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第一阶段年月——年月2001920027进行课题研究培训,举行专题讲座,进行学习辅导,转变教育观念,,要求
1.每位参预实验的教师写出学习心的,并全校交流,为实验的顺利进行提供理论保障对“创新性活动学习”课题进行论证召开课题组会议,并邀请县教科室领
2.导一起对本课题进行论证对全体参预课题研究的教师进行课题研究培训,教导处、教科室进行专题讲
3.座,课题组成员要进行子课题的分析,同时要求全体实验教师端正态度,高度重视,自觉参预实验与研究之中课题组确定研究子课题,写出课题的实验与研究计划,并确立具体实验步骤组织全市语文教师学习研究《创新教育与教学》,转变教师的教育观念
4.课题组每月进行一次理论学习,匡助教师充电富脑,
5.由各实验学校定期出示研究课,各区片教研网络每学期出示节研究课,青
6.3岛市课题组每学期出示节研究课5各实验学校每学期写出阶段性总结,各区片教研网络针对课题研究进行区片
7.研讨,写出阶段性总结,上报市课题组学期终了课题组汇总全市实验与研究情况做出实验总结,各学校与每位实验
8.教师整理好总结与课后记,每学期要有相应的课题研究论文在市级以上刊物发表举行由各校教导主任.教研组长及教改骨干教师参加课题研究交流会,听取
9.各校的研究情况的汇报做好课题实验与研究材料的整理与建档工作,档案工作要规范,便于上级领导检查青岛市课题组定期向课程教材研究所通报情况,并上报阶段性实验报告完成《实验教材(人教社版)》第七册.第八册语文教材教学光盘的制作,
10.计划每一个单元选一篇课文,由教研员分析教材,由课题组教师出示研究课,再由教研员评课第二阶段年月——年月20029200371召开课题组会议,召开部份学校领导.教导主任会议,听取有关课题实验的.意见,制定本学期课题研究的具体计划活动教学的主要特征是什么?总的课题方案中提出了以“鼓励学生主动参预、主动探索、主动思量、主动实践为基本特征”,把我校在实践中提出的“主动创造”合在一起的五个主动的指导思想,使我们的学生不仅成为了学习和教育的主人,而且成为了课堂生活,课堂活动的主人处方二以教研促科研实施新课程以来,我们在改变课堂教学活动方式的同时,也在努力改变教师的教研方式,把新课程提倡的合作探索的学习方式运用到校本教研中来,引导教师努力从自身做起,把教研活动的目的、内容、方法同新课程的落实紧紧结合起来处方开通作文“沟通热线”,解决学生作文难的困惑3良好的作文修改习惯,应该伴有学生学写作文的整个过程,并终身受益我校打破常规的批改方式,开通作文“沟通热线”,斗胆尝试,为高年级作文教学注入了活力与情感,也成为培养学生良好的行为习惯的有效途径它是学生、文章、教师之间心灵对话的过程,教师把一句句真情的话语,一段段心智的敞开,随着“沟通热线”这扇窗户放飞起来,学生通过认真品读一条条建议,再次体味他的内涵,沟通中,学生与老师、文本之间大大地质疑,对习作的重点部份进行创造性地修改,从知识、思维、情感、审美等各方面得到了感性与理性的碰撞,使各自的习作更富有个性化处方开设了心理咨询室4对于新课标中如何提高学生的创新能力,学生与教师都有困惑,我们的心理辅导老师不仅从创造力的培养需要教师日积月累的勤奋钻研及坚毅的意志给教师讲如何去作,还利用每周五中午的小广播为学生开设了心理辅导课,一定程度上解决了环绕于许多孩子心中的学习方法的问题现在,前去进行心理咨询的孩子每天都有不少,一些教师也加入了咨询的行列,咨询的范围也越来越广了(例子)八年来,课题实验中有我们的辛勤和汗水,有蜿蜒和迷茫,但更多的是收获和回味,是我们走过的一串串清晰的的奋斗足迹(如果说在九五期间,我校对活动方式的研究只停留在活动是否是真正意义上的活动的话,那末十五期间,我们对活动方式的研究多了许多深入的量)变化.