小学三年级语文作文写人方法总结

小学三年级语文作文写人方法总结1小学三年级语文作文写入方法以写人为主的记叙文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、作风等特点要写好写人为主的记叙文，应当从以下几方面入手

1、写好人物的形象人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及语气“言为心声”o人物的语言是人物内心世界的直接表现因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌，思想活动的手段描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了

2、抓住人物的特点每个人都有自己的特点，这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸方面去考虑一个人的特点是多方面的，作文时，我们应根据中心思想有所选择地写

3、选用典型事例人与事是分不开的一个人做的事很多，在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件

4、运用细节描写细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌，语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写小学阶段以写人为主的记叙文，一般分为三种类型；写一个人、写两个人、写几个人其中应以写一个人为主

一、写一个人记一个人的写人记叙文，大致有以下三种情况

（一）通过写一件事写一个人有的文章写人只写了一件事，写这一类的作文要注意以下几点

1、要选择有代表性的生动事例画写反映一个人的精神面貌的事例是很多的，通过一件事写人就要选取最有代表性的生动事例来写

2、要写出事情的发展过程，使人物的形象逐步完整

3、要把事情写具体用一个典型事例记叙一个人，应该把这一事例写具体，这样人物形象才能丰满

4、为了使读者对人物了解得更全面，使重点记叙的这件事有充分的依据和坚实的思想基础，使人物的形象更加丰富，文章的开头可以对人物作简要的介绍

（二）通过几件事写一个人我们在生活中会接触到各种各样的人，有时使用一件事来反映一个人就显得比较单簿，不足以充分反映人物的特点及其品质，因此，必须用两三件事才可能说的明白，再现得充分通过几件事写一个人，要注意以下几点

1、几件事不能相互矛盾，，人物的性格在几件事中要和谐、统一

2、概括交代和具体描写相结合在一篇简短的作文中要用几件事写一个人，不可能将每一件事详细叙述，因此一般可以彩杨交代和具体描写相结合的方法即先概括交代一些事例，再具体记叙一两件事

3、通过对比的方法写一个人通过对比方法写一个人，一般有三种第一种是同一个人前后相比，说明这个人变化；第二种是对一个人的认识前后相比，说明这个人的品质；第三种是一个人同另一个人比，突出歌颂其中一个人通过对比的方法写一个人要注意1要突出主要人物及其主要特点2要写出人物的真实表现，不要捏造事实，采用拔高或贬低的方法

二、写两个人写两个人，一般是写《我和_》，—应包括亲人、同学、朋友、老师等熟悉的人，要写好这一类型的作文必须注意一要写好人物之间的联系《我和_》，题目中突出了一个“和”字，这就要求从双方写起，通过具体的事例，写出“我”和—之间的联系在叙事过程中，要写出彼此之间都想了些什么，说了些什么，做了些什么只有从双方落笔，才能把握住题目要求写的重点

（二）用对话展开情节写《我和—》作文时，由于要写出两个人之间的关系，所以一定要写好两个人之间的对话要用对话展开情节，用对话表现文章的中心

三、写几个人写几个人是比较复杂的以写人为主的记叙文，可以写“一家子”、“这一班”，也可以写“几个小伙伴”总之，不论是家庭的，学校的、社会的，只要是自己熟悉的几人都行这类作文有以下几种写法

