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小组合作学习个人心得体会小组合作学习个人心得体会「篇一」新课改至今,我们的数学课堂悄然发生了许多变化教学目标由“双基”(基础知识和基本技能)增加到“四基”“四能”(“四基”是基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验,“四能”是发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力),教学方式也从教师为主体地教转变为以学生为主体“自主、合作、探究”地学为了更好地培养学生的数学素养,20xx年3月,我校启动了“实施生本教育,构建阳光课堂”的实验课题研究活动,而“小组合作学习”就是这一课题下“新五环教学模式”的关键与支撑为此,我校实验教师在教研室教研员的指导下,在学校领导的支持下,不断地学习、研讨、实践,从最初的迷茫无措到现在的应对自如,积累了一些“小组合作学习”方面的经验,下面把“开展小组合作学习”的一些做法作一简单介绍
一、合作学习小组的构建第一步科学分组,取长补短一般四人为佳,优劣搭配,男女同组,性格互补第二步合理分工,明确职责刚开始搞“小组合作学习”时,低年级学生年龄小加上老师指导不到位,“小组合作学习”流于形式,经常是嚷嚷半天,问题没能解决,汇报时推三阻四,浪费很多时间找到问题根源,老师根据每组学生的特点对其进行分工组织能力强的为小组长,负责组内学习时的纪律并有序地组织本组成员完成老师布置的学习任务,小组合作学习时就是“小老师”;写字好的为记录员,负责提炼本组观点,简洁准确记录;声音洪亮的为汇报员,负责把本组的学学习的时间是多少等等如统计过程中数据的收集和整理过程一般需要合作,简单的问题可由学生独立思考其次,加强对学生交流的指导,适时“引”“放”“引”是指教师在小组合作学习时,适时地考虑学生需要什么,创设有针对性,具有挑战性的问题,让学生“跳起来”能“摘到果子”;创设有趣味性的问题,设法让学生“欲罢不能”“放”是指教师不要怕孩子暴露问题,要解放孩子的身心,要尊重学生的思维成果一些看似错误的回答也可能蕴含着创新的火花,教师不要轻易否定学生在深思熟虑的基础上的答案,要允许学生对问题有独特的见解任何知识的学习都要经历由不完整到完整的过程同时,在引导学习进行发散思维的基础上,我们还要引导学生相互辨别,把发散的思维再回拢起来,培养学生思维的科学性、严谨性再者,构建一个合理、有序、平等、情感化的合作学习模式也是至关重要的在小学数学合作学习过程中,教师应参与到学生当中,共同体验,淡化教师的身份,去帮助学生建立一些有效的学习策略在合作交流中,让学生真实地坦陈自己的想法,尊重孩子的思维成果,这样学生才会畅所欲言
四、适时引入竞争机制及激励性评价教师应及时对学生的交流活动作出积极评价不要以一个完美无缺的答案作为评价结果的唯一标准,而要针对学生的回答,肯定其积极因素,倡导组内合作与组间竞争的有机结合,促成学生对交流的积极响应采用激励性的评价,激发学生交流的兴趣,师生在合作交流中的情感因素对学生学习产生积极的作用以发展的眼光对待学生的数学交流活动,注重对交流过程的积极评价教师应加强学生的交流意识的培养,注重激发交流意识,以及学生在交流中角色任务完成的质量,维护其成功情感的体验,促进交流情感的形成只有这样才能是学生有强烈的交流欲望和兴趣,促进学生交流成功的可能性,提升学生的交流能力例如我去年刚接现在的这个班的时候,有那么几个学生上课从来不发言,我就利用一些容易的问题给予他们充分的机会展示自我,及时的、甚至是夸张的表扬他们,即便内容错误,我也从态度上肯定他们,一段时间以后,他们在交流活动中兴趣很浓,态度很积极,交流的能力明显增强小组合作学习个人心得体会「篇四」通过这次学习,受益匪浅,从中看出我们必须立足于学生,让学生积极参与学习,实现有效的、多向的、高质量的互动,从而达到优质高效的课堂教学这一最终目标
