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《巨人花园》四年级语文说课稿《巨人花园》四班级语文说课稿(共5篇)由大文斗会员〃南山-鱼姐姐〃投稿细心举荐,希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用第1篇《巨人花园》四班级语文说课稿
一、紧扣特点,说教材《巨人的花园》是人教版教材第七册的一篇课文是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,他在花园四周筑起了高墙,将孩子们拒于墙外从今,园里花不开,鸟不语,一片荒芜,春、夏、秋都不愿光临,只有冬天恒久留在这里一天,孩子们从墙洞爬进来,春天也就跟着孩子们来了,园里马上变得生气勃勃当他把孩子们再次赶出花园之后,花园又被冰雪覆盖了后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆除了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在美丽的花园和孩子们中间,感到无比的华蜜从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起共享的快乐才是真正的快乐本文的显著特点是运用对比的方法绽开故事情节、揭示道理文中有很多处进行了对比,如,巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后看法的对比、感觉的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来我教学的是第一课时,教学目标是
1、能正确地读写本课的12个词语布置作业
1、抄写生字,抄写好词好句
2、熟读课文,进行有感情朗读其次课时
一、回顾旧知,复习导入老师同学们,上节课我们学习了课文中的生字新词,初步了解了课文内容古人云学贵生疑,疑则进也解疑的最好方法就是读书这节课,我们就来接着品读这篇感人的童话
二、读文想象,感受体验
1、花园改变前后的.对比
(1)默读课文,画出描写花园景象的句子(学生读文画句子)
(2)在小组内读一读自己画的句子,谈谈自己的感受
(3)点拨对比朗读(出示相关画面,创设情境,感受花园的美丽与荒芜)
①美读,感受美丽和快乐(a谁情愿读描写花园美丽的句子?PPT出示花园和句子)b听配音《奇妙的花园》朗读想象画面(你仿佛看到了什么?闻到了什么?听到了什么?)c听到花园里传出孩子们的欢声笑语,你有什么感受?(小组沟通)D让我们带着这快乐的心情,一起来感受花园的美丽吧(学生在老师指导下品读句子,感受花园的美丽)老师过渡不知什么缘由,花园里美丽的景色不见了,出现在人们眼前的是这样的景象(播放表现花园景色凄凉的)
②走进花园,感受荒芜学生看录像,读句子,感受花园的荒芜a看完录像,你想说什么?b带着你的感受,读大屏幕上的句子但不知为什么,巨人的花园里仍旧是冬天,每天狂风大作,雪花飘舞巨人裹着毯子,还瑟瑟颤抖他想“今年的春天为什么这么冷,这么荒芜呀……〃小结过渡这可真是一个奇妙的花园啊!可是不知同学们想过没有,同样一个花园,为什么会有这么大的不同呢?请谈谈你的见解?(学生各抒己见,说明缘由)
2、巨人的性格和孩子的性格的对比
(1)点拨,梳理花园之所以有那么大的改变,是因为花园里人的不同
(2)感受巨人的性格
①老师当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园,看法是怎样的?细致读课文,画出有关语句(学生细致读书,画出相关语句)
②联系上下文想象一下,他说这些话时,心里可能会怎样想,他说话时的表情会是什么样子的(学生联系上下文,想象画面,四人小组沟通体会)出示相关语句谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!好简单才盼来春天,你们又来胡闹,滚出去!喂!你赶快滚出去!
③依据自己的理解,有感情地朗读体现巨人性格的语句
④学生表演读学生带着自己的感受读巨人训斥孩子们的句子体会巨人的任性、冷酷
⑤你觉得巨人是一个怎样的人?小结过渡这样的性格就像一年四季中的冬天,冷酷无情板书任性、冷酷、冬天那么孩子们的性格是怎样的呢?3品读,体会孩子们的性格
①读大屏幕的句子花园里常年洋溢着孩子们快乐的笑声孩子们的欢乐使花园增加了春意小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛注视着巨人
②引导梳理孩子们有着春天般奇妙的性格,会给人带来暖和
③结合文中语句指导朗读学生读句子,体会孩子们春天般奇妙的性格会给人带来暖和
④随机理解重点句小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛注视着巨人引导学生想象小男孩面对巨人的大声叱责,可能会对巨人说些什么呢?学生想象小男孩面对巨人大声叱责时的画面,相互沟通
(4)小结过渡巨人听了小男孩的话会怎么想?怎么做呢?
