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江苏省专业技术人员接着教化公共科目《素养教化概论》考试
（一）单选题每题分，共题，只有唯一一个选项正确素养教化130L（职能）就是人们对素养教化作用范围和内容的期盼P
802.素养教化理论本质上从属于（教化基本理论），它同时具有显明的时代特色，尽管还处于探究和形成阶段，但是并不阻碍作为设计素养教化目标的重要依据PH
23.劳动技术教化包括劳动教化和（技术教化）两个方面
4.教化方法历来是教化的根本问题之一，在确定程度上深刻地反映了确定社会阶段的（教化思想）及教化水平，确定着教化效果并直接影响学生乃至社会的发展进步
5.（社会角色）是指及人们确定的社会地位，身份相一样的一整套权利，义务和行为规范的总和，它是人们对具有特定身份的人的行为期望，是构成社会群体或组织的基础
6.学生健康成长的关键是他们自己要形成健康成长的意识，理念，学会（主动探究）前进的本事
7.（素养教化）的一个重要任务是促进及保证每一位受教化者具备良好的身体，心理，人格素养，为成为高素养优秀人才奠定“物质”基础
8.（思想道德素养）是客观存在反映到人的意识中经过思维加工产生的观念结果，以及这种结果在长期改造自然，社会实践活动中积淀形成的基本稳定的方向性及规范性精神品质P
269.（心理健康教化）的主渠道应有机地融心理健康教化于学校的日常教化教学活动之中，于日常的班主任工作之中和学生的思想品德教化之中
10.在人的各种基本须要中，（学习）的须要是最基本的须要，因为人的各种须要都必需以学习的途径来满意P
8311.素养教化理论坚信人的先天的遗传素养的差异是很小的，后天的（发展潜力）都是非常巨大的，只要有相宜的教化，每个人都能获得充分地发展P
7412.促进学生自主健康成长，始终是素养教化的重要追求和根本动身点之一要达到这种效果，就必需依靠胜利的（教化）
14913.（）才是提高精神素养的最终目标P59A学以致用B学为我用C真正将所学知识融入心灵I）以上都是
14.（素养教化）概念一旦转化成为普遍的教化行为，一个全新教化时代就将开启，人类教化会步入一个崭新的历史发展阶段
15.（科学文化素养）是指人们在追求真知真理和崇尚优秀文化过程中积淀升华形成的基本稳定的精神品质P
4116.（）是在表象，概念的基础上，通过长期，反复的分析，综合，推断，推理等相识活动过程而形成的基本稳定的精神品质P38C思维素养
17.素养的（），要求学校的自然环境应有利于受教化者的健康成长P212A自然属性
18.教化必需遵循儿童生理心理发展的（B）,满意儿童发展的须要P82B自然规律
19.（）是辩证统一的生理健康当然是生存的基础，但就现代社会而言，心理健康的重要性更加突出P49B身心健康
20.及国家课程留意基础性，统一性（共性）的特点相比，（）充分敬重并满意学校师生和学校教化环境的独特性和差异性（多样性），受到学校的广泛欢迎P134B校本课程
21.素养教化目标不仅全面地反映（A）要求，而且顾及到受教化者生命整体的各个层次及方面A时代
22.（）最突出的弊端就是忽视学生的独立人格，压抑学生的自主精神，创建精神，创新实力，动手实力和实践实力P98D应试教化
23.成熟的课程改革的一个重要标记是操作和理念的（）P125D同一性B教化科研论文的写作也是一种呼唤，呼唤读者对本试验探讨的理解，支持和合作C教化科研论文的写作过程，同时也是作者自我提高，自我完善的过程
20.素养教化主见这就必需兼顾全部学生9A学生应各得其所，各展优长B全部学生都应公允享受教化权利C使各具特性特点和优势潜能的学生都得到充分发展D不卑视或遗漏任何一位教化对象三推断题每题分，共题，如发觉选项为和则正确选错误选130A B,A,B
1.学校教化及家庭教化的沟通是很多教化家和社会学家的一贯主见，也是现代教化的重要发展趋势否
2302.思维是在表象，概念的基础上进行分析，综合，推断，推理的一系列过程是
383.任何人只有当他真正明确了人生志向，确立了崇高事业的追求，他才能充分张扬独特特性，尽情发挥自己的优势潜能是
214.人才综合培育是社会对人才综素养要求提高的必定趋势，这也是素养教化的一个基本目的否
1565.政策，法律又被称为“看得见的手”，它阻碍着素养教化目标的方向否
1126.开拓地学是素养形成的必需是
1537.素养教化课程观要求加大课程改革力度，将中心尽快地转移到着眼于素养发展方面来，实现课程内容的“素养化”是
1278.素养教化必需留意建立师生信息共享平台，为他们通过这个平台实现深入便捷的信息沟通，沟通服务是159•学习素养强调的是对知识本身的驾驭，传统的学习则更加留意学习方法的驾驭及学习品质的形成否
3510.普遍公允，整体有序，充分自由是人类社会高度文明的基础和目标是
11.德育之成为素养教化的灵魂，也是由德育全面促进个体素养发展的功能的特别性确定的是
9512.就详细教学过程授课而言，更有价值的知识包括揭示事物本质，反映内在规律，符合客观实际是
513.学生教学成果的提高是他们实现对知识深刻内化的关键条件否
14.给予素养教化以终身性特征是基于对社会和历史发展的新相识是
7815.“应试教化”问题仅在我国存在，在世界上很多国家都不存在否
16.课程之所以须要“开发”是因为存在着“个人潜能”的缘由否
17.只有在实践中才能推断素养的形成及否对于人格独立性，实践检验尤其重要是
5418.进入新世纪，社会要持续科学地发展，其前提就是形成良好的学习氛围，保证对前人才智养分的充分吸取是
19.塑造及潜能实现应当是对立的否
20.高质效传递是指在应试教化施教过程中应高速度，高质量和高效益地进行知识信息技能传递沟通否
18321.文化积淀到人身上构他在后天习得的素养的基础部分，是一种历史底蕴是
7122.深爱学生是实现敬重及信任的基础条件是
16323.“素养教化”的看法是带卑.视性的选拔，以忽视少数学生发展为代价来“优待”人多数学生否