（一）列人物表似的介绍

（二）有代表性的介绍

（三）以一件事为线索写几个人

（四）通过几件事写几个人2小学三年级语文作文审题方法审清“标志”，确定文章体裁审题首先是确定文章体裁，一般情况下，每种体裁的文章，都有它自身的“标志”，抓住了显现体裁“标志”的关键词语，就可以确定所给题目属于哪种体裁，应写成什么体裁的文章记叙文的“标志”常见的有“回忆”、“记……”、“……的事”、“……的生活”、“……的人等如《回忆我的母亲》、《记我的同桌》、《一件有教益的事》、《我的中学生活》、《值的赞美的人》说明文的“标志”主要有“介绍……”、”……的自白”、“……的话”、”……的制作方法”等如《介绍一本工具书》、《蜜蜂的自白》、《秋天话菊花》、《西红柿酱的制作方法》议论文的“标志”主要有“说”、“议”、“谈”、“论”、“评”、“辨”、“驳”、“从……谈起”、“从……说开去”、“由……想到的”、“……的启示”、“读……有感”等如《说谦虚》、《谈骨气》、《“友邦惊诧“论》、《读〈荔枝蜜〉有感》、《由“愚公移山”想到的》审清题目要求，确定文章范围审题不仅要确定文章的体裁，还要确定题目所划定的范围在题目所给的范围内选材，才能使文章内容切题，重点突出这种审题方法既适用于记叙文，也适用于说明文以记叙文为例，记叙文的题目范围主要分为两大类，即写人记事题目划定的范围不同，选材的侧重点就不同写人的记叙文要侧重于人物形象的描绘，要着重表现人物的精神风貌，道德情操，性格特征等，并适当地运用外貌、语言、动作、心理等描写方法，穿插议论、抒情等表达方式来刻画人物如《我的老师》、《妈妈》、《我尊敬的一个人》、《英雄》等题目都可以写成写人的记叙文记事的记叙文要扣住记叙的要素来写，把记叙的诸要素交待清楚，把事件的脉络及发展过程叙述明白，使读者有个清晰完整鲜明的印象如《童年拾趣》、《挫折》、《难忘的一节语文课》、《成功的喜悦》等题目都可以写成记事的记叙文审清题目“题眼”，确定文章重点审题还要根据题目所给的条件来确定文章的重点，而确定文章重点的关键就是抓住题目的“题眼”，“题眼”是题目的灵魂，是题目的核心，把握住了“题眼”，也就把握住了文章的重点如《我钦佩的一个人》与《我喜欢的一个人》，二者的内容虽都侧重于写人，但“题眼”不同，就决定了选材重点不同前者的“题眼”是“钦佩”，后者的“题眼”是“喜欢”，两篇文章的重点分别为“钦佩”、“喜欢”，两篇文章的选材也要从“钦佩”和“喜欢”入手如何抓“题眼”呢？一般说来，题目是主谓句，“题眼”往往在谓语或谓语中心词上如《我赞成这件事》，“题眼”是“赞成”，重点就要扣住“赞成”来写，文章也要围绕着“赞成”展开如果题目是动宾短语，“题眼”往往在动词上如《过生日》，“题眼”是“过”，文章就要写清“生日”是在什么样的情况下或气氛中“过”的，是怎样“过”的如果题目是偏正短语，“题眼”往往是定语或状语如《课余生活》，“题眼”是“课余”，要写出课堂学习生活之外还有哪些生活及这些生活带来的乐趣审清题目因素，确定文章内容有些题目所给因素较少，表意也比较概括宽泛，有的甚至抽象朦胧，这就给审题增加了难度这类题目常常是由一个词构成，学生遇到此类题目往往无从下手对于这类题目，只要审清已知因素，并在已知因素上增加相关连的新的因素，就能准确地确定文章的写作内容，题旨就能清楚地显现出来，审题的困难就会迎刃而解了如《成功》这个题目的已知因素只有一个，即“成功”，意思比较概括笼统，如果在“成功”这个因素上增加几个相关因素“谁成功了”，“什么事成功了”、“怎样成功了”，文章的写作内容就具体了同样《笑容》、《失败》、《过错》、《忏悔》、《欢乐》、《渴望》等题目都可以用这种方法审题3小学三年级语文作文教学方法

1、作文与生活相结合“真正的学校应当是一个积极思考的王国”（前苏联教育家苏霍姆林斯基语），这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉例如，教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域法国雕塑家罗丹语曾说“美是到处都有的对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现“一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形以就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点

2、阅读训练与作文教学相结合阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣大文学家杜甫曾深有体会地说“读书破万卷，下笔如有神”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。