1.精心设计课堂教学是老师为达到预期教学目的,按照教学规律,对教学活动进行系统规划的过程从这两位教师的课堂教学中,我能感到教师的准备是相当充分的不仅“吃透”教材,还充分地了解学生她们准确把握教学目标,从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学找准教学的、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉教学的生长点,处处体现了以人为本的学生的发展观
2.教学过程精彩从每一位授课教师的教学过程来看,都是经过了精心准备的,从导入新课到布置作业课后小结,每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、板书也充分体现了知识均分”、”而中间的字随着课堂的进行逐渐变换,层层深入,使学生更好地理解了分数的概念
3.学生自主学习不管是哪节课,老师都能做到面向全体,尊重差异;让学生自主学习、主动参与,体验成功整堂课轻松、自然教师那富有亲和力的声音,那亲切而温柔的姿态,就连每个听课的老师都觉得心情新课程要求教师改变以往那种以师为尊的角色,首要的一点是让课堂成为平等的课堂,要做到这一点就要求教师要放权给孩子,同时给孩子热情的鼓励田老师让学生自主学习,学生偶尔回答错时的安慰和鼓励,孩子答对时的慷慨奖励,整个课堂在轻松愉快的学习气氛中,学生学有所得,学有所乐让我觉得孩子们能在这种宽松,平等的环境中学习,应该是种享受,这一点很值得我学习
4.创设良好的学习氛围,制作精美的课件近年来,多媒体技术迅速兴起,并逐渐进入课堂得到广泛的使用,它以图文并茂,声像俱佳、动静皆宜的表现形式,以跨越时空的非凡的表现力,大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受,从而将课堂教学引入全新的境界它不仅优化了课堂教学,调动了学生的积极性更有助于学生对知识的理解与掌握,并能使教师更好的把握反馈信息,从而取得良好的教学效果在本次活动中,上课的老师都用到了多媒体课件无论是导入新课,新知识的学习,还是巩固练习等都采用多媒体课件形式贯穿于整个课堂,环环相扣,真真实实地辅助了整节课的教学习成果展示介绍给大家;能力差一点的为小助手,负责帮助本组成员做些力所能及的事,就像建筑工地的“小工”,需要慢慢地培养!为了有效地进行小组合作学习,我建议小组成员分工先固定一段时间,不要急于实行轮流制,时机成熟时再适当调整,让每一个学生能力都得到不同的锻炼
二、小组合作学习的实践与指导小组合作学习等于把学习的主动权交给学生,但绝不是老师放任不管此时,老师摇身变成学生,参与到各组学习当中去,一是了解各组学生的想法,更好地做到“以学定教”;二是对有问题的小组及时进行点拨指导,达到有效地学习学生独立思考是小组合作学习的前提,小组合作学习又是集中交流的前提,老师作为课堂教学的组织者、引导者,针对不同的环节要提出不同的要求,让学生知道应该做什么,应该怎么做,这也是小组合作学习有效性的必要条件“台上一分钟,台下十年功”,对小组合作学习的指导,功夫要用在平时,要使小组合作学习“常态化”只有这样,才能不断地发现问题,解决问题,让我们的实验课题顺利地开展,让我们学生的数学素养不断提升
1、语言表达能力的培养“语言是思维的载体”,学生不会表达,是小组合作学习的最大障碍所以,老师从一年级就要教学生用数学的语言有条理地、完整地表达自己的想法比如讲解决问题,老师教学生抓住关键词,像语文“造句”一样描述学生讲解决“一共有多少只兔子”的问题时,说“要求一共有多少只兔子,就是把白兔的数量和灰兔的数量合起来,用加法计算列式是9加8等于17(只)检查一共有17只兔子,其中白兔有9只,灰兔正好有8只,解答正确口答一共有17只兔子”这样,有了关键词的帮助,学生都能顺利地讲解决问题,在幼小的心灵埋下“成功的种子”,增加了学习数学的兴趣
