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小学生课外阅读情况调查报告范文调查报告是对某一情况、某一事件“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的分析研究,揭示出本质,寻找出规律,总结出经验,最后以书面形式陈述出来
一、指导思想课外阅读,是提高语文素养的很好途径学生在课内学习了许多名家名篇,但是阅读量很有限,特别是农村的小学生,他们还需要在课外作大量的补充阅读才能有效提高自身的语文素养因此课外阅读是一种有效的教学补充,其好处是不言而喻的新课标中也提出“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书鼓励学生自主选择阅读材料”为了更好地了解我班学生目前阅读情况,特进行了本次家长问卷调查
二、家长问卷调查结果及分析调查结果很不乐观,98%的家长觉得他们现在读“书”是笑话,90%的家长只给孩子买作文书或《课堂全解》,家长只在意孩子考试成绩,觉得课外书是闲书从这次家长调查报告中,我们收集到这样的信息首先是,大多数学生并没有养成课外阅读的好习惯,而面对这样的状况,家长并没有感到焦急,对学生的课外阅读表现出的是可有可无的态度其次是,很多家长督促学生读书,只停留在督促读课文的粗浅层面更有甚者,觉得所谓的读书就是读课本,课外读物还是少读为妙,不然会影响学生的学习成绩很明显,家长对课外阅读的认识还是不到位的还有一个问题是值得重视的,很多家长都说自己常常给孩子们买课外书,开始时孩子们很积极,天天捧农村小学生课外阅读存在的种种问题,并非某所学校所独有,而是具有相当的普遍性那么,产生这些问题的原因到底何在笔者通过走访、了解、分析,发现主要有以下几个方面的原因
1.学校未建立图书室由于基础设施配备相对简陋和经济条件相对落后,大多数农村小学都没有设置图书馆、阅览室即使设置了图书室,也没有多少适合学生阅读的图书,而且很少对学生开放,甚至从未开放过这样,学生就没有良好的课外阅读环境,缺乏课外阅读资源
2.功利化的教育观念农村家庭对孩子的教育非常功利,很多父母认为读书就是为了学习,为了考大学,至于那些闲书,读了没什么用有些父母甚至认为课外书内容不健康,耽误时间,影响学习,根本不允许孩子阅读课外书籍而丰富的阅读对扩大孩子知识面、塑造心灵所起的作用,很多父母根本意识不到
3.影视作品的冲击课外书籍与充满神奇、幻想的影视作品形成了强烈的反差,很多学生被影视节目深深地吸引,没时间更无兴趣去读那“白纸黑字”另外,学生长期过分地依赖声像材料,这也削弱了他们感受语言文字的能力
4.课外阅读指导的缺失从调查结果来看,很多教师在阅读指导方面做得远远不够在日常的教学过程中,能定期指导学生进行课外阅读的教师仅占20%左右,多数教师很少指导或不指导,对学生的课外阅读采取放任自流的态度造成这种局面的原因是多方面的一是教学任务的繁重使教师没有多余的时间和精力去进行指导;二是许多教师自身由于缺乏儿童文学的修养,对如何指导也存有困惑;三是对考试成绩的片面追求使许多教师采取短视行为
5.社会文化氛围不浓在倡导学习型社会的今天,读书应该成为一种生活时尚,学生在学校、家庭和社会中都应享受到浓郁的文化熏陶而事实上,许多人却沉迷于扑克、麻将等低俗文化调查结果显示,受文化知识水平等因素的影响,95%以上的家长在空暇时间不阅读书籍,更谈不上督促子女去博览群书了社会文化氛围不浓,也对学生的课外阅读造成了极大的负面影响综上所述,学生的课外阅读现状不容乐观,要提高学生的课外阅读能力,使其养成良好的课外阅读习惯,完成新课标要求的课外阅读量,需要学校、家庭和社会共同关注阅读,重视阅读文章很有深度!着看但没过多久,孩子们就不愿意再看了,大有虎头蛇尾的状态令家长是非费解可喜的是,我们从这份家长调查报告中看到了,很多家长还是很支持学生读书的,虽然他们没有接触过多少书籍,却很愿意自己的孩子喜欢读书他们纷纷表示,对学校开展这样的课外阅读课题很是支持,并希望学校能关注学生的阅读情况,为学生创造良好的阅读环境这份家长调查问卷,让我看到,我班的孩子目前的课外阅读习惯没有养成,虽然学生家长声称很支持学生课外阅读,但很多家长也都表示,并不知应该给孩子买什么书,不能为孩子的阅读指明方向同时,由于本身没有阅读习惯,因此,不能很好地与孩子进行阅读方面的交流如何开展这次的课外阅读指导课题呢我想,任重而道远呀!