24.耿业技术教化是让学生驾驭综合的，一般性的工农业生产的基础知识和基本技能是
25.全面传授更有价值的知识，这是有统一固定的模式可以遵循的否
626.建立新型的民主的师生关系是培育学生主体意识的必要条件否
19727.敬重，关怀，爱护学生，是教化试验的首要前提是
24128.对素养教化的探究探讨，其中绝大部分工作是围绕教化起源问题绽开的，它是当前这场教化变革胜利及否的核心问题之
29.当前思维探讨的重点是把握现代思维的基本规律是
3930.提高思想道德意识，形成思想道德素养，是素养教化首要任务之一是31江苏专业技术人员素养教化概论考试
（一）单选题每题分，共题，只有唯一一个选项正确
1301.（）的主渠道应有机地融心理健康教化于学校的日常教化教学活动之中，于日常的班主任工作之中和学生的思想品德教化之中（B）心理健康教化
2.（）要依据社会发展须要和学校安排向学生传授知识，使其普遍或主干发展得到教化保障集体学习
3.（）是提高个人以及整个社会生活质量的重要保证，对人们更好地相识改造世界具有重要意义（B）精神审美素养
4.社会良性发展必需有正确的方向和确定的，而思想道德素养是确保实现这种追求目标的重要条件（B）道德规范
5.思想素养涵盖面很宽，包括政治，经济，科技和军事思想素养等，在阶级社会里人们更要留意（）思想素养（D）政治
6.（）不仅是实力培育的必由之路，同时也是创新精神萌芽和成长的沃土（C）实践
7.教化及（）具有自然的联系，原始教化及原始社会生活就曾融合在一起（C）社会生活
8.素养教化（），这是教化本质的体现，是教化本体功能的回来（B）以人为本
9.（）是指及人们确定的社会地位，身份相一样的一整套权利，义务和行为规范的总和，它是人们对具有特定身份的人的行为期望，是构成社会群体或组织的基础（A）社会角色
10.（）概念一旦转化成为普遍的教化行为，一个全新教化时代就将开启，人类教化会步入一个崭新的历史发展阶段（B）素养教化
11.我国实行的是高度（）的社会主义领导体制这一制度为我国社会的整体快速发展和全面和谐进步奠定了重要的基础，发挥了巨大的作用（B）集中统一
12.素养教化理论坚信人的先天的遗传素养的差异是很小的，后天的（）都是非常巨大的，只要有相宜的教化，每个人都能获得充分地发展（C）发展潜力
13.（）才是提高精神素养的最终目标（C）真正将所学知识融入心灵
14.（）必需面对全体学生，为学生的全面发展传授知识，实行普及教化，努力创建教化机会均等，使全部学生乃至社会全体成员都从教化中受益（C）素养教化
15.教化的基本途径是（），素养形成的重要条件是驾驭特出的知识体系，所以素养教化并不否定知识传授（D）知识信息传递
16.教化环境影响着受教化者的（）发展创建一个具有良好卫生条件的教化环境，就等于为学生筑起了一道有效抵挡各种有害物质进入人体的坚实屏障（B）生理素养
17.（）是非学科的，不依靠书本知识的系统传授，突破了课堂时空乃至学校时空的限制，对于学生来说是一种“解放”（A）活动课程
18.在全社会提倡（）之风，是提高公民素养，民族素养，弘扬民族精神的大事（D）素养教化
19.素养教化是面对全体国民的教化，对各级各类学校而言，则是面对（）的教化（C）全体学生
20.在每位个体的各种潜能中，往往有一种或多种表现较为突出，剧烈的潜能，通常称为（）（B）优势潜能
21.（）是指在素养教化施教过程中应高速度，高质量和高效益地进行知识信息（技能）传递沟通（D）高质效传递
22.提出教化内容的适度综合，并非主见取消教化内容的分科设置，而是针对（）中分科过细且相互割裂的现象而言的（C）现实教化
23.（）是实施素养教化最主要，最重要的渠道在目前阶段和可预见的将来，各级各类学校都不能离开它来谈素养教化A课堂教学
24.学校加强及家庭教化的联系，能使学校和家庭更全面地了解教化对象的身心发展特点，最大限度地进行C因材施教
25.老师在素养教化中的最大功绩及贡献在于D能在多大程度上激活学生的特性潜能，并促使这种特性潜能持续不断地发展
26.素养教化的首要任务是，这是推动国家和谐发展的必定要求C提高全体受教化者的思想道德素养
27.素养教化试验的一个重要特点是它及素养教化过程的C同步性
28.激活学生的发展，培育高素养优秀人才是素养教化的最高目标A特性潜能
29.以现行教化为基础进行改进，这是确定素养教化内容的基本思路D内容
30.是为实现教化目的实行的教化方式，途径的总和，详细指教化者的施教方法和在此基础上受教化者的自教方法等C教化方法二多选题每题分，共题，至少有两个选项正确，多选，少选，错选均不得分
2201.在确定心理教化内容时，须要防止的倾向主要是A仅仅把开展心理健康教化作为提高升学率的一种手段，过分偏重于学习心理教化C单纯知识化倾向D心理教化孤立化倾向A立足系统地知识考察进行知识传授B着眼社会须要和学生特点进行知识传授
2.全面传授更有价值的知识，没有任何统一固定的模式一般而言，教化者可从等方面努力D实行多种途径，方法和手段进行知识传授
3.“文化底蕴”是在人类文明进步过程中，在文化发展史上经过千锤百炼而凝合，升华成的一些最基本的A隐藏于千姿百态的文化载体，文化现象深处的思想,精义B思想观念C价值准则D思维方式B对学科专业知识系统进行融会贯穿和整体把握,专业精确推断其体系结构，精髓要点，正确把握各部分知识在学科,中的地位作用C打通各学科专业之间的知识界限，从更高层次,分更新角度把握各学科专业知识的总貌和它们的内在关联，区
6.脉络贯穿详细包括的含义是D把握理论知识和实际知识的有机联系，主要区分
7.当今社会的人才观念很多，素养教化应听从,人才培育综合观等人才观念A人才作用重大观B人才成长时效观
8.对待自然，社会事物应A在一般审美的基础上，运用个人才智，选择独特视角，尽情领会各种美的存在及风采O要擅长发觉人格美，精神美，科学美，道德美，心灵美等内在本质的美D以一种良好的心态，自觉努力创建美，唤醒心灵美的情感
