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妈妈的账单说课稿妈妈的账单说课稿「篇一」
一、说教材
1、教材分析《妈妈的账单》是小学人教版三年级下册第五单元的一篇课文这单元课文的主题是“可贵的亲情和友情”课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单,索取他每天帮妈妈做事的报酬;当小彼得在他的餐盘旁得到他想要的报酬时,他也收到了妈妈给他的一份账单,这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价,他羞愧万分地把索取来的报酬塞回了妈妈的口袋这篇课文切入角度独特,把母爱的无私与无价表现得极为感人看到儿子开出的账单,妈妈什么话也没有,而是按照儿子的要求,把儿子索取的报酬如数放在他的餐盘旁,同时给孩子留了一份总额是零,却满含母爱的账单这不但是一位慈爱的母亲,更是一位充满教育机智的母亲学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上,受到关心父母、回报父母之爱的教育学会关爱父母,积累课文中的优美词句、精彩语段,培养语感,同时为综合性学习实践活动的开展做铺垫
2、教学目标结合新课程标准提出的三维目标,我制定了本节课的教学目标⑴在正确、流利地读准词语的基础上,能联系上下文理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用我的课堂结构是激趣导入一一质疑定标一一品读课文一一升华感情
一、激趣导入在新课开始,我先出示了一些生活中常见的账单,告诉学生账单与我们的生活密不可分然后问,你收到过妈妈写给你的账单吗?德国一个叫彼得的孩子就收到了这样的一份账单,这是怎么回事呢?让我们一起走进第20课《妈妈的账单》这样,通过问题激趣,造成学生头脑中的强烈悬念,激起他们急切的求知欲望,迅速将学生引入到本课的学习中来
二、质疑定标爱因斯坦曾经说过“问题的提出往往比解答问题更重要”新课程标也特别注重培养学生的质疑精神,鼓励学生对书本质疑,正所谓学起于思,思源于疑所以板书课题后,我就引导学生从题目入手进行质疑读了课题,你想提出哪些问题?这时学生可能会提出“妈妈为什么要写账单?妈妈的账单上都写了哪些内容?妈妈的账单起了什么作用然而,仅仅让孩子们提问,没有归纳是不行的因为孩子们的问题可能是五花八门的,甚至是毫无意义的,这就需要我们用自己的教学经验和教学智慧,把有思考价值的问题归纳、提炼出来,动态地生成新的教学问题,把教学目标转化为了孩子们的内在需要这样既可以激发起学生勇于探索、大胆创新的科学精神,又保证了课题高效、有序的进行
三、品读课文情感教学是语文阅读教学的基石,是文本的灵魂,也是课堂的灵魂而这种对语言独具匠心的品味,必须通过学生充分地读,才能有所感悟,受到熏陶因此,对于课文的品析,我主要采用了以读代讲的方法,通过学生自读,范读、齐读等,抓住重点语句来具体感受课文中的真情我是这样设计的
(一)默读课文,理清脉络我先安排了一个学生自由读课文的环节,让学生在读中思考文章讲了一件什么事?通过这种自主学习和全班交流,使学生对于文章的脉络有个清楚的认识
(二)再读课文,小组交流在这个环节中,我先引导学生再读课文,找出彼得的账单和妈妈的账单,然后以小组为单位结合刚才提出的问题进行探究学习学习共分为两个阶段,一是研究彼得的帐单,从文章的字里行间体会彼得的为人,使学生明白彼得是个听话懂事能干的孩子,只是在给妈妈干活要报酬的这件事上表现得不够懂事;二是研究妈妈的账单,体会妈妈对彼得的爱其实妈妈对彼得的爱浓缩在课文的很多地方,只要孩子们细细去找,就能有所发现DD“彼得的母亲仔细地读了一遍,然后收下了这份账单,什么话也没有说”辛辛苦苦地把孩子养育了十年,到头来竟然还是自己欠孩子的钱,做妈妈会是一种怎样的痛心?