小学生心理特点

小学生心理特点小学生的心理特点

1.感知、注意、记忆的特点小学生从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分，并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系比如，在画图时，他们渐渐能够注意到图中各部分的大小比例；他们的感知从无意性、情绪性渐渐向有意性、目的性发展起初，他们选择观察对象常常从兴趣出发，以后则渐渐能够按照研究任务的需要去感知事物了对于外界事物空间特性的知觉，小学低年级学生还需有具体事物的支持，比如，他们把“三角形”和“小旗子”、长方形和“桌面”相联系随着年龄的增长和知识的增加，他们的空间知觉渐渐从直观向抽象过渡对于时间的特性，小学生入学时能掌握他们经验范围内的时间概念，如前天、昨天、大后天等等，但对于与他们的生活关系不太密切的时间单位，如几分，几秒、几世纪等则不能理解，而且对时间长短的判断力也比较差随着年龄的增长，他们对时间单位的理解力和对时间长短的判断力都会不断提高，开始逐步懂得珍惜时间，研究的自觉性也日益增强小学生的注意力不不乱、不持久，且常与兴趣亲昵相干生动、具体、新颖的事物，较易引起他们的兴趣和注意，而对于比较抽象的概念、定理，他们则不感兴趣，因而不易长工夫地集中注意力另外，小学生的注意范围较小，常出现顾此失彼的现象比如，边听课边记笔记，同时注意演算速度和准确度对于他们来说都是比较艰巨的小学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主他们对一些有趣的事情能很好地记住，而对老师交给的研究任务有时记起来却感到困难；他们能记住一些具体的、直观的材料，而对抽象的词、公式和概念却难以记住，随着年龄的增长，他们的思维理解能力不断提高，记忆的自觉性、对词的抽象识记和意义识记的能力都会不断提高

2.想象、思维的特点小学生的想象从形象片断、模糊向着越来越能正确、完整地反映现实的方向发展比如，在做游戏时，他们已不满足于用两根交叉的棍子表示飞机，而要求飞机要有机翼和螺旋浆等等低年级的小学生，想象具有模仿、简单再现和直观、具体的特点，他们在游戏中常重复从成人那里看到的动作和姿势，而且他们想象的游戏动作一般要有某种具体实物的支持例如,他们把沙子堆成桥梁、地道等等随着年龄的增长，到中高年级，他们对具体形象的依赖性会越来越小，创造想象开始发展起来小学生的思维从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性比如，低年级学生在不能直接观察到事物特征的情况下，对某些概念进行概括会感到困难就拿大与小的概念来说，他们通常是通过对大、小物体的直接感知获得的而到了高年级，他们则开始能够依靠表现一定数量关系的词语来进行概括而且随着年龄的增长，他们掌握概念中直观、外部特征的成分逐渐减少，而掌握抽象、本质特征的成分不断增多

3.情感的特点随着年龄的增长，小学生的情感也逐步变得更加不乱，丰富、深刻了低年级小学生虽已能初步控制自己的情感，但还常有不不乱的现象比如，他们受到表扬立即兴高采烈，挨了批评则立时情绪低落此时他们虽已初步具有了爱憎的情感，但他们的爱憎还是和具体的事物紧密接洽在一起的，比如对父母、亲人的爱等等到了小学高年级，他们的情感更为不乱，自我尊重，希望获得他人尊重的需要日益强烈，道德情感也初步发展起来此时他们的好恶不再是只停留在口头或面部表情上，而是常付诸于行动比如，他们不但在内心里崇敬和热爱英雄人物，并且能够以他们为楷模，帮助同学、努力研究……他们已能够把对身边亲人的爱扩展到对教师、对同学的爱和对故国、对人民的爱随着求知欲的日益增强，他们不再满足于同“这是什么”，而开始问“这是为什么”，认识、分析各种问题开始注意从动机、效果多方面评价自己和他人，对成人的依赖性较低年级小学生明显减少

4.意志的特点小学生的身体各器官、系统都生长发育得很快，他们精力旺盛、活泼好动，但同时因为他们的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动在研究活动中，虽然开始时劲头很足，但却往往虎头蛇尾，不能持久地坚持随着年龄的增长，小学生意志活动的自觉性和持久性会渐渐增强，他们能够自觉地完成作业在遇到难题时，有时也能够控制自己不泄气、不分心，直到问题得到解决另外，由于小学生的模仿性比较强，因而家庭对他们的影响是不可低估的特别是现在独生子女家庭比较多，孩子较易形成任性等不良惯，因而就更应注意进行正确的教育和引导