9.以下有关精神审美素养的说法，正确的是A精神审美素养是提高个人以及整个社会生活质量的重要保证，对人们更好地相识改造世界具有重要意义B树立正确的审美观及相识观，自觉提高自身的精神审美素养，必需以充分相识精神审美的重要价值为前提（C）不断内化精神审美方面的知识,这是提高精神审美素养的关键环节
10.教化者的重要职责和任务就是帮忙学生发觉他的（）（B）特性特点（C）爱好爱好（D）优势潜能
11.详细来讲，素养教化教学应确立的重要观念是（）（A）毕业生是学校教化的基本和核心产品，学校教化质量的高低最终要通过毕业生质量来反映（B）中高等教化阶段，生源质量往往成为影响和制约办学质量的基本因素（C）教化追求质量，必需始终围绕和针对学生的客观状况
12.学校物理环境包括（）等方面（A）绿化范围（B）校舍设施（D）校园布置
13.学校教化环境的要求是（A）新建学校应设在地势平坦，通风良好及口照充分的地段⑻优化教室的自然环境（C）限制噪音（D）绿化校园
14.以下有关敬重信任的说法正确的是（A）敬重信任是爱的详细体现（B）敬重信任是实现素养教化价值的保证（C）深爱学生是实现敬重及信任的基础条件
15.以下有关实力知识的说法中，不正确的选项是（）（A）实力知识主要是创新和探究的知识（D）实力知识是我国教化所欠缺的，是素养教化的重要目标
17.促使知识深刻内化的保障措施有（）（A）架设师生全面沟通桥梁，供应信息共享平台（C）开拓校内外实践基地，创建知识深刻内化条件（D）运用试验实习教学，加强学生科学思维训练，搭建知识深刻内化舞台
18.在素养教化实践中，“以人为本”的特征详细体现在（）等方面（A）人文学科以及科学中的人文精神受到应有的重视（C）培育“完整的人”的目的被普遍认同
19.思维素养形成须要教化培育，提高思维素养的方法主要有（）（A）摆正思维素养的重要地位（B）创建有益于提高思维素养的环境
20.美国教化家泰勒提出的闻名的“目标模式”在今日看来，具有的不足之处是（）（A）”先确定目的然后确定手段”的做法，在课程设计中未必可行，不应把目的和手段完全分开（B）忽视了在确定状况下进行点滴改进的必要性（C）像理解力，鉴赏力等重要的教化结果，是难以测量和清晰地视察到的
（三）推断题每题分，共题，如发觉选项为和则正确选错误选130A B,A,B
1.在素养教化中，老师是一校之魂，校长是教学过程的设计者，组织者（否）
2.任何人只有当他真正明确了人生志向，确立了崇高事业的追求，他才能充分张扬独特特性，尽情发挥自己的优势潜能（是）
3.优化师生关系的关键在于老师正确的学生观（是）
4.闲暇教化是生活教化的重要内容，是实施素养教化的重要途径（否）
5.素养教化理论本质上从属于应试教化的基本理论，它同时具有显明的时代特色，但是并不阻碍作为设计素养教化目标的重要依据（否）
6.“复归教化”是教化发展史中必定要经验，也必定会超越的历史阶段（是）
7.政策，法律又被称为“看得见的手”，它阻碍着素养教化目标的方向（否）
8.德育首位是教化阅历的总结，教化规律的反映（是）
9.促使学生健康成长，恒久是教化的根本目的之一（是）
10.素养教化只是一种教化思想，观念或理念，不是一种教化方式，不存在什么素养教化模式（是）
11.素养教化的第一规范性便是为社会，为人类创建价值（是）
13.教化理论是一个综合性的概念，是指教化科学知识的总和（是）
14.在主体相识过程中起支配作用的“认知图式”，其中起核心作用的就是主体的世界观，信念和信仰系统（是）
15.素养教化思想是现代才提出的，完全是现代化教化的产物（否）
16.推广相当于“克隆”，是探究和创新的接着，是发展的同义词（否）
17.设计素养教化目标首先应当依据教化理论和将来学说（否）
18.活动课程是学科性的不依靠书本知识的系统传授，突破了课堂时空乃至学校时空的限制，对于学生来说是一种“解放”（否）
19.
19.教学方法不正确，不但不能促进学生的素养发展，而且会压抑学生的素养发展（是）
20.敬重信任是实践素养教化教法的前提（是）
21.法纪责任素养，不仅是每个人在社会立足发展的前提，也是社会正常运转的基础（是）
22.忠诚职位，献身教化；敬重信任，深爱学生；竭力躬行，托以致远；严于律己，铸树典范，是素养教化施教看法的基本方面（是）
23.树立正确的审美观及相识观，自觉提高自身的精神审美素养，必需以充分相识审美眼光的重要价值为前提（否）
24.特性潜能往往是多方面的，包括运动，语言，操作，计算，逻辑推理，组织领导等等（是）
25.不断提高生活审美方面的知识和水平，这是提高精神审美素养的关键环节（否）
26.素养教化最突出的弊端就是忽视学生的独立人格，压抑学生的自主精神，创建精神，创新实力，动手实力和实践实力（否）
27.实施素养教化必需把提高学生健康素养作为重要长远的追求目标，把实现学生健康作为最基本的任务（是）
28.“行教”是指教化者以自己的人格魅力，品德修养，思想观念等教化影响学生（否）
18029.提高人的一切素养，首先要从提高其生活水平开始（否）
30.校舍布置是构成校容校貌的重要因素，直接影响着学生生理和心理活动的状态（否）214素养教化概论专业技术人员接着教化一单选题每题分，共题，只有唯一一个选项正确
1301.是指创建形成一种催人奋进的良好环境氛围，促进学生的健康顺当成长，实现教化，管理，服务，保障综合育人181C环境教化
2.既是中央长期高度重视的基本内容，又是国民素养整体状况的重要体现D科学文化素养
3.文化积淀到人身上构他在后天习得的素养的基础部分，是一种71B文化底蕴
4.素养教化理论坚信人的先天的遗传素养的差异是很小的，后天的都是非常巨大的，只耍有相宜的教化，每个人都能获得充分地发展C发展潜力
5.是为实现教化目的实行的教化方式，途径的总和，详细指教化者的施教方法和在此基础上受教化者的自教方法等0教化方法
6.恒久是教化的根本目的之一C促使学生健康成长
7.就详细教学过程授课而言，更有价值的知识包括等⑴以上都是
8.是对教化者的基本职业要求，献身教化是对这种基本职业要求的进一步提升B忠诚职位