可是她却把这种痛深埋在心底,想尽一切办法来妥善处理这件事情这无言之中所蕴藏的、宽容的爱怎能让人不肃然起敬,为之动容呢?DD晚上,小彼得在他的餐盘旁边找到了他想要的报酬正当小彼得如愿以偿,要把这笔钱收进自己的口袋时,突然发现餐盘旁边还放着一份给他的账单”为了教育自己的孩子,妈妈满足了儿子那不懂事的要求,却又写下了一张总额为零但满载母爱的账单这个举动包含了妈妈多少的期待和尊重呀!DD为在她家里过的十年幸福生活0芬尼为他十年中的吃喝0芬尼为在他生病时的护理0芬尼为他一直有一个慈爱的母亲0芬尼共计0芬尼十年,是多么漫长的一段岁月,十年的幸福生活,包含着多少数不清的心血和付出?十年了,三千六百多个日日夜夜,为了孩子的成长,妈妈付出的何止这些?在这一点一滴之中,妈妈那浓的化不开的爱呀,怎么能说得尽呢?可是对于三年级的孩子来说,他们或许能感受得到妈妈对彼得的爱,但不一定能完全理解妈妈这样做的深刻含义为了唤醒他们内心深处的对母爱的依恋,我创设了一个口语训练的环节DD结合自己的生活经历想象一下,十年来彼得的妈妈是怎样照顾他的?和着如泣如述的音乐,孩子们细细地体会着,母亲为自己所付出的一切不由得涌上了心头或许每天早晨,当彼得醒来的时候,他的妈妈会像自己的妈妈那样早已准备好了丰盛的早餐;或许每天晚上,彼得睡着了以后,他的妈妈会像自己的妈妈那样一夜起来好几次为他盖被子;或许在彼得生病的时候,他的妈妈也会像自己的妈妈那样焦急不安地守候着他就这样,那无私的、用心良苦的母爱化作一个个精彩的镜头定格在了孩子们的记忆里,勾起了孩子们对爱的深思然而,只有这样粗浅的回味是不够的紧接着,我又出示了埃德尔曼财经组织的一份报告,希望它能带给孩子们更大的震撼有名的“埃德尔曼财经服务组织”曾经经过缜密的计算与评估,得出这样的结论若将母亲所做的各类型工作改为出钱聘人代劳,那么,子女一年所付的工钱将高达
63.5万美元按照这个数字计算,养育一个子女十年,子女应付的工钱就是635万美元,折合人民币5000多万!这是怎样一个惊人的数字,多得让人无法想像!但即使是这样,还不包括妈妈对彼得的爱,因为爱是千金也买不来的,爱是这世界上的无价之宝然而,就是这样的付出,在妈妈的账单里却都是零!这,又是为什么?就是因为她是心甘情愿地为孩子付出的,她从来也没有想到过要让孩子回报呀真是“大爱无言,真爱无声”!就是这样一张总额为零却满载母爱的账单,改变了孩子,甚至改变了他这一生对爱的理解
(三)品读课文,体会感悟带着这种对母亲深深的敬意,最后,我又让孩子们回归课本,再次通读全文,细细回味,相信这种感悟会积蓄得更浓更浓古人说“感人心者,先莫乎于情”在这种“引一一放”的.教学方式下,三次读文的安排犹如三个台阶引领着学生步步登高,逼近文章的内核,走向人物的心灵经历了“三次读文”的语言实践,不仅培养了孩子们良好的语感,更重要的是让他们从读中感悟到了课文中蕴含的情感及道理,使他们的赤子之心得到释放
四、升华感情其实,天底下的妈妈都是一样的,她们用无私、无声的爱小心地呵护着我们;天下的孩子也都是一样的,他们幸福地享受着妈妈的爱妈妈的爱,是早上按不停的闹钟,是晚上窗前等待的身影;妈妈的爱,是为我捏肩捻脚的双手,是为我奔波劳碌的双脚;妈妈的爱,是病床前心痛的眼泪,是用嘴吹凉的一杯水;妈妈的爱,就像一盏明灯,照亮我一生的征程可是作为儿女,我们又能为妈妈做些什么呢?就这样,在学生理解了课文内容,理解了妈妈的爱的基础上,我安排了一首很有震撼力的歌《烛光里的妈妈》,让孩子们在歌声中倾诉自己对妈妈的爱,来结束全文,使学生能够在学习课文、感受“爱与真情”的同时,行动起来,学会表达和回报父母对自己的爱接下来我要介绍的是教学板书板书是课堂教学不可缺少的一部分,是经过教师精心设计的结晶,一个好的板书不仅能体现了课堂主要内容,更重要的是促进学生理解课文内容,体会文章的思想因此我设计了这样的板书来体现本节课的教学思想最后介绍的是本课的教学反思通过实际的做课,我认为自己在上这堂课最成功的地方就是走进了学生的心灵,触发了学生的情感,让情感成了沟通老师与学生,学生与文本之间的纽带在阅读中,引领品味语言的独具匠心,让学生在读中实了多元思维、多样感悟、多情共振,特别是到最后,学生的内心都被母爱的伟大所深深震撼,情不自禁地流下了眼泪,心灵在碰撞中飞扬,生命在阅读中成长,我们的课堂充满了爱的气息妈妈的账单说课稿「篇四」
