二力平衡说课稿

二力平衡说课稿二力平衡说课稿「篇一」说教学目标

1、知识与技能知道二力平衡

2、过程与方法通过探究了解二力平衡的条件

3、情感态度与价值观通过活动和阅读感受科学就在身边说教学重点二力平衡说教学难点二力平衡说教学方法实验探究法、练习法说教学用具:本节的重点是二力平衡的条件难点是二力平衡条件的探究过程

二、说教法为突破本节的重点和难点，本节按照以下思路进行教学以实验和实例分析为基础，以学生分组讨论、教师点拨为基本方法通过学生探究静止小车所受的拉力关系和老师演示用传感器探究做匀速直线运动物体拉力与重力的关系的实验，归纳得出二力平衡条件；通过对实例的分析，加深对二力平衡条件的理解要突出的重点是二力平衡条件方法是通过实验，观察、分析、归纳得出二力平衡条件；通过对实例的分析、讨论，加深理解二力平衡的条件要突破的难点是探究做匀速直线运动物体的二力平衡条件；本节课就是通过DIS演示实验突破难点，通过DIS演示实验，得到物体做匀速直线运动时的F—t图像，组织学生对图像进行讨论、分析，逐步归纳得出物体做匀速直线运动时的二力平衡条件

三、说学法学生是课堂教学的主体，本节课的教学过程中，通过设问，猜想，实验的基本步骤，引导学生逐步得出静止物体的二力平衡所要满足的四个要素，即同体、等大、反向、共线进而演示实验，通过问题引导，学生分析匀速直线运动物体的F—t图像，进一步得出匀速直线运动物体的二力平衡条件整个过程中，学生在问题的引导下一步步的找到结论运用学生对问题的好奇心，以及喜欢动手的特点，让学生亲身经历实验探究，感悟科学研究中实验探究的重要性和作用让学生在轻松、自主、讨论的学习环境下完成学习任务最后让学生列举生活中二力平衡的实例感受所学知识在生活中的运用

四、说教学过程依据教学目标，我把本节课设计为以下五个环节环节一情景引入从学生已有的知识，对运动状态的分析，提出平衡状态的概念环节二认识平衡与平衡力要求学生对所列举的几个物体进行受力分析，对平衡物体的受力有个全面地认识，进一步指出一个物体如果只受两个力的作用而平衡叫二力平衡，既澄清了概念，又明确了本节课的主要任务环节三实验探究活动一学生探究实验设问物体受两个力要处于静止状态，两力满足怎样的条件？猜想引导学生从力的三要素来考虑在猜想的基础上，以小组形式，结合老师提供的实验器材进行设计实验，并合理的完成实验交流实验结论，得到静止物体的二力平衡条件活动二演示实验设问用绳拉着物体匀速上升，物体受到的拉力和重力又满足怎样的条件呢？演示分析F—t图像，得到匀速直线运动物体的二力平衡条件归纳两个实验得出二力平衡的条件环节四实际应用，巩固提IWJ利用二力平衡知识，联想生活中二力平衡的实例解释杂技表演中的平衡道理提高应用意识环节五归纳总结总之，这节课学生从已有认知出发，以实验探究为主线，通过分析、归纳等一系列活动得出结论，整个学习过程，学生不仅学到了知识，发展了能力，而且还提升了情感课后反思本节课为了探究二力平衡的条件，设置了两个实验，分别探究物体静止和做匀速直线运动时二力平衡条件，课堂实验气氛较活跃，教学内容能够顺利的完成对于学生实验通过问题情境的设置，引导学生猜想两个水平方向上的拉力应满足的条件，学生基本能够猜想正确，并且能够根据提供的实验器材设计实验，对猜想加以探究，在老师的引导下，逐步找到了静止物体的二力平衡条件对于演示实验基本达到了预期的设计要求关于这节课，有以下不足之处

1、新课引入时，分析匀速吊起的货物受力情况时，没有很好引导，以致学生分析时有点偏离主题

2、在用所学知识举出生活中的二力平衡实例时，学生举到了教室中的电灯，此时电灯受到了两个拉力作用，涉及到了多力平衡而此时我为了把学生引入到上课的主题，也没有很好的扩展使得教学过程流于完成教学任务的形式本节课完全是以学生自主探究获得物理规律的探究课，上完这节课，我感到了要上好这节课的难度因为要把握好此类课堂，教师不再仅仅是知识的传授者而是需要教师是学生的引导者、组织者和帮助者，需要教师转变观念，用新的思想和理念引导学生进行探究实验，同时对学生提出的问题要有正确的引导与分析，这样才能上好一堂有质量的好课二力平衡说课稿「篇四」一说教材

