一片静默中,杨昌济走上讲台,拿起粉笔,刷刷地在黑板上写了两行苍劲有力的大字自闭桃源称太古,欲栽大木柱长天一片肃穆中,杨昌济用极为平和但却坚定的语调说“昌济平生,无为官之念,无发财之想,悄然遁世,不问炎凉,愿于诸君之中,得一二良材,栽得参天之大木,为我百年积弱之中华撑起一片自强自立的天空,则吾愿足矣”一片寂静之中,周世钊、刘俊卿带头鼓起掌来,掌声立即响成了一片只有毛泽东仍站在那里,望着老师,没有鼓掌杨昌济挥手止住掌声“毛泽东同学,今天你没有回答我的问题,我也不要求你马上回答,但有一件事我希望你能答应我五年后,当你迈出一师校门时,我想听到你回答我能答应吗?”毛泽东还在揣度着老师写在黑板上的“志向一想着能说出眼前这十四个字的人会是一个什么样的人……想着什么是他眼里的桃源、太古、大木、长天……时至今日,他辗转上过好几所学校,见过数十位老师,却没有谁说过如此让他深思的话毛泽东看着老师正凝望着自己的眼睛,郑重地点了点头,说“我答应您,老师”下午,杨家小院里,杨开慧正在送爸爸出门她一边翻看着毛泽东的一篇文章,一边问爸爸“他真的就什么也没说?文章写得这么好,怎么会没有理想呢?这个学生真怪啊”“是的,他什么也没说”杨昌济风趣地解释道,“当然他没说并不意味着他没有,而是不肯轻言一一有时候,鸿鹄,也要岁月磨炼方成的”“爸,你怎么知道他就有鸿鹄之志?说不定是燕雀之志呢?开慧和爸爸开起了玩笑“不会的”杨昌济肯定地回答“为什么?就因为文章写得好吗?”杨昌济已经出了院门,又回过身来意味深长地说“不光是文章还有那双眼睛一一明亮,有神,坚定!那不是一般年轻人能有的目光由目可视其心,那样的目光,必定心存高远”“爸,你什么时候变成看相先生了?”“爸爸可不会看相,”杨昌济微微一笑,表情反倒严肃了,“爸爸看的,是那股精气神”节选自《恰同学少年》第五章,有删改注杨昌济湖南长沙人,教育家先后留学日本、英国,回国后任教于湖南公立第一师范学校1871—1920,读书小组要为此文写一则文学短评经讨论,甲组提出一组关键词谈话•不同•大木
10.乙组提出一个关键词眼睛请任选一个小组加入,围绕关键词写出你的短评思路(示例一)甲组
①文章主要通过一次关于“立志”的谈话,来表现杨昌济先生的几个学生的理想
②让毛泽东的沉默和“我不知道”之回答的不同,形成文章的波澜,表现他的与众不同
③杨昌济先生的志向是“欲栽大木柱长天而毛泽东就是他栽种的“大木大木”点明了主旨(示例二)乙组
①文中通过各种方式塑造人物形象,如语言描写、神态描写,如衬托、对比;而“眼睛”是神态或者肖像描写中最重要的一个
②当被问到志向,毛泽东看似说是“不知道”,他的眼睛“清澈”“平静”“刚毅”,他并非没有,而是当时找不到解救中国的出路
③杨昌济评价毛泽东,眼睛“明亮”“有神”“坚定”,可以看出毛泽东必定心存高远;也表现了杨昌济先生慧眼识珠
④“眼睛”能深刻地表达“志向远大”的主旨意韵。