一、说教材【教材简析】《妈妈的账单》是一篇略读课文课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单,索取他每天帮妈妈做事的报酬当小彼得在餐盘旁看到他想要的报酬时,同时也看到了妈妈开给他的一份账单,这份账单让小彼得感受到了母爱情深,他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋课文切入角度独特,把母爱的无私、无价表现得极为动人,意蕴深长,是一篇人文意义很强的文章【设计理念】阅读教学就是学生、文本、教师之间对话的过程要让这个对话的过程更加流畅,充满精彩,一个重要的方法就是找到三者之间的共鸣点唤醒学生生活中真实的体验,激活生活的记忆是一个有效的策略本课的教学,力求实现这个理念【学习目标】
1、读懂课文写了一件什么事
2、通过两份账单的比较,唤起学生的生活体验,对小彼得心理活动融情想象体会母爱的无价、无私与无声
3、引导学生自读自悟,读懂课文,培养独立阅读的能力【教学重点]读懂课文内容,体会人物的思想感情【教学难点】理解妈妈给小彼得的那份账单的含义,体会母爱的无私与无价【教具准备】多媒体课件
二、说学情由于现在的家庭大多是独生子女,父母都把自己的儿女当成宝,一直在默默地付出自己无私的爱把子女娇惯成饭来张口,衣来伸手的公子、公主,尽享被爱而忽略付出爱,基于这种普遍现象,抓住本课这一教学契机,反复读文,对比账单,仔细体会小彼得帮妈妈做事需要报酬,而妈妈为小彼得做事却不需要报酬这一强烈反差所包含的母爱无价、无私,并且联系自己的生活实际,懂得天下所有的母爱都是无价、伟大、不求回报的,进而学会感恩,学会关心,回报父母的爱,力求让每个孩子都能把感恩放在心上,真正体会家长、老师、同学之间的爱,让每个生命个体学会感恩,学会做一个有健康思想道德的社会小公民
三、说教法、学法培养学生良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神,创新精神,是新课程标准的重要理念,为了实现这一目标,同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度,过程与方法三个维度的统一,充分调动学生的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂教学时我采取引导法,以一个不等式060为切入点引导学生质疑,然后组织学生比较分析两份账单有什么不同,并体验,最后结合实际进行拓展延伸,从而体现教师的主导性和学生的主体地位,体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点在教学中,我依据课文特点,主要采用激趣导入法,朗读教学法,情感教学法和引导教学法等多种方法结合
四、说教学流程爱因斯坦说过”问题的提出往往比解答问题更重要”上课伊始,我巧妙设计问题,打破语文教学引入常规,在黑板上写出060,让学生质疑,看到这个特殊的算式,你有什么疑问?然后通过导语引入这个问题的答案就藏在我们今天要学的这篇课文里只要同学们把课文读懂了,就知道是怎么一回事了这样调动了学生主动探究意识和进取精神,顺势而导,引出课题,进入情境第二个环节是自主学习,启迪智慧以学生提取的重点内容一一课件出示的两份账单为线索,让学生有感情练读一一老师指导读一一男女分组读等一系列读,并通过合作探究解决“这两份账单的不同之处”,既突出了重点又凸显学生的主体地位“妈妈的账单”语言浅显,意思明白,文字虽无难懂之处,但蕴涵深刻的意义,如何让学生感悟母爱的无私、无价,懂得亲人之间的爱是弥足珍贵而不求回报的呢?