3、巨人醒悟前后的言行对比读()1把自己当做巨人,读一读第9自然段
(2)学生谈谈自己读后的理解和感受(学生自读,想象巨人醒悟后的心里活动和神态)出示唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!
①巨人明白了这句话,你明白了吗?
②确定有创意的回答任性、冷酷的心唤来的是寒冬要唤来春天,就要有一颗宽容和善的心
(2)组织学生探讨你宠爱这个时候的巨人吗?为什么?学生小组探讨梳理揭示寓意只有和大家共享的快乐才是真正的快乐
4、美读最终一段巨人用宽容和善的心溶化了坚冰从今,他的花园里又春意盎然,充溢了欢声笑语,花园又成了孩子们的乐园让我们随着孩子们的欢乐声快乐地朗读最终一个自然段(出示巨人和孩子们在花园中快乐游戏的情景,配音乐)?什么音乐适合学生朗读最终一个自然段,感受孩子和巨人共享快乐的情景
三、拓展深化,总结升华
1、老师学习了《巨人的花园》,你们最大的收获是什么?(请谈一谈敬重学生的特性体验)
2、老师是啊,与人共享的快乐才是真正的快乐!(板书出示)我有幸读了故事原文,尤其宠爱故事的结尾,我想与大家共享我的快乐(很多年过去了,巨人变得年迈体弱他已无力再与孩子们游戏,只能坐在一把巨大的摇椅上,一边观看孩子们玩游戏,一边观赏着自己的花园,他常说“我有很多美丽的鲜花,但孩子们才是最美的花朵〃)
3、同学们,把你的学习体会和收获也试着创编成一条名言播放歌曲《共享》(学生练写,有时间就沟通,没有就利用明天早读时再沟通)
四、课后拓展,布置作业
1、收集有关华蜜的名人名言
2、课外同步阅读《小青石》和《格林童话》
3、收集王尔德的其它童话故事,用自己宠爱的方式讲给大家听板书设计巨人的花园巨人任性冷酷(冬天)孩子和善宽容(春天)共享快乐第4篇《巨人花园》四班级语文说课稿
一、说教材《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话,讲了这样一个故事一个巨人拥有一座美丽的花园,但当他望见孩子们在里面玩时很生气,把孩子们都赶了出去,他的自私换来了花园的寒冬,后来经一个男孩的提示,巨人知道了自己的冷酷后,他把花园送给了孩子们从今,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在美丽的花园和孩子们中间,感到无比的华蜜从这篇童话中我们可以体会到,能和大家一起共享的快乐才是真正的快乐这样一个生动好玩的童话故事,对四班级的学生有相当大的吸引力结合教材特点及四班级学生的相识规律,我拟订了以下教学目标
二、说教学目标
1、学问目标1相识8个生字,会写12个生字,正确读写鲜花盛开,绿树成荫,洋溢〃等词语2有感情地朗读课文,能依据课文内容想像画面3了解童话的写作特点
2、实力目标学生自读自悟,合作探究,读懂课文内容
3、情感目标读懂课文内容,懂得快乐应当与大家共同共享的道理
4、教学重点想象画面,体会巨人在行动上和心理上的改变
5、教学难点边读边想,通过朗读,体会这篇童话在表达上的突出特点
三、设计理念《新课标》指出,学生是学习的主子,阅读是学生特性化行为语文教学中要引导学生自读、自悟,大力提倡自主、合作、探究的方式,充分调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,培育学生对事物正确的情感看法使朗读成为学生探究的重要方式,让学生在自主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,让每一位学生的心灵都为之一颤,为他们点燃心中的明灯,使他们学有所获
四、教学策略教无定法,妙在学法,贵在授法本课内容生动、意蕴深刻、情节引人入胜因此,在教学中我充分利用教材的特征,以学生的进展为核心,培育学生的创新意识,我实行了如下教学策略
