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大班精选案例分析与反思汇总【篇一】大班案例别站着不动
一、情景描述月的风吹在身上总让我们不禁寒颤,在这样的天气里,我们每天早上12和孩子们一起走到户外,一起运动今日,我们照旧迎着风来到操场上,短暂的热身活动后,我们发展了分散活动局部孩子在长凳上练平衡,一些在用单杠运水,还有的在跳绳一个个玩的可起劲了王纪林对我说虫教师,我们要玩跷跷板哦点点头他又说哦要和他们竞赛,看谁能坚持的时间最长”说完他便和几个朋友去一个空地方开头发展竞赛过了一会,我走过去时,林林傲慢的对我说“教师,我到现在还没有摔下来哦”听了他的话语,我一想,对啊,他这样一个姿态已经停留了很久了,我赶忙说“你真厉害,无非你这样始终站着会不会冷啊可以去找找别的玩啊”林林听了我的话后对我说“我不冷,我要站到最终,这样我就成功了“就这样他又开头和其他的朋友一起竞赛谁站的时间最长了我摸了摸他们的小手,好像还不是很冷,我便没有再阻挡下去又过了一会,我一看他们还一个个站在那里,我又走过去说“我看你们今日这样站下去是分不出胜败了,都站的不动的是很难失去平衡的这样,我提个建议,你们一边站着,小手动起来试试看谁能站的时间最长再分不出胜败,你们就小脚也试试看跳跳或者踏步,加大点难度呀”孩子们听我一说,好像觉得有点道理林林说“我们把手甩起来,看谁先‘摔下来”在林林的规章下,孩子们开头动起了小手,后来我又发觉他们小脚也动了起来,这样一来,他们再也不站着不动了,一会上一会下,一会蹲一会站,可忙活了,再也不冷了
二、分析反思众所周知,生活是贯通在幼儿的一日生活中的,在运动中,同样也有或者多或者少的生活内容在其中,关注个别儿童也是其中之一我们知道个别儿童不仅是那些体弱或者肥胖儿童,在运动中,我们同样需要关注的是运动量没有到达或者运动密度过高的个别儿童在这个案例中,我关注到的是几个选择宁静嬉戏的孩子,他们在度的天0气里,站在同个地方而没有走动,这引起了我的留意在面对这个训练契机时,我发展了随机训练,从旁观者的角度用问询建议的方法告知孩子这样站会冷,并建议他们选择其他的运动器械,但孩子的一句答复“我们不冷”让我没有方法再对他们要求什么但当时我也观看了场地,由于这几位孩子选择的是有阳光的地方,并摸过他们的手后教师便确定他们还不太冷,便走开了但又过了一会后,我发觉他们还是这样站着,便以一个支持者的身份消失,出谋画策的给了他们一个能快速打算胜败的方法,但又在情理之中,孩子们听了这个方法后一些子动了起来,虽然没有猛烈运动,但在上上下来、甩手、跳动的过程中,渐渐使自己温和从今日的案例中,我觉得在场地的摆放上还需要自己斟酌,比方这样比拟静态的器械可以找个没有风但阳光充分的场地发展其次,在活动前应当给孩子们规章,玩一会剧烈运动后可以选择静点的运动器械,相反亦然最终,始终比拟爱慕静态嬉戏的孩子催促他衣服暂时不要脱,以免着凉
三、贴心提示、依据冬天气候特征,运动前需要教师组织运动量相对大一点的预备活1动如慢跑、跳、尽量让大局部孩子的身体伸展、温和起来、依据季节特点能运用原有的运动器具发展组合创造,教师要做到心中2有数,以此来加大孩子在运动时的运动量教师假如缺乏意识,孩子们只会根据惯例来摆放,也就达不到相应的运动量、活动中,教师是孩子的玩伴,不少运动方法也是在共同的嬉戏中3产生,教师要依据季节特点故意识创造有难度的嬉戏,以此加大幼儿的运动量【篇二】观看与记录近段时间,曾经好参预了舞蹈表演,每天都很快乐,上课的时候也变得更加乐观了,后来我表扬她最近很有进步,曾经好还有点儿不好意思呢有些小朋友总是爱问什么时候去跳舞,曾经好听见了就会说教师叫了我们去才要去的,不然就在教室里面昨天下午课间活动的时候,曾经好来告知我说大二班的小朋友把我们的花盆弄掉了,我请她叫小朋友要当心一点,过了一会儿她又回来了说他们还是在玩球,把我们的东西打翻了,就这样来来回回好几次,后来我就问她为什么小朋友不听呢,你有没有解释清晰,说明白呢?之后曾经好就出去跟他们交待了哺育目标、哺育幼儿独立解决问题的力量,懂得与幼儿发展恰当的沟通