我设计了这样的导读师是啊!多么不一样的账单啊!十年,妈妈把彼得渐渐地拉扯大,她给了彼得十年的幸福生活,却只要一一(生回答)十年里,妈妈每天照料着彼得的一日三餐,仍然只要一一(生回答)当彼得生病的时候,妈妈无微不至地照顾他,却只要一一(生回答),妈妈把所有的爱,所有的牵挂都给了小彼得,还是只要一一(生回答)从而理解到妈妈的爱是无法用金钱来衡量的,是无价的在学生领会到母爱的无价后,这时再让学生进行解读,使学生感受到看起来什么都没有的“0”却包含着宽广的、无私的母爱,对文本的研读也更加深入同时将朗读贯穿其中,让学生带着自己的理解来朗读“妈妈的账单”此时如公式般枯燥无味的“账单”在学生的眼里,已变成世界上最美丽的语言孩子们用最动听的声音,或中或轻,或扬或抑,或高亢激昂,或低沉舒缓,或笑意盈盈,或泪光闪闪,把藏在“账单”背后的伟大的母爱淋漓尽致地表达了出来第三个环节,巩固拓展,内化智慧我再次用课件出示母亲写给小彼得的那份账单,引导学生结合自己生活经历,想象这十年来还可能为小彼得做过哪些事?充满激情的导语,为学生打开了思路同学们,妈妈十年来为彼得的辛勤付出就仅仅只有这四条款项吗?如果请你把这份账单再列详细些,还可以列举什么呢?让学生补充账单,加深感悟如果要计算金钱的话,该是多少芬尼?而妈妈却写着“0”芬尼这难道仅仅是一张薄薄的账单吗?出示这是一份()的账单,这分明是一份沉甸甸的母爱呀!一份无法用金钱来衡量的母爱呀!此时问题中的人物是小彼得,但实质上正是孩子们自己的真实体验第四环节,反馈迁移,反思升华师生共同带着对母爱的赞美和感激之情,引导揭示小彼得的内心,羞愧万分,又通过学生对语言和情感的品味,让学生在读中实现多样感悟,多情共振,特别是通过图片引出的那个感人故事和朗读小诗《妈妈的爱》,学生的内心都被母爱的伟大所深深震憾,情感得到进一步体验和升华,使学生心灵在碰撞中飞扬,让生命在阅读中成长,引导他们朝着真、善、美的领域去发展,懂得感恩,学会感恩,教学的最后,则是将学生的情感升华为行动,真正的用爱去回报父母,做力所能及的事妈妈的账单说课稿「篇五」
一、说教材这是一篇略读课文课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单,索取他每天帮妈妈做事的报酬;当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时,同时也看到了妈妈给他的一份账单,这份账单让小彼得感受到了母爱的无价、无私与无声,他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋这篇课文切入角度独特,把母爱的无价、无私和无声表现得极为动人看到儿子开出的账单,妈妈什么话也没有说,而是按照儿子的要求,把儿子索要的报酬如数放在他的餐盘旁,同时给儿子留了一份总额为零,却满载着母爱的账单母亲用自己无声的行动告诉孩子如果你觉得帮妈妈做事需要得到报酬,妈妈会满足你;同时,妈妈提醒你,妈妈一直全心爱着你,从来没有也永远不会向你索取报酬
二、说教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、读懂课文内容,体会母爱的无私和无价,懂得主动帮父母做事重点读懂课文内容,体会人物的思想感情难点理解小彼得的妈妈给小彼得的那份账单的含义
三、说教学方法教学中,我以读为本,融合贯通全文,扣住中心,抓住重点,深刻的把握住课文的读与想,不断以激励性的语言激发学生参与学习的兴趣,以层层深入,环环相扣的教学设计引导学生的观察、思维、表达,使学生自始至终地保持着参与的积极性,加强了语文学习的兴趣与课堂参与的欲望
1、先引导学生简单回顾《可贵的沉默》的主要内容,再导入课题,“今天我们一起来看一份妈妈的账单”并板书课题,“这就是我们今天要学习的内容,看到这个课题,你心中产生了哪些疑问?”让学生发言,我选择问题板书我认为这样的导入简单明了,而且能很快地把学生的注意力集中起来
