还剩6页未读,继续阅读
文本内容:
幼儿各领域发展特点-健康领域
(一)、3-4岁幼J辟龄特点3-4岁幼J L身体的各个器官、系统处于不断发育的过程中,其机体组织比较娇嫩,发育不够成熟,机能够完善,机体易受损伤,易感染疾病幼儿的生长发育存在较为明显的个体差异3-4岁幼儿大脑皮层易兴奋,注意力易转移,行为容易受情绪的影响生活自理能力较差自我保护的和能力欠佳骨骼弹性大、易弯曲变性肌肉力量和耐力较差心肺系统的调节功・
(二)、45岁幼儿年龄特点:4-5岁幼儿身体的各个器官、系统能发育不够完善平衡、躲闪能力较差,动作不协调,易疲劳处于不断发育的过程中,其机体组织比较娇嫩,发育不够成熟,机能不够完善,机体易利勋
5、易感染疾病幼儿的生长发育存在较为明显的个体差异4-5岁幼儿大肌肉发育较为迅速,动作发展明显飞跃,例蹴适应能力及对病菌的谨防能力有所提高生活自理能力逐步提高,良好的生活卫生习惯逐步形成刍我保1户意识和能力逐渐肌肉力量和耐力、心肌收缩能力、肺活量有了高对空增强动作的稳定性和灵便性逐渐增强,已能适应一定的活动量和活动时间,但动作的准确性和自控能力还较差・
(三)、56岁幼年龄特点5-6岁幼身体的各个器官、系统仍处于不断发育的过程中,其机体组织比较娇嫩,发育不够成熟,机能不够完善,机体易受损伤、易感染疾病,幼儿的生长发育存在较为明显的个体差异5-6岁幼儿大脑的抑制蟠逐渐加强,减少了冲mu具备了基本的生活自理能力,养成为了一定的生活卫生就动性,动作的目的街口自控能力逐渐提高◎初步具备情绪的调节与具备了初步的自我像户意识和能力动作的协调性、灵便性、准确性有了很大提高,喜欢尝试一些有难度、险的动作,协同活动逐渐习惯增多
二、语言领域
(一)、3-4岁幼儿年龄特点3-4岁幼儿由于神经系统发育还不够完善,发音器官和听觉器官的调节、控制能力相对较差,所以他们有些音发得还不够准确和清晰此时是他们语言发展的关键期这时的幼儿已能够听懂日常生活用语,会向别人表达自己基本的想法和要求,只是其语句不够完整,有时浮现时断时续的幅他们对词义的理解比较表面化和化
(二)、4-5岁幼儿年龄特点4-5岁幼儿基本上能够发清晰大部份语音,能够听懂日常生活中的普通句子和一段话的意思,他们掌握词汇的数量和种类迅速增加在使用简单句的基础上,其语言逐渐联贯・
(三)、56岁幼年龄特点5-6岁幼儿在正确的教育和影响下,能够清晰的发出母语的全部语音,并能听懂更多复杂的句子,理解一段话的意思,能够掌握表示因果、转折、假设关系的连接词,掌握表示类概念的词汇,能用语言描述事物发展的顺序,并且会故意识的组织句子,表达时运用各种语气
三、社会领域
(一)、3-4岁幼儿年龄特点3-4岁幼儿开始具有最初步的对社会规则、行为规则的认识,能做做直接、简单的道德判断,喜欢与人交往,有了里他小朋友f活动的愿望,对父母有着强烈的情感依恋,对时常康的人也能形成亲近的情感,他们的自我一是开始浮现,能区分〃你、我、他,但不会区分自己和他人的需求同时,他们的情感、行为的冲,动性强,自制力差,往往不能与人友好合作,常发生纠纷需要成人的匡,助和指导幼)LS欢摹仿摹仿是幼J Ltt会学习的重要方式,幼顺土会性的发展是在社会环境的影响下,在与周人的交往过程中逐步实现的,必籁过体验、内化幼儿的社会收和社会性行为才干真正形成