9.劳动是促进学生智力发展，形成学生良好道德品质的重要途径219A技术教化
10.思想素养涵盖面很宽，包括政治，经济，科技和军事思想素养等，在阶级社会里人们更要留意思想素养D政治
11.是民族振兴和人们成才，胜利的根本依靠和关键所在B科学文化素养
12.课程的的根本目的是调动地方和学校的主动性，形成合理的课程结构，以多出人才，出好人才，提高民族素养A分级管理
13.是指在素养教化施教过程中应高速度，高质量和高效益地进行知识信息技能传递沟通D高质效传递
14.马克思主义的人的全面发展的概念是充分和谐的发展，它对于构建素养教化目标具有重大的指导意义A智力和体力
15.是生活教化的重要内容，是实施素养教化的重要途径B闲暇教化
16.对新生一代素养的形成和发展的影响，是社会教化，学校教化所难以完全代替的232B家庭教化
17.也是学生树立崇高正确的人生追求，实现自主健康成长的有效途径B大目标牵引
18.老师在素养教化中的最大功绩及贡献在于18D能在多大程度上激活学生的特性潜能，并促使这种特性潜能持续不断地发展
19.促进学生自主健康成长，始终是素养教化的重要追求和根本动身点之一要达到这种效果，就必需依靠胜利的A教化
20.优化师生关系的关键在于老师正确的B学生观21社会良性发展必需有正确的方向和确定的，而思想道德素养是确保实现这种追求目标的重要条件B道德规范
22.是全党全国长期坚持的中心任务，服务于经济建设和社会发展的所谓“功利性目标”，仍旧是素养教化的重要目标B经济建设
23.学校教化及的沟通是很多教化家和社会学家的一贯主见，也是现代教化的重要发展趋势A社会教化
24.素养教化课程观要求加大课程改革力度，将中心尽快地转移到着眼于方面来，实现课程内容的“素养化”A素养发展
25.教化要促进少年儿童身心素养的发展，必需通过青少年儿童的内部缘由，即才能实现115D内部冲突
26.是提高个人以及整个社会生活质量的重要保证，对人们更好地相识改造世界具有重要意义D思想道德素养
27.促进学生健康成长，最根本的是使学生开拓，地学习D创建性
28.强调的是老师心中要有每一位学生，在指导思想上正确相识全体及个别的辩证关系，细心设计教学B个别化教学
29.在素养教化详细方法体系中，教化者的首项任务是如何对进行科学取舍和深刻加工166C教化内容
30.是社会对人才综合素养要求提高的必定趋势，这也是素养教化的一个明显特点156D人才综合培育二多选题每题分，共题，至少有两个选项正确，多选，少选，错选均不得分
2201.竭力躬行，托以致远这是教化本质要求的一种体现，详细来讲应坚持做到164A教化者要有开阔的心胸和远大的视野，甘愿用自己的心血，汗水，才智，无私地做学生超越自己的阶梯，自觉做到“捧着一颗心来，不带半根草去”B教化者要主动挖掘一切教化潜力，尽自己的全部责任，为全部特别学生的培育教化探究道路，探讨方法，找寻对策，为他们顺当踏上自主健康成长之路贡献力气C教化者躬行方向主要是深入探讨各种现实问题，以增加托起的力气
2.我国原有教学存在弊端较多，但从素养教化基本思想的角度看，主要是等方面152A过多关注于教C忽视学生的主体性D曲解健康成长的内涵
3.激活学生特性潜能具有的相对明确的标准是21A志向追求明确B爱好爱好拓展C思维活跃敏锐和信念志气倍增D提高创建才智
4.及全面振兴国家的要求相比，目前人们思想素养还存在的一些差距是29A相识偏颇，观念陈旧B社会公德不足C良心约束无力D视野短浅
5.实行多种途径，方法和手段进行知识传授时应当留意的问题是7A再有价值的知识，假如不便于学生理解驾驭，教化活动就会徒劳无功B知识传授过程要力避单向，俗套，固定，应充分运用启发诱导，民主沟通，互动探讨等开放性的教学方法C综合运用各种方法，手段整合教化资源，全方位向学生传授有益于他们的素养形成提高的各种知识D不能局限于老师固定的口耳传授，要极大地拓宽教化领域，开拓新的教化途径
6.教是促进自主健康成长的必要条件，这是因为140B教化是自主健康成长的现实须要C教化目的是促进学生自主健康地成长D每个人潜质里都有主动成长的特性
7.社会文化的核心包括体系88A社会价值B社会规范
8.促使知识深刻内化的保障措施有15A架设师生全面沟通桥梁，供应信息共享平台C开拓校内外实践基地，创建知识深刻内化条件D运用试验实习教学，加强学生科学思维训练，搭建知识深刻内化舞台
9.脉络贯穿详细包括的含义是169B对学科专业知识系统进行融会贯穿和整体把握，精确推断其体系结构，精髓要点，正确把握各部分知识在学科,专业中的地位作用C打通各学科专业之间的知识界限，从更高层次，更新角度把握各学科专业知识的总貌和它们的内在关联，区D把握理论知识和实际知识的有机联系，主要区分
10.高等教化研用有得的范围更是广泛，可以是，还可以是某方面知识体系创立的研用有得等等172A某学科，专业知识空白点补充完善的研用有得C引导学生主动参及科学探讨方法的研用有得
11.校风包括,考风和整个学校领导工作作风等11B教风C科研风气D学风
12.素养教化目标设计的依据主要从方面考虑111A理论依据C政策，法律D现实依据
13.素养教化的灵魂是不断增加学生和群众的94A爱国主义C集体主义D社会主义思想
14.激活学生特性潜能发展的途径详细到教学过程，应留意等几个方面22A在教学模式上，推行普及教化和个别教化相结合B在教学组织上，实行集体学习和自主学习，探究探讨相结合O教学保障上要努力供应相应措施D在课程设置和教学内容安排上，实行统一性，多样性和自主性相结合
15.素养教化概念应当把握的要点是2A它清晰地揭示了素养教化极其丰富困难深刻的内涵，囊括了自素养教化提出以来整个教化探讨过程形成的主要共识性观B把素养教化及以往各种教化从本质上区分开来，有助于化解和消退长期出现的各种对素养教化的相识困惑及思想迷惘C从总体上为全部从事教化的人们今后“该做什么”和“该怎么做”指出了重要的努力目标，方向D明确了素养教化的外延
