《吨的认识》说课稿

《吨的认识》教学设计教学内容教材第31页例

7、第32页例8教学目标知识与技能

1、认识质量单位吨，初步建立1吨的概念

2、知道1吨=1000千克，并能进行质量单位间的换算

3、培养学生估计物体质量的能力，解决实际生活中的一些简单问题过程与方法经历吨的质量观念的形成过程，体验观察、想象的数学思想方法情感态度与价值观结合具体内容激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的联系，体验成功的快乐教学重点建立1吨的概念，掌握吨与千克间的关系，并能进行质量单位间的换算教学难点建立1吨的概念教学过程

一、创设情境，引入主题

1、汇报学生的体重，教师提问刚才同学们在汇报的体重时都用了同一个质量单位一一千克，你们为什么不用“克”作单位？它们之间有什么关系？板书1千克二1000克

2、课件出示蓝鲸的质量

二、揭示课题、探索新知

1、课件出示一些以“吨”为单位的物体及其质量师用来计量比较小，比较轻的物体的质量，通常用克做单位千克是用来计量普通物体的质量的这节课我们一起来学习一个比克、千克大的质量单位——吨板书-----------吨的认识

2、课件播放计量较重的或者大宗物体的质量，通常用吨做单位，吨用字母t表示（学生齐读这句话）师你1吨有多重吗？（板书1吨二1000千克）

3、感知1吨的分量

（1）估计体重（课件）出示三年级同学平均体重按规定25千克计算，4个同学重（）千克，40个同学重（）千克，也就是（）现在坐在教室里的同学有（）个，此刻你最想知道什么？怎样求这些小朋友重多少千克？说一说，生活中哪些物体的分量大约是1吨呢？（课件播放）

（2）在（）里填上适当的数出示课件

4、单位换算4吨二（）千克想1吨是1000千克，4吨是4个1000千克3000千克=（）吨想1000千克是1吨，3000千克里面有3个1000千克

（1）你能进行千克与吨的换算吗？

三、知识应用（见课件）

1.把合适的体重与对应的动物连起来

2.改错（数学日记）

四、全课总结通过这节课的学习你有什么收获？

五、板书设计吨（t）的认识1千克二克10001吨二千克1000课后反思本节课让学生〃体验〃〃1吨〃是本节课的重点，也是难点，让学生在实践活动中体验〃吨〃的概念比较抽象，离学生的生活实际也比较远,为了让学生能更好的获得充分的体验从而在理解的基础上坚固的建立数学概念,要尽量提供生活化的学习材料，让学生在充分体验的过程中建立表象.虽然学生已学习了质量单位〃克〃与〃千克〃,对质量单位有一定的了解，在日常生活中也许见到过〃吨〃，但质量单位不像长度单位那样直观,具体,不能只凭观察得到,再说像〃吨〃这么大的质量单位,在孩子的日常生活中很少接触,更谈不上有什么体验.在教学中要让学生体验〃1吨〃到底有多重,我先让，同桌互相抱一抱,说说感受，如抱两，三位同学又有什么感觉呢按三年级学生每人25千克计算，全班40位同学起立，一起跳一跳，体验1吨物体落地的感觉;然后让学生举例说说生活中哪些物体的体重约1吨重不足之处1三年级的学生的计算能力还较差，让学生推算多少个物体重约1吨比较难算⑵应以更直接的物体能匡助学生建立〃1吨〃的表现⑶虽让学生进行较充分的体验，但毕竟是三年级的学生，〃吨〃离他们的生活实际太远,有的学生对〃千克〃，〃克〃的质量的表象还不清晰,对以〃吨〃为单位的物体质量的估计就有些离谱.课后评议本节课教师能创设生动、有趣的情境，激发学生学习的兴趣，使每一个学生情绪高昂，在一种轻松愉悦的学习氛围中主动积极地参加到学习的过程中在学生掌握了吨和千克的关系后再让学生回头解决一下主题图中提出的问题结合学生的生活经验，建立1吨的质量观念除了教材上的例子以外，还可以说说其他的例子，如学生说鲸鱼的分量，汽车的载分量都以吨为单位等等也学生想想1吨体重有多少每生25千克，让学生借助熟悉的物体的体积来建立1吨的质量观念学生在认识了吨之后，利用新知匡助小明改日记,学生显得尤其兴奋，也体验到匡助他人的乐趣《吨的认识》说课稿碧云小学秦起祥