1、教材分析本节教材分为二力平衡的概念、探究二力平衡的条件和它的应用三部分从观察实际现象切入，引导学生归纳出物体处于静止状态或匀速直线运动状态时总是受到力的作用，从而引出二力平衡的概念，再根据初中物理由研究最简单的情况入手，转入对二力平衡的研究，通过实验探究分析得出二力平衡的条件，接着通过实例讲述如何运用二力平衡条件分析问题、解决问题教材的这种编写思路，符合初中学生实践一理论一实践的认知规律，其中通过实验，在学生观察、分析、综合、归纳和演绎的过程中，有效地获取知识、发展能力，并促进科学世界观和方法论的形成，充分体现了物理学以观察和实验为基础的学科特点力学是本学期的重点内容，二力平衡又是力学中的重点之一，所以二力平衡条件是重中之重本节知识的学习和应用，为后面学习浮力知识奠定了知识基础，也做好了思路和方法上的准备因此，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础

2、教学目的

1.知识与技能:1通过观察和分析，知道什么是二力平衡状态会画二力平衡时的受力示意图2通过实验探究，总结得出二力平衡的条件3了解二力平衡条件在日常生产和生活中的应用

2.过程与方法通过研究二力平衡条件的实验，培养学生观察和实验能力；通过对二力平衡条件的应用，培养学生分析问题、解决问题的能力

3.情感态度与价值观通过观察生活中的平衡现象初步领略自然现象中的美妙与和谐，培养对科学的热爱和对我们生存的空间探索的欲望

3、教材的重点和难点

1.教学重点及其教学策略重点探究二力平衡的条件教学策略通过猜想假设、实验探索、观察思考和实例分析得出二力平衡的条件

2.教学难点及其教学策略难点理解二力平衡的条件教学策略通过实际应用，举例说明等手段帮助学生克服困难、达到掌握的目标

二、说教法教学方法的选择是教学准备过程中一个很重要的环节，它对于实现教学目标、完成教学任务起着决定性作用，所以要圆满地达成目标，需要优选教法根据本节内容的特点，结合学生的实际情况，为了更好地突出重点、突破难点，采用以下教法安排了“探究二力平衡条件”的实验活动，创设物理情境，激发求知欲，在教师指导下，学生对实验进行观察、思考，最终解决问题，使重点得以突出，也为难点突破铺平了道路充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则

三、说学法教学过程中，不仅要教给学生知识，更重要的是教给学生学习方法通过探究实验，充分发挥实验的直观作用，以激发学生的学习兴趣，培养创造力在实验中，指导学生学会“实验探索一思考深入一归纳总结”的实验探究问题的方法，符合学生的认知规律得出二力平衡条件后，指导学生学习“理解提炼记忆法”，将条件提炼出来，达到简、明、准，同时也提高了思维能力此外，在教学的全过程中，随时指导学生听课、记笔记、练习等科学方法，使课堂成为指导学法、培养能力的主渠道，使学生运用“会学”的技巧达到“学会”的目的，实现创造适合每个学生的素质教育要求

四、说教学程序

1、创设情景，引入新课通过阅读课本P62页图9—1的几幅图片（如静止在桌上的花瓶、匀速行驶的列车、静止的叠石等）引导学生分析它们分别处于怎样的状态？它们分别受到那些力的作用列举常见的例子悬挂的电灯，桌上放的粉笔盒，平直马路上匀速行使的汽车等，说明物体受外力作用时，也可能保持静止状态或匀速直线运动状态，此时称为力的平衡，物体所处状态为平衡状态引出凡是保持静止状态或匀速直线运动状态的物体处于平衡状态由此引出力的平衡的概念，物体受到几个力作用时、如果保持静止状态或匀速直线运动状态我们就说这几个力相互平衡二力平衡是最简单的一种

2、新课教学以二力平衡为贯穿全课的明线，利用实验引导学生观察、探索、发现、归纳二力平衡条件，以突出重点，运用典型练习进行循环式训练，突破难点

（1）探究二力平衡的条件物体受到两个力作用，总能处于平衡状态吗？例如放在光滑斜面上的小球，能静止吗？刚刚开动的汽车能作匀速直线运动吗？（说明这里我们只研究与物体运动方向有关的力）提问学生，物体分别受几个力，能否保持相应状态显然，上述两物体不能处于平衡状态，那么物体受两个力作用时，需要满足什么条件，才能达到平衡呢？下面通过实验进行探究学生分组实验器材带两个定滑轮的铁架台、硬纸板、钩码、线绳实验步骤

①排除物体受力方向相同的两个拉力情况

②一根绳的自由端挂一只钩码，另一根绳的自由端挂两只钩码，两根绳分别通过两个滑轮，观察物体处于什么状态，将挂两只钩码的一端去掉一只钩码呢

③将物体转过一定角度还静止吗？何时恢复静止？

④将硬纸板剪成2半，还能平衡吗观察实验时，提出相应问题进行探索启发学生思考受两个力的物体保持静止的条件由学生归纳很可能学生归纳不完整，逐渐引导学生补充完善教师小结二力平衡条件作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上这两个力就彼此平衡同时指出受两个力作匀速直线运动的物体也符合上述条件实验过程中，教师的演示、引导充分体现了主导作用，学生的观察、探索、思考、归纳也充分体现了主体地位通过探索、归纳二力平衡的条件，及时对学生进行辩证唯物主义教育，使思想政治教育与物理教学有机地结合起来在得出二力平衡条件的基础上，引导学生认真阅读条件内容，仔细推敲，深入剖析，将条件概括提炼出来教师小结同物、等大、反向、同线不仅使学生加深了对条件的理解和记忆，而且培养概括思维能力2二力平衡条件的应用实例吊着的电灯保持静止，灯受重力49牛，则此灯受拉力大小和方向如何？先由灯处于静止得到它受平衡力；然后分析灯受哪两个力，即重力和拉力，最后根据二力平衡条件，已知重力49牛，方向竖直向下，确定出灯受拉力49牛，方向竖直向下所以，可以根据二力平衡条件，已知其中一个力的大小方向，确定出另一个力的大小和方向由实例过渡，自然，顺情顺理，并通过对实例的分析，明确了思路，初步培养分析问题、解决问题的能力，突破难点