16.教化新思路构建的方法和模式主要是177B教的内容鲜活C教的效果激活D教的方法敏捷
17.素养教化的“大课程观”是126A“大教化”的组成部分B适应社会教化化，教化社会化的须要的新观念C主要包括以实现人类文化传递和再生产为目的的学科课程D以潜移默化为途径的隐性课程
18.素养教化目标体系框架中，素养教化目标依据动作技能领域来分可分为109A健康和运动知识C生活习惯D运动技能
19.在现有课程中难以容纳的内容中，当前亟待充溢的内容主要是122B养分教化D心理健康教化
20.符合素养教化目标要求的教学方法不只是某一种详细的方法，而且是一个包含很多详细方法的方法系统，具备等明显的特点199A以心理科学为基础，对现有教化教学方法进行改进或改造C坚持以启发式为指导思想D敬重学生的主体地位，把探讨学生的学习方法，让学生学会学习放在非常突出的地位三推断题每题分，共题，如发觉选项为和则正确选错误选130A B,A,B
1.小目标牵引也是学生树立崇高正确的人生追求，实现自主健康成长的有效途径否
24.以现行教化（）为基础进行改进，这是确定素养教化内容的基本思路P115D内容
25.（D）是教化在确定社会条件下形成的详细样式P249D教化模式
26.文化积淀到人身上构他在后天习得的素养的基础部分，是一种（）P71B文化底蕴
27.在每位个体的各种潜能中，往往有一种或多种表现较为突出，剧烈的潜能，通常称为（）B优势潜能
28.（）是实施素养教化最主要，最重要的渠道在目前阶段和可预见的将来，各级各类学校都不能离开它来谈素养教化P190A课堂教学
29.（）又称人工自然环境，是主体依据自己的须要以自然物为基础的加工改造，是自然环境及精神环境的中介P214C物理环境
30.人的潜能具有确定的（），有些潜能在常态下难以发觉，这就简单使人产生某些错误推断P85D隐藏性
（二）多选题每题分，共题，至少有两个选项正确，多选，少选，错选均不得分
2201.构建素养教化模式的意义在于（）P250B沟通素养教化志向和现实，理论和实践的桥梁C建设“科研型”老师队伍，培育新时代教化家的须要D提高素养教化质量和效益的须要
2.素养教化对活动课程的要求是B明确目标，内容和形式C从实际动身讲究实效D通过评估促进制度化
3.思想道德素养的培育提高，可以从（）等方面去进行P31A大力宣扬和践行“八荣八耻”B广泛传播人类社会尤其是中华民族优秀的思想道德传统，营造良好的社会道德风尚D引导个体自觉加强修养锻炼
4.素养教化目标体系框架中，素养教化目标依据知识领域来分可分为（）P109A学科知识B意会知识C实力知识D信息知识
5.以下有关学习素养的说法，正确的选项是（）P35B学习素养越高，越擅长学习，越简单获得社会对其学习的主动支持C学习素养是成人素养的核心，是全部素养形成提高的必备条件
6.以下有关现代学习的说法，正确的选项是P37A从过程看，要持续学习，广阅博览，把握精髓，将传承及变革结合起来B从结果看，不仅包括对阅历，知识的驾驭，各种实力的形成，而且包括学会追求学问，进行探讨创建C从内容看，科学学习不仅要大量获得书本理论，更要主动投身实践锻炼D从学习方法看，不仅要深入刻苦地自学，更要主动及他人切磋沟通，在此基础上才能形成良好的学习素养
7.（）是素养教化施教看法的基本方面P161A忠诚职位，献身教化B敬重信任，深爱学生C竭力躬行，托以致远D严于律己，铸树典范
8.教化思想方法一般涵盖了（）等P137B施教看法C教化思想D教化观念
9.实行多种途径，方法和手段进行知识传授时应当留意的问题是（）P7A再有价值的知识，假如不便于学生理解驾驭，教化活动就会徒劳无功B知识传授过程要力避单向，俗套，固定，应充分运用启发诱导，民主沟通，互动探讨等开放性的教学方法
2.思维和语言紧密相联，是个体社会素养形成和发展的最重要的生物基础（是）
873.激活学生特性潜能发展的基本途径是一对一教学和强化课堂教学探讨（否）
224.为了保证传授知识具有更高的价值，教化者必需努力做到用实际言行证明自己传授的知识的正确性，有效性，绝不应在学生面前用自己的言行直接或间接否定传授知识的价值及效用（是）
5.思想道德素养是一个民族文明素养的核心，是人们行为方式的重要准绳，它确定社会精神文明乃至物质文明建设的基本走向（是）
276.“复归教化”是教化发展史中必定要经验，也必定会超越的历史阶段（否）
617.在素养教化过程中，师生沟通沟通通常是在课堂内，形式应当是全方位，多层面和具有广泛敏捷性的（是）
158.学生教学成果的提高是他们实现对知识深刻内化的关键条件（否）
179.地方课程开发主体主要是省级教化行政部门，同时应依据实际须要授予区，县，学区以确定的权力，调动其参及开发的主动性（是）
13310.在素养教化实施过程中努力构建带有自己教化风格的教化模式，就是向“科研型”老师乃至教化家前进的一条重要途径（是）2511L教化目标是一切教化体系的共同特点，是一个教化体系性质的重要标记之一（是）
10212.独立人格素养作用于社会生活，来源于社会生产和劳动（否）
5413.素养教化模式有宏观，中观，微观层次之分，层次不同，含义也不尽相同（是）
25014.校风，包括教风，学风，考风，科研风气和整个学校领导工作作风等（是）
1115.一个人最终素养的高低往往及其在社会中所处的单位是亲密相关的（是）
16.个别教学强调的是老师心中要有每一位学生，在指导思想上正确相识全体及个别的辩证关系，细心设计教学（是）
1917.素养教化职能就是人们对素养教化作用范围和内容的期盼（是）
8018.课堂教学是实施素养教化最主要，最重要的渠道（是）
19019.作为教学活动的基本依据，教材的基本属性是它的传播性和好用性（否）
19220.用大目标牵引，是启发学生深入系统探究前进的重要方法（是）
17421.德育之成为素养教化的灵魂，也是由德育全面促进个体素养发展的功能的特别性确定的（是）
9522.集体学习要激励学生按个人愿望，爱好，爱好探求知识，独立思索，形成特质，充分释放特性和发挥潜能，使每位学生都能达到枝叶茂密（否）