一、说教材吨的认识这部份内容是在学生认识了质量单位“克”和“千克”的基础上进行教学的且学生已经能够准确地进行千克和克单位之间的换算这些都为这节课的教学内容作了知识的铺垫和思路孕伏而通过本课的教学，使学生对质量单位有比较全面的认识和理解对于吨这个质量单位，学生在日常生活中虽然略有所闻，但接触并不多教材所展现的知识结构，层次清晰、循序渐进，便于学生理解和掌握教材先通过码头装卸货物的情景、通过集装箱、货车运载大宗物品的场景，让学生感受到生活中“吨”的应用，然后结合大米的分量，初步建立吨的观念，提示了吨与千克之间的进率1吨二1000千克接着教材结合学生的生活实际，通过大白菜、奶牛、猪、水泥、油桶、小学生体重等物体匡助学生加深I吨二1000千克的认识最后通过练习让学生了解并掌握吨与千克之间的简单换算及质量单位的合理运用

二、说目标

1、借助生活中的具体事物，让学生感知了解吨的含义，通过想像和推理初步建立某些物体1吨重的观念

2、知道1吨二1000千克，并能进行吨与千克的简单换算

3、在实践活动中，体味数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心

三、说重点和难点教学重点了解吨的含义，知道1吨二1000千克教学难点建立1吨重的概念

四、说教法和学法为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点我在设计教案时拟体现以下几点

1、数学来源于生活并应用于生活数学学习的最终目标是应用，吨又是一个生活中往往会见到、用到的单位这样的内容决定了这节课的教学应该从生活中来，再走到生活中去

2、加大主体参预的力度吨虽然在生活中常见，但对孩子来说，依然显得抽象为了能让孩子对1吨有较为深刻的认识，一定要让孩子亲自去尝试，在亲身感受中去想像，去推算

3、匡助学生组建认知结构学生的认知结构由教材的知识结构转化而来，在教学中，通过观察图片、比赛、练习向学生展示了一个有序、完整的知识结构，从而匡助学生组建起关于质量单位及其换算的认识结构

五、说教学过程本课的教学过程分四个环节进行

（一）联系生活实际导入新知，引入质量单位一一吨该环节主要是通过学生常见的苹果、箱、卡车，让学生感受到生活中还需要用到比千克再大的分量单位，激发了学生的学习动机，自然导入新知一一认识吨

（二）自主探索、研究问题本环节的主要目的是建立吨的观念，了解吨与千克之间的关系教学吨的认识时，教师先让学生结合自己的生活经验说在哪里见过或者听过“吨”，教师再适时出示图片，让学生感受到普通在计量比较重的或者大宗货物时，用吨作单位为了激活学生的思维，教师提问认识了吨，你们想不想知道1吨到底有多重呢？这时教师并不急着揭示1吨二1000千克，而是设计了一项比赛，让学生在拎一拎的过程中充分感受到几十千克就已经很重了，这时再揭示，像这样的100袋大米才重1吨这时学生对“吨是一个很大的分量单位”的感触便十分深刻练习的过程同时也是对新知不断深化的过程，本课的练习与新授部份无法分开，充分体现了在练中学因为考虑到“吨”对于孩子来说是一个比较抽象的概念，在学生对吨、对吨与千克之间的进率已经有了初步认识的时候，我又设计了以下五个层次的练习让学生深化“1吨”的观念第一层通过对1千克白菜的推算，进一步感知1吨有多重，之所以放在第一层，因为推算多少个I千克等于1000千克比较容易第二层提供了一组刚好重1吨的物体，让学生通过观察图意并说一说各是什么物体，各有多少，对“1吨”重的物体有更多了解第三层提供了生活中常见的几种物体，让学生采集信息，通过算一算、说一说，不仅加深对“1吨”的理解，也培养了他们推算的能力第四层结合以上的过程，让学生想一想自己身边熟悉的物品，想一想多少个这样的物品也重“1吨”第五层出示两块砖重5千克，让学生通过推算得出多少块砖重1吨这里是要进一步培养学生的推算能力这五个层次层层递进，逐步提高使学生在不知不觉中得到训练教学千克与吨的换算时，对于单位换算的方法，学生已经基本掌握在这里，我先是提供了两道附有图片的单位换算，一来考察学生采集图片信息的能力，二来，也让学生体味到单位换算的基本方法要记住千克和吨之间的进率然后再出示单位换算题，巩固方法

（三）全课总结本环节主要让学生说一说这节课有什么收获

（四）拓展提高本环节先是通过一组题帮且学生整理所学过的质量单位，使学生能够准确分分辨克、千克、吨匡助学生组建知识结构再通过一道实际应用的题目让学生将所学知识运用于生活实践，使他们感受到数学和生活的联系，并通过这道题培养学生的估算能力和推理能力。