教学观念的变化1我们的每一位教师在同课题共成长的体验中不断转变着自己的教学观(新课程带来许多新的理念,为我们课题的开展注入了新的活力)课堂一一我们向来喊是教育教学的主阵地,在今天看来,我们更多地把它看成是学生学习的主阵地,我们的教师为学生提供的是“超市”一样的环境,让学生拥有的是更多的自由和更大权利的选择同时,我们把学校全方位的教育看成为了是广义的课堂,向学校的每一个角落延伸着,向科技的每一点滴进步渗透着教师一一曾经几何时,记得我们搀扶保护着自己的孩子,让他们学习走路,但最终迈出第一步的仍然是孩子,这样的例子所告诉我们的是学生能够自己学会“走路”,需要的是教师更多的鼓励现在教师创造情境让学生们自己的理解方式去解释,分析所获得的信息,教师与学生一起探索、经历一切的教师观,已经在我校形成.教师与教科研共同成长2八年的活动教学实验历程,使我们学校的教师以理性的态度,全新的视角,更高层次的水平来审视每一个人的教学教研室墙上的“教学科研一体化,教师成为研究者”的指导思想,不仅使我们对教科研工作有了更多理性的思量,而且使得教师的教学观念一次次的得到了冲刷我们学校每年一次的“活动教学研讨活动”及“新课程研讨活动”等,更使得教师在一次次的汇报中,一次次的交流中,思想得到了一次次的更新现在,我校有岁以下的青年教师名,这是一支朝气蓬勃的队伍,这35里有山西省、太原市、太钢教育处等各级名教学能手,骨干教师等是他们支撑起了教学实验的乾坤,也是他们,在努力创造着活动教学课题的未来结束语学校实施科研兴校战略,是学校迈向现代化的科学决策但是,教育科研绝非一蹴而就,需要学校领导和全体教师不懈的努力,只有脚塌实地,实验探索才干不断地开辟创新,到达成功的彼岸在实践中,我们要在以下几方面继续努力,首先要强化科研促教思想,彻底消除教学和科研两张皮思想,其次是要不断加强课题理论和科研方法的学习,以课题理念引领学校各项工作,第三要重视资料的积累和及时总结科研兴校,立校之本,教育科研,任重道远本校有上级领导的关心,有专家的指导,有全校师生的不懈努力,我校的教育科研一定会取得丰硕成果,太钢五校的未来更加夸姣!,,钥匙方略-一全语文,,课题实验进程方案
一、制度建设
1、完善集体备课制度
(1)本校定期举行研讨会,暂定每周五晚(以通知为准),目的是及时通报实验情况,统一实验思想,研讨解决新生问题
(2)每三个月召开一次由课题领导主持的全体研究人员及参预者会议交流通报发展情况
2、建立档案管理制度档案由专人负责,设档案专用橱,对各种原始资料,特别是各种数据资料(调研数据、测试数据等),阶段性总结论文,发表、获奖证明的复印件,及时归类存档
3、规范课题操作程序每次课题研讨会,都要作出详细记录,以便及时落实会议精神,并及时存档
4、监督制度总课题组对子课题组定期进行评议,对优秀实验学校授于“课题实验示范学校”匾牌,对不能按要求完成的,取销实验资格
5、听评课制度领导组监听实验组授课,检查教改精神的落实情况;实验教师间相互听课,每周不少于两节,集体评课,重视评课效果
二、实验进程第一阶段:宣传、培训(
1999、
11、1—
1999、
11、10)
1、由课题指导组做课题理论辅导,培训实验研究员
2、各研究人员选定子课题
3、填好子课题申请表(一式三份,交总课题组一份,交学校一份,留存一份)
4、子课题组写出科研计划(《实验方案》,11月20日前交文秘组)
5、各实验校、教师应充分宣传“全语文”思想,广泛发动学生积极主动地参预教改第二阶段基本建设(
1999、
11、1-
2000、1)
1、创办刊物十二月份首刊实验教师内部交流的《语文学习研究》或者《语文钥匙方略》(刊名待定)和针对学生的《阅读》,课题组成员须开始采集、写作与本课题研究有关的论文及其它资料
2、转变观念教师据“全语文”理论的基本要求授课,课题领导小组检查指导落实
