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学前班《小燕子》说课稿(共页)7-本页仅作为预览文档封面,使用时请删除本页-学前班《小燕子》说课稿学前班《小燕子》说课稿范文
一、说教材燕子是季节性很强的候鸟,人们称它为“报春归来的春燕”、“翩然归来的报春燕”等只要见到燕子,似乎就是提醒人们春天来了!古人曾经有莺啼燕语报新年”之佳句人们总是把燕子跟春天联系起来而燕子又是孩子们喜欢的动物之一,它体型较小,上身为发金属光辉的黑色,头部栗色,腹部白或者淡粉红色,飞的较低,鸣声较小,多以居民的室内房梁上和墙角巢穴,最喜接近人类它那标志性的形象一一剪刀似的尾巴给孩子们留下了深刻的印象《小燕子》这首儿歌正是抓住了这个特点,整首诗从燕子的尾巴入手,把小燕子描写得栩栩如生,字里行间充满了对小燕子的爱慕之情整首儿歌始终环绕着燕子剪刀似的尾巴,以一个,,剪,,字来贯穿,具有奇妙的想象短小精悍的六句话对小燕子的形态、生活习性、场景进行了拟人化的描写前两句写了燕子剪刀似的尾巴,中间两句用“上天“和“下河”描写了燕子的飞行场景;最后两句运用联想的方法描写了燕子的住所窝大班的孩子对燕子有了一定的了解,特殊是它的外形、典型的生活习性都是孩子们所关注的,这为他们的学习儿歌奠定了一定的基础但居住在楼房里孩子对燕子又可以说是目生的,他们很少能有机会近距离地观看燕子搭窝、觅食和喂哺的情景因此教师就要为幼儿提供一些相关的资料,使幼儿积累有关的经验,为幼儿的顺利学习打下基础这首儿歌中蕴涵着许多领域的教育价值科学领域通过对儿歌内容的理解进一步了解有关燕子的科学知识;社会领域可以通过对燕子的了解、朗诵儿歌激发幼儿爱慕燕子,爱慕大自然的情感;艺术领域儿歌的每一句话都可使孩子调动已有的生活经验,在头脑中产生有关的联想,形成一幅幅漂亮的画面而教育价值最大的则是语言领域,儿歌中的语言比较压韵、节奏明快,而理解儿歌的内容又需要幼儿有一定的想象能力和逻辑思维能力因此,我把这个教材内容放在大班
二、说活动目标根据教材的内容,以及大班幼儿知识能力框架的结构特点,我从认知、能力、情感三方面制订了我的活动目标活动目标如下、感受诗歌中描写的优美意境,理解儿歌的内容,学习有感情地朗诵儿1歌、运用有关的生活经验创编儿歌的部份诗句
2、萌发对燕子、对大自然的夸姣情感3
三、说活动的重难点活动的重点是目标一感受诗歌中描写的优美意境,理解儿歌的内容《纲要》指出,幼儿语言的发展与社会、认知是密切相关的我在幼儿原有经验的基础上让幼儿理解儿歌,在观察燕子的基础上描述燕子活泼可爱的形象我制订的重点从目标本身出发,因为是语言活动,又是以儿歌为主轴,所以理解儿歌所表达的内容就显得非常重要儿歌后四句的想象是本次活动的重心,所以我把重点定位在此通过教师逐句的讲解和教具的演示,形成师幼互动、生生互动的新气象,从而匡助幼儿理解儿歌的内容,发展幼儿的空间想象能力,从而突破活动的重点部份活动的难点则是仿编儿歌对于大班幼儿来说,由于对燕子熟悉和了解的程度还相对较少,因此他们的想像力也受到了一定的局限,创编对他们来说有一定难度但如果教师能做好幼儿前期的知识、情感的准备工作,让幼儿对燕子进行资料的查询,积累丰富的生活经验在教学时,教师提供必要的图片或者课件,匡助幼儿形成鲜明的表象,我想仿编儿歌也就会有所突破,从而使幼儿能”跳一跳摘到果子”
四、说活动的准备、前期知识准备请幼儿搜集、观看有关燕子的书本、图片或者视频,1积累一定的生活经验、活动中的准备2与诗歌内容有关的课件,内容分别为燕子的外形特写,燕子在空中飞1行、在河面掠过点击河面后水波荡漾的画面、燕子衔茅草、衔泥巴搭窝的画面在教师里张贴幼儿采集的关于燕子的图片2《小燕子》的歌曲磁带、背景音乐,创编诗歌用的小图片3如
