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《女娴造人》课后反思依据新课标要达到的三个维度目标,语文教学就是要扎实活泼有序地全面提高学生的语文素养,丰富学生的联想、想象力,发挥学生的语感和思维,发展特性,健全人格为此,我依据学生年龄特点选择了神话《女祸造人》作为本节课材料,对学生进行联想、想象力的训练【胜利之处】有教化机灵当天,全年级学生都欢高兴喜去财大看话剧,仅留下上课的这个班不能去,学生们老大不兴奋,又加上突然下雨,天气很冷,学生冒雨跑到阶梯教室我一下想到学生昨天刚兴致勃勃地学习吟唱诗词《水调歌头,明月几时有》,当即让语文科代表黄伊伊领唱气氛一下活跃起来、点击了学生的兴奋点1首先,选的文章是神话传闻,是六年级学生最为感爱好的其次,课前唱歌让学生心情由阴转晴,进而让学生讲自己看过或听过的神话故事,课堂上晴朗起来,再由师以“人,是从哪里来的?对这个好玩的话题我的祖先是怎样理解和想象的?”几个问题将学生阅读欲望撩拨到极致、将竞争机制引入课堂以讲故事,创编神话故事等竞赛形式2刺激学生的竞争意识让学生主动地自主探究,合作沟通,以点带面,全体参加,让学生在竞争中各有所得、联想、想象实力的迁移最终环节让学生创编神话故事3《嫦娥奔月》,学生个个摩拳擦掌,跃跃欲试,每个小组都热火朝天,七嘴八舌,更有几个小组提出创编课本剧,并当堂表演,将整个课堂气氛拉向高潮,学生潜能得到极大挖掘【不足之处】、没有真正贯彻以人为本、以学生为主体的课改理念几个教1学环节皆在老师主观引导下进行尤其当下课铃响起,而学生课本剧的表演正浓,学生们和听课老师们也正听得如痴如醉时,我却因为是公开课而打断学生的表演后来虽然又让学生接着表演,但已影响了学生的心情没有很好贯彻“以学论教,教是为了促进学”的课改观念、课堂评价不到位如有学生提出“女娟到哪去了?”这个问2题时,学生的回答丰富多彩,对以神话形式解答的学生,我没能赐予确定,只对一位回答“女娟在我们每一个人心中”的学生极其赞许这个评价说明我本身的教化机灵不够,对问题的相识较窄学生刘英的点评特别不错,可我没能充分赞许、教学环节之间过渡处理不太好在学生质疑这个环节,学生3问题较多,当超过我规定的时间时,我为了能尽快地过渡到下一个环节,采纳了较生硬的方式,干脆过渡,给学生心理上造成缺憾没有做到“教学生之所须要”的课改思想。