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高中英语新课改心得体会高中英语新课改心得体会「篇一」与高一新生谈谈初中与高中英语学习的衔接问题一.初上高中学英语的感觉有的学生谈到英语学习有一种共同的感觉,按照他们自己的话说“高中英语难度相对增大,成绩下降”“考题灵活,很难找到规律”“初三的学习方法和复习方法不很适应高中,初中时念念书就会有长进,而在高中多做题也未必带来明显效果”总之,同学们在学习中或多或少存在着某种不适应二.初中和高中两个学段之间普遍存在一个落差初三升学考试的后遗症初三复习阶段的学习表现出应试教育的典型特征与考试相关的就学,不相关的就不学,而哪些考,哪些不考老师们心中都有一本账,初中三年所学的内容完全可以浓缩为一张纸,这点东西不断地反复,直到老师和学生对中考都胸中有数,即使有的学生两年没努力学,在最后一年只要拼点命,听老师的话,成绩也不致太差老师在考试前都讲一些应付考试的“拐棍”,有的学生英语能力不高,掌握的词汇也有限,但只要懂得怎样使用“拐棍”,拿70%到80%的基础分对大多数学生而言是轻而易举的事情这就使学生在初中考试容易得高分然而高分并不等于高能力,分数与能力这对被高分数掩盖的假象在高中就被揭开了语言知识向语言能力的转移由浅入深、由易到难的渐进深入过程修订稿强调了语言学习的渐进性和持续性,更符合语言学习的规律
二、目标更清晰就小学英语教学而言,修订稿在对原有语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识目标微调的基础上,在技能教学参考中,对各项技能教学的目的、技能要求以及主要活动都给予了分级描述,还明确了小学阶段语法教学的内容与要求,列出了小学阶段应掌握的423个基本词汇,这些也是以往教学中老师们感到比较模糊或困惑的地方,这次课标的修订能使老师们在教学中更好地把握教学目标
三、方法更具体课标对于一线老师而言,不仅是理念的引领,也是方法的指导,老师们看了后知道做什么、怎么做如实施建议中对教学和评价都给出了具体的、符合实际的建议,同时评价方式与方法的举例非常详尽,不仅例举了各项技能不同级别的评价方案,还有对评价方案的评析,对老师们在教学中的评价操作具有很强的指导性再如修订稿中的课堂教学用语更具体、更符合实际教学需要,语言也更具有时代气息总之,此次修订的新课标更贴近教学实际,目标更清晰,方法更具体,具有切实可行的可操作性,将对我们的教学起到更大的指导作用今后一定要继续深入研读,全面体会,用以指导自己的教学实际英语教学是能够充分活跃学生的思维,让学生在不同的情境中感受异国语言的魅力之所在,从精神上、从思想上丰富并陶冶了学生的情操,使他们对英语的学习充满乐趣新课改倡导全人教育,强调课程要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质的终身学习的能力,新课改倡导建设性学习,注重科学探究的学习,关注体验性学习,提倡交流与合作、自主创新学习,课程改革的成败关键在于教师,教师是课程改革的实施者,作为教师的我必须做好充分的准备,学习新课程改革理论,更新教学观念,迎接新课改的挑战高中英语新课改心得体会「篇五」
一、课堂教学活动要目标明确新课程理念下,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力,学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现在小学英语课堂教学中教师应广泛采用贴近学生生活的,易于学生参与体验的任务型教学活动在小学英语教学中,有声语言是教师从事教学,培养学生们语感的主要手段但是往往外来语的陌生的语音,特殊的语法,会使小学生感到与母语巨大的差异,从而在内心产生排斥因此导致在记忆和理解上的多种学习困难如果这种困难一点点的堆积到一起,就会挫伤孩子们学习的积极性其实,在教学中采用形体语言教学就能解决这些困难了再者,我根据每个字母的形状,编了一个顺口溜这种方法符合孩子学习的兴趣所在,又容易记忆例如学习字母ABCDE等时,我10就让孩子唱出儿歌“尖角A,双圆B,半圆C,馒头D,倒山E”书写字母时,我教孩子们念着《字母书写有规律》,边认边读边写,通过几遍的练习,充分调动学生的情绪,就连平时不爱张嘴的个别学生也积极去和别的同学练习,充分调动了这部分学生的积极性