2、以读为主,注重启发书读百遍,其义自现这篇课文是一篇阅读课文,所以在学习本课时,我注重学生以读为主结合连接语的提示让学生默读课文,了解课文讲了一件什么事我先让学生读懂小彼得的账单,再读妈妈的账单然后引导提问“你怎样看小彼得的妈妈把60芬尼放在餐盘旁的做法?如果账单上不写0芬尼,你认为该写多少?为什么?”从而引导学生体会亲情的无价接着用对比的方法来学习这两份账单,引导学生把两份账单进行朗读、比较,看看他们有什么不同,以及读了账单后的想法和感受,共同讨论母爱的无私妈妈没说一句话,而是如小彼得所愿,把60芬尼放在餐盘旁边,同时写下一张总额为0的账单放在餐盘旁边这是什么意思?让学生感悟到妈妈的爱是无声的、无私的通过学生多种形式的阅读引领学生步步登高,逼近的核心,走向人物的心灵⑵以“人物丰富的内心世界通过具体的行为动作来展现,同时人物的行为动作的背后也隐含着丰富的心理活动”为切入点,体会人物心理活动的描写,感受文章中母亲对孩子的无私和深切的爱⑶通过两份账单的比较,唤起学生生活体验,补充妈妈的账单,及对小彼得心理活动的融情想象,体会母爱的无私与无价,并能以实际行动报答母亲
3、教学重难点把抓住重点词句读懂课文内容,体会人物的思想感情作为本课教学的重点;把理解妈妈给小彼得的那份账单的含义作为本课教学的难点这是因为新课程标准提倡“语文课程应通过优秀文化的熏陶感染,提高学生的思想道德修养和审美情趣”
二、说教法阅读教学是学生、文本、教师之间对话的过程要让这个对话的过程更加流畅、充满精彩,最重要的一点是找到三者之间的共鸣点情感的创设可以唤醒学生的生活体验,激活生活的记忆是打开孩子们心灵大门的金钥匙本课的教学力图实践这个理念通过多媒体课件创设情境,激发学生的学习兴趣通过教师的教学语言创设情境,引发孩子们的心灵触动通过进行深情并茂地朗读,打开孩子们的情感大门,唤起心灵深处的感动总而言之要让孩子们在教师创设的情境中体验,以期达到情感的共鸣,从而实现先前设定的教学目标朗读是语文工具性和人文性最好的结合点对于一堂课而言,讲解是生动的,朗读是灵动的;朗读赋予文本以生命,赋课堂以精彩所以课堂中的另一个亮点是采用多种形式的朗读来培养学生的语感
三、说学法
3、巧妙设计,进行训练最后我设计了这样一个问题我们读懂了妈妈的账单是无价无私无声的,那么小小彼得读懂了吗?此时此刻,假如你就是小彼得,你想对妈妈怎么说呢?进行语言训练情感教学是语文阅读教学的基石,是文本的灵魂,也是这节课的灵魂在阅读中,引领品味语言的独具匠心,使学生在琅琅的读书声中感悟真情
四、说教学过程一解题发问讲课提转化为话题
1、前面我们学习了《可贵的沉默》,知道那些同学懂得了回报父母的爱“今天我们一起来看一份妈妈的账单”板书课题
2、“这就是我们今天要学习的内容,看到这个课题,你心中产生了哪些疑问?”让学生发言,我选择问题板书二阅读释疑
1、初读课文,感悟大意a带着问题自由读课文,要求读准字音,读通句子b指名分段读c点拨难读的生字词,自由读、齐读d说说课文讲了一件什么事?
2、细读课文a认真读彼得账单,从中你知道了什么b当彼得把懂事听话标上价钱时,你对彼得又怎么看?c再细读妈妈的账单,从中读出了什么?d我们把账单列详细点还可以列哪些?e既然妈妈付出了这么多,如果不写“0”芬尼,你认为该写多少?为什么?板书无价
3、精读对比读两份账单,共同讨论读出什么?板书无私
4、妈妈没说一句话,而是如小彼得所愿,只写下了一张总额为零却满载母爱的账单,这无价、无私的账单,这是什么意思?账单没有说话,读读这份妈妈的账单,你又读懂了什么?板书无声
5、我们读懂了妈妈的账单是无价、无私、无声,那么小彼得读懂了吗?指导读课文最后一段从小彼得的神态动作中体会他的“羞愧万分”三转化应用
1、妈的账单是无价、无私、无声的此时此刻,假如你就是小彼得,你想对妈妈说些什么呢?
2、现在你对小彼得又有什么评价?