3、课堂小结由学生归纳本课所学知识

4、课堂练习补充习题基础部分练习二力平衡说课稿「篇五」一.说教材

1.教材的地位和作用新的课程标准要求课堂应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程，经历基本的科学探究实验和活动，从被动到主动，在锻炼能力的过程中掌握知识、技能，了解科技发展，从而融入到现代社会中所以本课《弹力》在课堂教学模式的改革、注重全员参与、让学生主动探究等方面作了一些努力

2.教学难点重点

①重点:二力平衡的条件

②难点二力平衡条件的应用

3.教学目标

①知识与技能:认识平衡力和平衡状态的概念，会利用二力平衡的知识分析解决实际问题

②过程与方法:经历探究二力平衡条件的实验过程，归纳、总结出结论

③情感、态度与价直观通过小组实验体会并融入探究学习的合作氛围，提高主动参与意识及提高学习的自信心二.说学情经过一个学期的物理学习，初二的学生已经基本具备了一个科学探究的素养，他们乐于独立地提出问题、分析问题、解决问题所以在教学各个环节中注意通过学生感兴趣的事例入手，再通过猜想、分析、实验、推理等手段来处理问题，层层深入，最后通过学生动脑分析、动手操作来解决遇到的问题，这样不仅启迪学生思维、锻炼学生能力、还会大大加强学生学习物理、运用物理的自信心三.说教法学法

1、教法:本节主要采用的是启发式教学为主，结合实验、讲解、讨论、探究、小组汇报等多种方法辅助教学

2、学法:学生在我所创设的物理环境中，通过观察、实验、归纳等活动主动获取必要的感性知识，充分发挥学生的主观能动性使学生实现从“学会”到“会学”的转变，从“要我学”到“我要学”的转变，使学生真正成为课堂上真正的主人二力平衡说课稿「篇六」说教学目标

1、知识目标让学生知道力的平衡的概念，理解二力平衡的条件，使学生会应用二力平衡条件

2、能力目标培养学生的观察能力、实验探索能力、分析概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力

3、情感目标在二力平衡条件的探索实验中，渗透物理研究问题的科学方法和物理思想的教育，提高学生的科学素质，培养学生的非智力因素水平桌面、木板、滑轮两个、细线、钩码若干说教学过程

一、新课引入复习提问引入牛顿一定律的内容是什么？是不是只有不受力的物体才能保持静止、才能做匀速直线运动？请同学们举例说明引导物体受外力作用时，也可能会保持静止状态或做匀速直线运动引出平衡态的概念，进行新课教学

二、新课教学平衡状态由上面学生举出的例子定义平衡状态指出这时作用该物体上的几个力改变物体运动状态的效果互相平衡，或者说几个力互相平衡物体受力平衡时最简单的情况是受两个力作用过渡物体受力作用时满足什么条件才能保持平衡？二力平衡条件通过演示实验得出二力平衡的条件介绍实验装置如图

12.6-1所示，用细线系住木板上的任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮各悬挂一个相同质量的钩码说重点、难点分析:重点二力平衡条件难点

1、二力平衡中的“二力同线”问题；

2、匀速直线运动时二力平衡的条件说教具教师用演示用弹簧秤，铁架台，滑轮组；学生用每组（四人）2把弹簧秤，一块轻质塑料片（片上有几个洞，如图1所示），一把剪刀说教学过程图1

一、引入新课提问惯性定律的内容是什么？能不能反过来说，凡是保持静止状态或匀速直线运动状态的物体都没有受到外力呢？［电脑演示］:在平直公路上匀速行驶的汽车、静止在路边的人、在空中匀速下降的跳伞运动员提问他们是否受到力的作用？

二、新课教学

11、力的平衡小组讨论（四人一组）让同学充分发表自己平时生活中观察到的物理现象，举出身边一两个受力物体的实例，分析它们的受力情况及运动状态，并在投影片上画出物体所受力的示意图在同学们讨论的基础上，展示同学所举的实例，利用这些例子使学生认识到当一个物体受几个力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态，得出“力的平衡”的概念，指出这时作用在物体上的各个力改变物体的运动状态的效果互相平衡，或者说几个力互相平衡[板书1]:

一、力的平衡物体在受到几个力的作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡”在几个力平衡中，二力平衡是最简单的，我们来研究二力平衡的情况