二、创设情境,激发学生的学习兴趣,培养学生良好的英语学习习惯英语情景教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中,让孩子们不知不觉地置身于英语的环境中,感觉到学习英语的兴趣在外语教学中,情景教学法不仅活泼生动,能够营造氛围和意境,激发学生的学习热情,而且更易于创造、模拟母语学习环境,使外语教学在科学而且正确的方向上施行“情景教学”是指在外语教学中运用于交际的社会情景脱离了社会情景,语言就难以恰当地表述,难以发挥其表达进行交际活动的本质作用因此,英语教学必须从交际的情景出发,根据教材内容,创设生动有趣的情景,让学生受到情景的感染,激发学习兴趣和求知欲新课程提倡创设真实、具有挑战性的开放的教学环境和问题情境要求教师从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的教学情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过学习活动,掌握基本的知识和技能语言学家克鲁姆说过“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景,让学生有机会用自己学到的语言材料”学生的英语学习活动是一种情景化的互动活动,设计多元化的情景能使学生的心灵与心11灵进行对话及撞击情境教学在一定程度上消除了常规教学中缺乏师生之间、同学之间及同学与环境之间的互动等弊端,并对学生在学习过程中充分发挥主体性提供了可能性,从而激发其学习的乐趣在课堂教学中有必要充分考虑学生的实际心理,按照他们喜爱的素材来练习词汇、句型,从而达到良好的教学效果现代认知心理学认为,学习过程是学生认知结构的变化过程,在这个过程中,教师是认知的主导,学生是认知的主体,是决定学习效果的直接因素教学中只有高度重视研究和把握学生的认知特点和变化规律,才能最充分地调动学生的学习积极性和主动性,从根本上发展学生的能力
三、课堂教学语言应简明易懂正确使用英语课堂用语是英语课堂教学的一个重要组成部分,是培养学生直接用英语思维的一种有效手段作为一名英语教师,我们应十分重视正确使用课堂用语,在备课时结合课本内容和学生的学习水平以及课堂对话情景做好充分准备,充分发挥它在英语教学中的积极作用,从而使英语教学更有成效随着学生语言能力的不断提高以及教学课程的延续,课堂用语应循序渐进,我们应尽可能多的使用英语组织教学,使孩子沉浸在一种自然的英语氛围中学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态,才能保持英语学习的动力并取得成绩,刻板的情态,不仅会影响英语学习的效果,还会影响其它发展,情态是学好英语的重要因素,因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间,做到
1、尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性
2、把英语教学与情态有机地结合起来,创造各种合作学习的活动,促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神
3、关注学习有困难的或性格内向的学习,尽可能地为他们创造语言的机会评价可以使学生认识自我,树立自信,有助于反思及调整自己的学习过程,对学生回答学习过程中的表现进行及时的评价,如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法,充分发觉学生的进步,鼓励学生自我反思,自我提高,以学生综合运用能力为目标,侧重于学生理解和获取信息,通过评价学生学会分析自己的成绩和不足,明确努力方向实施小学英语有效性的教学还有许多的技巧,有待于我们小学英语教师的研究与探索总之,提高课堂教学效率,实施有效教学是完成小学英语教学目标,提高小学英语教学质量的重要途径广大小学英语教师要通过有效的教学活动达到教学目标,促进学生的发展新课程改革必须要与实践相结合,积极进取,积极参与课程改革,在课改中不断学习,不断实践,不断反思,愿与新课程共同成长学生会注意到高中的试题结构较之初中试题而言变化很大稳稳得分的题少了,题多了,而丢的分又非轻易可得回这是因为高中的英语学习与测试重点从初中的基础知识向语言能力转移,更重视综合的语言知识与能力的运用如;基础语法题量相对减少,阅读量及其分数比重增加,笔头表达能力的测试力度加大而这些绝不是单纯靠“拐棍”所能应付得了的,高分必须建立在扎实的语言知识与能力的日积月累上盲目学习的想法或初中时平日里懈怠的态度,考试前临阵磨枪的做法都是不可取的,如果说初中像盆中摸鹅卵石的话,那么高中阶段的.学习则更像海里摸贝壳,需要投入更多更大的精力以及更巧妙的方法学习方法的不适应体会初、高中英语学习的变化,也就自然懂得了为什么初中的学习方法不能完全适应高中的原因,由于高中学习环境的重新组合及多样化,老师在课堂上的工作更富于指导性,学生的学习更趋于个体化,学习方法也就应该根据个人的实际情况不断地加以调整空怀一份抱负而无切实可行的计划,只能使初、高中之间的落差越来越大三.高中英语的学习目标与要求英语教学大纲明确说明全日制高级中学英语教学目标分为第一级目标和第二级目标高中两年要求达到第一级目标,高中三年(文、理科选修)要求达到第二级目标高中英语教学的第一级目标应完成下列教学要求