五、小结在重视教学方法研究的同时,还要加强对学生学法的研究,引导学生积极参与教学过程,并注重学生学习的成就感本课以新课程理念为指导以突出重点,突破难点,更好的让学生在学习过程中学会学习的方法,养成学习习惯重视学生的个体参与,尊重学生的学习意愿为此制定了本课的学法是
1、质疑探究法”学起于思,思源于疑”在初读课文时,就让学生围绕账单进行提问;在学习妈妈和小彼得的帐单的内容时又让学生通过反复读去发现账单背后的秘密,体会账单隐藏的深刻含义这样的做法不仅让学生主动探究,而且培养了学生的思维能力和创新意识
2、合作、讨论法小组合作,计算“报酬”这样的讨论和交流不但能促进学生自主学习、自主探究的积极性,还将培养学生思维的独立性,发挥伙伴的互助作用,巩固团队的凝聚作用,实现共同提高的目的
四、说教学过程这是一篇略读课文,课时安排一课时本课共安排了7个教学环节
(一)、谈话导入,理解账单生活中,你看到过或使用过账单吗?请你介绍一下【设计意图由学生熟悉的生活情景导入,唤起学生的生活记忆,以激发孩子们的学习兴趣同时起到释疑的作用,理解何谓“账单”】
(二)、初读感知,整体感知
1、学生自由、大声地朗读课文,把字音读准,把课文读通顺想一想,围绕账单,你有什么问题?
2、交流反馈师生共同筛选问题,并板书问题【设计意图引导学生质疑问难,鼓励学生在自读中自己解疑,既培养了学生良好的阅读习惯,带着问题读课文,又有利于促进学生思维的发展】
(三)、学习“小彼得的帐单”,读中释疑
1、出示小彼得的帐单,读一读,你读懂了什么?
2、读课文第
1、2自然段思考彼得为什么给妈妈开了这份账单?
3、读彼得的帐单,看看彼得向母亲索要了哪些报酬?
4、你觉得要这些报酬合理吗?说说理由【设计意图组织学生围绕账单及关键语段,边读边品,使学生获得自己独特的体验,并在交流中提高自己的认识】
(四)、品读“妈妈的账单”,体会情感
1、补充课题用自己喜欢的方式读读这份妈妈的账单,多读几遍,你又能读懂什么呢?
2、交流体会
3、想象说话妈妈十年来是怎样照顾彼得的?
4、小组合作,计算“报酬”
5、小组汇报交流
6、小结
7、补充账单妈妈是怎样看待这份账单的?
8、指导感情朗读【设计意图新课程提倡我们创造性地使用教材,运用教材,重在培养学生的语文实践能力,调动学生的多种感官参与学习活动,并在此过程中受到情感的熏陶感染所以此环节设计了妈妈十年来是怎样照顾小彼得的、补充妈妈的账单等,其目的就是让孩子们通过回忆生活中的点点滴滴,唤醒那份真挚、伟大的情感,也是学生与文本进行近距离的交流】
(五)、图文结合,提升情感
1、读着读着,小彼得的心情又有了什么变化呢?细细读最后一个自然段,你读懂了什么?
2、指名交流彼得为什么羞愧万分?
3、想象说话如果你就是小彼得,我就是妈妈告诉我,你心里在想什么?
4、指导朗读
5、课文中妈妈一句话也没有说,仅凭一张总额为零却载满母爱的账单就让彼得羞愧万分,主动退还了索要的报酬再读两份账单,有没有更深刻的认识?