2、二力平衡的条件物体受到两个力的作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这两个力平衡仍从同学所举的例子中找出实例，使学生认识到物体在两个力的作用下，并不一定就能保持静止或匀速直线运动状态那么，物体受到两个力的作用，要使物体保持静止状态或匀速直线运动状态，这两个力要满足什么条件？请同学们大胆猜测二力平衡的条件，并建议同学们用实验去检验自己的猜想是否正确（对于提供的实验器材感到不能满足的，还可提出实验设计方案）［学生实验］:用两把弹簧秤拉扯桌上的塑料片，想一想怎样拉才能使塑料片保持静止不动？学生进行分组实验，教师巡视、指导请学生利用实物投影演示实验过程，并归纳小结塑料片静止必须满足的条件［电脑演示］:在学生实验的基础上，用电脑显示这两个力可能出现的几种情形（二力大小不相等、二力方向不相反、二力不在一条直线上）并动态显示最终的结果（均不能保持静止状态）对第四种情形（二力不在同一物体上）进行点拨将塑料片从中剪断，变成两部分，这两部分能静止吗？结论物体在二力作用下保持静止状态的条件是这两个力必须大小相等，方向相反，并且在同一直线上［演示实验］:手在绳端用力F拉弹簧秤和物块，使之静止，观察弹簧秤的示数然后用力拉弹簧秤和物块使之匀速上升，观察弹簧秤的示数，并比较两次弹簧秤示数的大小F分析物块受的两个力的大小、两个力的方向、两个力是否在一条直线上通过上述演示实验，归纳物体在二力作用下保持匀速直线运动的条件也是这两个力必须大小相等，方向相图4反，并且在同一直线上得出二力平衡条件［板书2］

二、二力平衡的条件作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡”将条件归纳成口决“同物、等大、反向、同线”思考根据学过的同一直线上二力合成的知识，平衡的两个力的合力是多少？回答此时两个力的合力为零［板书3］“彼此平衡的两个力合力为零”

33、二力平衡条件的应用力的平衡在日常生活中有许多实际应用，应会根据二力平衡的条件来判断物体所受的两个力是否平衡；或根据平衡状态找出平衡力，利用二力平衡条件求其中一个力［板书4］

三、二力平衡条件的应用

（1）、利用二力平衡的条件来判断两个力是否平衡

2、利用二力平衡的条件可求其中一个力”以竞赛的形式让学生举例并分析

4、反馈练习A组

（1）、物体在受到几个力作用时，如果保持或状态，这几个力就相互平衡

（2）、汽车在斜坡上所受到的重力和斜坡的支持力（填“是”或“不是”）平衡的力

（3）、每方十人拔河时，某时刻绳子静止不动，这时这二十个人拉绳子的合力是

（1）、一个物体受到的重力是500牛顿，静止在水平桌面上，桌面对物体的支持力大小是牛顿，方向是，重力和支持力的施力物体分别是和

（2）、在平直公路上匀速向东行驶的汽车重为5000牛，受到的牵引力是200牛那么，汽车受到的阻力是牛，方向是C组

（1）、质量为2千克的物体，静止悬挂在绳子上，绳子对物体的拉力是多少牛？若提拉物体使它匀速向上运动时，拉力又是多少？（g=

9、8牛/千克）

（2）、如下图所示，物重6牛，弹簧秤竖直向上拉，示数为4牛，水平地面给物体的支持力是多大？

三、课堂小结［电脑展示］:本节课整体板书，进行课堂小结

四、布置作业二力平衡说课稿「篇七」［说教学设计］二力平衡是力一章中的重点之一，也是今后力学的重要基础在教学中，为了体现以学生为主体、重在培养学生可持续发展的教学策略，将课堂演示实验改为学生的自主探究实验，将课堂练习与现代科技紧密联系起来，从而也使学生感悟物理知识的价值所在［说教学目标］知识技能使学生知道二力平衡、平衡力的概念及物体的平衡状态；使学生掌握二力平衡的条件，领会二力平衡时的合力为零过程与能力通过探究实验得出二力平衡的条件，培养学生发现问题、自主探究、总结归纳的能力；通过二力平衡概念及条件的应用，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力情感与态度通过实验、讨论，培养学生合作、交流意识；通过师生活动，培养学生实事求是的科学态度认识物理学是源于生活、用于生活，又高于生活的一门科学感悟物理知识在科学技术发展中的价值产生学好物理，为将来发展我国科技事业打好基础的意识［说教学重点难点］二力平衡的条件及应用［说教学过程］

一、新课引入师同学们，随着科技的发展、人民生活水平的提高，儿童玩具也越来越高档这里有一部遥控ae86小汽车，请一位同学操从汽车在教室里转一圈，其他同学观察小汽车的运动状态学生活动一同学操从汽车，其他同学观察师请同学们分析小汽车的运动状态有哪些？学生交流师我们把物体处于静止状态或匀速直线运动状态称为平衡状态，其他运动状态称为非平衡状态学生活动分析物体处于两种平衡状态时的受力情况师如果物体受几个力的作用而处于平衡状态，我们就说这几个力平衡；如果物体受两个力的作用而处于平衡状态，我们就说这两个离平衡，引出课题

