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校长培训会上的交流发言稿教学质量是学校的生命线,有分数才是硬道理,有成绩才有竞争力!欲抓教学质量的得升,仅仅盯住课堂教学是远远不够的,需多管齐下才干有效助推教学质量的提升,因为,抓教学质量的提开J项系统工程对如何提升教学质量,中学还没有成体系和系统今天与大家交流的xx内容是一些比较零散的东西,这些内容只是中学正役功尝试和^后xx4J算做的T事情,是否妥当,敬请批评指正
一、改善关系是前提质量就是关系,关系就是质量理联系是提高教学质量的前提颊高I质量,至少改善三种关系干群关系就是教学质量干群关系直接影响学校的教学质量如果干部关系不好一线教师会努力工作吗?教学质量会高吗?会节制的教师可能会保持沉默不语,但在工作上多半是出工不出力,表面风平浪静,而实际上是暗流涌动,随时都可能爆发出问题激进的教师可能立马就闹这样告刃醒,弄得学校鸡犬不宁这种情况下弄得校长焦头烂额,哪还有心思抓教学质量的提升学校所有的问题都是校长的问题因此,学校要抓紧质量,校长必须首僦顺干群关系要知道,多数教师都希翼有一个舒心愉悦的工作环境,心情愉悦再苦再累福利少点也愿意努力工作;心情不愉悦,那怕少做事再众就会跟着学跟着做,质量自然就上去了中学领导班子的表率作XX用主要表现在以下方面第一,为谋学校发展,敢于斗胆给自己加压年月日教代会已审议通过《中学学校章程》中202274xx的部份内容,章程中〃学校管理结构”篇中有这样的规定第四条教职工代表大会每年月底前对校长(和校级领导)进行信任投票,采取6无记名投票,并当场发布磨果达不到的信任票或者达到但60%60%£连续三年未达时,校长必须自行向区教委提交辞职或者调离本单位80%的申请,申请由一线教师送交区教委,最终由区教委决定其去留第五条教代会每年六月底前听取二级班子所有干部述职,并进行无记名满意度测评,测评结果提交校长(不当场发布结果),作为聘任干部的依据对未达或者达到但连续三年低于满意度的二级60%60%80%班子干部,必须自行向学校呈交辞职申请我们这样做目的就是要让教师知道学校领导班子是在自加压力,是在下决心想把学校办好的,就是要让老师看到学校办得越来越好的希翼第二,为做教师表率,教学一线自冲锋陷阵喊破嗓子,不如做出样子学校的校级干部和二班子成员都主动承担了主要考核学科的教学任务,甚至还担任了班主任工作,无论在教学业绩或者班级管理工作中都给其他教师做出了表率学校领导干部模范的力量也是不可低估的总之,第娜教学质量岫耕,『系统的工程,融坚持“认同第一,管理r第二”的原则,没有认同度,管理就无从抓起所以,中学势必继XX续以《学校章程》的建设为楔机,努力改善各种关系,精准定位学校发展目标,不断提升教师对学校发展要求的认同度,努力寻觅轻负高效的方楣施,不断强化各种考核评价的科学管理,不断以学校领导班子的模范作用引领全校教师,从而促进中学教学质量和办学质量的再一次XX提升多福利也仍然不满意因此,要想改善教学质量,必须改善律关系干群关系好了,触棒指向哪里,师定会冲向哪里,何愁学校的质量不高呢?中学主要是通过抓“民主自治,责任担当”的校风建设来做XX的民主自治就是要让教师参预到学校管理和建设中来,凡涉及教师切身利益的大事做到公开、公正、透明,让教师参预讨论和为进一步改善和巩良好的干群关系,学校狠抓了《中学学XX决策,有效地减少了教师心中的T困惑与误解,改善干群关系;洞呈》的建设,其目的就是要开展依药台校、〃民主治校,从而减少因决策的失误和因人为因素而造成的干群之间的不和谐因素师生关系就是教学质量如果教师与学生关系不好,教学成绩会好吗?要想改善教学质量,必须改善师生关系师生关系改善了,如能水乳交融,就能教学相长,何愁学生成绩不好呢?亲其师,磔道其实就是告诉我们惟独改善师生关系才碰高质量为改善师生关系,中学每学XX期都开展了让学生评选本班的最美教师”等方面的活动家校关系就是教学质量要教育好学生,首先必须教育好家长当今的教育缺少的不是学校教育,而家庭教育的缺失教育改革要从家庭教育开始而今的家长真不知道如何教育孩子,因此,拜育好学生,首先蹒培训好家长,教育好家长,让家长承担起家庭教育的责任,方能为学校教育减负学校教育真的不能再包办家庭教育的事情因此,我们特殊重视家长会的召开而且,我们准备从下期起,创新召开家长会的形式与内容,力争每月召开一次家长会,就学校管理、学生发展、子女教育等诸多方面与家长达成共识,以形螟校共育的活力理各种关系是提高教学质量,提高办学质量的赧®
