《分析制样技术》课程标准

职业技术学院课程标准课程名称分析制样技术适用专业工业分析与检验学时数52学分3年月20xx5《分析制样技术》课程标准、课程的性质《分析制样技术》是工业分析技术专业的核心课程之一它是把分析采样技术、分析样品预处理与分别技术三局部整合而成一门综合课程样品前处理是指样品的制备和对样品中待测组分进展提取、净化、浓缩的过程样品前处理的目的是消退基质的干扰、保护仪器、提高方法的准确度、周密度、选择性和灵敏度而分别技术是前处理技术进展过程专业化后形成的一门专业技术与行业分别科学是争论基于物质理化性质或生物性质差异，应用确定的物理、化学或生物的方法与技术分别、富集和纯化物质的一门学科，本课程旨在培育学生具备样品分析中样品预处理力气，同时把握现代分析样品预处理技术及常规的分别方法

二、设计思路这门课程在具体开发与实施过程中难度格外大，一是由于它是一门创的课程,在同类院校包括本科同类院校同类专业中很少学校开设这门课中，没有现成的课程标准，更没有现成的教材可供参考；二是由于它是一门应用性课程，所以在课程开发过程中必需结合当地的实际应用状况进展课程的开发，由于对现代分别技术试验，也就是综合设计试验工程，具体选择哪些分析对象，分析哪些工程，都要结合专业培育目标与当地的实际应用状况来制定所以在在本课程开发中，主要设计思路以分析试样预处理及分别的工作过程为主线，同时以任务驱动为导始终架构本课程根本框架依据本课程的特点，以及课改的要求，在课程的设计思路上，在两条主线时行教学活动，一条以教师理论讲授为主线，主要是依据教材讲授有关分别理论局部,另一主线是以学生分组、选题、查阅有关文献、拟订方案；自行试验、数据处理、得出试验结果；出具报告等工作过程为主线来构建课程实践技能训练框架两条主线同时进展，在前期以教师课堂讲授为主，学生利用课余时间分组、选题、查阅有关文献、拟订方案等活动，进入学期中期，两条主线交替进展，也就是教师一边上课，同时利用课堂时间争论学生方案到了学期后期，以学生试验为主，教师总结为辅同时在综合设计性试验训练中，要求不仅可以检验学生综合运用根本理论学问的力气，更重要的是培育学生独立观看、推断、抽象思维力气、总结表达力气以及运用学问解决实际问题的力气，培育学生初步把握科学的争论方法及实事求是、一丝不苟的职业态度和作风。