二、新课教学屏幕展示二力平衡当物体受到二力作用而处于静止状态或匀速运动状态，就称这二力是平衡的（这二力叫平衡力）分析平衡力不是一个力，一般是两个力（一对）师根据二力平衡及平衡力的概念，要判断物体受到的二力是否平衡，只要看在这二力作用下物体是否处于平衡状态思考日常生活中，哪些物体在受平衡力的作用？请指出哪几个力平衡？学生举例拖在手中的一本书、停在空中的直升飞机、匀速行驶在水平公路上的汽车等师物体受两个离的情况很多，但物体受二力作用时，有时处于平衡状态，有时又不是如，托在手上的书加速向上运动、直升飞机减速下降等说到这里，我们同学是否产生了一些疑问？想提出一些问题？学生提问（省略）师这些问题归纳起来，就是二力平衡时应该满足怎样的条件？下面我们就来探究这个问题猜想二力平衡时，二个力可能有什么关系？学生猜想二力平衡时，二力大小可能要相等，方向可能要相反师下面我们就用桌子上的小汽车来探究它在水平方向受到的两个拉力平衡时，大小是否要相等屏幕展示二力平衡时，二力大小是否要相等？二力方向是否要相反？二力作用点是否要相同？学生探究实验（教师巡视指导）二力平衡说课稿「篇八」

一、说教学目标

1、依据生活经验认识平衡力和平衡状态，会判断物体受到的力是否为平衡力

2、经历二力平衡的实验探究过程，能归纳总结出结论

3、会应用二力平衡的知识解决实际问题

二、说教学重点和难点二力平衡的条件

三、说教学过程:

（一）复习提问牛顿第一定律的内容是什么？

（二）新课引入是不是只用不受力的物体才能保持静止或做匀速运动？举例说明

（三）进行新课

1、平衡力和平衡状态实例分析不同状态下物体的受力情况（对媒体展示），指出这时作用该物体上的几个力如果能保持物体运动状态不变，我们就说几个力互相平衡物体受力平衡时最简单的情况是受两个力作用，只有两个力作用时，就叫二力平衡引导学生认识平衡状态引出物体受力作用时满足什么条件才能保持平衡？

2.二力平衡条件实验探究二力平衡的条件设计好实验方案，组织学生分组进行实验引导学生观察并思考下列问题，分析得出结论小车是否静止？小车静止时受到的两个拉力的大小有什么关系？方向有什么关系？在细线的两端悬挂质量不相同的钩码，小车还能静止吗？把小车扭转一下，使两个力的作用线不在同一直线上，小车还能静止吗？重新平衡后，两个力的方向有什么特点结论作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一条直线上，这两个力就彼此平衡

3.二力平衡条件的应用

（1）由平衡力中的一个力确定另一个力；

（2）由物体的运动情况确定物体的受力情况，进而判断各力间的关系；

（3）由物体的受力情况确定物体的运动情况

四、小结本节课我们学到了什么？

五、巩固练习

1、放在水平桌面上的书所受力中，属于平衡力的是（）A.书对桌面的压力与书所受的重力；B.书对桌面的压力与桌面对书的支持力；C.书所受的重力与桌面对书的支持力；D.书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力.

2、起重机的钢丝绳吊着重物，比较在重物静止时，重物匀速上升时，重物匀速下降时钢丝绳对重物的拉力大小，则（）A.重物匀速上升时，拉力最大B.重物静止时，拉力最大引导学生观察与思考下面问题木板是否静止？木板静止时受到的两个拉力的大小有什么关系？方向有什么关系？把木板扭转一下，使两个力的作用线不在同一直线上，木板还能静止吗？重新平衡后，两个力的方向有什么特点？在细线的两端悬挂质量不相同的钩码，木板还能静止吗？任选其它两个孔重复上述实验引导学生根据观察结果自己得出结论可在教师引导下由多名同学互相补充使其完善通过练习使学生掌握二力平衡条件的应用请学生画出图中物体受力的示意图，并分析物体是否受到平衡力，哪一对力是二力平衡静止悬挂的电灯静止在桌面上的茶杯匀速运动的拖车巩固练习

1.放在水平桌面上的书所受力中，属于平衡力的是口A、书对桌面的压力与书所受的重力；B、书对桌面的压力与桌面对书的支持力;C.重物匀速下降时，拉力最大D.上述三种情况，拉力一样大

六、布置作业“动手动脑学物理”第

1、

2、

3、4题二力平衡说课稿「篇九」

1、说教学目标知识与技能

1、知道二力平衡的条件

2、知道二力平衡时物体的运动状态过程与方法

1、通过实例了解认识二力的平衡

2、探究二力平衡的条件

3、情感、态度与价值观通过活动和阅读感受科学就在身边

2、说学情分析学生已经学习了力、牛顿第一定律的相关内容，了解了物体运动状态改变与力的关系，这些内容为学习本节内容提供了必要的知识基础但学生已有的经验认识存在着一定的错误，这些错误的经验认识对平衡力理解和应用会产生思维障碍

