《深度学习：走向核心素养（理论普及读本）》读书心得

《深度学习走向核心素养（理论普及读本）》读书心得《深度学习走向核心素养（理论普及读本）》作为“深度学习”教学改进项目的阶段性成果，划分出为什么要推进深度学习、什么是深度学习、怎样实现深度学习、怎样推进深度四讲内容，为我们对如何深度学习提供了系统的、科学的理论第一讲从“我国全面深化课程改革、落实核心素养”“信息时代教学变革的必然需要”“与世界同步教学改进以培育中国学生的核心素养”三个方面来论述为什么要推进深度学习第二讲围绕什么是深度学习展开论述，涉及了五个特征，这五个特征是在深度学习中如何处理教学活动各要素间关系的具体体现第三讲是教师最为关心的部分，也就是怎样去实现深度学习提到了深度学习的四个重要环节一一如何选择单元主题、如何确定单元学习目标、如何设计单元学习活动、如何开展持续性评价在此基础上提出两个必要前提是教师对学科育人价值的深刻理解，以及教师要深刻理解并尊重学生此外,还提到了教师在实施深度学习过程中应抓住的四个关键策略——选择情境素材的链接策略、学习过程中思维的外显策略、学习过程的深度互动策略、团队教学研究的改进策略第四讲则从区域教研和学校两个角度阐述如何保障和推进深度学习作者认为，为实现新时期教育的育人目标，学生的学习方式必须发生根本性的变革，必须进行深度学习因为在迅速变化的世界中取得职业和社会生活成功的关键，就是要拥有远大的志向和坚强的意志、批判性思考和解决问题的能力、有效的沟通和协作能力以及学科思维、学习策略等，也就是所谓的核心素养首都师范大学叶小兵教授曾提出“按照发展核心素养这一基本理念来说，其实就是要聚焦在培养能够解决问题的人”核心素养的获得需要通过深度学习来支撑深度学习是理解性的学习，不仅仅要单纯从字面意思上知道、明白，更要从深层次上进行思考，形成一种能够解释、思辨、应用等更加有难度、更具综合性的学习结果，此外还需要形成一种能够灵活运用所知进行思考和行动的能力奥苏泊尔曾指出“影响学生学习新知的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并据此进行教学J本书作者也提出，深度学习是建立在学生先前知识基础上的概念改变当前新高考的考题越来越关注学生核心素养的培养，对于教师而言，我们在带领学生进行深度学习的过程中，首先需要了解学生已知的“前概念”，其次要探究深度学习，深在何处？第一，要让学生成为学习主人；第二，以核心素养作为教学目标追求；第三，对学科知识进行深度加工；第四，促进教与学方式的根本转变从“深度学习”走向“深度教学”，基于核心素养的教学应该是基于问题的探究性教学课堂的中心是问题的提出、理解及解决的过程，而问题教学的最高境界是鼓励学生提出有价值的问题同时教师还需要学会运用多样化的教学方式帮助学生深度学习愿我们的教学能够真正实现“为未知而教，为未来而学工。