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怎样上好一节优质示范课在2017年11月7日至11月16日,我们开展了一次优质课展示活动,针对活动中老师们存在的一系列问题,所以准备了今天关于示范课的讲座上公开课是每位教师从教生涯中不可避免的一种经历,一节成功的公开课,反映了教师的教学功底,奠定自己在同行心目中的位置;为今后工作的顺利开展铺平道路一节课上得好还是不好,关键是看教师怎么教那么,如何上好一节公开课呢?我们很有必要来了解一下今天讲的内容是我参照一些别人观点和自己想法的讲座,有什么不对地方,请大家多包涵一节好课也是有标准的同样一节课,老师们组织的方式五花八门,你觉得你上得好,她觉得她上得好,大家都在说都上得好,究竟,什么样的课才称得上是一节好课呢?我觉得能给幼儿一个真实、自然、简单的课堂,就是一堂好课
一、上好公开课我们要做足准备-内容上的准备
1、符合幼儿的年龄特点注重内容的操作性一幼儿园公开课内容选得好,就等于成功了一半一般来说,操作性强的活动内容是首选,不仅符合幼儿好动好玩的年龄特点,还符合听众心目中的铃鼓让幼儿跟着她拍手,来组织纪律老师组织语言不是很形象化不生动,幼儿不怎么要听所以她只能采取这种方式来维持秩序
3、其他控制《蔬菜》一课由于时间拖长了,幼儿到后来明显坐不住了,那老师就拿着蔬菜的图片,一会走到这个面前说“蔬菜请你坐坐好,一会到那个面前说“蔬菜不喜欢你了”表面上似乎是情景性的维持秩序,但确实是一种变相的权威镇压式的控制,类似这样的还有很多这样的控制是束缚幼儿的无形的绳索,是不提倡的有时为了良好的意愿,往往采取强制的措施,效果却不容乐观希望在以后的活动中,我们都能有“吸引驴子的青草”,以活动本身来吸引幼儿的主动参与.活动课的导入♦导入新颖,能够吸引幼儿的目光,抓住孩子的心理特点及年龄特点可采用直接、间接、情景表演、图片导入、实物或谜语等等与课程有关的导入方式进行导入但时间要把握在2分钟以内,因为我们的主要目的为接下来的课程做准备曾老师的音乐课《打击乐青蛙》开始老师就以鼓声导入,一下幼儿的注意力就被老师吸引,很快就顺其自然的进入新课活动目标的界定♦幼儿园教学活动目标应包括认知、动作技能以及情感等内容,这些内容有机融合为一个整体但并不是说所有的教学活动在目标设计上都要均衡地呈现出认知、动作技能、情感这三个维度的目标在教学过程中教学目标的确定是一个非常重要的环节,那对于教育活动组织实施的幼儿教育工作者来说如何制定科学的活动目标,从而促进幼儿的发展教育活动目标要具体、明确,有较强的针对性,本次活动要传授、激发幼儿那些基本的技能、技巧,培养幼儿的哪一种情感都要有较明确的说明,否则教育活动目标表就失去了它的指导作用,使得活动组织起来比较困难这次的课很多老师都把幼儿的接受能力忽略了,很多简单的内容都放到大班和学前班的幼儿,老师们都害怕,孩子不能很好的配合自己但杨雪老师敢于挑战,示范课在中班的孩子上,结果效果比在大班的孩子要好很多设计游戏的环节幼儿园的课程多数是借助游戏的形式来实现♦的教学目标,因此,游戏一定是为辅助教学内容而准备的,我们要为目标而游戏,不是为游戏而游戏可以通过游戏或分组游戏的方式检测孩子掌握的程度,从而了解孩子的接受能力,根据孩子的个体差异进行个别辅导教学过程,各环节联系紧密,语言连贯,流程清晰♦符合教学的大纲要求此外,课堂组织,要紧凑,不拖沓;教学活动注意面向全体、因材施教;教学要有主线,要一气呵成三教师方面的准备•知识储备一〃要想供给幼儿一碗水,教师自己必须有一缸鲜活的水〃在上公开课之前,幼儿教师要吃透各领域的教学特点,熟悉整个教学体系,做到心中了如指掌,才能做到整合有度又有效1如何设计教学活动中的提问?