3、建立健全文学社我校十一月中旬开始建立健全“小荷文学社”,并着手组织创办文学社报和各班班报各实验学校均需于1999年12月建立健全学校文学社组织
4、阅读指导组织一次阅读训练专题讲座、文学欣赏讲座抓好图书角建设和使用,切实组织好阅览课的教学
5、组织专题活动自十一月中旬挨次组织展开语文知识竞赛、书法比赛、诗歌朗诵会、作文大赛、班报评比等各项活动的宣传发动工作(比赛具体活动时间待定),为教改营造出浓厚的“全语文”氛围
6、个人自修课题成员建立个人资料库,包括自费定阅的教学理论刊物,准备的读书卡、笔记簿、剪贴簿等,以提高自身理论修养
7、论文写作课题成员结合教学实践,在全语文教学理论指导下每学期争取完成1-2篇有关子课题的论文写作第三阶段实验深入和长期理论建设(
1999、11--
2002、9)
1、调查研究各子课题组进入深入实验阶段,在总方案指导下,加强联系,认真记好各种实验数据,定期作出分析报告,以期推出阶段性研究成果
2、实践探索
(1)检查评比各种活动的开展与落实
(2)每一个教师争取开设一门选修课,或者举办知识讲座活动(学法指导、书法、绘画音乐欣赏、文学鉴赏、健身健脑法、“EQ”训练培养法等)
3、理论探索
(1)课题名称研讨;
(2)部份课题理论专业术语的内涵与外延的规范界定;
(3)论文研讨交流,力争推出上档次论文,到各大报刊发表
(4)完善“全语文”的理论体系
4、理论指导时常与专家、总课题组保持联系,倾听指导意见,及时调整自己的实验思路
5、每半年举行一次大型汇报课活动,评选优秀公开课;每年举行一次讲课比赛活动并颁发证书第四阶段检查验收
1、自查
2、申请总课题组及上级有关技术部门验收
3、鉴定验收南昌市育新学校读写一体化实验学期计划
2001.9
一、目的阅读和作文教学都是语文教学的一部份,各有其质的规定和任务,二者又是相互促进不可分离的,阅读是材料的积累,是写作的基础,写作是技能的运用,是阅读能力的巩固和提高,在教学中,自觉地进行读写一体化训练,读中学写,写中有读,以读促写,会有效提高读写能力传统教学中由于班级集体授课和时间的限制,教师只能提供特定的阅读材料,读写同步的训练也只停留在单纯的例文写作方法的摹仿,学生思维不活跃,词语也显匮乏,所写的内容千篇一律为此,我们利用多媒体教学网络进行多媒体计算机辅助教学,使读写教学更上一层楼
二、目标、组织教师编写脚本,尝试开辟一些多媒体教学软件
1、把握以发展语言,思维为主线,以学习写作知识、写作技巧为辅线的读写2一体化训练序列,把整个语文教学在识字的基础上,按照句、段、篇的总序,从易到难,由简到繁,进行多层次训练,一个年级一个重点一年级以字为重点,从句入手,侧重练习一句完整的话;二年级以词句为重点,从段着眼,从句入手,侧重练好句群;三年级以句段为重点,从篇着眼,从段入手,侧重练习构段法;四年级以篇章为重点,着重进行记事、状物、写人等读写训练;五年级以综合训练为主,以培养学生自得,自作自改的能力为重点,达到全面提高语文能力的目的、促进多媒体网络条件下的语文课堂教学改革,摸索总结出语文读写一体化3的教学模式、撰写出有一定理论水平和具有实践指导意义的论文以及阶段性实验报告4
三、具体安排、课题组教师人人参预课题实验,人人上好课题实验课
1、学期末上交脚本设计一篇,教学课件一个课题实验论文一篇2周次周三第一节周四第一节五法灵I七力莉李真八______陈丹妮罗美琴九杨芳I十徐蓉-熊丽乔______范文茜:卜一刘春艳十二法灵杨芳十二李真杨舸十四罗美琴I十五熊丽乔徐蓉杨舸I发展是硬道理我们抓住“基础教育跨越式发展”课题研究的契机,于2002年12月申请加入“基础教育跨越式发展”课题研究,借助北京师范大学教育现代化技术研究所在教育技术理论、方法及技术研究方面的学术优势,在何克抗教授的先进理念指导下开展实验研究,为学生创设一个自主发展的空间,为教师提供一个自我展现的平台由于我校科研实验的底子薄弱,设施、设备落后,开展实验可以说是举步为艰,但是经过短短的一个多月的实验活动,我们更加深刻认识到开展科研的重要性和紧迫性,也坚定我们继续开展实验的信心