2323.要实现全面传授更有价值的知识，整顿校风，美化校园，提高老师素养是重要的前提条件（是）
24.提高人的一切素养，首先要从提高其生活水平开始（否）
4525.作为人的物质力气及精神力气的总和，人的潜能包含着对人的活动产生主动影响的可能性，隐藏着人的无限丰富的创建性和多方面发展的可能性（是）
8326.特性潜能往往是多方面的，包括运动，语言，操作，计算，逻辑推理，组织领导等等（是）
27.普遍公允，整体有序，充分自由是人类社会高度文明的基础和目标（是）
28.教化内容中的综合和分科是严峻对立，无法统一的（否）
11829.塑造及潜能实现应当是对立的（否）
6730.不接受教化的人，先天遗传好，个人志向高的话也是有可能成为高素养者的（否）140素养教化概论试题
（三）推断题每题分，共题，如发觉选项为和则正确选错误选130A B,A,B1,教室是学生在学校停留时间最短的场所，也是教化活动的最基本的场所错2,人的潜能具有个别差异性，即具有不同的优势领域是3,人才是一切社会文明进步的重要基础，是国家，民族兴盛发达的基本依托，是全部事业取得胜利的根本保证是4,素养的自然属性，要求学校的自然环境应有利于受教化者的健康成长是5,教化质量问题是教化兴盛发达的永恒主题，是各级各类学校生存发展的生命线是6,博纳厚积是教化者实现全面传授更有价值知识的直接前提和重要基础是7,素养教化试验的效果具有滞后性，隐藏性和遗漏性是31一个人的发展取决于和他交往的一切人的发展；离开了社区居民素养的提高，学校青少年素养的全面提高是不可能的是9,活动课程是学科性的不依靠书本知识的系统传授，突破了课堂时空乃至学校时空的限制，11对于学生来说是一种“解放”是10,全面传授更有价值的知识，这是有统一固定的模式可以遵循的错11,教学方法不正确，不但不能促进学生的素养发展，而且会压抑学生的素养发展是12,素养教化的本质特征同时也就是判别某种教化活动是否属于素养教化的根本标准是13,学生健康成长的目标是他们自己要形成健康成长的意识，理念，学会主动探究前进的本事这就必需以敬重学生的特性特点，爱好爱好和优势潜能为前提是14,素养教化的重要目标是发展人的特性，使每一位受教化者的潜能都能得到充分地开发和发展是15,忠诚职位，献身教化；敬重信任，深爱学生；竭力躬行，托以致远；严于律己，铸树典范，是素养教化施教看法的基本方面是16,施教看法虽不是教化方法本身，但它在很大程度甚至根本上影响乃至制约良好的施教方法的产生及运用是17,学校加强及家庭教化的联系，能使学校和家庭更全面地了解教化对象的身心发展特点，最大限度地进行因材施教是18,素养教化充分确定每个有差异的学生都拥有同等的权利，每个人都拥有自己生命价值的独特实现方式，都拥有胜利的机会和各自的途径是19,教化通过开发人的潜能，形成作为“人”所必备的各种要素是20,素养教化理论本质上从属于应试教化的基本理论，它同时具有显明的时代特色，但是并不阻碍作为设计素养教化目标的重要依据错21,家庭教化对新生一代素养的形成和发展的影响，是社会教化，学校教化所难以完全代替的是22,实施素养教化必需把提高学生健康素养作为重要长远的追求目标，把实现学生健康作为最基本的任务是23,在素养教化过程中，师生沟通沟通通常是在课堂内，形式应当是全方位，多层面和具有广泛敏捷性的是24,对素养教化的本质，除了从目的论上把握外，还须要进一步从方法论上把握是25,小目标牵引也是学生树立崇高正确的人生追求，实现自主健康成长的有效途径是26,设计素养教化目标首先应当依据教化理论和将来学说错27,教材首要功能是传递人类文化知识的精华，努力反映现代科技发展水平，因而，科学性和逻辑性是教材最重要的特点是28,素养教化思想是现代才提出的，完全是现代化教化的产物错29,主动参及科研学术探讨并形成独特收获，这是素养教化对每位老师提出的新的基本要求之一是30,“应试教化”问题仅在我国存在，在世界上很多国家都不存在错C综合运用各种方法，手段整合教化资源，全方位向学生传授有益于他们的素养形成提高的各种知识D不能局限于老师固定的口耳传授，要极大地拓宽教化领域，开拓新的教化途径
10.活动课程自身的性质和特点确定了它的功能和地位是（）P204A促进学生博学多闻，为系统学习供应广袤的知识背景B形成和发展学生的学习爱好，并实现向志趣，志向的跃升D使学生在发展的多种可能性中选择最适合于自己的发展方向，形成独特的特性
11.要树立健康的生命意识，应当做到（）此外，生活上养成习惯，持之以恒；安排上及早安排，终身实施等方面也是要留意的P51A思想上更新观念，高度重视B保健上必要投入，相宜实效C心情上拓展胸襟，追求平和D锻炼上统筹兼顾，见缝插针
12.素养教化中的社会教化主要包括的内容是（）P88B传授生活技能C传递社会文化D培育社会角色意识
13.要做到知识的脉络贯穿可以参考（）等原则P169A教化者必需把自己所教的知识体系搞清晰，弄明白，准确把握它的内涵和外延；并弄清各部分知识的地位作用B弄懂所教学科（专、也）知识内容的学术渊源，演化发展及在现实社会中的应用前景C所教学科，专业及其接近四周知识体系的关联及相互影响D所教知识内容及学生的关联状况
14.撰写科研论文是素养教化试验的一个重要环节，它所具有的意义是（）P246A将试验过程中的新发觉展示出来，接受公众检验B教化科研论文的写作也是一种呼唤，呼唤读者对本试验探讨的理解，支持和合作C教化科研论文的写作过程，同时也是作者自我提高，自我完善的过程
15.竭力躬行，托以致远这是教化本质要求的一种体现，详细来讲应坚持做到（）P164A教化者要有开阔的心胸和远大的视野，甘愿用自己的心血，汗水，才智，无私地做学生超越自己的阶梯，自觉做到“捧着一颗心来，不带半根草去”B教化者要主动挖掘一切教化潜力，尽自己的全部责任，为全部特别学生的培育教化探究道路，探讨方法，找寻对策，为他们顺当踏上自主健康成长之路贡献力气C教化者躬行方向主要是深入探讨各种现实问题，以增加托起的力气
