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年中考语文一轮复习课外阅读精编精选五2012
五、课外比较阅读(-)[甲]先生读书入神的时候,于我们是很相宜的有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏我是画画儿,用一种叫做“荆川纸”的蒙在小说的绣像上一个个描下来,像习字时候的影写一样读的书多起来,画的画也多起来;书没有读成,画的成绩却不少了,最成片断的是《荡寇志》和《西游记》的绣像,都有一大本后来,因为要钱用,卖给一个有钱的同窗了他的父亲是开锡箔店的;听说现在自己已经做店主了,而且快要升到绅士的地位了这东西早己没有了罢[乙]那一天,韩麦尔先生发给我们新的字帖,帖上都是美丽的圆体字“法兰西”“阿尔萨斯”“法兰西”“阿尔萨斯二这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好像许多面小国旗在教室里飘扬人人都那么专心,教室里那么安静!只听见钢笔在纸上沙沙地响有时候一些金甲虫飞进来,但是谁都不注意,连最小的孩子也不分心,他们正在专心画“杠子”,好像那也算是法国字屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着,我心里想“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”
(1)给上面的两个语段选个共有的标题()A、我的教师B、学习的苦与乐C、分心与专心D、课堂趣闻
(2)甲段主要写“我”在课堂上,以表达“我”对的厌恶;乙段主要写“我”在课堂上,以表达“我”对的热爱
(3)甲段节选自《》,其中“我”是指;乙段节选自《》,其中“我”是指O从文体看甲段是,而乙段是
(4)甲乙两段都写了课堂上教师与学生的活动,但从甲段可见师生之间心是不相通的,而乙段中师生之间心是相通的究其原因,因为甲段写了,乙段写了A、教学内容和形式的枯燥乏味B、“我”和同学们不喜欢这位老师C、“我”和同学们非常喜欢这位老师D、老师和学生的爱国情感相互交融过对的叙述来表面的,乙段是通过从产生联想来表现的
(二)[甲文]板印书籍,唐人尚未盛行之五代时始印五经,己后典籍皆为板本庆历中,有布衣毕升,又为活板其法用胶泥刻字,薄如钱唇,每字为一印,火烧令坚先设一铁板,其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之欲印,上以一铁范置铁板上,乃密布字印,满铁范为一板,持就火炀之;药稍熔,则以一平板按其面,则字平如砥若止印三二本,未为简易;若印数十百千本,则极为神速常作二铁板,一板印刷,一板已自布字,此印者才华,则第二板已具,更互用之,瞬息可就每一字皆有数印,如“之”“也”等字,每字有二十余印,以备一板内有重复者不用,则以纸帖之,每韵为一帖,木格贮之有奇字素无备者,旋刻之,以草火烧,瞬息可成不以木为之者,文理有疏密,沾水则高下不平,兼与药相粘,不可取;不若燔土,用讫再火令药熔,以手拂之,其印自落,殊不沾污升死,其印为予群从所得,至今保藏[乙文]东汉有个叫蔡伦的,改进了西汉时的造纸技术,于是出现了用纸抄写的书这种书也是一卷卷的,轻巧适用,成本较低,保存方便,所以一直沿用到今天但是,用手抄写纸书很费事,后来又发展成雕版印刷雕板印刷质量差,效率不高,雕刻一套书版要花费几年的时间,而且一部书要刻许多块板,占用大量房舍存放,发现了错别字也不好改动宁朝庆历年间,毕升发明了活字印刷,弥补了这些缺点毕升的活字印刷是用粘性胶泥做成薄片,刻上一个一个单字,用火把泥块烧硬印书的时候,把一个个活字块,按照书稿的要求,放在一块铁板上,用松香、蜂蜡和纸灰等东西,把它们粘在一起,再用平板把字压平整,就可以用来印刷了活字印刷速度快,质量好,制版比较容易,发现错别字可以随时改正,印完一部书后,可以把版拆掉,活字块可以继续使用,可以节省人力物力这是印刷史上一次划时代的改革到了近代,随着印刷史技术的不断提高和造纸工业的迅速发展,出现了形形色色的书,象油印书、石印书、铅印书、胶版彩印书、影印书及静电复印书等现在的书,不光花色品种繁多,而且越来越小缩微胶卷就是其中的一种它是用照相机把书或者资料的内容,缩拍到胶卷上,一般缩到原书大小的四十八分之一缩微图书保存和使用都很方便,还可以节约纸张和印刷费用不妨比较一下,如果把一万种每本十五万字的书放在一块儿,它的总重量大约有五吨,而缩微微以后的胶片只有十五公斤(《从甲骨文到缩微图书》)
1、甲乙两文从基本表达方式看都是说明文,但在表达方式的使用上,甲乙两文除说明外,还有乙文中还使用了这一基本表达方式,如“”一句话便是这样
2、甲乙两文在说明的顺序上不太一样,甲方是顺序,两文说明的内容有同有异,相同的是都写了印刷一事,不同的是,甲文重在写活字印刷的发明,说明活字印刷的、和功效,而乙文重在写书籍的历史
3、甲乙两文都使用了多种说明方法,相同的有不同的是,甲文还用了比喻(打比方)说明方法,如““”便是这样,乙文还用了举例子,作诠释的说明方法,举例子的如“。