还剩1页未读,继续阅读
文本内容:
读《一线表扬学》有感在假期里,我认真拜读了管建刚老师的《一线表扬学》我边读,边回顾自己以往的教育教学,以及展望以后的教育教学,感触良多,收获甚大作为一线教育工作者的我们,面向的是一个个有生命的、有思想的孩子,这些孩子天真烂漫,他们会特别在意老师对自己的评价,将老师视为自己的神,会将老师对自己的评价视为一种神圣的标签,更是一种导向所以我们更应该注意我们的评价要准确得当,力争能用话语引导学生积极向上,树立自己的自信心在我们接手的学生中,年复一年不知多少届,每届众多的学生中,每人性格和能力都各不相同所以我们要本着学生健康快乐成长的宗旨,结合不同学生的情况,进行巧妙的表扬现在,请问大家一个问题是喜欢听表扬还是喜欢听批评呢?这个问题相信刚会说话的小孩都会回答喜欢表扬对了,从心理学的角度来说,不管一个人出于什么样的心态来接受批评,在被别人批评时心里总有点不好的感觉,小孩子也一样他们的意识还很淡,对是非的分辨还不是很清晰,都爱听夸自己的话,这样觉得心里开心高兴这是个发育阶段必须经历的时期,家长应该懂得这种心理,在教育的时候多给予鼓励和爱心那作为一位老师如何学会表扬学生和如何运用好表扬来教育学生呢?我是讲书人叶亚香,来自于广东省茂名市茂南区羊角镇实验小学真幸运,这段时间我看了管建刚老师的《一线表扬学》使我知道了,作为一位老师,学会表扬,在教学上收到的效果必定事半功倍在生活、学习中,想表扬一个人却适得其反的,不少,可见送“高帽”不简单,往深处说,也算一门“学问”现在管建刚老师把这“戴高帽”的学问做出来了管建刚老师的《一线表扬学》内容一共十八个,读完这十八个表扬类型,我会在以后的教学中灵活运用,也一定会使教学如虎添翼,学生个个都是完美的学生最让我难忘的是手记五弥补性表扬学校教育的主旋律是表扬,是奖励人的内心深处都渴望赏识和表杨,而不是批评和指正,哪怕你的指正和批评是正确的作为老师,左手扔出了批评、惩罚,右手的表扬要紧随其后,管建刚老师称之为弥补性表扬他说表扬过后可以没有批评,批评过后不可以没有表扬,《一线表扬学》中,他说了一个例子,同事小吴说起的往事小学里,一次作文后,教语文的朱老师把我叫到办公室,拿起我的作文本,说“你看你写了什么呀?怎么会写出这样的作文,重写!你是优秀学生啊!当时我忍不住哭了,哭声里有很多种滋味,羞愧,难过,激动,都有吧办公室里,那么多老师面前,受到批评,很丢脸,朱老师的“你是优秀学生”又温暖了我自此,写作文绝不马虎,一怕老师批评,二要努力成为老师心中的“优秀学生”朱老师批评后的一句表扬,多年了,小吴忘不了小吴不小了,20奔四了还有手记十八曲线型表扬有的表扬,不直接讲给受表扬的人听,而是讲给第三方听,由第三方转达夸奖这样的表扬,会在路上或是速度慢了点,但不要紧,教育本身就是慢的艺术慢,留出了足够的发酵时间,等到第三方将表扬的话传到受表扬者的耳朵里,表扬更纯,更粹,更甘,更洌管建刚老师称之为曲线型表扬他举了一个例子课上请学生朗读第小节,徐张一问“我想读第小节,可以吗?”810当然可以徐张一非常投入,非常动情,听课的老师鼓起掌来,同学们也鼓起了掌来放学了,他在“家校路路通”发短信亲爱的徐张一同学,今天课上,你的表现太令人难忘了第一,你的勇气非常可贵,那么多老师听课你能提出自己的想法,坚持自己的想法;第二,你的朗读非常好,你是班里的“朗读明星”!短信是发给家长的家长收到后会给孩子看,会问一下原由如此,孩子得到了生命中最重要的人一一老师和家长的双重肯定之后徐张一变得更上进了看来,转了弯的表扬,效果就是不一样管建刚老师的表扬手记十八个,一个个娓娓道来,使我意犹未尽真是看君一本书,胜读十年书啊!老师的第一项修炼,不是教育教学的技巧,而是面对屡教不改的捣蛋鬼能控制自己的情绪自己的情绪都管不好,怎么能管好学生?从“夸学生”修炼起吧哪天班里表扬的事多了,对头了不是班级有了巨变,而是你的思维方式有了巨变那时你已明白,要跟学生的缺点保持一定的距离,不要动不动被学生的缺点牵制;要对学生的优点保持高度的敏感,常为学生的微小进步而感动而自豪教育的幸福人生由此开启你还犹豫什么呢?亲爱的老师们!这本书带给我一种与众不同的教育艺术赞美我们的孩子,让他们既能发扬自己的优点,又能正视自己的缺点但如何赞美学生的优点,要有一个尺度赞美还要因人而异,切合学生的差异性,对后进生多采用直言赞美;赞美要详细具体,切合学生的实际,老师的赞美用语越详细具体,说明老师对学生越了解,对她的优点和成绩越看重比如“某某同学的表现最近很不错”,这种缺乏具体内容的赞美,很难有鼓励性和影响力,不妨改成“某某同学在写作方面取得很大进步”这样就会让学生感到老师的真挚、亲切和可信表扬,是无限关爱,是无比欣赏,更是无限激励,无限奇迹在日后的教育教学中,就让我们时刻想着,怎样去表扬学生,不忘初心,让师生共同走在幸福的成长道路上。