2、小组合作学习能力的培养小组分了,工也分了,组内成员还要有一段时间的磨合,才能有效地进行小组合作学习所以,老师要对各个工种进行指导,使其熟练操作并互相配合我结合《口算除法》的课例谈一谈明确了小组合作学习的任务和要求后,小组合作学习开始,小组长问“60+3你们是怎样口算的?谁有想法,说一说”组员甲说“因为6+3=2,所以60+3=20,听明白了吗?”不明白的组员会问“为什么6+3=2,60+3=20”组员甲解释“把6个一平均分成3份,每份是2个一,也就是2;把6个十平均分成3份,每份是2个十,也就是20,明白了吗?”都明白了,记录员在记录单上记下这种方法小组长问“谁有不同的口算方法?”组员乙说“因为20X3=60,所以60+3=20,你们听明白了吗?”没有问题,记录员再记下第二种方法直到把不同的想法都交流完,汇报员结合记录单组内练习汇报,准备全班交流看似简单的合作,其中最能体现学生的综合素养,像学生要会表达、会倾听、会提问、注意力要集中、要有集体荣誉感
三、及时反思,改进教学措施著名特级教师华应龙教育他的学生“千金难买回头看”,作为老师的我们,尤其是实验教师,因为课题尚在实验中,还存在这样或那样很多的问题,我们更应该“回头看”,这一回头,也许是蓦然回首的惊喜,也许是处理不当的遗憾但不管怎样,“回头”值“千金”没错,叶澜教授说“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的反思就有可能成为名师那就让我们在反思中将发现的“小组合作学习”的相关问题解决掉,积累更多的经验指导我们的教学!
一、课题研究的背景和意义新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式,小组合作学习的方式但无需讳言,当前小组合作学习还存在一些不如人意的地方有的小组活动流于形式,看似“热热闹闹”,其实是一种摆设;有的教师为急于完成教学进度,合作还未深入,就草草收兵;有些讨论的问题缺乏挑战性,不具备合作性;有的小组分工不明确,学生显得手忙脚乱,降低了合作的效果等等以上问题的症结所在实质就是如何提高“小组合作学习”的有效性问题在课堂教学中进行“小组合作学习”的研究,能使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上,发挥学生的主体作用,把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合,调动全体学生学习积极性,促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展
二、课题名称的界定和解读小组合作学习与促进学生社会化等教育教学理论问题也是一种有益的探索小组合作是指合作小组为基本组织形式,系统利用教学中动态因素之间的互动关系,是学生在小组内或小组间的交往互动中实现教学任务的教学活动合作是建立在学生独立学习的基础上,只有在学生个体独立思考的基础上开展小组合作学习才能达到预期的结果课题研究的步骤和举措-研究启动阶段
1、鼓励全体数学教师主动参与本课题研究,通过课前、课中、课后实施“小组合作”有效性进行研究和套索,从而分析探讨如何更好地发挥“小组合作”有效性
2、调查研究法通过问卷调查、座谈等形式,了解师生运用“小组合作”方式的现状,有目的地进行研究,通过听课、评课、座谈等手段,及时了解课题实施过程中反映和出现的问题,分析解决问题的办法和措施,不断优化教学方法和教学模式、结构二研究实施阶段