3、说重点难点教学重点知道二力平衡的条件，并能解释物理问题教学难点学生设计实验探究二力平衡条件

4、说教学过程

4.1第一学时教学活动活动1【导入】导入新课

1、复习提问牛顿第一定律的内容？

2、思考凡是静止的物体就不受力吗？凡是做匀速直线运动的物体也不受力吗？举例说明1静止放在水平面上的粉笔盒2吊着的吊灯3在平直公路上匀速行驶的汽车那为什么生活中的这些物体受力也能保持静止或匀速直线运动状态呢？带着这个问题我们进入这节课的学习，探究其原因活动2【活动】新课学习二新课教学探究力的平衡实验让学生提着书包不动

2、提问如果将手松开，书包将落到地上，为什么？（因为只受重力的作用）

3、思考那为什么现在没有落地，而是静止？请画出受力示意图

（1）

4、讨论因为除了受竖直向下的重力，还受竖直向上的拉力，两个力的作用效果相互抵消了，跟没受力一样，所以书包静止同样在平直公路上匀速匀速行驶的汽车，在水平方向上牵引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟没有受力一样，所以保持匀速直线运动状态实际物体往往同时受多个力作用，而处于静止或匀速直线运动状态

5、结论象这样，物体在受几个力作用时，如果几个力的作用效果相互抵消，使物体处于静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡静止或匀速直线运动状态叫做“平衡状态”

二、探究二力平衡的条件物体受两个力作用时保持平衡状态，叫做二力平衡，是最简单的平衡问题物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？举例放在光滑斜面上的书，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；电梯受重力和向上的拉力，起动时，速度越来越快问题如果作用在物体上的力只有两个，且物体处于平衡状态，这两个力应该满足什么样的条件呢猜想二力平衡需具备什么条件？（可能与力的大小、方向、作用点有关）让学生根据给出的实验器材设计实验提示研究一个因素对二力平衡的影响，要控制其他条件不便，既“控制变量法”选择合理方案，让学生分组进行实验A、在木块两端的挂钩上挂数量相同的勾码，观察现象（此时小车静止，处于平衡状态）B、在木块两端的挂钩上挂数量不同的勾码，使木块受到的力大小不等，观察现象（小车象勾码多的一端加速运动）C、在木块两端的挂钩上挂数量相同的勾码，将线移到一端，使木块受到两力方向相同D、在木块两端的挂钩上挂数量相同的勾码，转动木块，使木块受的力不在同一直线上根据实验请同学总结二力平衡的条件结论作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡（四个条件）物体保持静止状态或匀速直线运动状态（即平衡状态）

三、二力平衡的应用

1、物体处于平衡状态一一受平衡力例题重力为6N的木块在水平桌面上静止时，桌面对木块的支持力多大？确定研究对象木块对物体进行受力分析重力（G）,支持力（N）判断物体的运动状态是否为平衡状态静止一-平衡状态分析物体所受力的关系二力平衡根据二力平衡的条件得出N=G=6N方向竖直向上练习

1、吊在空中静止不动的灯，若电线的拉力为2N,则灯重力是多少N

2、跳伞运动员和伞在空中匀速直线下落，若伞和人总重500N,则他们说受的阻力是多少N在平直公路上匀速行驶的汽车，若向前的牵引力是1000N,则阻力是多少N方向如何？此时汽车只受这两个力吗？是“二力平衡”吗？

2、物体受平衡力一一处于平衡状态练习“动手动脑学物理”第1题活动3【活动】课堂小结学生总结这节课我学到了什么活动4【作业】作业“动手动脑学物理”

3、4题活动5【活动】板书设计

一、力的平衡

1、物体在受几个力作用时，如果几个力的作用效果相互抵消，使物体处于静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡

2、静止或匀速直线运动状态叫做“平衡状态”

二、探究二力平衡的条件

1、物体受两个力作用时保持平衡状态，叫做二力平衡，是最简单的平衡

2、二力平衡的条件作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡（四个条件）物体将保持静止状态或匀速直线运动状态（即平衡状态）

三、二力平衡的应用

1、物体处于平衡状态一一受平衡力

2、物体受平衡力一一处于平衡状态二力平衡说课稿「篇十」《二力平衡》一课是苏科版八年级下第九章第一节，是学生在第八章已经建立了力的概念的基础上进行学习的，二力平衡是物体受力平衡最简单的情况，体现了由简单到复杂的认知规律，为后面研究牛顿第一定律、分析力与运动的关系、压强、浮力的学习等设下伏笔起到了承上启下的作用，所以学习这节课有重要的意义根据学科、教材的特点、课程标准及新课程改革教学理念在教学中应重视学生的观察和实验，从具体到抽象的认知规律，重视学生的逻辑思维，分析能力的培养，对本节课制定了以下目标

1、对于平衡态的物体进行受力分析，认识平衡力的概念

2、知道二力平衡的条件

3、知道二力平衡时物体的运动状态

4、会用二力平衡条件解决简单的平衡问题通过观察演示实验得出二力平衡条件，进一步体会控制变量法的应用，通过分析实例加深对知识的理解通过对实验的观察、分析、探索、领略科学探究方法，养成实事求是尊重自然规律的科学态度，体会自然现象中的美妙与和谐，培养学生对自然的热爱，加强学生之间的交流与合作二力平衡是本章的重点，是今后对物体进行受力分析，学习压强和浮力，分析力与运动的基础，所以二力平衡条件是本节的重点初中学生的推断能力普遍停留在经验的水平上，抽象思维能力还没有完善，对物体受平衡力都的分析判断比较盲目，因此运用平衡条件解决实际问题是本节的难点