(一)听
2.能听懂课堂用语和教师用学生所学过的简单英语对新词语意义的解释
3.能听懂教师用所学过的英语简要叙述己学课文内容,以及围绕课文内容提出的问题
4.能听懂对方在学生所学过的语言范围内,用略慢的语速谈有关日常生活的内容,有时需要对方重复
5.能基本听懂没有生词、题材熟悉、内容简单的语段,语速为每分钟110个词听三遍能了解其中主要的内容,理解正确率达到70%
(二)说
1.能就课文的基本内容进行简单的问答
2.能够用《日常交际用语》表中的教学内容,进行简单的谈话高中英语新课改心得体会「篇二」一.初上高中学英语的感觉有的学生谈到英语学习有一种共同的感觉,按照他们自己的话说“高中英语难度相对增大,成绩下降”“考题灵活,很难找到规律”“初三的学习方法和复习方法不很适应高中,初中时念念书就会有长进,而在高中多做题也未必带来明显效果”总之,同学们在学习中或多或少存在着某种不适应二.初中和高中两个学段之间普遍存在一个落差初三升学考试的后遗症初三复习阶段的学习表现出应试教育的典型特征与考试相关的就学,不相关的就不学,而哪些考,哪些不考老师们心中都有一本账,初中三年所学的内容完全可以浓缩为一张纸,这点东西不断地反复,直到老师和学生对中考都胸中有数,即使有的学生两年没努力学,在最后一年只要拼点命,听老师的话,成绩也不致太差老师在考试前都讲一些应付考试的“拐棍”,有的学生英语能力不高,掌握的词汇也有限,但只要懂得怎样使用“拐棍”,拿70%到80%的基础分对大多数学生而言是轻而易举的事情这就使学生在初中考试容易得高分然而高分并不等于高能力,分数与能力这对被高分数掩盖的假象在高中就被揭开了语言知识向语言能力的转移学生会注意到高中的试题结构较之初中试题而言变化很大稳稳得分的题少了,题多了,而丢的分又非轻易可得回这是因为高中的英语学习与测试重点从初中的基础知识向语言能力转移,更重视综合的语言知识与能力的运用如;基础语法题量相对减少,阅读量及其分数比重增加,笔头表达能力的测试力度加大而这些绝不是单纯靠“拐棍”所能应付得了的,高分必须建立在扎实的语言知识与能力的日积月累上盲目学习的想法或初中时平日里懈怠的态度,考试前临阵磨枪的做法都是不可取的,如果说初中像盆中摸鹅卵石的话,那么高中阶段的学习则更像海里摸贝壳,需要投入更多更大的精力以及更巧妙的方法学习方法的不适应体会初、高中英语学习的变化,也就自然懂得了为什么初中的学习方法不能完全适应高中的原因,由于高中学习环境的重新组合及多样化,老师在课堂上的工作更富于指导性,学生的学习更趋于个体化,学习方法也就应该根据个人的实际情况不断地加以调整空怀一份抱负而无切实可行的计划,只能使初、高中之间的落差越来越大三.高中英语的学习目标与要求英语教学大纲明确说明:全日制高级中学英语教学目标分为第一级目标和第二级目标高中两年要求达到第一级目标,高中三年(文、理科选修)要求达到第二级目标高中英语教学的第一级目标应完成下列教学要求
(一)听
1.能听懂教学大纲词汇表(
1、2)中不带*号的词汇和短语
2.能听懂课堂用语和教师用学生所学过的简单英语对新词语意义的解释
3.能听懂教师用所学过的英语简要叙述已学课文内容,以及围绕课文内容提出的问题
4.能听懂对方在学生所学过的语言范围内,用略慢的语速谈有关日常生活的内容,有时需要对方重复
5.能基本听懂没有生词、题材熟悉、内容简单的语段,语速为每分钟110个词听三遍能了解其中主要的内容,理解正确率达到70%
(二)说
1.能就课文的基本内容进行简单的问答
2.能够用《日常交际用语》表中的教学内容,进行简单的谈话
3.经过准备,能够用简单的语句介绍本人、家庭、班级和学校等基本情况能基本表达主要意思
(三)读
1.除课文外,补充阅读量应达到10万字左右
2.能借助词典读懂难度略低于所学语言的材料,生词率不超过3%
3.能以每分钟40—50个词的速度,阅读生词率不超过3%的有关人物传记、故事、记叙文、社会文化、文史知识、科普小品等内容的材料,能够基本把握中心思想和主要事实理解正确率达到70%
4.能读懂简单的应用文,如信件、请柬、通知、便条和常见标志等
5.能把握所读材料的主要逻辑线索、时间和空间的顺序
(四)写
1.具有良好的书写习惯能用书写体熟练而清楚地书写,要求书写格式、连笔、词距、标点正确