三、原因所在我校位于集镇,学生将近五百多人,大多数都是走读生,住校生只占全校的1/6这些孩子来自我镇的各个村,他们接触最多的书籍就是课本由于O乡镇中并没有书店或图书馆,因此,想要免费阅读课外书籍,就只能长途跋涉,到县城去根本没有养成读书的习惯现如今,每个学校,每个班级都有图书室或图书角,每天都能读到自己喜欢的书可是平时借书读书的人却寥寥无几走读的学生每天照顾的回家看电视或玩游戏,根本没心思看书,住宿生每天沦陷在追逐打闹、嬉戏中度过每一天一小部分因一个星期没有回家,心中堆积了很深的思念因此,一到周末,就会飞奔回家,阅读的连续性得不到保障,对培养孩子们的阅读习惯是没有帮助的其次,因为大多数家长外出打工加上爷奶的溺爱或文化水平较低,所以没有什么课外书孩子们有时提出买书,家长们会敷衍了事常常说到无法做到久而久之,孩子们就不会主动要求家长买书了这样的结果就是,孩子们渐渐没有了读书的兴趣其实,还是有个别家长十分支持学生读课外书的但他们却只能是盲目的支持,因为他们本身的阅读量就比较低,无法辨别好书坏书所以,当孩子们要求给钱买书时,很多家长就掏钱了,根本不去了解孩子要买什么书这些书对孩子的健康成长是否有益他们想着,爱看书嘛,也不是坏事是的,以前,我也是常跟孩子们说,爱看书的人,再坏也坏不到哪儿去可现如今,放眼图书市场,书籍的品种可谓琳琅满目有些漫画充斥着暴力、色情,这样的书籍由于具有画面感、阅读要求低等特点,一时吸引了学生的目光如果不加于引导,学生很容易受到这些书籍的影响,从而走上歧途当然,不仅仅是我们班的孩子们存在这样的现象,很多农村学生都普遍存在这样的问题所以,改变必须从现在开始
四、解决办法预想我相信,经过这三个阶段的指导,学生阅读的兴趣一定会有很大的提升在撰写读书笔记的同时,写作能力也会有明显的进步最重要的是,学生能在阅读中放飞情感、体验幸福课外阅读是阅读教学的延伸和补充,它不仅对扩大学生知识、培养阅读兴趣、养成阅读习惯、提高读写能力有着密切的关系,而且对发展思维、陶冶情操、促进志向的行成起着重要的作用因此,把时间还给学生,把创造还给学生,让学生博览群书,创新阅读,是当前和今后的一种学习的趋势,而传统读书观念已无法造就时代需要的高素质人才苏霍姆林斯基说“课外阅读,用形象的话来说,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风;没有阅读,就没有帆,也没有风”他把课外阅读当作风,比作帆有了风,有了帆,船才能在大海中劈波斩浪,勇往直前因此,课外阅读不仅能拓宽学生的知识面,更能提高学生的阅读分析能力,陶冶学生的情操为了更好地开展读书活动,我对我校三一一五年级学生进行了问卷调查和谈话访问活动,客观地调查和研究了当今小学生的阅读趣、阅读习惯、阅读能力以及家庭与学生阅读的关系等,而后加以分析整理,并提出相应的对策