一、开展实验情况由于我校是第二批参加实验,前期的一些培训活动没有参预,但我们积极向其他学校取经,尽快进入角色,努力争取缩短与其他学校的差距
1、学习有关理论资料首先,我们根据实验要求确定两个实验班,然后组织实验老师的一系列学习活动第
一、学习《基础教育跨越式发展创新试验》协议,了解这项实验研究的预期目标,实验合作的内容框架,以及实验研究操作的基本措施与实践步骤,对这个实验有了初步的感性的概念其后,我们多次观摩其他实验学校的课例汇报,以及参预何教授的评课活动,使我们对这项实验的目标、条件、操作方法、步骤等有了进一步的认识再次,我们还在寒假学习了何克抗教授的《语觉论》、《信息技术与课程整合》培训材料,成为以后实践的正确指导
2、争取家长大力配合在获得批准开展实验后,我们即将组织实验班学生的家长会,向家长们宣传新世纪的高素质人材观,宣传跨越式发展课题研究目标的可实现性,让家长明确学校参预实验的目的以及期望的效果,就是为最终实现学生的跨越式发展在会上,我们解释了“跨越式发展”课题研究是基于信息技术条件的支持,使家长明白家庭配备计算机以及进行熟练操作对课题研究的促进作用当时了解,60%家庭有计算机,其他的也当场表示为配合学校开展工作,为学生参预实验竭力早日配置经统计,现在已达到85%学生每天在家操作计算机
3、拂拭学生实验障碍“跨越式发展”课题研究是在网络环境下进行,熟练操作计算机的是基础和前提因此,我们利用假前教育周的时间,对实验班的学生进行信息技术培训,教会打字方法,指导上网浏览匡助学生制定假期练习计划,请家长协助催促练习,尽快提高计算机操作的熟练程度,并在回校日检查学生的打字速度
二、存在问题
1、学校科研力度不够,难以顺利开展研究开展课题研究后,没有充分发挥学校自身的主观能动性,及早投入实践,而是处于被动的局面,等待总课题组的指导学校领导只是组织参加实验的老师学习有关理论和开展研究活动,没有成立以学科组为单位的研究小组,导致实验老师领稍不到开展课题研究的意义,缺乏参预科研的热情,总感觉是在进行个人探讨
2、对实验的“五维创新目标”欠缺深刻理解教育观念的变革促使教学行为的改变,从而促进学生学习方式的改变因此,教师教育观念的转变是实验成功与否的关键,不树立新的教育观念,不突破传统的教学模式,根本无法实现学生的跨越式发展对实验目标片面的、表层的理解,未能发挥信息技术与学科教学有机整合的作用,导致课堂教学的机械化、表面化,学生自主学习的形式化
3、校园网没有建成,无法按耍求进行实验操作一年级的语文科和英语科跨越式发展创新实验是基于计算机网络环境下的学生学习方式改变的研究由于我校改建工程的延误,至今没有计算机网络室,学生在课堂中的拓展阅读、听说训练、学习交流都是采用PP课件和写字板,以至课题研究无法在网络环境下进行
4、师生信息技术能力较低,直接影响课题实验目标的达成课题的实验,与信息技术要求密不可分原来老师们的信息技术水平不高,即使有的老师有所提高,但是向来以来都无用武之地,无法学以至用现在,提高教师的信息素质到了刻不容缓的地步在学生信息技术方面,我们跟进不够,学生的操作水平差距越来越大,这对课题实验产生直接的影响
三、下一阶段的实验工作计划根据上一阶段实验情况,针对存在问题,我校重新调整工作策略,制定下一阶段的实验方案-指导思想以邓小平的教育理论、江总书记的“科教兴国”的战略方针为指南,以适应信息社会发展的需要,推动学校教育改革的进一步深化为,充分发挥北京师范大学教育现代化技术研究所在教育技术理论、方法及技术研究方面的学术优势,借助学校的学科教学经验和场地,实验条件等方面,利用信息技术在学习资源提供、学习环境创设、内容表现、双向交互等方面的特点,开展“基础教育跨越式发展”创新实验研究,实施信息技术与课程整合,提高教师与学生的学习生活质量,实现基础教育跨越式的发展(-)实验预期目标在彻底不增加课时,不增加学生课业负担的前提下达到