二、方向目标是导航方向大于速度,断大于努力既要埋坳车,更懿头看方向中学从下期起,生源结构将发生重大变化,大部份学生将来自木
1.XX耳公租房面对实际情况,本学期学校通过集思广益,借专家精准会诊,重新定位了学校的发展规划,雕崛自5^0学校教育的目标不是只追求升学率,而是要为社会培养自立的人学校死拼升学率惟独死路一条,自立人生才是代表正确的发展方向【校训】自己的事情自己干引领学校朝着什么方向发展是校长的事;执行和落实学校发展规划题子成员的事;按学校发展规划指令干好本职工作是教师自己的事;品学兼优是学自己的事……各施其职,各负其责,自己的事情自己必须干好【校风】民主自治,责理当f民主自治,依法治校,能营窗口谐的工作氛围把学校引向更优更高的发展平台是校长的责任与担当;认真执行学校发展计划是班子成员的责任与担当;按指令做好本职工作是教师的责任与担当;让自己学会学习、学会做人、学会自立是学生的责任与担当有了责任与担当有什么事情做不好呢【教风】爱生敬业,抱团碱,集螭珊爱生敬业是实施学校教育的前提;抱团施教是教师轻负高效的措施;集体打拼是学校团队能取得成功的保障【学风】合学互助,把学习当成一种习惯合学互助是学习的主流方式,把学习当成一种习惯才干更快地走向和成功.没有目标就没有方向,就没有动力中普各糊制定的教学质量目2xx标就是期末抽考成绩居渝北区农村初中前两位方向目标就是导航,它会把我们引上正确的轨道,带向目的地
三、方法措施是关键早就引起了我的思量为什么有的学生向来都很勤奋很努力,学得很苦很累,可考试成责就是不理想呢?同样,有的教师教书向来也很勤奋努力,教得很苦很累,可教学成责就是稗想呢?究其结果,还是方法和措施不当所致我初到中学时就特地为全核师发出了《课xx堂教学行动十条指的倡议,以此来开启中学〃双雕质〃的探索工作xx.教学的起点应从后进生抓起,当你无法照应到班上的华■个学生时,1你就必须首先去思量如何照应好普通学生,特别是后进生.合格的教学必须符合由易到难、由浅入深、循序渐进、精讲多练、2因防蹦这些最基本的教学规律,必须让每一个学生每时每刻都在做最适合自己的事情.教师进入课堂的第一要务不是传授知识,而是思量如何打好〃鸡血〃,3点燃学生求知的欲望,让学生能兴趣盎然地参预到学习的过程中来.课堂教学必须坚持三讲三不讲原则核心的问题必讲,思路与方4法必讲,疑难之处必讲;学生已会的不讲,不讲也会的不讲,讲了也不会的不讲.脚教学的辅廉径就是〃兵”教〃兵”,让已会的学翔不会的学生教5懂文科教学的辅导捷径就是让学生担所有的课文读个滚瓜烂熟B.课堂上,教师必须健思量自己如何〃教〃,又要思量学生如何的〃6学,既要对学生的〃学〃进行管理,又要对〃学’的效果粗亍及腌商期璐价,艇!〃教、学、管、考、评十几I.牢记教师讲十遍不如学生自己讲7因此,教师在课堂上要尽量7闭上自己的〃乌鸦嘴“,充当监工,给学生找事做,从尖子到后进生,让每一个学生每时每刻都不能闲着(后进生其实多半都是教师给教出来的),统一授课,弹性进度,因材够,分层次辅导,让学得最快8的和学得最慢的学生都感到进度画中学生每学一点,都要熟练掌屋,否则不要学新内容,不能为赶进度而使学习吃夹生饭(产生差生的最大根源就是搞一刀切).教学必须大张旗鼓地抓质量抓习惯就是抓质量,抓细节就是抓质9量,抓读书就是抓质量,抓差生就是抓质量.成绩就是师生关系,师生关系就是成绩要想改善成绩,必须改善10师生关系;惟独改善师生关系,才干改善成绩要大面积提高教学质量,必须得有〃抓手才行而目前,众多学校使用的“抓手”主要有两个海战术;二是考试成绩排名中学目Tgg XX前也是用此方法才取得了一定的成绩,醺,这种又苦又累的“抓手绝对不是我想要的我希翼中学全体教师能从《中学课堂行动指南xx xx十条》的倡议书中找到一种轻负高效的〃抓手”实话实说,倡导归倡导,我校不少教师根本没理会这十条倡议,仍娥谈素,苦学加苦教我向来感觉很奇怪,老师都在说自己教得很苦很累,但就是不愿为教学上的轻负高效而尝试着改变一下自己习以为常的又苦又累的教学方式为减轻教师的负担,诱导教师学会改变,我在会上给教师讲过以下一此要求.