(二)、4-5幼儿年龄特点4-5岁幼儿的社会认知能力明显提高,故意行为开始发展,懂得更多的社会规则、行为规范,能关心他人的情感反应,浮现最初步的关心、同情反应,友好、助人、合作行为明显增多在自我意识方面,他们开始能体察(1自己的内在心理活动、情绪情廊口行为反应,能以他人的要求调控自己的行为,自制能力开会性的发展是在社会环境的影响下,在与同人的交往过程中逐步实幼欢碗,副方是幼用±碧习的重要放,幼及土现的,必须迹a体验、内化幼j而社会认知和社会性行为才干真正形成
(三)、5-6岁幼J佯龄特点5-6岁幼儿能形成初步的品德行为,发展起行为的内在调控系统,并且在与同伴交往中实践、练习着各种积极的交,运用、掌握着被社新他人许可的社会行为,辨着社会交往能力与适应能力Q同时,他们能击*意识大到并开始理解他人有不同于自己的情感、需要,重视成人、同伴对自己的评价,希翼被同伴群体掇a,并开始自觉、故意识的控制自己的哨昭为是在社会环境的影响下,在与同E3人的交往过程中逐步实现的,必须幼JLB欢摹仿,摹仿是幼JLtt会学习的重要方式,幼JLtt会性的发展经过体验、内化幼儿的社会认知和社会性行为才干真正形成、科学领域
(一)、3-4岁幼年龄特点幼儿对周围世界的探索主要是通过对物(橄看、听、摸、1虱会翻I操信励菊帽亍,它孰曲’玩均相对较塞3-4岁的幼J师为的目的触嗟,思维属于直觉行动儿”往往是同一H程,幼儿活动的目的性,顺序性、细致性、故意性种乍活动认识问E3世界,此时他们对事物的认识虽然是直接、简单
(二)、4-5岁幼儿年龄特点4-5岁幼儿主要是通过感知觉以及各方式,这些经验的获得将是幼儿今后进一雌蛹可事物及相互联系和表面化的,但他们对事物的操作感知活动是其积累的经验的重要的基础4-5岁幼儿思维的主要特点是以具体形象性思维为主
(三)、5-6岁幼JL年龄特点5-6岁幼JLffl蝴大量事物的基础上,酶能够瑛、加工已有的知识经验,初步理解事物之间的内在联系、发现T浅显的规律,这时,语言在认知活动中的作用明显增加5-6岁的幼儿对数的感知能力提高,开始能够理解量的相对性,部份地开始理解数和量的守恒和包含关系,能掌握摆布等较为抽象的概念5-6岁幼儿思维的主要特点仍是以具体臃性思维为主,但抽象逻辑思维开始萌芽
五、艺术领域(音乐、美术)
(一)、3-4岁幼年龄特点每f幼J阖有热爱美好事物的天性和学习艺术的潜能艺术活动的情感性、愉悦性、形象性(听觉形象、视觉形象)、想像性、能力不足,艺术活动时常成为他们表达对同事物认识和情感态度的活动性等特点符合幼J曲思维水平和i炊]特点,由于幼儿的语言方式与手段,幼儿被在屣视觉、肢体运动及言语的充分协调下,幼对鲜明而有特点的节奏、音响和舞蹈律动具有浓厚的兴趣,节奏性活动是幼儿阶段主要的音乐活动,幼儿的发声器官幼稚、尚处在发育初期,听觉分辨能力的发展也任fOf精细的过程,因此,他们开始歌唱时往往不易唱准音调,且音域较窄,幼儿阶段是音乐感受能力,特殊是听觉能力发展的关键时期,应通过各种综合