杨红梅老师的课,一个提问我们都讨论了很多次,第一遍视频的时候应该怎样提问?*教师在设计问题时要有启发性*提问题要有适时性*提问必须遵循本班幼儿的认知规律面向全体幼儿*问题必须要围绕教学中的关键*教师的语言要有吸引力,利用眼神与幼儿进行交流,能激发幼儿的兴趣*对幼儿的回答要给予及时的鼓励和肯定2教师课堂语言的组织*用甜美的语调给幼儿上课,语调上要注意舒缓有致,语气上要注意柔和*尊重幼儿、平等交流一一《幼儿园教育指导纲要试行》中对教师角色进行了重新定位,倡导“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”即要求视幼儿为平等的合作伙伴因此,幼师们要经常以商量的口吻和讨论的方式指导幼儿的活动,支持幼儿的探索*教师的语言应具有激励性如在进行科技活动时,经常会有幼儿不敢自己动手操作,总想依赖教师,这时教师就可以说“你去尝试一下,失败了也没关系呀!”、“你试试看、“再想想,就能想出来了”、“这件事应该难不倒你的”等等这样的语言来激励幼儿,这些语言对即将失去信心的幼儿来说,无疑是一种支持性的力量,可以成为幼儿解决问题的动力,坚定完成任务的信心当幼儿有自己的发现和看法时,教师也应及时鼓励,不要吝啬“嗯,真不错”、“你真行”、“你的想法很特别!”等等这样的语言,因为这些语言能给幼儿极大的鼓舞并能激发他们进一步表现的欲望自身能力一每位教师在教学上都有自己擅长的一面,在备课时,・幼儿教师要充分考虑自身的优势和不足,尽量在活动课中展示自身的长处,做到熟而精,得心应手反之,很容易产生不自信的心理,影响教学效果
1、课堂的驾驭能力加强对幼儿的常规管理,不放纵幼儿的不良行为,并及时、巧妙地进行制止
2、少一点模仿,多一点个性我们每个人都是独特的自我,要善于分析自己我的强项是什么?我的专长是什么?我是善于创设情景呢还是善于语言的循循诱导?然后进行有针对性的学习锻炼,逐渐形成自己的教学特色、教学个性所以模仿并非是自身专业成长的捷径,借鉴+反思才是聪明之举远离作秀,褪去华丽的外衣,走出堆砌、模仿的误区,我们的教学要返朴归真、寻找一份有缺憾的真实,寻找富有生命力的平实
3、少一点“拿来主义”,多一点“为我所用”一些教材、一些现成的教案、教学材料等等这些都只是载体,是我们参考的文本,它更多的是提供给我们一些指向、一些理念、一些内容的文本资料它都一律只提供同样的一份,显而易见,这些只能参考,在参考的基础上做适当的调整就比如给你一块料子,你就把它用来做衣服,不管大小穿在身上,肯定有人大有人小,但是如果大家把这段料子合理剪裁,量身定衣,那就肯定大家都合适了教材就是这段料子拿我们现在用的教材分析一下除了整合课程外,我们在引进这些东西的时候,也要根据我们这里的具体情况做一些调整,不能死搬硬套吸取其中的精髓、抓住一些灵动的东西,为我所用才是关键,不能刻板地模仿它的形式符合自己的教学风格♦教师要尽量选择自己熟悉的、符合自己教学风格的内容,这样备课及上起课来都得心应手,把自己最好的一面展示给听众如果不符合自己的教学风格,比方说情感不是很丰富的教师,偏选了偏重于情感体验类的教学内容,这样的课上起来教师会感到不能挥洒自如教态亲切、自然、大方,语言生动简练、适中、不啰嗦,并注意与幼儿进行沟通和交流交流让自己的眼神成为叩开孩子心灵的钥匙关怀加强目光巡视,消除“教学死角”,让每个幼儿都感觉你在注意他/她注意自己的言行举止我们老师有些姿势无形中会拉大与孩子间的距离,如抱胸、指手指、拉孩子的衣服、瞪眼睛、又手叉腰、背手……