1、创没情境,引发想象小学中班级学生仍旧以直观形象思维为主,我接受生动逼真的画面让学生深刻感受到花园巨人的前后改变,以景入手把他们带进宽松愉悦的学习环境中,从而激发了学生的想象力,真正让学生做到愿学、愿说、乐学、乐说、会学和会说
2、以情导读,以读促悟以情导读,以读促悟,是本课教学中最突出的学习方法,教学中我赐予学生充分的时间和多样的形式进行朗读,引导学生在读中理解课文内容,在读中感受语言的美丽,在读中获得情感的体验,老师在学生研读的过程中刚好评价不断鼓舞,通过“读一议一悟〃的形式,让学生在读中悟情,再以情促读,把语感的培育真正落到实处
五、说学法崔峦老师曾经说过阅读教学最重要的是指导学生把课文读精确、读正确、读流利,最好能读出感情还有一个重要任务认字记词、积累语言此外,还要培育读书习惯,习得初步的读书方法,体现正确价值观的引导在这个理念的指导下,我依据本文表达运用对比这一显著特点,在教学中也运用对比的朗读感悟方式,以情导读,以读促悟
六、说教学过程
(一)激趣导入,初读全文对于四班级的学生来说,他们对童话具有莫大的爱好针对这一点,我设计了这样的导入同学们,中外童话是一座巨大的宝库,篇篇动人美丽的童话让我们深深沉醉,久久痴迷有了童话,我们的童年生活变得绚丽多彩今日就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界,去感受童话的无穷魅力吧!这样的导入既能干脆切入课题又能激发学生的阅读爱好师学贵生疑,疑则进也解疑的最好方法就是品读全文,让我们在字里行间寻求答案好吗(二卜初读感知
1、出示自读要求请学生选择自己宠爱的方式读一读课文,留意读准字音,认清字形,读通句子读完以后,想想自己能解答其他学生提出的哪些问题
2、学生自由读书给学生一个选择的空间,让其在没有约束的情境下自主阅读,获得自己独特的阅读体验
3、检查自学(多媒体课件出示生字词)A、准字音,读出味道B、住字形,指导书写C、理解词义,引入文本(三卜再读课文,提炼主线,品读感悟文中巨人的花园有几次改变为什么会有这些改变这些问题是课文的重点和难点,在教学中我以花园的三次景象改变为主线,接受在朗读中寻求答案的方法绽开教学
1、花园改变前后内容的对比读
2、冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读
3、巨人醒悟前后的言行对比读在花园改变的前后内容的对比读中我接受填空的方式进行对比朗读当巨人外出,孩子们玩耍时,花园();而当巨人回来,禁止孩子们玩耍时,花园却();当孩子们偷偷钻进花园玩耍时,花园又();而当巨人训斥孩子们离开花园却又()0我通过以上对比朗读,使学生对课文内容表达运用的对比方法有了初步的了解在冬天性格的巨人与春天性格的孩子内容的对比读中,我接受了男女生对比朗读我先接受情景导入,利用画面让学生从巨人的言行举止中来感受他的任性和冷酷(出示课件)再通过读中促悟的方式引导学生进行想象,当小男孩用他那会说话的眼睛注视着巨人时,他会对巨人说些什么呢这样的教学既训练了同学们的想象思维,又体现了童话故事在表达上的突出特点在巨人醒悟前后的言行对比读中,我接受了老师范读的方式对学生进行指导他见到孩子们在花园里玩耍,很生气谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!〃他不禁抱住了那个孩子唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提示,春天将恒久被我赶走了感谢你!〃通过这样的对比读,加强了学生对课文的理解和感悟同学们有的说“人不要自私,要学会爱〃有的说“奇妙的东西应当和大家一起共享〃有的还说“没有孩子的地方就没有春天〃我这样设计是因为本课表达的最大特点是内容的对比所以我也接受了一系列的对比来进行教学这样按部就班,步步深化,在理解重点句、揭示道理时,就能水到渠成迎刃而解了
(三)美读小结,升华情感
2、能正确、流利、有感情地朗读课文