1、力图通过两年摆布时间,使中国儿童“能读会写”一一掌握2500〜3000以上常用汉字,并能写出800〜1000字摆布结构完整、通顺流畅的文章
2、在小学阶段要掌握3000以上英语单词,基本解决听、说、读、写问题
3、信息素质方面,小学毕业要达到新课标中的初中毕业以上水平
4、要实现信息技术与其它学科课程的深层次整合
(三)具体措施
1、提高对“科研兴校”的认识,摆正课题研究的位置,增强实验的信心
2、加大科研力度,加强科研管理
(1)重新成立科研实验组,明确分工,合作完成课题研究的任务领导组正校长任组长,组员包括全体行政实验组副校长任组长,组员包括语文、英语科组长,一年级语文、英语老师资源组教导主任任组长,组员由计算机老师和有一定信息技术能力的青年老师组成1)、一年级的语文教师和英语教师负责开展《基础教育跨越式发展》的课堂教学设计,探索在网络环境下学习的可操作性模式,由语文科组长和英语科组长参预课例的设计指导,协助教师选择符合跨越式发展的理论基础的教学策略2)、资源库的建设由学校的教导主任负责组织学校的语文科组、英语科组的教师按照基础教育跨越式发展创新实验资源库建设任务书上的要求采集优质素材,组织学校的青年老师和其他熟悉计算机操作的教师,按照资源库建设的规范操作格式提交资源3)、学校的计算机教师、网络管理员大力为参加实验的教师提供技术上的支持,及时解决实验教师在实验过程中遇到的有关网络环境下教学浮现的问题举行全市实验教师会议,通报上学期课题研究情况,提出本学期课题研究要
2.求举行阅读教学研究课.公开课,要求将该课摄录下来进行分析,同时对参预上课的学生进行诊断性检测举行部份学生座谈会,召开部份学生家长座谈会,提取家长及学生对实验课
3.题实施过程中的意见与建议举行阅读教学经验交流会,市南片.市北片.四方片.李沧片各出两位代表进
4.行阅读教学经验的介绍;举行新教材的分析会,各研究学校交流对新教材的认识及研究成果邀请人教社有关专家来青岛讲学,下校听课,进行具体指导
5.各区片.各实验学校进行课题研究的情况交流,并向教育局韩局长.教研室姜
6.主任.解主任.王主任进行汇报课题组成员组成课题视导组对市南区中.中,市北区中.中,四方
7.26394334区中.中.中,李沧区中.中,进行课题研究的视导检查,并对各实验4421416122学校的实验情况提出具体指导意见组织部份课题组研究教师到先进地区参观学习各区片教研网络举行小型研讨会,在此基础上举行青岛市语文课题研究研讨
8.会,进行阶段性了作交流,进行实验论文交流与宣读完成《实验教材(人教社版)》第九册.第十册语文教材教学光盘的制作,
9.计划每一个单元选一篇课文,由教研员分析教材,由课题组教师出示研究课,再由教研员评课进行课题研究的阶段性总结课题组写出调查报告,上报课程教材研究所,
10.上报市教育局领导韩局长,上报市教研室领导麦主任.解主任.王主任,进行阶段性验收第三阶段年月——年月2003920045召开部份实验学校校长.教导主任座谈会.实验学校教研组长座谈会.召开各
1.市区语文教研员座谈会,听取前一阶段实验与研究的情况,并对本区.本校实验情况进行论证,同时提出改进意见组织部份课题组成员.部份教研员及部份实验学校校长赴北京.山西或者深圳
2.进行考察学习,写出考察报告,并向全市教师进行汇报加强实验学校校际之间的交流,各实验学校之间相互听课,相互介绍自己在
3.课题研究方面的成功的经验,以便进行总结
4、学校计算机老师和一年级班主任加强落实计算机的培训计划的执行,使学生通过训练,对计算机的操作达到符合课题研究的要求2定期召开科研组会议,研讨有关问题时间单周周一下午第3节地点会议室3制定相应的激励机制4为保证实验顺利开展,从人力、物力、时间、场室等方面作出合理安排