五、说活动流程共分五个流程引题——理解内容——朗诵、表演——仿编一一延伸、引题部份播放《小燕子》的歌曲磁带,师生共同演唱,激发幼儿的1情感,把幼儿带入到优美、抒情的意境中来、理解儿歌2)通过提问“你知道燕子吗?把你知道的有关燕子的事情告诉大家1吧!”幼儿互相交流、分享燕子的外形、生活习性、飞行、搭窝、觅食、喂哺以及一些趣事(这个环节是教师为幼儿提供了一个宽松的语言运用情景《纲要》指出,“幼儿园语言教育的首要任务是匡助幼儿成为积极的语言运用者”鉴于此,教师就要注意激发幼儿的说话愿望,提供幼儿说话的机会,并保护他们说话的积极性正由于幼儿有了前期的知识准备,使幼儿在活动中能有话可说、从而体验到说话的乐趣和成功感同时,此环节也为以后3的仿编儿歌打下了伏笔,为难)播放课件两遍,同时教师配以儿歌的朗诵2(课件的提供为幼儿理解儿歌的内容起到了至关重要的作用,它把儿歌所表达的内容直观、鲜明地呈现在幼儿的面前从而来突破教学的重点))提问为什么说燕子在空中飞行时是”上天剪云朵”河面上飞行时怎3么会“剪水波”呢最后两句说的是燕子的什么事小燕子用尾巴剪了哪些东西这些东西小燕子真的剪了吗那末儿歌中为什么要用“剪”这个词呢(前一串提问是匡助幼儿逐句分析诗句所包含的含义,而后一串的提问则是让幼儿理解儿歌所运用的描写方法,通过比喻,把燕子外形的主要特征和它的生活情景密切地联系在了一起)教师提问你还有什么不懂或者需要匡助的地方吗?(这个环节是教师为幼儿提供的.一个创造性运用语言的机会《纲要》中指出”孩子疑问和质疑类言语行动的不足,有可能对他们的创造性思维和行动造成影响”因此,教师要增加儿童质疑提问的机会)、朗诵、表演儿歌3)采用整首跟读的形式让幼儿在背景音乐的播放中学习朗诵,激发情感1的共鸣)幼儿运用肢体动作边朗诵边表演儿歌(让幼儿的多种感官共同参预2到活动中来,更有利于学习和儿歌的记忆,同时也使活动做到动静交替,使孩子更加轻松)、仿编儿歌4提问燕子还会在哪些地方飞行(如湖面,田野、林间)在那些地方飞行时它会剪些什么呢它在搭窝时还会用到哪些材料(树枝、枯叶、稻草、小石子等)它会把这些材料当什么(教师根据幼儿的回答出示相关的小图片,,以匡助幼儿的仿编)大班幼儿对儿歌的仿编已有一定的基础,他们会找出相关的字词来替换儿歌中原有的字词,从而创编出独特的儿歌来考虑到在一个活动中让幼儿没有参照物进行创编有一定的艰难,因此,我提供了小图片来匡助幼儿的仿编活动,从而降低了教学的难度,使大多数的幼儿都能体味到仿编带来的新鲜感受当幼儿对儿歌的结构非常熟悉时,也可以让幼儿直接地进行创编、延伸活动根据幼儿对燕子的了解或者儿歌所提供的内容,幼儿自5愿选择有关的内容进行绘画活动,进一步激发幼儿对燕子的喜爱之情
六、说教法多媒体教具的运用针对幼儿的现有水平和生活经验,制作了形象、生动的课件课件的运用让孩子在主动积极的思维和情感活动中,加深体验,有所感悟,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣;教师珍视幼儿独特的感受体验和理解在教学中,教师灵便地利用教具,创设情境,激发幼儿的学习兴趣,引领幼儿启迪联想……让幼儿自己对儿歌内容的领悟取代教师的灌输,用幼儿自己的独立思量取代统一答案视听讲做结合法主要是根据幼儿的具体形象思维占主要地位的特点,以及幼儿语言发展的特点而采用的视听就是引导幼儿去看、去细致地观察听就是教师的语言启示、引导、暗示和示范讲就是幼儿的讲述,以满足每一个幼儿想说的愿望做就是让幼儿运用肢体进行表演视听讲做结合法能充分调动幼儿的各种感官,让幼儿处于积极的学习状态
七、说学法、倾听表述法1首先,让幼儿带着自己对燕子的了解,大家来分享、交流,激发幼儿“想说”的愿望其次,利用各种教法,给幼儿提供自由表达的机会,并通过语言的激励调动幼儿仿编诗歌的积极性,让幼儿“敢说”、探索仿编法新《纲要》指出儿童语言学习是开放而平等的学习2教师和幼儿是构造愉快学习和交流过程的共同体,因此,我为幼儿创设了支持性的语言教育环境,支持幼儿在活动中拓展语言经验我在引导幼儿进行仿编诗歌的同时,提供了各种小图片,以引起幼儿的思量,让幼儿在探索中自主学习,突破活动的难点附儿歌《小燕子》小燕子,真机灵,身上带把小剪刀;上天剪云朵,下河剪水波;剪根茅草当枕头,剪块泥巴搭窝窝。