1、能够斗胆的在众人面前表现,不会慷慨,更加有自信2指导分析曾经好是一共性格开朗的小朋友,但是在众人面前又比拟慷慨由于参与了舞蹈,所以现在在大家面前都更爱慕表现了,胆子更大了在教师的鼓励下与同伴的沟通也更多了在这个阶段的小孩子,自尊心也很强,假如能够找到适宜的方法其实很重要,同时也会有很好的效果在组织管理方面,曾经好从小班开头就有大姐姐的样子,爱慕帮教师一起管理小朋友,但是由于在沟通方面不是很好所以许多小朋友都不听她的,我们总是鼓励她要多跟小朋友说清晰原由,并且自己要做好典范,这样孩子们才会子细听,刚好昨天的事情又给她一个很好的提示信任她会做的越来约好的【篇三】大班案例“打”的含义状况描述午睡起床的音乐从耳边传来,这一熟识的音乐提示着孩子们可以起床To大家起身穿裤又叠被的,可是瑶瑶还在熟睡中不一会儿,午睡室中传来阵阵的哭声“瑶瑶,你怎么了?做噩梦了吗?”教师问几个孩子说是涛涛打了瑶瑶的头,想叫她起床了在劝慰了瑶瑶以后,我告知涛涛以后不能用这种方式来叫醒朋友,对这种行为发展了引导,同时对他的心愿发展了表扬当孩子们吃完点心发展盥洗的时候,周子俊跑来对我说“教师,涛涛他要打我*的”刚等周子俊走开,亮亮过来也说“教师,涛涛他要打我*,而且要用手拧我的*”这时我走近涛涛的身边,问“涛涛,你这样的做法对吗?为什么总打别人?”他说“我妈妈在家也往往这样打我的呀!”他的话令我们大吃一惊随即我对这个孩子发展了个别训练分析与反思、从这个案例中我们发觉,项胜爱慕用“打”的行为来表达和解决问1题,他对自己的行为没有正确的熟悉,以为自己的行为是对朋友友善的表现其实孩子的这种行为已经表现为攻击性行为那末对于在家挨打的他,应当做些什么呢?第一要做的就是有正确即将的反响,比方说“你不行以打我!我不爱慕你打我!”通过这些行动让父母了解自己的感受,也让挨打的自己学习自我表达,自我爱护然后想想自己的行为是对还是错,错又错在哪儿?同时对自己的行为要发展改正、孩子的行为和家庭训练的方法有着亲密的关系从孩子的一句话中,2让我了解到家长对孩子的要求比拟严格,由于孩子的玩皮,总会惹父母生气而对于农村的家长来说,涛涛父母自身的文化比拟低,对如何正确地训练孩子的熟悉不到位,缺少训练的理念,因此对于孩子的不听话举止对会用打骂的暴力行为,从而在孩子的幼当心灵里留下了深刻的印象其实训练孩子养成良好行为习惯的过程,也是家长自我约束,自我提高的过程要想让孩子做到不以打人的方式解决问题,表达感情,家长也必需检点自己的言行,是不是寻常也总习惯用“我要打你!”来到达训练的目的呢?在这里,家长不当的教养方式产生了事与愿违的后果俗话说“积千累万,不如有个好习惯”幼儿正处于发展时期,各方面都还未定型,既简单养成好的习惯,也简单形成不良的习惯幼儿最擅长仿照,父母则是他们仿照的首要对象他们总是爱慕仿照父母的一些行为模式,以到达自我满意孩子身上不少习惯就是直接从父母那里仿照来的做父母的,应当留意自己日常的每一句话,每一个行动因此,父母的行为习惯好坏与否,对孩子来说,是至关重要的首先,作为家长应削减生活环境中可能导致幼儿攻击性行为的产生因素其次,孩子攻击他人,是想通过这种方法到达自我表现的需要,这就需要父母和教师好好引导孩子,给他分析生活中的暴力行径的害处,提高其区分是非的力量同时家长应留意与孩子的情感联系,摒弃以暴制暴的训练,为孩子树立良好的行为典范其次,对孩子与同伴间的冲突冲突,家长不要偏袒自己的孩子,放手让孩子学习自己解决问题,假如孩子犯错,必需要求他赔礼此外在惩罚攻击性行为的同时,应强化儿童的良好行为寻常多与孩子讲生活中听到、见到的攻击性行为的弊端,告诫孩子辨别是非曲直及熟悉冲动行为的后果在生活环境中防止幼儿感受长期的压抑和挫折,并在训练中示范良好的行为举止,使孩子的攻击性行为准时得以矫治。