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一日生活中的保教结合心得一日生活中的保教结合心得「篇一」其实每个幼儿园的一日常规活动都是大同小异的,我想说的是一个幼儿园的常规活动开展与幼儿园的环境创设有很大关系我所在的温县县直幼儿园条件有限,在硬件和软件创设上都不太完善我们的教室很小,2个老师40个孩子,整个幼儿园只有一个很小的厕所,没有供孩子洗手的水龙头,也没有小毛巾每到集体上厕所的时候,楼梯,操场,厕所都十分拥挤老师的看护很难到位,可以说有些力不从心孩子上完厕所后就要集体回来,没有条件和时间洗手教室里都是成排的桌子和椅子,没有足够的时间可以让孩子们自由活动,教师的教育方式主要是模式刻板的教,灵活性不够主题活动因为区域所限无法开展,走廊也很狭窄,并且无法利用教室很暗,采光很不好,孩子们上课总是黑乎乎的这也是亟待改善的情况也就是,教室面积和采光也是需要规范的在入园和离园问题上,其实我们幼儿园也有接送卡,并且每个班入口处也有挂接送卡的收纳袋,只不过这些卡已经落了很厚的灰其实,园长在例会上说过接送卡的问题,从安全上考虑,接送卡有必要实施,只不过在落实上就存在很多问题了入园的时候孩子们都是分散来的,接送卡使用还比较便捷,但是当离园的时候,家长们蜂拥而至,常常在老师没有注意到的时候孩子就跟老师说再见跟着家长走了如果师幼比高一些,教师就可以有比较充足的精力去注意,孩子们对秩序的遵守还不是很到位,需要老师重复强化而且孩子们对主班老师的口令是比较听从的,也许这就是我们所说的.“班主任威信”,孩子们往往对比较严厉地老师言听计从,相对而言,当一个老师比较和颜悦色的时候,孩子们通常会很调皮,集体活动的纪律性就难以实现了幼儿园的一日活动通常可以划分为九个环节,即入园环节、盥洗环节、进餐点环节、喝水环节、如厕环节、自由活动环节、午睡环节、离园环节及集体教育活动环节在这九个环节中,除集体教育环节之外,其余八各环节都充满了浓厚的生活气息,统称为生活环节生活环节对幼儿的成长发展具有非常重要的意义,这是由其本身的特点所决定的第一,生活环节具有基础性在这八个环节中,吃、喝、拉、撒、睡等尽含其中从需要的角度看,这些环节的内容是维持幼儿生存的最基本的、最强烈的生理需求第二,生活环节具有独特性每一个生活环节的内容都是构成幼儿生活的基本要素之一,而每一个要素在幼儿的生命成长中都发挥着独特的、无可替代的教育功能第三,生活环节具有真实性八个生活环节都是真实的生活场景,幼儿在这些场景中的所思、所想、所学、所做都是真实的而这些真实的收获在源源不断地助推着幼儿的成长和发展,成为幼儿生命成长中最强大的动力第四,生活环节具有多发性这一特点具体体现在两个方面,一是时间长一般情况下,幼儿在园一天的时间总和约近约9个小时,特别是小班幼儿,他们的的集体教学活动时间一周平均是近20分钟,因此这样算下来,八个生活环节的时间约占总时间的
96.2%;二是频率高这些活动每天都在重复进行,有些活动如吃饭、喝水、洗手等,一天当中还要重复很多次综上所述,生活环节所具有的基础性、独特性、真实性以及多发性这些特点,充分显示出它们对于幼儿成长发展的重要性,同时也在呼唤着教育行为的产生和伴随虽然我们提倡个性发展,提倡顺应孩子的发展,教师要适当的引导,但是在有些活动上,我们需要强调纪律、强调规则,强调秩序感,比如上下楼梯,上厕所,做操在晨检上,我们的幼儿园也做的不到位,这跟老师的观念有很大关系,很多老师没有这种意识,我们需要强调晨检的重要性幼儿园孩子年龄小,很容易出现磕碰现象,我们的校医是由会计和生活老师兼任的,简单的说也只是准备碘酒和棉签,缺乏专业的医生和医务室,孩子皮肤很娇嫩,出现意外情况的时候由专业人员处理才是恰当合适的很多幼儿园没有专门的医务室和校医,也许这和资金和法规政策有直接关系,如果国家有关部门确立规范引导,那么这种医务体系设置将会大大出现,国家也应在医疗预防上对幼儿园做相应的政策保障和医疗知识普及,可以在儿童传染病高发时期,请专门的医务人员去幼儿园进行科普宣传,给教师和孩子们更多的保健医疗知识国家对学前发展关注越来越大,虽然颁布了很多引导纲领政策,但是执行力有待加强,相应的