16.在目前开发和实施校本课程中存在着的突出问题是（）P135A违反课程开发规律，把校本课程变成浮华的外在装饰B背离学校办学理念，随意开拓校本课程C脱离校本课程的宗旨，将校本课程异化为高考科目的延长D在详细的校本课程教学中存在较大的随意性
17.高等教化研用有得的范围更是广泛，可以是（），还可以是某方面知识体系创立的研用有得等等P172A某学科，专业知识空白点补充完善的研用有得C引导学生主动参及科学探讨方法的研用有得
18.精神审美素养中的缺陷主要包括（）p57B精神素养缺陷D审美素养缺陷
19.素养教化是一种“解放教化”，这意味着（）P76A全部的教化活动都应当建立在学生主动须要的基础上，为满意学生的学习需求为直接目的B应当允许学生怀疑，质疑，提出不同见解，提出反面意见C学生的主体精神不仅体现在学习活动中，也体现在管理活动，交往活动和其他一切教化活动及学校日常生活中
20.沟通是双向的,沟通的结果是（）229A第一层次是资源共享，既使社会教化资源能为学校教化运用，也使学校资源为社会教化运用B第二层次将是相互融合，即学校教化和社会教化共同融合于终身教化体系之中，共同为国民素养的终身发展服务C第三层次是发掘学生的内在潜力，在促进特性发展的同时力求实现确定的社会效益D第四层次是培育学生的责随意识
（三）推断题每题分，共题，如发觉选项为和则正确选错误选130A B,A,B
1.素养教化要使每一个学生都能找到自己特性才能发挥的领域和生长点是
922.由于环境自身的两重性，因而对素养发展的影响也相应地具有两重性是p
2113.人的素养的差异，经常就是所拥有的文化底蕴和社会财宝的差异否
4.文化积淀到人身上构他在后天习得的素养的基础部分，是一种历史底蕴否p
715.博纳厚积是教化者实现全面传授更有价值知识的直接前提和重要基础是
1666.相识事物发展变化的规律是指引人们走向胜利的根本法则因而，引领学生探究事物的特点及规律，自然成为施教的目的和标准是
7.深爱学生是实现敬重及信任的基础条件是pl
638.素养教化理论本质上从属于应试教化的基本理论，它同时具有显明的时代特色，但是并不阻碍作为设计素养教化目标的重要依据是
1129.素养教化试验的一个重要特点是它及素养教化过程的共通性否p
24010.以“应试”为目标的教化不可能是素养教化，也不可能在“应试教化”目标下实施素养教化P102是
11.从无到有一从有到无一从无到有，即吸取一扬弃一创新这是学习素养形成的基本过程遗漏其中任何一段路程都不能真正形成学习素养是p
3712.严于律己是指经过长期的修养锻炼逐步铸就形成可以作为他人学习，效仿的楷模否P
16513.教化质量问题是教化兴盛发达的永恒主题，是各级各类学校生存发展的生命线是pl
5814.义务教化的目的就是激活每位学生的特性潜能发展，培育他们形成各具特色的创建性是
15.历史知识这是整个知识领域的基础，也是人的全部素养的基础否
16.教材首要功能是传递人类文化知识的精华，努力反映现代科技发展水平，因而，科学性和逻辑性是教材最重要的特点是P
19217.活动课程的学科功能的充分发挥，取决于对它的科学组织和管理否p
20618.塑造及潜能实现应当是对立的否
6719.激活学生特性潜能发展，首先必需在教学风格和校风上得以体现否p
2220.促使知识内化，使学生形成素养，才是素养教化的根本追求是p
621.素养教化的第一规范性便是为社会，为人类创建价值否p
2822.全面传授更有价值的知识，这是有统一固定的模式可以遵循的否p
623.给予素养教化以终身性特征是基于对社会和历史发展的新相识否p
7824.学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存是“教化的四个支柱”，基础教化则是“走向生活的通行证”是pl
2125.法纪责任素养的形成必需依靠老师自觉遵守法纪，勇于担当责任，确保法纪在社会的神圣地位否
3426.所谓“更有价值的知识”，是指对学生成果形成，发展具有更大帮忙，促进和提高作用的那些精确知识是
427.思维和语言紧密相联，是个体社会素养形成和发展的最重要的生物基础是p
8728.素养的自然属性，要求学校的自然环境应有利于受教化者的健康成长是p
21229.素养教化是面对全体国民的教化，对各级各类学校而言，则是面对优秀学生的教化否
7230.学生教学成果的提高是他们实现对知识深刻内化的关键条件否江苏专业技术人员素养教化概论考试一单选题每题分，共题，只有唯一一个选项正确
1301.紧密相联，是个体社会素养形成和发展的最重要的生物基础87C思维和语言
2.素养教化必需留意建立师生信息平台，为他们通过这个平台实现深入便捷的信息沟通，沟通服务15B共享
3.优化师生关系的关键在于老师正确的217B学生观
4.最突出的弊端就是忽视学生的独立人格，压抑学生的自主精神，创建精神，创新实力，动手能和实践实力98D应试教化
5.既是中央长期高度重视的基本内容，又是国民素养整体状况的重要体现35D科学文化素养
6.“元教化”又称，指人类早期比较完整地体现自身本真职能的原始教化，其本性是为人类服务，通过提高人的生产实力实现环境改造，满意人的生存须要60C本真教化
7.素养教化假如丢失了，就意味着任何一种不相干的教化都可以贴上“素养教化”的标签，素养教化自身也就不复存在To236C统一性
8.在知识深刻内化的过程中，学生的水平始终是影响该进程的关键之一，也是制约对知识深刻内化程度的重要因素A科学思维
9.是非学科的，不依靠书本知识的系统传授，突破了课堂时空乃至学校时空的限制，对于学生来说是一种“解放”203A活动课程
10.相识事物发展变化的规律，是指引人们走向胜利的A根本法则B基本路径C重要经验D唯一方法
11.的主渠道应有机地融心理健康教化于学校的日常教化教学活动之中，于日常的班主任工作之中和学生的思想品德教化之中B心理健康教化
12.概念一旦转化成为普遍的教化行为，一个全新教化时代就将开启，人类教化会步入一个崭新的历史发展阶段B素养教化
