文本内容:
就不断教给学生一些解决问题的技巧,让学生学习语文的能力得以提高.灵活解词1李老师的《搭石》上出了浓浓的语文味儿她始终注重对文本生字、词语和重点句子的学习和指导,特别是指导理解“协调有序”时,李老师没有大众化的让学生说说词语意思,而是带领他们进入当时人们行走搭石的情境中”前面的抬起脚来,后面的跟上去%老师反复导读,语速由慢变快,学生交替跟读,节奏也在不断变换的语速中协调有序的此起彼伏,词意不言而喻整个过程简简单单,却独具匠心.读中品味2这节课上,李老师用充足的时间、多样的方法让学生读书:自由读,个别读、全班读、反复读……真是恰到好处尤其是师生共读,李老师以学生“学习伙伴”的身份,和同学们一起投入到课文的朗读之中,那饱含深情的话语、丰富的肢体语言时刻感染着学生,学生们不但与作者产生共鸣,更能体会到文章所表达的思想感情,享受着读书的乐趣“课文共欣赏,师生一起读”是多么美妙的读书境界!.想象补白3李老师为丰富文本,加深理解,设计了想象补白的环节:还有哪些人走搭石,会遇到哪些困难?请展开想象说一说这样的设计实在巧妙,不但发散了学生的思维能力,同时训练了学生的语言表达板书设计以辅助教学为本板书是教学中文章思路、教师思路、学生思路三者凝结而成的艺术结晶,是教学过程中的主旋律不可缺少的一个组成部分李老师在设计板书时,图文并茂:弯弯的小河上排列着一块块搭石,小河两岸柳枝迎风招展,鲜花盛开,“话搭石、走搭石、摆搭石、赞搭石”巧妙的书写在那一块块“搭石”上这样的板书,再现课本情境,生动形象,是科学性、示范性、艺术性的统一,得心应手地为本节课堂“锦上添花:对于学生来说,真的是视觉盛宴,是美的启发,让学生“亲其师信其道”,更加喜欢语文课了。