监管也是很重视,应该完善教育部门对学前教育的监管力度和考核评审一日生活中的保教结合心得「篇二」幼儿园一日工作流程有以下几方面入园、早餐、早操、集体教育活动、游戏、盥洗、午餐、入厕、午睡、午餐、户外活动、室内活动,离园每次最让我茫然的是在这些环节与环节的过渡之间该怎样保证幼儿的自主地位,然而在《指南》中明确表示在幼儿园活动中要以保证幼儿主人翁的地位为前提,保教并重,并让幼儿寓教于乐,与之小学相比,小学注重的是教,小学生的自我意识不断增强,而幼儿则不一样,自我意识能力差,所以在一天的活动中,老师是必须跟着幼儿一起活动作为幼儿教师,每日的工作是很繁琐的,需要更多的耐心和爱心,全心全意的对每一个孩子,为幼儿营造一个快乐舒适的环境,丰富幼儿的一日生活,让孩子自主游戏当然,现在回想自己在组织活动时,也还存在许多需要注意的地方,如活动时间不能很好的把握控制;环节与环节的过渡有时很勉强,不自然;面对幼儿的答非所问或天马行空的提问,我有时很无助,不知所措记得,在一次美术折纸活动的幼儿操作环节上,由于一开始我没有很好的交代清楚,加上我出示的教具很小,致使幼儿在操作时很迷茫,有点儿手忙脚乱,效果不是很好,尤其幼儿作品的完成质量很差后来通过自己的反思,慢慢学习,目前工作有了明显的进步如今,每当看着孩子们笑容满面的拿着自己的劳动成果向家长展示时(如折纸房子、小青蛙、小狗等,手工制作美丽的花环、星星棒、风向带,绘画收获的秋天、高楼大厦、百变的蘑菇等等)对此,我由衷的高兴自豪虽然有进步,但是我想以后的专业道路还很漫长,还得继续不断琢磨、努力,反思自己的每一次活动,走进每一个孩子的心理,尽量让他们成为活动的主人于是,在往后的一日工作流程中我尝试把自主权还给孩子给孩子们自己支配自己的权利和机会,让他们根据情况决定先做什么再做什么,学习合理地使用时间,安排自己的活动通过这种锻炼,可以使孩子形成自主、主动的个性品质同时,也为幼儿今天的生活变得更加丰富、有趣,更好的适应生活一日生活中的保教结合心得「篇三」科学的设置幼儿的活动幼儿园要把一日生活作为促进幼儿全面发展的重要活动,一日生活的安排必须符合幼儿发展的规律,努力克服幼儿教育小学化幼儿天生就是活泼好动的天性,所以户外活动的时间不得随意缩短或减少,不能把一天的时间分为特定的上课时间和活动时间,不应该给幼儿留作业一日生活中,教师可以采取集中活动、分组活动等多种教育手段,发挥一日生活的整体效益要以幼儿为主,老师为辅,充分调动幼儿在一日生活的积极性和主动性教师的主要任务是创设有利于幼儿身心发展的环境,不仅要为幼儿提供充分的时间和游戏材料等物质条件以人为本,一切为了孩子,教师要以平等、亲近的态度和真诚的爱心及责任感对待每个幼儿,使每一个幼儿的身心都得到健康的发展
二、加强幼儿课程管理目前,许多家长对幼儿的课程理解还存在很大的误区,认为幼儿园教学主要是以读、写、算为主而往往忽略了幼儿综合素质和能力培养的重要性针对这一现象,应开展幼儿园教学活动的研究,通过开放日让家长了解幼儿园课程的特点同时通过活动帮助教师进一步领会《刚要》根据教师的实际需要制定课程,选择使用的教料,定期进行培训,接受新的知识技能、更新教育观念、知识结构、教育方法
三、加强学习提升业务素质
1、鼓励教师自主学习积极创设学习氛围,鼓励教师向书本学、向有经验的老师学、吸取网络精华鼓励教师自主学习,在教师中开展读书活动、撰写读书心得,积累丰富的理论素养
2、新教材培训,提高课堂教学实效在幼儿园内组织教师研读新教材,认真完成了教材培训的各种作业,多途径、多角度了解多元整合课程理念,熟悉教材编排体系、编排特点教师们还在教学实践中做到一课多磨、一课多研、一课多上,进行比较性研讨,使教学更富实效
四、加强反思型学习,促教师专业成长组织教师开展反思型学习,让教师在备课中反思教学活动,每月撰写教学反思、教学随笔,及时提出教学困惑与质疑,在教研组内进行探讨教师们每学期要撰写教学随笔、反思、教育小故事教师们以自己身边最真实、最有感触的事例生动地描述并进行深入地分析,审视、反思、分析并解决自己在教学实践中遇到的问题,把日常教学工作与教学研究融为一体,真实反映了教师们在教育教学中的点点滴滴,对提高教师的业务素质和教学水平起了很大的推动作用