1、学生已有的知识基础学生在第八章已经建立了力的概念，学习了弹力、重力、摩擦力，会画力的示意图，知道了物体间力的作用是相互的这些为本节课提供了必要的知识基础

2、学生已有的科学探究方法基础学生在学习速度、密度知识时，对控制变量法有了一定的认识和应用，可以迁移类推到本课，并通过比较、概括、归纳得出结论这些都为本节课的学习提供了有利的方法基础

3、学生的思维障碍学生现有的经验认识存在一定的错误性如物体静止在空中要使它匀速上升或下降，所用的拉力必然大于或小于物体受到的重力这一错误的认识造成学生对物体在平衡状态下，对平衡力大小的理解产生思维障碍；学生已学习了相互作用力，相互作用力与平衡力在大小方向上有共同的特点，学生很容易混淆，对物体受力分析方面有思维障碍依据教材内容、学科特点、学生认知规律结合我校的实际情况，在教学过程中采用观察法、演示法、探究法、讨论法、分析归纳法、练习法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生认识的深度和广度利用多媒体图片、列举生活中的实例，提出问题这些物体处于什么状态？它们受力作用吗？分别受哪几个力的作用？讨论总结出几个力平衡和平衡状态、二力平衡等概念引导学生从两个力的三要素去探究；启发学生用控制变量的方法演示探究二力平衡的条件介绍实验装置，讨论操作方法归纳总结二力平衡条件为了方便学生记忆，把实验结论概括为同体、等大、反向、共线这样更为清晰明确，方便学生记忆运用1物体受平衡力作用时，能保持静止或匀速直线运动；物体受非平衡力作用，运动状态发生改变2比较平衡力与相互作用力的异同大小相等、方向相反、作用在同一直线作用在不同物体上作用在同一物体上以便学生建立准确的概念，正确的进行受力分析学以致用，物理课来源于生活应用与实际，关键在于培养学生解决实际问题的能力，我从平衡力的判断、方向大小应用等方面设置了练习题，以便学生牢固掌握所学知识并灵活运用

1、平衡状态、平衡力、二力平衡

2、二力平衡条件

3、平衡力和相互作用力的异同

4、二力平衡条件的应用对所学内容进行归纳小结，培养的学生分析归纳的能力，去粗取精，条理清晰，加深学生对各个知识点逻辑关系理解，形成知识网络，帮助学生更好的掌握所学内容课堂时间有限，学生程度参差不齐，一定数量的作业，有利于知识内化、能力的提升以上是我根据课标、学情、学科特点谈的我的教学设计，请各位老师批评指正c、书所受的重力与桌面对书的支持力；D、书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力

2、起重机的钢丝绳吊着重物，比较在重物静止时，重物匀速上升时，重物匀速下降时钢丝绳对重物的拉力大小，则A.重物匀速上升时，拉力最大B.重物静止时，拉力最大C.重物匀速下降时，拉力最大D.上述三种情况，拉力一样大

三、总结、扩展让学生讨论课本“想想议议”中的问题，总结力和运动的关系，使学生进一步理解保持静止或匀速直线运动的条件

四、布置作业课后“动手动脑学物理”二力平衡说课稿「篇二」

一、说教材本节内容是苏科版八年级下册第九章运动与力第1节二力平衡力学是初中物理的重点内容，二力平衡又是力学中的重点之一第八章《力》，为学生学习二力平衡做了充分的知识准备，而二力平衡的学习是学生学习牛顿第一定律、力和运动的关系以及压强和浮力知识的重要基础，所以，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础

二、学情分析八年级的学生，对新生事物有强烈的好奇心和求知欲，善于观察，热衷于动手实验前面学生已经学习了力的相关概念和同一直线上二力合成，为本节课的学习做了知识铺垫；他们也经历了一些简单的探究活动，具备一定的实验操作能力和合作的意识

三、教学目标依据教材的内容和学生的特点，我制定了以下三维教学目标

1、知识与技能1知道什么是二力平衡及二力平衡的条件2知道物体在平衡力作用下保持匀速直线运动状态或静止状态3进一步理解力是改变物体运动状态的原因4能利用平衡条件解决简单的平衡问题

2、过程与方法1通过组织学生讨论并对物体受力分析，理解二力平衡的概念2通过组织实验探究得出二力平衡的条件3通过运用知识分析实例，加深对知识的理解，培养学生的分析概括能力4形成从实际现象中分析并获得物理规律的推理意识