6、再读妈妈的账单【设计意图在仔细、反复账单的基础上,引导学生抓住重点词语去理解妈妈的账单所包含的浓郁情感,同时使阅读训练和正确理解课文内容有机地结合起来】
(六)表达感受,抒发情感写下自己心中想说的话【设计意图这个过程是抒发学生个人体验和独特感受的环节,通过自己真挚感情的流露、告白,带动情感的升华】
(七)总结深化,拓展积累课堂小结积累关于母爱的名言【设计意图在拓展性的阅读积累中,学生的理解力、领悟力也会不断增强,思想情感的生成也能慢慢积淀下来】妈妈的账单说课稿「篇二」
一、教材分析这是一篇略读课文课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单,索取他每天帮妈妈做事的报酬;当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时,同时也看到了妈妈给他的一份账单,这份账单让小彼得感受到了母爱的无价、无私与无声,他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋这篇课文切入角度独特,把母爱的无价、无私和无声表现得极为动人看到儿子开出的账单,妈妈什么话也没有说,而是按照儿子的要求,把儿子索要的报酬如数放在他的餐盘旁,同时给儿子留了一份总额为零,却满载着母爱的账单母亲用自己无声的行动告诉孩子如果你觉得帮妈妈做事需要得到报酬,妈妈会满足你;同时,妈妈提醒你,妈妈一直全心爱着你,从来没有也永远不会向你索取报酬
二、教学预设
(一)、心灵相约
1、初读《妈妈的账单》对文本有初浅认识
2、初步探讨母亲的情怀
(二)、真情告白
1、通过两份账单的对比拥有自己的感悟体验
2、深入体会母爱的无价、无私和无声
(三)、心愿之旅
1、聆听真诚诉说2^感恩的心放飞心愿
三、设计理念让心灵在碰撞中飞扬,让生命在阅读中成长一一在读中实现多元思维、多样感悟、多情共振的尝试情感教学是语文阅读教学的基石,是文本的灵魂,也是课堂的灵魂在阅读中,引领品味语言的独具匠心,再通过对语言独具匠心的品味,让学生在读中实现多元思维、多样感悟、多情共振,让心灵在碰撞中飞扬,让生命在阅读中成长,从而进一步加强情感的体验、升华在学习《妈妈的账单》这课时,课前讲了一个感人的故事,《血奶》,为这一堂课的学习作好了情感铺垫朗读是本课(独立自读课文)的一个教学手段之一,也是本课的教学重点为此,我们将“读”贯穿在整个过程中,通过读一读,说一说,等活动环节,让学生读通课文一一读懂课文一一会读课文经历了“三读”的语言实践过程,培养了良好的语感,更重要的是让学生从读中感悟了课文中蕴含的情感及道理课一开始,我们就让学生读读课文,说说你印象最深的是什么?然后从他们印象最深的两份账单入手,让他们三读账单,读懂课文第一步,我引导学生学习彼得的帐单,通过读体会到彼得是个听话懂事能干的孩子,第二步,通过我的过度,出示妈妈的帐单,反复的读,在读中让学生感悟到妈妈的爱是无私的第三步,妈妈没说一句话,只写下了一张总额为零却满载母爱的账单,这无价、无私的账单仿佛在诉说什么呢?让学生感悟到妈妈的爱是无声的这三步环节犹如三个台阶引领学生步步登高,逼近文章的内核,走向人物的心灵然后让学生联系实际回忆一下妈妈平时都为我们做了些什么?此时此刻,学了这篇课文,你想给自己布置一个怎么样的回家作业?师生深情倾诉妈妈对自己的爱,就可水到渠成,使感情得到升华,使母爱之情得到升华妈妈的账单说课稿「篇三」各位领导、老师,大家好!我说课的内容是《妈妈的账单》下面我从教材分析、策略、程序、板书、教后反思这五个方面进行说课首先进行的是教材分析
一、教材内容《妈妈的账单》是人教版三年级下册第五单元“可贵的亲情、友情”中的一篇略读课文它讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单,索取他每天帮妈妈做事的报酬;当他在餐盘旁看到他想要的报酬时,同时也看到了妈妈给他的一份账单,这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价,他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋课文切入角度独特,意蕴深长,是一篇人文意义很强的教材
二、本课的学习目标
1、学习默读课文
2、读懂课文内容,体会母爱的无私与无价,懂得主动帮父母做事
3、培养独立的阅读能力,鼓励和引导学生运用以前学到的阅读方法自读自悟,读懂课文
三、本文的教学重点是读懂课文内容,体会人物的思想感情;难点是理解妈妈给小彼得的那份账单的含义其次说本节课的教学策略
一、学情分析在这篇课文之前,学生已经学习了三篇同一主题的课文,对于亲情有了一定的体会但由于现在的家庭大多是独生子女,他们在享受父爱、母爱的同时,却往往忽略了对父母亲的回报,再加上本篇课文蕴含的哲理较深奥,在理解妈妈给小彼得的那份账单的含义时可能会有一定的难度,需要老师引导
二、说教法根据教材的特点和学生的实际情况,本节课我主要采用疑问导读法、以读代讲法进行教学,力求把“读”的训练贯穿在整个教学过程,使学生自然地融入到课文的意境中去,达到语言文字的品味与情感体会的有机结合,从而产生思想共鸣
三、说学法本节课中,学生主要采用自主学习法和合作学习法进行学习,使学生充分发挥集体的智慧,自主学习、合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦接下来我要介绍的是本课的教学程序。