1、加强学习,更新观念
2、立足课堂,实施研究课题组成员要将平时的每一节课都作为自己的“实验课”,在平时的课堂教学中进行实施,敢于创新,大胆探索
3、课题组成员还要把自己的研究成果在每学期进行的定期“教研活动”中展示或交流,供全体教师学习、指导,使大家共同提高三研究总结阶段及时总结,深化研究总结是课题研究中十分重要的一个环节及时总结、及时反馈能使我们积累经验,发现问题,为下一轮实验扫除障碍,铺平道路,使我们的课题研究不断向纵深发展
四、课题成果的预期和呈现教师能明确小组的内涵和特征,在教学过程中探索小组合作的学习训练的策略,总结实施小组合作的基本教学过程,构建小组合作的学习模式教学具有一定的兴趣和合作意识,在学习过程中能学习到合作技能获得知识,提高合作学习能力,革新教学结构,优化教学过程,营造自由和宽松的教学氛围小组合作学习个人心得体会「篇二」20xx关于小组合作个人心得体会作为新时代企业员工的我们,更应了解团队合作在我们工作中的重要性下面是中国人才网为大家搜集整理的关于小组合作个人心得体会范文,欢迎阅读与借鉴20xx关于小组合作个人心得体会120XX年5月8日,我们学校领导组织教师去实验小学进行生本课堂观课学习两节课都是四年级的《生命生命》,虽然教学内容相同,但是两位老师都各自呈现出了自己班级在小组合作学习方面取得的成果就两节课而言,我印象最为深刻的是学生们精彩的发言,老师只是作为一节课的引领者,所有的问题全是小组内讨论、研究、取长补短、修改,然后再在全体学生面前进行汇报你看,老师的话音刚落,学生们四人一小组,在组长的分工安排下,一个接一个的说着自己的想法,每组的成员都是这样,一切都是有条不紊,从这儿就可以看出这两个班级平日在小组合作学习方面所下的功夫再来说说学生们发言的表现,一个个站起来汇报自己的学习成果时声音特别洪亮,落落大方,其他学生也是在认真的倾听当听完一个组汇报之后,其他组的成员还会对这个组的内容进行补充或评价,各个说的是头头是道小组合作学习是新课程倡导的一种学习方式,它主要是以讨论的形式研讨某个问题的解决方案,学生在讨论中要倾听(认真听取别人的意见)、交流(发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充)、协作(用不同形式展示问题的解决过程)、分享(让每个人获得成功的体验,并从中反思自己的学习行为)我想在以后的教学实际中,我们要大胆尝试,努力让我们的学生真正的成为学习的亲历者、参与者,实现学习方式的转变,促进学生的不断发展20xx关于小组合作个人心得体会
(2)在合作教学活动中,教师与学生之间是平等的,不是服从与被服从的关系营造宽松和谐的教学气氛,是培养学生创新意识的重要前提和保证教学中要充分发挥学生主体作用,引导他们敢想敢问,创设自由空间正如陶行知先生所指出的“创造力最能发挥的条件是民主”民主的教学气氛有利于学生减轻学习负担与精神负担,易于进入自由、自在、自觉的精神状态,使学生在教师热爱、尊重和期待中保持好奇之心,激发探究兴趣,激起创造欲望,激活创新意识,从而敢想、敢问,敢争辩,敢发表自己的见解民主的教学气氛真正使每个学生“动”了起来,无拘无束,敢于说出自己的想法,在课堂上得到自由而充分的发展教师应努力发扬教学民主,在分析问题、讨论问题中积极鼓励学生大胆质疑,提看法,畅所欲言,集思广益,使学生在小组合作学习中有“解放感”、“轻松感”,为学生之间、师生之间成功地开展小组合作学习,创设良好的教学环境在合作教学中,教师对教材处理和教学设计是否符合学生年龄特点及认知水平,也会影响课堂合作的气氛和效果如在设计学习问题时坡度太陡,知识过于复杂、难度过高,学生接受不了,这些都不利于开展小组合作学习因此,教师对教材的处理和教学问题的设计应难度适中,既要突出重点,又要分散难点使学生在每一课的学习中,有一定知识坡度和难度,让学生“跳一跳能摘到果子”20xx关于小组合作个人心得体会3从划分小组之后,组员之间由不熟悉变为熟悉,由没有默契到有默契,这是一个惊人的过程.