4、考虑气候、环境等因素一选公开课内容时,幼儿教师要综合考虑气候、环境等因素,不要存在侥幸心理,选择风险较大的公开课,如《我和太阳做游戏》,若遇到阴天或下雨,教学效果就会大打折扣
(四)幼儿方面的准备
1、经验储备一幼儿的生活经验直接影响到公开课的效果在选择公开课时,要考虑幼儿的已有经验,若需要前期收集资料的,应事先安排幼儿相关活动,让幼儿积累必备经验
2、年龄特征一幼儿是活动的直接参与者,他们的状态直接影响公开课的效果备课时,要结合幼儿的年龄特征、生活经验等,用他们感兴趣的事物或话题来吸引他们,调动他们的积极性如小班不适合〃大灰狼、巫婆〃之类的材料,大班的孩子则喜欢这种刺激性的教法
3、注重个别差异一不同的幼儿存在个体差异备课时,要考虑不同幼儿之间的能力差异,设置不同梯度的问题,以供不同层次的幼儿回答,让每位幼儿都能体会到成功的喜悦,对活跃课堂气氛,提高幼儿积极性有极大的帮助评价一节好课,看教学任务完成情况,看课堂的活跃程度,这是毋庸置疑的但也许你上课时的一个小动作,或者你的一个疏忽,都可能会让你的活动课大打折扣,无缘优质课因此,幼师们要注意全面把关,对课堂小细节也要引起足够重视,以免因小失大
(五)备突发事件在课堂中时常会遇到突发事件,阻碍了课堂的顺利进行备课时,教师要尽可能地预设可能会出现的现象,尽量把这些偶发事件的发生率控制为零比如,完成了教学任务,却未到下课时间,应临时增加哪些活动?万一时间紧,差不多下课了还未完成准备好的教学内容,该删掉哪些环节等有了多方面的准备,就能处变不惊,应付自如,使公开课能有条不紊地顺利进行,收到预期的效果★反思的维度*教学目标是什么?活动中目标实现了多少?*课后与课前相比孩子有收获吗?主要在哪些方面有收获?*课堂上你关注的是教师的教还是孩子的学?*教学氛围是否宽松、和谐、愉快、民主、融洽*孩子活动的面有多大?参与程度有多高?*是否关注了每一个以及个体差异?具体点说发展最快与最慢的孩子都进步了吗?*教学过程中,哪个环节我最满意?我是否改变了原来的教学计划?如果改变了,为什么要这样改?*孩子操作了吗?操作中发现了什么问题?*如果下次再上同样的课,我会在教学时做哪些调整?为什么?*其他值得记载或反思的课堂现象编后语综上所述,一节好课,不仅与幼儿的生活经验有关,也与幼儿教师的教学水平密不可分,需要幼师们从多方面、多角度、多层次下工夫在日常教学活动中,要不断反思,不断探讨,琢磨出适合自己的教学之路,使自己所上的每一节活动课都是好课!优质课标准因为,每位听众看到幼儿在操作中探索、在操作中学习,都会由衷地为幼儿骄傲,为我们老师赞叹
2、时间的安排把握好孩子的注意力集中的时间,小班幼儿一般是10-15分钟,中班幼儿一般20-25分钟,大班和学前班孩子是30分钟左右把握好孩子的最佳接受状态,也是上好一节课的关键
3、教具的准备上好一节幼儿园活动课,还要借助一些相关的教具,由于孩子的接受能力和认知特点的局限性,就需要我们老师在生活实际中,搜集与课程有关的材料作为教具,来帮助幼儿理解,从而加深孩子的印象我们这次的示范课,老师的教具主要是以图片为主还用到了头饰、贴纸等-从课堂设计方面的准备一节好课,常常依赖于课堂活动设计活动设计得新颖、独特、有趣,符合幼儿年龄特征,是上好课的前提课设计的好,幼儿在课堂上的表现好,教师能调动幼儿学习的兴趣和积极性,让每一个幼儿都能动起来,都能参与进来,不要有等待的现象,这样的课才称得上是一节好课活动课的主次要分明♦一般分为开始部分、基本部分和结束部分三大部分,并合理分配各部分时间,把握重点,注意目标达成度这次优质活动展示,给我最大的感触就是我们老师抓不住重点,一节课下来不知道到底要交给幼儿什么从开始的试讲,到最后的示范讲,老师要改教案至少4次以上
