文本内容:
《鸟语》课后总结《鸟语》是一篇充溢童趣、耐人品尝的好文章课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了我倾听、揣摩鸟语的情景,字里行间都充溢着作者对鸟儿的宠爱之情
1、引出对话——知鸟在学生对鸟儿已有“好感”的基础上,我绘声绘色地讲解并描述公冶长的故事,使鸟儿的魅力倍增,“我多想做一个通晓鸟语的l squo;公冶长rsquo;啊!”此时也成为孩子们的心声“鸟儿”真能表明?我们能否听懂他们带着问题、带着猜想、带着憧憬走进文本赞可夫认为,教学法一旦触及学生的情感和意志领域,触及学生的精神须要,就能发挥高度有效的作用此时,把课文读通、感知课文内容便是“触及精神须要”,他们迫不及待地走进文本,进行自主、有效的对话
2、揣摩语言-------懂鸟小孩子都是有灵性的,天生都有很强的新奇心和表现欲,他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法,虽然他们说不清,但一心想表现,老师要给他们充分的机会学生在初读感知的基础上,“我”与鸟儿好听的交谈感染着他们,由好听到动心,他们也想尝试着做鸟儿的知音于是,我学生谈谈他们曾经经验的熟识的生活情境,以他们独特的心态倾听鸟语,并将他们的独特的感受以各种方式表现出来有的在文中搜寻与“我”同感的句段,细细观赏品尝;有一位学生谈到“l squo;喳喳喳喳rsquo;、l squo;rsquo;,那不是分明在说lsquo;喜事到家,喜事到家rsquo;吗?”这一•句时说“有一•次,我考了双百分,放学的路上,喜鹊枝头叫,仿佛在说lsquo;恭喜你呀,恭喜你呀!rsquo;所以我认为喜鹊真能给我们带来喜讯”说完,他动情地朗读了第10自然段;有的迫不及待地找寻恰当的语言,进行了创建性的表述鸽子“咕咕咕咕”、“咕咕咕咕”,分明是督促我“多读点书,多读点书”,白头翁在告知我“少壮不努力,老大徒伤悲”……学生在上述主动主动的思维和情感活动中,对鸟儿的宠爱之情已静默地渗透到他们的心中,鸟能给人启迪、带来才智和乐趣,联系旧知,学生知道鸟儿是森林的护卫天使,是人类的挚友最终我引导学生你现在最想为鸟儿做点什么?孩子们有的说要写诗赞鸟,有的说要写护鸟标语,有的说要走出校内为鸟儿护窝搭巢爱鸟之情化为实际行动,既升华了情感又付诸了实践。