一、调查目的与实施
(一)调查目的
1、比较全面地了解当今小学生的课外阅读现状了解学生阅读的特点,包括学生阅读的兴趣、阅读发展心理、学生阅读时间和学生课余时间的比例、各种媒体(电视机、网络等)和学生阅读的关系、家庭环境与学生阅读的关系;父母文化层次与学生阅读的关系、父母的阅读习惯与学生阅读的关系等
2、根据阅读现状的调查分析其原因
3、提出相应的对策,为学生更好地进行课外阅读创造良好的条件
(二)调查内容
1、小学生每日阅读时间;
2、小学生的阅读对象;
3、小学生到图书馆阅读情况;
4、小学生上网阅读情况;
5、家庭环境和学生阅读的关系
(三)调查方法
1、问卷调查这是本调查采用的主要手段调查表共有12道选择题,每题有2-4个供选答案,还有4道简答题,供调查者适当发挥
2、个别交谈这是本调查采用的补充手段,针对某些尚需进一步了解与研究的问题有选择地与有关学生交谈,以获取典型案例或验证某种调查结果
(四)调查对象本次调查对象为政和县实验小学3——5年级学生调查人数分布如下年级⑴
(2)⑶
(4)⑸
(6)合计三585653555858336五605862606060360
二、调查结果与分析大多数学生在课余,尤其是双休日,阅读随意性较大我校每周有一节阅览课,每月有一节阅览课到图书室看书有一次阅览课上,在老师不提任何要求的情况下,对学生所看的书籍作了统计看消遣类的,如连环画、脑筋急转弯等的占了班级人数的75%左右,看知识性书籍的占25%这样有利于学生知识面的拓宽,有利于学生的健康成长O教育心理学认为,要使学生自觉地、有目的地、专注地进行课外阅读,首先要激发学生的学习兴趣因为一个人的兴趣往往反映了他的需要,换句话说,当一个人有某种需要时,他必然会对有关事物优先予以注意,并且对之有向往的心情教师除了要为学生创造一个有利阅读的良好境,还应该辅以必要的阅读指导和督促检查,如果舍此两个外部条件,而仅让学生在课余时间或在阅读课上走出教室,走向图书馆,任由他们东看西看,怎么能拓宽学生的知识面呢有的学生对老师、家长推荐的知识性书籍只光顾不阅读,使课外阅读流于形式学生阅读兴趣的形成也不能忽视自身的主观条件,既对知识的需求欲望、知识储备的质量和数量、阅读的态度和技能等为此,教师在进行阅读教学,激发学生阅读兴趣时,就必须充分发挥学生的主观因素,创造有利于学生阅读的客观条件及至采取必要的措施,逐步使阅读成为学生自觉的行动,使阅读成为学生生活中所必需的东西,有效而具体的把学生的视野吸引到正确的阅读轨道上来
三、对策研究课外阅读是阅读教学的延伸和补充,也是我校将要常抓不懈的一项工作它不仅对扩大学生知识、培养阅读兴趣、养成阅读习惯、提高读写能力有着密切的关系,而且对发展思维、陶冶情操、促进志向的形成起着重要的作用今后,如何继续开展课外阅读?