同学们都有一个共同的愿望希望尽自己最大的努力,望自己的小组更好!每依次讨论,他们尽量都将任务更具体化,分工更详细,根据每一个组员的能力风格,发挥各自的作用当今社会“合作”成了一个热门的词对一个人评价的又一标准,社会需要的不仅仅是一个有能力的人,而是一个有协作精神的团队.越来越多的事情需要由团队来完成我觉得我们开展的〃小组合作学习〃非常适合我们的发展,在一个团队中,更能体现一个人的价值只有在团队中做事了,才能得到别人的认同!合作学习的好处合作学习提倡教师当好“导演”,学生当好演员,而不再像传统教学所强调的那样,教师为了保持所谓的权威,既“导”且“演”,结果是事倍功半合作学习从学生主体的认识特点出发,巧妙地运用生生之间的互动,把〃导〃与〃演〃进行分工,真正体现以学生为本,把大量的课堂时间留给了学生,使他们有机会进行相互切磋,甚至激烈的争论教师真正成了学生学习的促进者学生由于主体性得到了体现,就会产生求知和探究的欲望,把学习当作乐事,最终进入学会、会学和乐学的境地小组合作学习个人心得体会「篇三」随着教育改革的不断推进和新课程的实施,小组合作学习在我们的课堂教学中已经成为重要的教学组织形式之一通过合作学习,学生的合作意识和能力得到培养,学生在学习过程中减轻了压力、增强了自信心,增加了动手实践的机会,因此能够培养创新精神和实践能力,同时促进全体学生的个性发展如何提高学生的交流能力呢?下面谈谈几点看法
一、做好合作学习的分组教师对全班同学的分组要进行认真的研究,要确定每个成员的分工在实践教学中,我曾经借鉴有些老师的方法,尝试让学生自己组合,目的是使成员彼此间在熟悉的前提下,主动参与、互帮互学、合作探讨通过一段时间的合作学习,我发现,小组成员间确定是很有默契,活动也有共同目标,但组间活动效果差别大,有的组在短短时间内就已高效地完成任务,而有的组却丝毫不为所动,无从下手其中原因在于学生的组合往往是优生与优生走在一起;调皮的与好玩的走在一起;学习基础较差的走在一起如此一来,小组的合作就难于达到取长补短的效果于是,我在尊重学生自愿的原则下,根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等对学生进行综合评定,并适当运用组间同质、组内异质的原则将全班学生重新搭配成若干异质学习小组,组间搭配力求做到均衡,无明显差异,便于公平竞争在小组合作中可以采取轮流制,如组长、纪录员、报告员等职位的轮换组长负责组织、管理工作,纪录员负责合作过程的纪录工作,报告员负责写学习报告,代表小组进行学习成果汇报
二、培养学生良好的交流品质
1、善于倾听培养学生专心倾听别人发言的习惯,要能听出别人发言的重点,对别人的发言做出判断,要善于在别人的见解上完善自己的见解
2、敢于表达培养学生敢说的勇气,引导学生用数学语言进行表达,说话时声音响亮,条理清楚,语句完整,语言精练且重点突出
3、善于交往在交往中,首先要尊重人,讲文明礼貌,善于采纳别人的意见,修改和补充自己原来的想法;其次,既要善于认识自己的情感,并能调控自己的情感状态,又要善于觉察别人的情感,以使彼此间的交往更加有效;第三,要加强交往中具体技能的训练,比如,人说话时,自己应如何注视对方;在恰当的地方,打断别人的话,陈述自己的观点;自己说话时又如何让别人有插话的机会等特别是成绩好的学生,教育他们要尊重别人的想法,并能帮助他人
三、创设有利于学生交流的平台首先,做好合作交流学习的教学设计教师备课时耍深入研究教材,明确要体现哪些新理念合作学习的内容要有一定难度,有一定探究和讨论价值,问题要有一定的开放性一堂课的每个环节大约用多少时间,什么内容需要合作学习,合作。