3、情感、态度、价值观:通过观察生活中的平衡现象，初步领略自然现象中的美妙与和谐，培养对大自然、对生活的热爱，和谐相处的情感

四、重点难点二力平衡条件是本节的重点，应用二力平衡的条件解决实际问题是本节的难点

五、教法与学法情境引入、引导探究、指导讨论、演示突破的教法观察现象、亲历实验探究、小组协作、讨论归纳的学法

六、教学过程分析

1、创设情景，引入新课通过几幅图片（如静止在桌上的花瓶、黄山飞来石等）引导学生分析它们分别处于怎样的状态？它们分别受到那力的作用引出凡是保持静止或匀速直线运动状态的物体处于平衡状态由生活中见过的事物和手指支撑起杯子和伞的有趣实验引入新课，觉得新奇有趣，学习积极性被调动引发学生思考，使学生注意力集中，学习目的明确，引出二力的平衡的概念

2、新课教学

（1）二力平衡概念的教学分析课本图9—1中的各种物体的状态、受力情况学生上黑板画受力示意图，既复习了上一章“力的示意图”的画法，又调动学生听课的注意力和积极性由学生分析概括出〃平衡状态”及受力情况教师适时进行引导总结出二力平衡的概念这时用“抢答”的方式使学生注意力更集中，并加深对“平衡状态”的理解和应用能力

（2）二力平衡的条件的教学日常生活中体会到物体的其它状态，例如，火车刚出站或将要进站的时候处于平衡状态吗？显然不是！那么处于平衡状态的物体应该具备什么条件呢？设置这样的过度语能够为学生探究新知留下悬念，激发其解决问题的欲望

1、实验步骤重点放在学生实验方案的设计上，不直接告诉学生该如何实验，而是引导学生“探究木块或小车在木板上有摩擦力；挂在空中小车重力太大，不是二力平衡了考虑不受摩擦力和重力影响应该选择什么样的物体作为研究对象呢？”展开讨论，考虑摩擦力、重力等因素，最后制定用硬纸片、钩码等作为实验器材设计环环相扣的问题步步诱导，层层递进的方式深化思路，引出问题让学生更多角度地参与学习活动真正体现学生的主体学习地位，变灌输教学为引导学习

2、进行实验为了克服学生实验的盲目性，实验前按

①在细线的两端悬挂质量相同的.钩码；

②在细线的两端悬挂质量不同的钩码；

③把卡片扭转一下，使两个力的作用线不在同一直线上；

④将卡片从中间剪开，四步对学生提出要求，使学生思维清晰，明确目的在整个学生的探究实验中，教师的及时引导再加上前面演示，体现教师的主导作用

3、在得到二力平衡条件的基础上，教师再进一步引导学生对结论进行提炼处理，使学生易记、易用教师最后总结成八个字同体、等大、反向、共线这样不仅能够加深对条件的记忆和理解，也能培养学生的概括思维能力

（三）二力平衡条件的应用趁热打铁，用多媒体向学生出示随堂练习，能够起到紧扣重点、化解难点的作用，进一步巩固所学的内容、培养解决问题的能力

七、说小结这节课学生从已有认知出发，以观察平衡现象为切入，经历探究、分析、归纳等一系列思维活动和动手活动，不但学到了知识，而且发展了能力

六、说作业作业要尽量少而精，既达到巩固本节课重难点的目的，又不加重学生的课业负担二力平衡说课稿「篇三」

一、说教材

1、教材分析“二力平衡”这节的内容涉及到最简单的受力分析和最基本的运动状态分析，它也是将来学习多力平衡的基础，因此它是初中物理的学习重点之一二力平衡这一节内容安排在第三章《运动和力》的第五节，它的前面是力、力的测量、重力和同一直线的二力合成，后面是摩擦力、力和运动的关系本节内容需要以机械运动、物体运动状态的改变、力、力的作用效果和重力等知识为基础关于平衡状态的概念，教材是直接给出但是生活经验和直觉告诉学生静止的物体是平衡状态，而对于做匀速直线运动的物体也是平衡状态却没有这种认知为此，在教学过程中，先由学生根据运动状态是否改变将运动状态进行分类，通过老师引导，得出静止和匀速直线运动都是平衡状态探究二力平衡条件的实验，根据教材要求，要分别探究静止物体和匀速直线运动物体的二力平衡条件对于静止物体的平衡条件比较容易探究，采用学生实验寻找结论；对于做匀速直线运动物体的二力平衡条件探究，由于匀速直线运动不好控制，因此本节课采用DIS探究实验进行研究，学生通过观察图像，分析匀速上升的钩码受到的拉力和重力之间的关系，得出平衡条件

2、教学目标根据课程标准的要求，本节的三维教学目标制定如下【知识与技能】

①知道物体的平衡状态

②掌握二力平衡的条件

③会用二力平衡的条件判断一对平衡力【过程与方法】

①经历探究二力平衡条件的过程，感受实验观察、分析、归纳的科学方法

②通过DIS实验探究做匀速直线运动物体的二力平衡条件的过程，感受用图像来分析物理问题的方法，体验信息技术的发展给学习带来的变革【情感态度与价值观】

①在新课引入时，通过直升机空投救灾物资的情景，感受生命的重要性

②在探究二力平衡条件的实验中，分工合作做实验，交流、归纳结论，养成合作学习的习惯

③通过了解二力平衡在生活中的实际应用，感悟生活中处处有物理，激发用所学知识解释生活现象的兴趣

3、重点和难点:。