3、体会文中主子公的性格特点及其心理改变,明白不要自私,要学会爱,快乐只有和大家一起共享了,才会真正快乐教学重点:是想象画面,体会巨人的特性特点难点是在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点
二、解读文本,说理念细细品读课文,发觉笔下的巨人,当阴冷的自私盘踞在心头之时,孩子们远离,他的花园雪花飘舞;当暖和的阳光照彻巨人心房的时候,孩子们亲近他,他的花园是一片万紫千红的春色王尔德以艺术的形象告知我们,自私、封闭、狭隘的人不仅不能长期地拥有奇妙的事物,更不行能拥有人生的春天,甚至会扼杀一切的美与希望所以我准备以〃墙为中心,辐射全文,从引出“围墙展〃一一感受“砌墙〃一一感悟“拆墙〃绽开教学在设计教案时,我把朗读作为体验文本的手段和归宿整个教学设计通过不同层面、多种形式的读,引领学生走进文本,探究文本的意蕴,体悟文本的情愫,感受文本的奇妙,让学生在反复触摸文本语言的过程中,获得言语才智的滋养,享受学习语文所带来的愉悦
三、联系实际,说策略
1、策略特点依据本文表达运用对比这一显著特点,在教学中也运用对比的朗读感悟方式,以情导读,以读促悟
2、教学法依据课文特点,围绕“对比〃绽开教学包括花园改变前后内容的对比,冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比以美读小结,升华情感这一环节我是这样设计的,同学们美美的齐读了最终一小结后,我便说“是啊!和大家一起共享的快乐才是真正的快乐瞧!巨人和孩子们生活得多么华蜜啊(出示课件)当学生们看完画面后〃,我提问你们能向人们描述这幅华蜜的图画吗?在此,我接受语言渲染、音乐、画面的方法让学生沐浴在爱的音符中,再一次接受爱的洗礼,让学生明白是爱使花园变得春意盎然接着我以名言赠送的方式来教化学生把共享之道牢记心间(出示名言)送一份快乐给别人,你会得到成倍的快乐!
(四)综合学习,拓展延长《新课标》中指出,语文教学中要培育学生的综合素养,留意读写结合一篇篇课文就是一个个鲜活的范例教学的最终一个环节,我是这样设计的当学生明白童话中所揭示的道理之后,我引导学生合作演一演,或把自己搜集到的童话读一读,或在小组内对人物形象议一议通过这些综合性学习,使学生在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点,感受童话的魅力,很好地突破了本课重点第5篇《巨人花园》四班级语文说课稿
一、教材内容《巨人的花园》是冀教版小学语文教材第六册的一篇课文是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人有一个美丽的花园,由于他的自私,狭隘,把在花园里玩耍的孩子用高墙拒之门外,可是,春天也伴随着孩子们的离去而离开了举人,花园里只留下冬天和荒芜,后来,在一个小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆除了围墙,巨人生活在美丽的花园和孩子们中间,感到无比的华蜜从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起共享的快乐才是真正的快乐
二、联系实际,说策略本文的显著特点是运用对比的方法绽开故事情节、揭示道理文中有很多处进行了对比,如,花园情景的对比,巨人看法和感觉的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来针对教材特点,我以变〃为中心,辐射全文,围绕花园的改变和巨人的改变为中心绽开教学在设计教案时,我把朗读作为体验文本的手段和归宿整个教学设计通过不同层面、多种形式的读,引领学生走进文本,探究文本的意蕴,体悟文本的情愫,感受文本的奇妙,让学生在反复触摸文本语言的过程中,获得言语才智的滋养,享受学习语文所带来的愉悦依据这一教学理念,我设计了一个心形的板书,(出示幻灯)即帮助学生理清了思路,有把握了文章重点