2.能就已学课文的内容,笔头回答简单的问题
3.能听写没有生词的句子和内容简单的语段,语速为每分钟100—110个词第一遍只听不写,第二遍边听边写,第三遍检查书写速度为每分钟12个词
4.能运用所学过的词汇、习惯用语和句型造简单的句子,无严重的拼写和语法错误
5.能根据提示,仿照所学过的题材在30分钟内写60—80个词的简单书信和短文等意思表达清楚,基本语法和常用句型无严重错误
(五)语音
1.能较熟练地运用基本的拼读规则和音标读生词
2.能较连贯地朗读课文,语音、语调基本正确
3.在各种口头练习和口头表达中,语音、语调基本正确
(六)词汇
1.在初中掌握600个词的基础上,再掌握500个词和一定数量的习惯用语及固定搭配,要求能在口语及书写中运用此外,还要学习500个左右单词和一定数量的习惯用语及固定搭配,只要求在语段或语篇中理解其意义
2.能结合单词的发音和基本的拼读规则拼写和记忆单词
3.能根据所学的构词法在上下文中理解派生词和合成词的词义
(七)语法掌握大纲列出的若干语法项目高中英语新课改心得体会「篇三」我认为高效课堂要想能真正的达到高效,就要本着一个目的如何让学生能主动学习,自主学习而要达到这一目的最有效的方法就是要激发学生的学习兴趣而激发学生学习兴趣的有效途径就是把课堂还给学生让学生有一个充分展示的空间使学生通过展示自己而体验到成功的快感,达到乐学,好学的目的而在课堂上掌控学生的有效方法就是利用小组考核评价,通过小组合作和生生互动来完成教师在课堂上要不断的设置问题来引领学生,通过层层深入的质疑将问题分析理解透彻对于课堂教学的具体流程,我是这样设计的
一、备课在书写导学案时,要分析本课所学习的内容和哪些旧知识有联系;对于本课的重点,难点和易混点应怎样追问;哪些内容是学生能考虑到并在展示讲解时能讲出来的;哪些是学生考虑不到,但通过追问可以讲解出来的;哪些是学生无法讲解必须由老师详细讲解的;本课知识的扩充应该到一个什么程度;在本课的达标考核中应重点关注哪几个学生
二、课前准备将需要提前书写到黑板上的内容早一些安排学生写好,写工整将在教学过程中需要用到的教具等提前放在相应的位置上
三、教学过程在具体教学中,我将原来的预习,展示和达标三种课型进行了整合做到每节课都有达标,在展示中学习,在展示中应用比如单次课的教学流程是由学生在课前将本课生词写在黑板上在单词检测结束后请学生看黑板上的单词1分钟看看哪些是不会的,一会学习时作为重点接着听录音进行正音练习然后由各小组分别派代表到讲台前试读这里可以让会的同学进行展示或者是练习听力强化记忆的过程,也是给不会的同学一个学习的过程接下来是领读各小组分别派代表进行领读,同学们在大声朗读的过程中强化了记忆和练习了听力接着给5分钟小组合作学习时间,让小组内部帮助一下没有跟上的同学让好学生进行巩固背诵课前由学生将本课重点句型用双色笔写在黑板上学生在练习完单词后,请学生一起看黑板并给一分钟考虑应怎样翻译,如何进行简单的替换之后由学生自愿到黑板前进行讲解,翻译和进行简单替换老师在这时只是对学生翻译不准确的地方及时纠正并做以强调此时用7分钟左右的时间交给各小组进一步组织学习单词和句型每个小组把不会的问题写在暴露区,由小老师带领大家解决最后给小组三分钟准备,组长带领大家用新单词编成对话展示出来也就是大展示,每次都评出最佳表演小组和个人最后是评学部分,在这一环节我一般设置两部分内容,听力和笔答,听力是一定要在课堂上完成的内容,笔答可以根据情况灵活机动一些,可每组派一名学生演板,对子互相用双色笔批改,完成后上交给组长高中英语新课改心得体会「篇四」近来,我对新修改的小学英语新课标进行了研读学校教研组也对此进行了学习培训我逐渐对新课标有了较深刻的认识相比20xx年出台的《英语课程标准》对小学英语教学的指导性不够突出,对小学英语的具体学习内容目标要求得不够具体,小学阶段词汇表、语法项目没有分别列出;对小学英语教学和评价指导力度不够,缺乏可操作性建议和案例,等等问题,《英语课程标准(20xx年版)》在小学阶段主要体现如下特点
一、理念更先进
1、更符合社会发展对人才的需求修订稿中首次将英语课程的性质界定为具有工具性和人文性双重性质语言学习不仅是为了培养学生交流、沟通的能力,更重要的是在语言学习的过程中,加强人格品质和道德情操的修养一个人如果具有较强的语言交际能力、较高的综合人文素养,他会更快地适应社会变化,更好地服务于社会工具性与人文性并重的理念符合社会发展对人才培养的需求
2、更符合语言学习的规律修订稿在面向全体学生、突出学生主体、尊重个体差异的基础上,更注重了语言学习的渐进性和持续性不仅体现在基本理念的调整上,也体现在了课程内容的设置和各级目标的描述中语言学习是一个长期积累的过程,学生的学习必然经历。