3、加强学习研讨,开展实践1深入学习相关理论,如何克抗教授的《语觉论》,并结合教学实际交流体味2争取总课题组的指导,提高对实验“五维创新目标”的认识,通过实践促进学生能力培养,尽快实现跨越式发展3定期分科进行集备时间每周周一下午第3节地点会议室4把跨越式发展的理念落实到平时每一节课
4、提倡反思,时常总结,积累成果1实验组的老师每两周写1篇反思,期末交1篇论文2建立实验老师的成长记录,采集教学设计、反思、论文、录相等
5、落实学生信息技术的训练,整体提高打字、上网的速度1每周1节打字训练、上网浏览的信息素质课2要求学生的相关作业如写话、写读后感等在计算机中完成,并用软盘上交
6、积极进行资源库建设吸收有一定信息技术能力的确青年教师为资料采集、资源开辟组成员,分工协作,按时完成
7、做好综合课例的制作材料的积累综合课例是教师教学和科研成果的物化表现,教师在开展研究中根据综合课例制作的要求,有目的、有计划地积累教学设计方案、论文、教学录象、多媒体教学课件、环绕教学开展进行的资源的采集和整理、学生的作品与创意、学科领域专家对教学实施的评价等和其他学校相比我们还有很大的差距,但是我们必然按照“科研兴教,科研兴校”的办学思路,在课题组的指导下,继续开展实验,同时希翼上级领导能赋予大力支持,特别是设备的添置,努力缩短客观条件的差距,按照方案要求完成任务,实现学生跨越式的发展进行课题研究经验交流大会,各个区片.各个学校进行新教材分析与交流,进
4.行《语文课程标准》的解读与交流,进行探索性阅读.创造性阅读.多角度阅读及体验性阅读的经验总结;实验教师进行实验教材课后记交流与研讨会届时将邀请人教社部份专家到青岛市讲学.指导,并对课题实验进行初步论证,对实验较好的学校与教师进行表彰环绕课题举行青岛市级公开课,由课题组.部份实验学校介绍相关阅读教学研
5.究成果,介绍相关阅读教学模式.教学方法,届时将邀请课程改革研究所领导.青岛市教育局韩局长.青岛教研室姜主任.解主任.王主任等有关领导莅临指导,并邀请有关舆论媒体进行宣传报导环绕课题举行《实验教材(人教版)》语文多媒体教学课件的展示与比赛,
6.届时将邀请教育局领导.教研室领导颁奖,并邀请有关舆论媒体对此进行报道宣传环绕课题进行教师教学论文评比;进行学生学习经验交流,对评选出的优秀
7.论文以及新教材研究成果进行表彰;对评出的学生学习优秀者进行表彰完成《实验教材(人教社版)》第十一册.第十二册语文教材教学光盘的制作,
8.计划每一个单元选一篇课文,由教研员分析教材,由课题组教师出示研究课,再由教研员评课市语文课题组.区片教研网络.实验学校做好实验论文的整理做好课题实验
9.报告及相关档案材料的复查工作,先由青岛教育局.青岛教研室领导进行检查,以便进一步完善,迎接课程教材研究所的检查与验收
10.完成课题研究论文,出版《课题研究论文集》,并由国家出版社正式出版;完成课题研究实验报告;完成课题研究的示范课.公开课,并拍摄成录象课,在山东省或者国家其他地区公开辟行,为课改做出青岛地区的贡献完成《实验教材人教版)》语文教学多媒体教学课件的制作(多媒体教学课件要形成系列),争取在上级领导的支持下向全国其他地区推广迎接课程教材研究所的检查与验收活动教学引领我们成长活动教学阶段性总结太钢五校是一所具有五十年历史的在太原市小有名气、在太钢地区最具影响力的一所学校五十年的风雨历程铸就了五校光荣的教学传统,改Q革开放以来,我校随着全国风起云涌的课改浪潮,校领导一班人不仅深深体味到了“科研兴校”是学校发展的战略,并尝试进行了一系列课题改革实验,如参加了全国“三算”课题实验,参加了山西省“信息技术实验”,参加了太原市“整体优化实验”,特殊是在九五期间,我校和中央教科所教育实验研究中心联合进行了《活动教学与中小学生素质发展》课题研究,在活动教学思想的指导下,对活动方式的内涵、