1、少一点“堆砌型”,多一点“放射型”一一“放射型”的课是指一节课围绕一个点展开,各环节的设置都是为这个重点服务的《狡猾的狐狸在那里》老师从开始的念儿歌,到观看视频,老师和幼儿一起找游戏规则,请二个幼儿来做游戏,请部分幼儿做游戏,到请全部幼儿做游戏都是围绕游戏这个点来展开如《和时间赛跑》教学点体验时间的长短,发现时间的价值和自身的努力有关系环节一早上7点和8点之间你做了哪些事?(洗脸、刷牙、去幼儿园、锻炼……,感知一下时间与做事情之间的联系,为下面的活动做下铺垫)环节二一分钟里面插雪花片先是无意识地插一一这时幼儿自身处于一种自然状态,还没有把自身的努力放进去;然后比较谁插得多与少,有意识地加快速度插雪花片,这次有自身的努力,插得多了,可时间还是一分钟(通过这个前后两次插雪花片的比较让幼儿体验时间的价值和自身努力的关系)环节三创设活动情景一分钟抛接球、一分钟抛接沙包、一分钟把呼啦圈从脚套到头,并记录(体验抓紧时间一分钟里也能做很多事)环节四讨论平时我们应该怎样抓紧时间?这个活动围绕一个重点展开教学,教学过程设计得自然、流畅,环环相扣、水到渠成“堆砌型”的课是指一节课内容太多,有些相关的内容全部凑合在一起,重点较多,容量较大例如中班《蔬菜》第一环节分组起名,讲规则第二环节认识蔬菜(10种左右),多数是以猜谜语的方式导入然后看图片的第三环节游戏“找蔬菜”,按图片上的蔬菜去找真的蔬菜,然后对应放在图片上第四环节蔬菜分类,把找来的蔬菜排队,分成瓜类、菜类、豆类、萝卜类等等第五环节蔬菜可以怎么吃?介绍蔬菜的营养(时间很长,每个环节都可以作为一个独立的教学点来组织活动,可以以主题活动的形式开展,这样每个点都能深入地了解与学习了各种各样的蔬菜、蔬菜的分类、好吃的蔬菜)还有类似的课,第一环节树叶的名称(芭蕉叶、银杏叶……)第二环节感知树叶的不同(形状、大小、颜色、气味等)第三环节游戏树叶找朋友(找相同特征进行分类)第四环节树叶的作用(做药……)第五环节树叶粘贴画这其中,几乎每个环节都可以作为一个完整的教学点来组织教学,容量之大与没必要的堆砌使得幼儿产生了思维的疲劳,活动时间的过多延长幼儿早已集中不了注意力去听了,教师好的出发点未必收到好的教学效果
2、少想一点“怎么教”,多想一点“怎么学”如果老师在上课时老想着“怎么教”,那就会只想着教案,只顾着赶环节,而忽视了课堂中现场幼儿学习时的一种动态的表现,老想着“怎么教”的老师不愿意出现“节外生枝”的现象,甚至恼火幼儿与自己不合拍、不配合例如教师随堂课中班音乐《拍手唱歌笑呵呵》设计的教学流程是问好练声一一完整听录音歌曲一一教师清唱示范一一随音乐节奏朗读歌词一一逐句教唱一一完整清唱歌曲一一介绍新的唱法(领唱)一一自编动作围成圆圈表演唱当教师逐句教唱时,有几个幼儿情不自禁站了起来,边唱边做动作(这首歌曲表演性很强,易唱易做动作)这时,老师也看到了,她让幼儿坐了下来,因为她设计的动作表演在最后一个环节呢,幼儿坐了下来,继续一句一句地跟学,按原定计划一环一环地进行着……例2小班《可爱的兔子》思考几个现象20人左右上课,只提供一只小兔给观察;喂兔子环节教师发给每人一根青菜或一个胡萝卜,每个幼儿拿一样东西去喂小兔子,让幼儿去观察兔子喜欢吃什么幼儿座位坐在教室中间的一块垫子上,面积很小,幼儿挤得很紧回答问题时要站起来,每次活动都要再爬起来分析教师更多的是考虑“怎么教”,考虑这个教的过程怎么一步一步往下进行,如果她更多考虑到幼儿的学,就会想到