性艺术活动开辟幼儿音乐潜能3岁摆布的幼儿美术创造能力基本处于“涂鸦期“,他们喜欢随意画画、斯纸、玩泥3岁解布的幼儿开始进入“象征期,他们尝试利用涂鸦时掌握的简单形状进行搠,但表现的动脚信心都十分脆弱幼)序欢口府口讲故事,聆听和朗读节奏鲜明、有韵律的歌谣喜欢看变化多样和色采鲜明的动画片、木偶剧和剧,喜欢在游戏中再现和表演他们感兴趣的人物表情、动作和活动场面,表演时又在不断求新与创造幼儿艺术能力的发展存在较为明显的个体差异,幼儿自发的艺术靛既体现着他们的兴趣、爱好和现有水平,也显示出他们在某项活动中的情口獭
(二)、4-5岁幼儿年龄特点—个幼1睹隋热爱美好事物的天性和学习艺术的潜能艺术活动的情感性、愉悦性、形象性(听觉形象、视觉形象)、想像能力不足,艺术活动时常成为他们表达对同事物认识和情感态度的性、活动性等特点符合如麻)思维水平科炊特点,由于幼儿的语言方式与手段,幼儿需要在听垠鹤肢体运动及言语的充分协调下,获得艺术体验幼儿对鲜明而有特点的节奏、音响和舞蹈律动具有浓厚的兴趣,节奏性活动是幼儿阶段主要的音乐活动,幼儿的发声器官幼稚、尚处在发育初期,听觉创I能力的发展也广馆渐精细的过程,因此,他们开始歌唱时往往不易唱准音调,且音域较窄,幼儿阶段是音乐感受能力,特殊是听觉能力发展的关键时期,应通过各种综合性艺术活动开辟幼儿音乐潜能4岁摆布的幼儿开始进入形象期,他们对题自己的经验、情感和想象有明确的目的,能用简单形状逐渐深入的表现越来越多的事物幼JL喜欢听和讲故事,聆口刑口朗读节奏鲜明、有韵律的歌谣喜欢看变化多样和色采鲜明的动画片、木偶剧和儿童剧,喜欢在游戏中再现和表演他们感兴趣的人物表情、动归口活动场面,表演时又在不断求新与创造幼儿艺术能力的发展存在较为明显的个体差异,幼儿自发的艺术活动既体现着他们的兴趣、爱好和现有水平,也显示出他们礴项活动中的天赋和潜能
(三)、5-6岁幼年龄特点每f幼J阖有热爱美好事物的天性和学习艺术的潜能艺术活动的情感性、愉悦性、形象性(听觉形象、视觉形象)、想像能力不足,艺术活动时常成为他们表达对同事物认识和情感态度的性、活动性等特点符合如曲思维水平和i炊特点,由于幼儿的语言方式与手段,幼儿献在听觉.视觉、肢体运动及言语的充分协调下,获得艺术体验幼J网鲜明而有特点的节奏、音响和舞蹈律动具有浓厚的兴趣,节奏性活动是幼儿阶段主要的音乐活动,幼儿的发声器官幼稚、尚处在发育初期,听觉第I能力的发展也逐渐精细的过程,因此,他们开始歌唱时往往不易唱准音调,且音域较窄,幼儿阶段是音乐感受能力,特殊是听觉能力发展的关键时期,应通过各种综合性艺术活动开辟幼儿音乐潜能5岁以后的幼儿美术创造能力逐步认识到事物之间的T简单关系和联系,对于事件、情节的题成为他们美术活动的突出特点幼欢听和讲故事,聆听和朗读节奏鲜明、有韵律的歌谣喜欢看情节有趣和角色色采鲜明的动画片、木偶剧和儿童剧,喜欢在游戏中再现和表演他们感兴趣的人物表情、动作、情节和活动场面,表演根据自己的经验和想象不断求新与创造幼儿艺术能力的发展存在较为明显的个体差异,幼儿自发的艺术活动既懒!着他们的兴趣、爱好和现有水平,也显示出他们在某项活动中的天赋和潜能。