四、按部就班,说流程这篇课文篇幅较长,故事情节赐予改变,学生读懂课文须要下一番功夫,因此,在初读课文时,我留给学生充分的时间读,朗读与默读相结合,并支配了复述,使学生充分读懂了课文在此基础上,我重点设计了两个问题,(出示幻灯)
(1)找寻描写花园的句子,进行花园改变前后内容的对比读(依据学生回答老师总结板书迷人荒芜鸟语花香)
(2)巨人的看法、感受前后发生了什么改变?是什么让巨人转变了看法?(老师板书自私苦恼快乐)为了使小组探讨不流于形式,我先让学生自己独立思索,再在小组沟通看法,全班沟通的同时,相机指导学生朗读,自读自悟,逐步体会出无私的共享才是真正的快乐课文最终,我支配了写话练习,(出示幻灯)1同学们,从巨人的花园重新充溢欢声笑语中,你明白了什么道理?2请为这个美丽的花园起个名字并说明理由3我的警言送巨人这一环节主要熬炼学生的表达及概括实力,形成自己的名言,告诫巨人的同时自己也受到教化通过这几个问题,使阅读与说话相结合,使人文教化融入学习中为了收到更好的学习效果,我让学生把课文编成了童话剧,并以小组为单位演一演在整个教学过程中,我始终围绕对比、通过想象情境绽开教学,对学生扶放结合,引导学生自读自悟、合作探讨,使教学收到良好效果
五、回眸课堂,说反思本课教学的重点是想象画面,体会巨人在行动上和心理上的改变,教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点作为三班级的学生,他们已接触了不少童话,童话本身以其生动好玩深深吸引了这些爱幻想的孩子孩子对童话的深厚爱好使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性究竟能吸引住多少孩子,得靠老师的细心引导,因为孩子们终归没真正驾驭阅读童话的技巧在教学时,我让朗读成为学生阅读学习的探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,通过多层次的多形式的反复品读、揣摩感悟,促进学生多元进展体会花园的改变环节中,在我让学生找出描写花园改变的句子,反复品读后出示冰雪覆盖、狂风大作、雪花飘舞的画面,与前面美丽的情景形成显明的对比体会巨人的看法环节中,通过自行朗读感悟,揣摩巨人的心理,因为描写巨人冷酷无情的语气是文章朗读评论的重点这个地方理解的好坏干脆影响到后面重点句子“唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊!〃这句话的理,让每一位学生的心灵都为之一颤,为他们点燃心中的一盏明灯,让他们学有所获感悟性阅读抓住重点,这一块的阅读,须要抓住重点,品读感悟解课的最终,链接本文的王尔德,名人档案拓展作业,收集有关华蜜的名人名言把《巨人的花园》编成童话剧,以小组为单位演一演收集王尔德的其它童话故事,用自己宠爱的方式讲给大家听学生都发生了深厚的爱好《巨人花园》四班级语文说课稿(共5篇)假如还不能满意你的要求,请在大文斗搜寻更多其他《巨人花园》四班级语文说课稿范文巨人花园教学评语小学四班级语文《花的志气》说课稿小学四班级语文说课稿四班级语文眼神说课稿巨人的花园教案及巨人醒悟前后的言行对比通过想象情境教学法来实施教学,同时在教学中扶放结合渗透学习方法重视学生的特性化感悟,敬重学生的学习意愿,引导学生自渎自悟、合作探讨,关注课堂教学生成,实现共同提高的目的
四、按部就班,说流程
(一)激趣导入
1、师大家宠爱读童话故事吗?今日就投你所好,我们来学习英国作家王尔德的一个好玩的童话
2、揭题,齐读
(二)初读感知
1、检查预习状况
(1)生字词认读
(2)指导书写〃覆盖〃
(三)品读感悟()1找寻描写花园的句子,进行花园改变前后内容的对比读引出‘围墙〃,是“围墙〃让花园发生了改变
(2)点拨,梳理谁砌起了这道墙,是怎样砌成的?让孩子找寻巨人斥责孩子的句子?感受“砌墙〃在找、读、品、悟中,感受巨人的自私、冷酷、狭隘