类型、操作以及活动材料的提供等专题进行了初步的研究,总结出了一些可操作的具体的方式,这些都有力地推动了我校课题研究的深入发展,为我校的教育教学工作注入了活力,带来了生机,使的学校的整体工作有了明显的提高随着新课改在全国的全面展开,我们也踏入了实施的行列引用语文上的一首诗“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”,新课程的理念宛如春风化雨般滋润了教师的心田,我们的眼前豁然开朗,同时我们也欣喜地看到了活动教学理念的超前性,我们更清醒地意识到我们虽然走到了课改的前列,但是,如果不进行更为深入的研究,我们势必落后因此,我们一方面大力推广已有的活动教学的研究成果,让这些已有的现成的东西迅速走进我们的课堂,同时,我们又把活动教学的思想同新课改的观念统一起来,在引导教师面对新课改背景下课堂教学困惑的同时,把困惑转变为具体的行为,在实践中不断摸索,让教师不断地去总结、发现更多的活动方式和学习方式
一、以新课改的理念为指导,把活动方式的研究贯通课堂教学的年,之中央教科所教育实验研究中心和实验学校开展《活动教学理2002论与实践研究》课题开题之际,我校在专家的指导下,确立了“新课改背景下课堂教学活动方式研究”的子课题这一实验课题的确立,主要是基于我校已有的研究成果九五期间按照总课题组提出的尝试型活动方式、体验型活动方式、探索型活动方式、创造型活动方式四大类,我校对之进行了较为深入的研究,并将其细化为十几种可在教学中直接应用的活动方式如亲身参预的体验活动、体现自我的尝试活动、带着问题的阅读活动、走出教室的实践活动、气氛活跃的讨论活动、灵便多样的练习活动、开放民主的质疑活动、自主创新的学习活动……虽然我们对活动方式有了一些初步的操作方法,但这些研究仍还停留在表面,对其深刻内涵的理解,对其如何分学科分学段进行具体的操作,仍待进一步深入,更谈不上细化和深化,而且新课程的实施对活动教学的研究提出了更为严峻的挑战因此,我们仍然选择了这一课题年,我们进入了课题的具体实施及研究总结阶段,主要探索各学科2003各年段课堂教学的活动方式我们先后组织了两次太钢五校课堂教学评比,参加了太原市的各级教学大赛,并为市处等多次作教学观摩课,(李勇慧课图片等)通过实验,对活动方式有了更多更深的认识和理解,各学科也在实践中总结出了基本的教学策略这些策略把新课改的理念化作了我们的具体行为,把活动教学的思想作了可操作应用的具体方式在语文学科实验中我们把活动方式研究的意义定位在语文活动方式的研究能使学生更具主动性1语文活动方式的研究能使学生的个性得到充分发展2语文活动方式的研究是培养学生能力的实践园地3语文活动方式的研究是提高学生认知水平的沃土4在这样的思想及研究意义的指导下,我们把我校语文教学中常用的活动方式总结为以下十种游戏式、表演式、讨论式、交流式、绘画式、辩论式、竞聘式、招标式、归类式、想象式,而在这十种活动方式中又各有各侧重培养的目标和渗透的学习方式表演式涉及到了学生和教师角色的转变问题,涉及到了学生体验能力的培养;想象式涉及到学生思维的拓展,关注的是学生口头语言表达能力的培养对每一种活动方式我们还提倡教师在实践中斗胆地尝试使用,使之非但完善如对辩论式活动方式,我们认为“辩”是锻炼学生思维和口才的极好形式因此,不少教师在不同的课文的教学中都用到了,不同的学科中也用到了如教学《草船借箭》第二课时始,在学生回顾课文的主要内容这一环节中,有一个学生回答说课文讲的是诸葛亮用计骗回十万支箭的故事究竟是借箭还是骗箭?