1、培养兴趣从此次调查中发现,因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异,其阅读兴趣也随之不同,一般来讲,低中年级学生以童话、神话、寓言、民间故事为主,而高年级学生还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣,可以说进入了文学期女同学一般喜欢看有故事情节的书,男同学则对史地、体育、科学方面感兴趣所以教师可以对学生的爱好有所了解,介绍时就有的放矢了罗曼罗兰曾经说过要播撒阳光到别人心中,总得自己心中有阳光所以教师不仅要熟知图书的内容,更要加深自己对书的感受,这样在推荐图书时才能游刃有余推荐方式也多种多样可以在给学生上课外阅读课时,就给他们将《三国演义》、《水浒传》,课后同学们自己再去看这些书;教师随时可以与学生谈心,谈谈自己儿时的学习,为学生树立学习的榜样
2、组织各种类型的读书活动学生进行课外阅读,既要求有所得,又期望所得的收获明显,得到老师、家长的认可和赞许,从而满足自己的成就感针对这一特点,我们可以开展一些生动活泼、行之有效的读书活动读书小报交流会、课本剧表演、朗诵比赛以及主题式探索性读书活动一些高年级的读书活动竞赛,也可以邀请低年级学生参加旁听,这样高年级学生起到了“标兵”作用,一定会激发学生的阅读兴趣
3、狠抓落实时间落实统一指导课外阅读的时间要落实,保证每周一节的课外阅读指导课专时专用;对学生自由阅读的时间要落实,减少作业量,增加阅读时间活动落实进行课外阅读指导,要开展一些小学生喜爱的活动,使课外阅读成为一种有组织的集体活动活动的形式要丰富多样故事会、辩论赛、朗诵会、读书笔记展评等指导落实教师的指导,主要是引起学生的兴趣,提供阅读的方法故事性强的作品,可以介绍一个有趣的开头;语言优美的作品,可以朗诵一段;知识丰富的作品,可以简要讲一些学生闻所未闻的知识阅读方法的指导也要多样化,从摘抄、批注、质疑、欣赏、写读后感等多种角度进行指导检查落实对学生课外阅读的进展要经常检查、督促、交流、评价,对学生阅读的篇目、字数要经常统计,使学生养成习惯并且及时表扬先进,扩大影响课外阅读是语文教学的组成部分,是课堂阅读的继续与扩展,是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式它可以开阔学生的视野,增长学生的知识,加速学生读写能力的形成,促进学生素质的提高为充分了解目前小学生的课外阅读状况,笔者进行了一次小学生课外阅读情况的调查通过调查,我发现农村小学生的课外阅读不仅时间短,阅读面窄,而且阅读的效果也不是很好
一、课外阅读中的五大弊端
1.阅读时间较少从调查结果来看,小学生课外阅读的时间普遍偏少无论是学习日还是双休日,绝大部分学生平均每天只能保证10分钟左右的课外阅读时间而学习日内坚持课外阅读30分钟的仅占
22.5%,双休日内坚持课外阅读30分钟的也仅占
38.5%每天坚持课外阅读1小时的则更少,学习日内仅占
1.5%,双休日内也仅占8%
2.阅读量不大调查结果显示,小学生的课外阅读量不大,学习日内每天只能坚持阅读300字至1000字,双休日也只能坚持每天阅读500字至2000字每天的阅读量达到5000字至10000字的学生还尚未出现由此可见,大多数学生还未养成自觉阅读的良好习惯
3.阅读内容不精通过调查,我发现大多数学生的课外阅读以教辅类书籍为主,如《字词句段篇章》《同步作文》及其他教辅类报刊等止匕外,还有相当一部分学生只满足于入眼不入脑的浅表性阅读,满足于过眼云烟式的娱乐性阅读,满足于缺乏精神营养的快餐式阅读,而对那些真正能滋养心灵的经典书籍却很少问津
4.阅读方式单一在调查所列的六种阅读方式中,学生普遍选择独立阅读形式,而其他几种阅读方式所占比例极低选择阅读占14%,合作阅读占
8.5%,教师指导阅读占6%,探究阅读占4%,家长指导阅读所占比例最低,仅占
2.5%
5.阅读效果不佳笔者以《语文课程标准》的具体指标为调查项目,通过数据整理,发现小学生的阅读效果不佳如背诵新课标推荐的70首必背古诗文,学生能背10首的占61%,能背20首的占
27.5%,能背30首的占
9.5%,能背40首的仅占2%,能背50至70首的则为0;通读长篇文学名著《西游记》《水浒传》《三国演义》《骆驼祥子》(也仅是影视文学)之比分别为86%
12.5%14%0;对于《安徒生童话》《格林童话》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》,学生仅读其中的少数篇目,无人涉猎整部书籍;而深受都市儿童喜爱的《草房子》《长袜子皮皮》《彼得〃潘》《夏洛的网》《窗边的小豆豆》等儿童文学作品,对许多农村学生来说更是闻所未闻可见,学生的阅读效果离新课标的要求甚远
二、制约课外阅读的五个原因。