1、材料提供得不够会引起秩序的混乱,有很多幼儿都不能就近观察,只能在边上推来挤去
2、那么多东西喂一只小兔子太不科学,结果也是失真的(吃得下吗)
3、幼儿爬起来回答问题、去观察兔子、去喂兔子都比较费力,而且人为的挤来挤去使得幼儿注意力转移,不利于良好学习常规的形成注重“如何教”,忽视“如何学”的课的特点环节分明,但较为生硬、机械
3、多一些真实,少一些作秀每上一节课之前,我们都得做一定的准备,包括物质的准备、知识经验的准备等,但这准备不能过度几年前,有阵风刮得挺盛的公开上的课或比赛课内容事先让幼儿知道,有的甚至练得非常熟练,到正式上课时变成了排练后的演出现在偶尔还是存在这样的现象,试教时用自己班上的孩子当时我问那老师“你正式上课是用自己班上的孩子吗?”她回答说“是的”我又问“那你试教时为什么不用别的班的孩子?”她说“不熟悉,怕管不住”我就纳闷管不住孩子,课堂中出现缺憾或者失控有利用孩子作假、演戏重要吗?因为在我看来,虚假的课堂欺骗的问题是很严重的,虽然我能理解这些老师的心情,怕上砸了,自己也曾有过类似的想法虚假的课堂有一个特点幼儿非常熟悉活动,非常配合老师,过程进行比较顺利,但是幼儿的眼中看不到生动、看不到兴奋、好奇、投入,因为他们已经没了挑战,适度的挑战才会有真实的兴趣与愉悦,现在他们就如同熟悉工作流程的工人在机械地重复完成一项熟练的任务真实的课堂,才是最美丽的!我们要记住一点我们上课不是给别人看的,不是取悦于谁的,而是带着孩子们一起演绎一段发展的故事,是为自己和孩子在上课的这点我们幼儿园的陈欢老师就做的非常好
4、少一点华丽,多一点平实老师们回忆一下,你外出听的课、看的录象课,有多少节感觉是朴素的、实用的、常态下的课?许多课堂都披着华丽的外衣,这些华丽的外衣底下暴露的是刻意包装的痕迹有的课情景表演、课件、动手制作、游戏、录象等热闹繁华,什么手段都用,全副武装例体育课《过河》当中跳小河的三个环节是这样设计的第一次自由跳小河(绳子有宽有窄)问你是用什么方法跳过去的?第二次活动下雨,小河变宽了,提高了难度,运用方法跳过去第三次河里来了鄂鱼(老师坐在河中做鄂鱼)对面田里有害虫(海洋球),小青蛙依次跳过河捉到害虫,从鄂鱼身上跳回,将害虫放在指定的筐里放松环节小青蛙去小河里游一游,用绳子做波浪的动作等等结束全体青蛙一起抬着绳子高高兴兴地回了家象这样的课,你听了、看了回去就能上了材料准备简单,过程层层递进、清晰明了说实话,平时我们没有很多的时间与精力去制作、准备过多的教学具,有时也没有那个必要就地取材、一物多用等是我们要多去考虑的,但也要避免走入误区认为东西越少越好那也不对关键是材料少了,环节设计巧妙了,幼儿的发展更好了当然,象科学探索活动还是要为幼儿提供足够的探索材料的
5、少一点控制,多一点自主我这里所说的控制是指权威下的不利于幼儿发展的限制常见的控制有以下几类
1、范例的控制一年前,听一新教师上美术课,是中班的绘画《船》,她准备了一幅范画,一边让幼儿观察范画一边提问大轮船由几部分组成的?(船身、船舱)船身、船舱是什么形状的?船上还有哪些东西?(红旗、烟囱、窗户)结果画出来的船都是一模一样的,好象全世界的船就这一种
2、语言的控制我们上课时经常会听到“你又不对了”、“又错了”“你不能……”有次我去听另一位新教师的兴趣班的美术课,她一会停下说“坐端正”、一会拿起。