将全班分成正方和反方,将持借箭观点的定为正方,将持骗箭观点的定为反方于是双方从整个事情的起因、经过、结果各部份找到支持各自观点的论据,陈述了自己的意见课堂辩论会上,,双方代表发言,例证事证齐全,口语表达清晰,课堂氛围热烈,学生自主学习充分体现了出来在数学学科教学与《□算方法》中学生就算法多样化,每一种算法的好与坏也展开了辩论,在辩论中,算法多样化得到了优化数学学科活动方式的研究,我们定位在了引导学生主动参预、自主探索、亲身体验、实践应用的目标上,并分段把适宜于各段学生展开活动的方式进行了总结梳理在高段数学活动方式的研究中,我们以让学生在自主探索与小组合作学习的互动中有效地参预学习作为主要的学习方式总结出了这种学习方式的目的在于为了让每一位学生参预学习的全过程,给每一位学生提供展示的空间,使学生能够充分表达自己的观点,通过组内的交流、探讨,使学生不断完善自己的观点,不断的产生新的想法同时,在提倡这种活动方式的同时,还提出了辅以其他的活动方式,如观察式、自学式、实践式、查阅资料式、操作式等活动方式对于主要的学习方式的操作,我们建议小组合作学习普通以至人一组为宜146小组合作学习的内容要具有探索的价值,普通借助多个学生的智慧才2干得以解决例如“商不变规律的发现与总结”、“梯形面积的计算方法”、“能被整除的数的特征”以及许多思维含量高3的应用题等“小组合作学习”的学习方式要在学生自主探索的状态下,3当需要合作的时候,自然而然地进行同伴之间的交流,进行小组研究讨论,让孩子们的学习真正成为自主的、有效的学习教师要作为组织者和合作者的身份参预小组合作学习,启发调动每一4个学生参预到探索中去培养学生良好的习惯,独立思量,敢于发表自己的见解,不讥笑别人,5具有善于听取别人意见的胸怀中段数学学习的活动方式有借助图象学习、在归纳中学习、在质疑中学习、在实践探索中学习等低段数学学习的活动方式我们定位在了创设学生爱慕的学习方式,因为低年级孩子年龄小,思维更趋向于直观的表象,因此,我们以操作式、游戏式、体验式、猜想式等作为主要的学习方式
二、以校本研究为主要的活动形式,不断提高教师教学的水平教育科研的根本目的,是促进学校的发展在课题研究中我们引进了校本研究,开展了以校本研究为主要形式的科研活动我们的做法是首先由作课教师所在的组在集体备课的基础上,形成教学设计,然后由实验教师执教,课后再进行评议、集体反思,执教人写出课例反思,总结课堂教学活动方式设计运用的成败,以此促进课堂教学的质量的提高如彭晓丽老师《赤壁之战》在太钢第二十五届技术比武中荣获状元这样的课,需要我们全体老师来学习,于是,在教学能手赛之后,我们请状元彭晓丽老师执教《赤壁之战》,然后全校分组讨论,最后以组发言这次活动中教师的评课水平是五校历史上最高的大家以课程现状出发,就语文阅读教学的教学方式、活动方式,发表各自的见解,一分为二地从不同角度去评课,充分体现了活动教学的参与思想,这样的教研方式,给教师洗了脑,还教研以本来面目校本研究的深入开展,为我校课题的研究注入了活力活动方式分科分段总结的及不断完善,有力地促进了我校课堂教学质量的提高,学生自觉主动参加,热情高涨,学习方法及学习效率有明显提高关于综合校本研究(略)关于数学校本研究(略)在一年多的课题实验中,我们得到了太原市及太钢教育处教研单位的大力支持和指导,并获太原市优秀教科研奖,极大地鼓励着我们深入进行科研、扎扎实实探索的信心
三、以“学研沙龙”为载体,构建教育教学交流的平台面对扑面而来的课改的春风,我们有着许许多多的困惑,困惑中我们边探索,边讨论,边实践,学校“学研沙龙”的开设,不仅为教师们提供了相互学习的场所,更提供了切磋交流的机会这个“话吧”式的交流平台,是我们利用每周三下午下班之后的时间开设的,学校中层以上的教学干部及有志于课改研究的教师,原则上采取自愿来参加,“学研沙龙”由学校每次拟定一个题或者一个问题,针对问题,开出处方,大家随心所欲,各持己见,教师与教师平等对话,教师与领导相互切磋,构建了一个平等交流、倾听心声的平台“学研沙龙”宛如一个心理医生,为我们开出了许多解决困惑的处方处方一思量活动教学课堂的标准是什么,怎样才是活动教学的只要内因、外因都是学生自主性、活动性、创造性的体现,那就是真正的活动教学。