5.性情的特性小学生的自我意识在不断发展，自我评价的能力也不断有所增长随着年龄和见识的增长，他们已不再完全依靠教师的评价来估计自己，而是能够把自己与别人的行为加以比较，独立地作出评价；他们逐步学会了用道德观点和社会原则来评价别人和自己的行为,尽管他们运用的原则一般还常是很具体的，他们的评价却变得越来越全面，能够同时看到正面和反面、优点与缺乏另外，随着个性的发展，小学生的个性性情特征也不断增强，性情对他们行为的影响越来越大然小学生性情的可塑性很大，但随着年龄的增长,他们的行为会渐渐构成惯，性情也就越来越不乱，越来越难以改变了因而在小学阶段进行有效的教育，使学生构成良好的性情长短常重要的O各年级小学生的心理特点一年级学生的心理特点儿童刚入学不久，对小学生活既有新鲜感，但又不惯，因而一时难以适应；对研究有好奇感，却很难做到专心听讲，独立完成作业；很乐意和同学进行接触、交谈却不懂礼貌，有些还比较自私；特别信任老师，相信老师的话，尊重老师的行为和评价；很多人生活不能自理，没有相应的劳动惯，对其父母的依赖性很强；注意力不集中，情绪变化无常，容易疲倦；行为动摇不定，不善于控制，容易冲动和特别敏感；对成功的喜悦和失败的痛苦都很强烈；有当好学生的愿望，只是不熟悉学校的生活，不了解学校常规，常会无意中做错事他们渴望参加光荣的少先队组织他们好奇、好动、喜欢模仿，并且有直观、具体、形象等思维特点二年级学生的心理特性二年级学生已基本适应小学的研究生活他们知道学校的规章制度，懂得一些行为常规，并且愿意努力遵守在上课听讲、完成作业、遵守公共次序，尊重师长、简单的自我服务性劳动等方面有了一定的根蒂根基，但从总体上说，对常规的认识不深刻，动作不到位，行为不规范他们惯过集体生活，喜欢和小同伴一起活动；开始有了自我控制的能力，好表现自己,竞争意识和上进心有所发展，能树立近期的奋斗方针，都想争取成为勤学生，并希望参加少先队的统统活动好奇、好动、好模仿，思维的直观性、具体性、形象性仍然是其共同的特性三年级学生的心理特性三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主，模仿性强，是非观念淡薄；想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡；集体主义感情有所发展，良好的道德品质正在形成，但极不稳固感情容易激起和爆发，不善于控制，不考虑行为后果，虽已能从事需要一定意志支配的工作，但意志还很薄弱，自觉性、主动性、持久性都较差，遇到困难和挫折，往产生动摇三年级学生自我意识逐渐发展，逐渐学会道德原则的评价标准，评价能力开始发展起来，往往是提出自己的见解，但不善于全面地评价一个人的行为表现道德感、正义感开始萌芽，但道德认识水平仍较低，辨别是非的能力也不强，很容易受到外界的影响四年级学生的心理特性四年级学生正处在由儿童期向少年期转变的过程中他们的独立意识开使增强，已经不满足于单纯地听老师的话，也不满足于接受课堂教学他们爱着课外书，对自然现象、社会现象发生兴趣同学之间在研究上出现了较明显的差距，兴趣爱好也有所分化他们对集体生活已经比较熟悉和惯，愿意参加集体活动，也逐步树立起集体荣誉感，并有了广泛交友的愿望他们的活动范围比以前扩大，接触社会比以前多但他们看问题仍然比较幼稚，对复杂的是非常分辨不清，对日常生活的基本准则虽然知道，但往往不能自觉执行，自控能力较差五年级学生的心理特点五年级学生开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾期间品德心理上具有以下特性能认识和掌握一定的道理观念，对社会现象开始关注，开始有独立见解，但他们的见解极易受外界影响左右而时常变化道德感情开始多变并且不轻易外露开始以一定的道德标准来评价人、事或社会现象，但仍有片面性对学校的教育内容趋向思考选择接受已有的行为惯日趋不乱,但对新提出的行为请求则容易知行脱节第二信号体系开始占优势，求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新颖事物开始思考、追求、探究研究的兴趣更为广泛同学间开始进行个人简单交往，往往偏重于情感而分不清长短自我意识有所发展，开始注重穿着打扮，自负心进一步增强，自主性请求日趋强烈，但仍然缺少自我约束的能力六年级学生的心理特性:。