13.是创建的源泉，它推动社会生产力的发展A思维
14.要使每一个学生都能找到自己特性才能发挥的领域和生长点92C素养教化
15.以现行教化为基础进行改进，这是确定素养教化内容的基本思路115D内容
16.强调的是老师心中要有每一位学生，在指导思想上正确相识全体及个别的辩证关系，细心设计教学191B个别化教学
17.是客观存在反映到人的意识中经过思维加工产生的观念结果，以及这种结果在长期改造自然，社会实践活动中积淀形成的基本稳定的方向性及规范性精神品质26D思想道德素养
18.是全党全国长期坚持的中心任务，服务于经济建设和社会发展的所谓“功利性目标”，仍旧是素养教化的重要目标B经济建设
19.激活学生特性潜能发展，首先必需在上得以体现22B教学内容
20.促进学生自主健康成长，始终是素养教化的重要追求和根本动身点之一要达到这种效果，就必需依靠胜利的A教化
21.适当精简教化内容，主要是精简以学科课程为载体的教化内容这首先是一个B教化观念
22.文化积淀到人身上构他在后天习得的素养的基础部分，是一种A历史底蕴
23.是教化在确定社会条件下形成的详细样式D教化模式
24.在素养教化详细方法体系中，教化者的首项任务是如何对进行科学取舍和深刻C教化内容
25.问题是教化兴盛发达的永恒主题，是各级各类学校生存发展的生命线158D教化质量
26.是对教化者的基本职业要求，献身教化是对这种基本职业要求的进一步提升B忠诚职位
27.人的素养的差异，经常就是所拥有的的差异72D文化底蕴
28.素养教化第一要义一一全面传授更有价值的知识，实质是要求教化者对传授的知识实现169B脉络贯穿
29.的一个重要任务是促进及保证每一位受教化者具备良好的身体，心理，人格素养，为成为高素养优秀人才奠定“物质”基础47C素养教化
30.是教化者实现全面传授更有价值知识的直接前提和重要基础166D博纳厚积二多选题每题分，共题，至少有两个选项正确，多选，少选，错选均不得分
2201.深爱学生的表现主要是163B自觉消退或废止师道尊严0全面深入了解学生D师生相互敬重
2.思维素养形成须要教化培育，提高思维素养的方法主要有40A摆正思维素养的重要地位B创建有益于提高思维素养的环境C积累思维素材，培育思维情趣
3.符合素养教化目标要求的教学方法不只是某一种详细的方法，而且是一个包含很多详细方法的方法系统，具备等明显的特点200A以心理科学为基础，对现有教化教学方法进行改进或改造C坚持以启发式为指导思想D敬重学生的主体地位，把探讨学生的学习方法，让学生学会学习放在非常突出的地位
4.以下有关素养教化及“应试教化”的说法，正确的是64A素养教化的目标是提高国民素养；而“应试教化”的目标是“为应试而教，为应试而学”B素养教化以提高国民素养为目标，必定要面对全体学生D“应试教化”是“考什么，教什么，练什么”，一切围绕考试转
5.所谓素养教化就是塑造及潜能实现这两个方面的辩证统一和结合，意思是，促进其特性的健康发展67A以受教化者素养的全面发展为目的B以科学方法充分开发受教化者的潜能C以社会的物质文明和精神文明成果对受教化者进行塑造和完善
6.构建素养教化模式的意义在于251B沟通素养教化志向和现实，理论和实践的桥梁C建设“科研型”老师队伍，培育新时代教化家的须要D提高素养教化质量和效益的须要
7.设计基础教化阶段素养教化目标的依据主要是111A教化基本原理B发展理论D教化目标分类学理论
8.从形式结构的角度看，学生的思想政治品德包括这两个子系统，两个子系统是相互联系的95A道德相识⑻道德看法9差.知识内化有很多要求，但是它的基本条件A知识精确B知识全面C知识内化D知识丰富10差,从智育教化内容的角度讲，A幼儿教化阶段，一般应以消遣和智力开发为主B小学教化阶段，一般以进入分门别类的知识教化和奠定接着学习的基础为主C初中教化阶段，一般以基础常识性知识教化和学习习惯培育为主D高中教化阶段，以为大学接受高深教化做好打算为主
11.激活学生特性潜能发展的途径详细到教学过程，应留意等几个方面22A在教学模式上，推行普及教化和个别教化相结合B在教学组织上，实行集体学习和自主学习，探究探讨相结合0教学保障上要努力供应相应措施D在课程设置和教学内容安排上，实行统一性，多样性和自主性相结合
12.精神素养是o558一个人，一个民族，一个国家灵魂和意志的集中体现0不懈的目标追求和主动进取的深厚动力D主体生存发展的根本支柱和重要源泉
13.素养教化课程是125A内在地确定着受教化者素养发展的范围和水平B素养教化目标和内容的载体0实施素养教化的蓝图D素养教化活动绽开的基本依据
14.某项教化活动只有具备了特征，才是名副其实的素养教化67A以人为本B面对全体C关注终身发展D突出主体精神
15.教是促进自主健康成长的必要条件，这是因为140B教化是自主健康成长的现实须要0教化目的是促进学生自主健康地成长D每个人潜质里都有主动成长的特性
16.高等教化研用有得的范围更是广泛，可以是，还可以是某方面知识体系创立的研用有得等等172A某学科，专业知识空白点补充完善的研用有得0引导学生主动参及科学探讨方法的研用有得D
17.科学文化素养及其他素养之间亲密的内在联系主要表现在41A文化素养是学习素养的必定反映，是思维素养的重要内容，是科学素养的深厚底蕴⑻没有良好的文化素养，个体的学习素养，思维素养以及科学素养都很难提高C科学素养，既是文化，思维素养的重要牵引，又是文化，思维素养本身D科学文化素养是民族振兴和人们成才，胜利的根本依靠和关键所在
18.精神审美素养详细包括等内容55A崇高远大的志向信念C求真自由的胸怀情感D精确地感受美，鉴赏美，追求美和创建美的良好品质
19.撰写科研论文是素养教化试验的一个重要环节，它所具有的意义是247A将试验过程中的新发觉展示出来，接受公众检验。
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