(3)“砌墙〃后巨人得到怎样的结果?再次找、读品悟,通过与巨人斥责孩子语句的对比朗读中,让学生明白自私、封闭、狭隘的人不仅不能长期地拥有奇妙的事物
(四)带着疑问走出课堂这无情的墙拆了吗?是什么让巨人转变了看法呢?我们下节课学习
五、回眸课堂,说反思
1、挖掘文本的情感因素,在想象中陶冶情操本设计,我抓住花园情景的改变、感觉的改变和人物看法的对比,引导学生绽开想象的翅膀,“草翠花开〃是怎样的奇妙景象?巨人训斥孩子时看法、神情怎样?巨人内心的想法是什么?引导学生通过想象和自己反复的朗读、品尝,渐渐清楚、丰富,内心的体验与文本的情感更靠近,内心的感悟与文本的内涵更吻合
2、努力抓住教学的生长点,在读悟中领悟寓意在设计中,我特别留意学生的〃读〃这里的〃读〃,我有意识地进行引领,写了不少朗读指导的过度语言可在实际操作中,由于自己的急功近利,没有有效地和学生的读相融合学生能细致的地读,但不能完全沉醉到人物的内心世界另外,自己对于“读〃和悟〃的比重把握不够志向第2篇《巨人花园》四班级语文说课稿
一、说教材《巨人的花园》是部编版小学语文四班级下册第八单元的其次篇精读课文,本组课文的专题是童话故事,要求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想美《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话,讲解并描述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,便在花园的四周筑起了围墙,将孩子们拒之门外从今,花园里花不开,鸟不语,一片荒芜后来,巨人醒悟了,拆除了围墙,与孩子们共同生活,感到无比的华蜜从这篇童话中我们可以体会到,能和大家一起共享的快乐才是真正的快乐
二、说教学目标语文课程标准强调,课程目标要依据学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观三个维度设计,基于以上对教材的理解,结合四班级学生特点,设定教学目标如下
1.相识8个生字,会写11个生字能正确读写“洋溢、允许、围墙、禁止、告示牌〃等词语
2.有感情地朗读课文,能依据课文内容想象画面
3.读懂课文,明白快乐应当和大家共享〃的道理,情愿和同学沟通阅读的感受童话主要是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活,对儿童进行思想教化,基于文体特点,确定教学重难点如下教学重点想象画面,体会巨人在行动上和心理上的改变教学难点体会童话特点,感受童话魅力
三、说学情四班级的学生对童话特别宠爱,也读了很多课内外的童话故事这个故事特别接近学生的生活,又充溢了奇妙的想象信任本文能够激起学生的学习爱好
四、说教法学法教法《新课标》指出,学生是学习的主子,阅读是学生特性化行为,语文教学中要引导学生自读、自悟,充分调动学生的情感体验,关注学生的内心感受因此,依据课文特点,我将围绕〃对比〃绽开教学我将接受多媒体协助教学法、朗读教学法、情境教学法等让学生通过对比思索,引导学生深化感悟来实施教学,同时在教学中扶放结合,渗透学习方法学法新课标乐观提倡自主、合作、探究的学习方式因此,在本课的教学中我渗透了读中悟、悟中读的学法正所谓“书读百遍,其义自见〃,通过形式多样的诵读,让学生领会文章内涵;运用想象、小组合作学习方法,可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动,从而提升学习的效果
五、说教学过程第一环节激趣导入,初读全文爱因斯坦曾说“爱好是最好的老师〃四班级的学生对童话又有很大的爱好针对这一点,我设计了这样的导入
1.老师童话那动人的故事和美丽的语言,总能把我们带入奇妙的情境,使我们受到真、善、美的熏陶同学们,你们读过哪些童话?哪个童话给你的印象最深?