可以不写教案我也不会检查教师的教案,因为我知道多数教师写1教案和上课根本就是两张皮,是为对付学校和上级的检查而写的要做就做点实用的东西,为对付检查的东西可以不做,要查我就查课堂,看你组织学生学得怎么样,但上课期页得备课,至于备课你备在什么地方我不管实话实说至今我没检查过教师们写的教案.课堂上可以不讲课课堂上只要学生在认真学习就行,教师可以少2讲或者不讲课因为我进入课堂观课,重点就是看学生学得怎样,很少看教师是如何讲得泡沫横飞的为减蹄师们的负担,对学生的早晚自习课我搞了一刀切,一律不许教师讲课,必须把这个时间交还给学生,确保学生有自主学习、自主消化的时间.可以不批改作业学生的作业3和试卷,你可以不精批细改、全批全改或者你根本就不必亲自改,但你必须清晰地知道每一个学生作业完成的情况如何,知识掌握得如何特别是每次月考后的试卷分析必须做足功课,清晰地知道每一小题哪些同学失分了,哪些是知识性失分,哪些技能性失分,哪此是共性问题,哪些是个性问题,制定出补救措施和考后涨分策略因为我认为学生喀责的提高不是教师改作业改出来的倡导学生自改或者互改效果比教师亲自改好得多我们的教师确实很敬业课前仍然会认认真的写教案;课堂上不怕口干舌燥,口若悬河地大讲特讲;课后一丝不苟地批改作业;文明规定的早晚自习不许讲课仍然偷着讲教普通学生出不了成责就怪生源质量不好,教优学生出了成绩就认为是自趣出来其实有一种说法,不知道对不对,特殊优秀的学生不是教师教出来的而是自己学出来的,而差生很大程度上却是教师教出来的不可否认,生源是提高教学质量f方面,但绝不是怕邓因素方法措施得当才是提高教学质量的关键、考是武器没有考核就没有管理和考核就不能激发教师的驱动力和提升教师的执行力因为,现实生活中,绝大多数教师不会去做学校所要求的,而是去做学校要检查和考核的会烤核是抓管理促质量最有效的手段一所学校如蛔烤核管理得好,教学质量一定不会差;如果教师不愿意努力提高教学鳗,博理辍考核管理出了问题缪烤核方案的制定一定要有利于调动泛博一线教师的工作积极性中学在以下方案作了T思窗口尝试XX第一,重奖一线教师在制定《中学的升学考核奖分配方案》时,木耳xx校区的班子成员真的很大肚,康一^钱的管理奖,而是全部用于奖励一线教师,而且绝大部份用于了初三教师的奖励这样,我们的教师心里面是很清晰的呀!自己努力的成果是自己享受得最多(不少学校都提了管理奖的,教师是不太满意的),而且,初三教师还知道惟独升学成绩越好,得的奖才越多,因为方案规定了如果中考升学率在全区排位越高,初三所占比例就越大,如果低于全区前六位,评均分宓卷樨狮师有什么理由不这种分配机制下,初三教努力呢?,重视团队建设在重新修定《中学绩效考核方案》时,坚了持淡化个人考XX核,强化团队考核”的原则单打独斗,个人英雄主义,只能取得小成功;团叫绑,抱团施教,集体打拼,才干取得大成功a抓〃团队建设〃必须实行〃利益捆绑〃,没有利益驱动的考核是彳穗甚至无效的管理如何进行团队考核先问T问题不同学科的考试成绩在校内醐涕T立,同学科在不同年级在校内也都藻T立,请问哪个教得好呢?又如何考核呢?同是校内H第一位如果奖励一样多,教师会认为是公平的吗?以前,同年级同学科考雌校内的排名计算考腔,竞争在校内同年级同学科之间进,不同学科和不同年级之间无法比较优劣而今,我们实施了年级学科捆绑考核,,,,放在全区去比较,根据全期立情况确定考聘次俱荣具损本H-I制所有教师,无论在校内排序如何,大家的考■都是一样多只要竞争在校内进行,必须会浮现单打独斗的局面,绝对不会真正实现资源共享、互帮互助的局面,即使有也是一种假象中学在实施团队XX捆绑考核后,同学科教师之间慢慢形成为了真正的互帮互助,资源共享的良好局面同时有效地解决了不同学科、不同年级之间谁优谁劣的比较难题学校充分^用考核评价来促进教师团队建设,抱团方能打天下
五、干部作风是模范村看村,户看户,群众看干部干部作风过硬,表率做得好,群。