2.读题想象老师请同学们闭上眼睛,大胆想象在你的心目中,这个巨人的花园会是什么样的?这样的导入既能干脆切入课题,又能充分激发学生的阅读爱好为学好课文埋下伏笔
3.学生自由读课文,边读边思索老师提出的问题()1借助拼音读准生字,读通读顺课文
(2)思索课文是按什么依次写的?故事中出现了哪些人物?其次环节精读课文,突破重点
(一)花园改变前后的对比读
1.提示说话,接触对比想想巨人的花园原来是什么样的,后来又是怎样的?并在相关的语句下画上记号稍后,适时请学生沟通并在屏幕上出示相关的语句
2.对比朗读,感受对比以对比朗读的方法让学生先读读描写花园美丽的语句,再读读因为巨人的行为而变得寒冷、荒芜的语句和花园后来又富有春意的语句,最终再读读描写花园变成了冬天的语句
(二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读L巨人的性格()1我这样引导学生“这可真是一个奇妙的花园啊!可是不知同学们想过没有,同样一个花园,为什么会有这么大的不同呢?〃
(2)当巨人面对孩子们一次又一次进入他的花园,看法是怎么样的?〃我让学生再次细致读读课文,画出有关的语句
(3)当学生沟通完后,我适时出示相关语句“你们在这儿干什么!我自己的花园就是我自己的花园除了我自己以外,我不允许任何人在里面玩〃在研读巨人斥责孩子们这三句话时,我是这样设计的请你们读一读这三句话,并联系上下文想一想,巨人说这些话的时候,心里可能是怎么想的?他说话的时候可能是什么样子的?
3.孩子们的性格让学生试着上面的方法,找一找,读一读,品一品,悟一悟并随机理解重点句小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛注视着巨人让学生通过想象补白小男孩会对巨人说些什么?让学生在想象中走进文本,与文本进行对话
(三)巨人醒悟前后的言行对比读
1.让学生再次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情的句子
2.再让学生找出描写巨人醒悟后言行的重点句“我多么自私啊!现在我明白为什么春天不愿到这儿来了孩子们,花园现在是你们的了!〃再次朗读,然后让学生谈谈对这句话的理解第三环节巧设练笔,升华情感设计有制造性的小练笔“巨人赶走了小孩,你觉得他赶走的仅仅是小孩吗?还有什么?你想对他说些什么?〃让学生在练笔中,再次升华学生的情感第四环节综合学习,拓展延长《新课标》中指出,语文教学中要培育学生的综合素养,留意读写结合一篇篇课文就是一个个鲜活的范例教学的最终一个环节,我是这样设计的当学生明白童话中所揭示的道理之后,我引导学生合作演一演,或把自己搜集到的童话读一读,或在小组内对人物形象议一议通过这些综合性学习,使学生在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点,感受童话的魅力,很好地突破了本课重点
六、说作业设计
1.收集有关华蜜的名人名言
2.课外同步阅读《小青石》和《格林童话》
3.收集王尔德的其它童话故事,用自己宠爱的方式讲给大家听
七、说板书设计25巨人的花园赶走孩子冬天留住孩子春天第3篇《巨人花园》四班级语文说课稿大文斗后面为你举荐更多《巨人花园》四班级语文说课稿!课堂作业,指导书写
1.出示生字“溢、允、墙、牌、添、训〃认读,自己想方法记住字形
2.你还能用这些生字组和课文不一样的词吗?选一个最宠爱的词说一个句子
3.重点指导以下字的书写允应当读un第三声,不要读成run、6ngo“添字的右下部分简单写错,要引导学生视察细致
4.生书写练习,老师巡察。