五、园本教研我们逐步改革了传统的教研活动模式,注重发挥各教研组、研习组的作用开展了“集中培训、自学反思、专业引领、课题研究、实践活动、相约论坛”等多种行之有效的教研活动
1、组织开展班级环境创设的观摩、评比活动活动中各班老师从幼儿身心特点出发,围绕班级特色文化、主题教育内容、季节特征等创设了相应的主题墙、活动区、家园栏、植物角等富有特色的班级环境,并在观摩、评比活动中向老师们做了详细介绍,充分体现了环境的功能性、美观性、实用性,使教育教学与环境成为一个有效的整体在此次过程中教师们通过看、听、议、评,相互学习,取长补短,提升了教师在主题课程实施中运用环境的能力,促进了教师的专业化成长
2、开展各层次教师的新课程教学研讨活动针对不同层次的.教师,有的放矢地开展了多元整合课程的教学研讨活动如新教师见面课、中青年教师教学观摩交流课、骨干教师展示课、高级教师示范课等,促进教师相互学习,形成你最我赶、互研互学的研讨氛围,激发老师教育热情,提高教师的教育教学技能
3、各研习组活动缤彩纷层充分发挥各研习组的功能,通过相约论坛、组内研讨、踏青、茶话会等研习活动,使教师们在教学实践中遇到的困惑、难题及时得到解决,共享教学资源,分享教学成果与喜悦,促进了教师的共同成长
六、常规管理
1、从细节入手狠抓过程管理对幼儿园晨间活动、早操、集体教学、区域游戏、户外体育活动和日常活动等一日活动的各环节的要求、流程与实施具体指导,细化幼儿园常规管理与评价开展幼儿园课程指导教学,注重教育活动的整合在课程实施过程中,牢固树立“以幼儿发展为本”的教育观,以幼儿积极体验为中心,促进幼儿各项能力的协调发展课程内容为全面的、启蒙的,课程结构以整合、开放的“主题教学”的形式出现,通过一系列生动有趣的集体活动、小组活动,让幼儿在观察、探索、发现中获得情感、态度和知识技能的体验
2、注重教师考核工作根据本园实际情况修订了教师月目标考核评价标准,重新完善了教师、班主任、中层干部的月目标考核评价细则针对教师们的业务考核细则经修改后更具体了,操作性也更强了细则的确定和执行,从制度层面上规范了教师的一日工作,规范了师表、言行及教学的要求,也规范了详细的奖惩细则,大家个个心中有标准,奋斗有目标
七、家园共育
1、教育理念的沟通每学期分班召开两、三次家长会,向家长宣传家教知识,了解幼儿园课程进度与孩子的发展,做到家园同步
2、办好家教专栏聘请专家开展家教讲座,每班根据主题活动及时更换家长园地内容,提高家园栏的质量,做到内容丰富,有创意,有较强的指导价值
3、做好家访工作要求教师每期对每个幼儿至少1次家访(或电访),并及时把家访的事由、教师和家长的意见或建议及达成的共识,做好详细记录
4、利用网站宣传充分利用幼儿园网站,向家长传授先进的教育理念,让家长更好地了解幼儿在园情况,并参与幼儿园网站建设
八、关注幼儿,促其健康成长
1、加强幼儿德育教育良好的道德规范和文明行为的养成是幼儿德育的主要任务节日主题教育、健康教育、环保教育等将养成教育落到实处,培养幼儿终身受益的良好行为习惯同时教师们把思想品德教育贯穿于一日活动中,使每位幼儿都能成为有爱心、讲文明、讲礼貌、知礼仪的好孩子
2、创设互动式环境环境是重要的教育资源,教师们努力为幼儿创设了一个充满快乐、自由的“开放式”环境主题墙面的创设与幼儿园课程的实施和进程相结合,不仅给幼儿提供展示作品的机会,同时也成为了实施本班课程计划的手段之一,使幼儿在主题实施的过程中与环境发生积极的互动,获得丰富而有益的体验,幼儿的个性也得到了充分的凸显和张扬总而言之,要提高幼儿园的保教质量离不开科学的管理、优良的教育资源、优秀的保教质量,满足不同层次家长需求当然,面向未来,机遇和挑战共存在学前教育不断更新发展的新时代,我们在实践中从未停止过质疑和思考今后的工作中,不断解放思想,改革创新,积极探索幼儿园保教工作的新思路、新策略,在与幼儿共同成长的过程中,实现幼儿园更加科学、健康、和谐地发展一日生活中的保教结合心得「篇四」通过这次一日常规的学习,让我感觉到幼儿园常规是复杂琐碎却具体详细的慢慢的静下心来仔细阅读,其中的每个环节,都是相关联而紧凑的从晨间接园到幼儿离园,生活常规在幼儿一日生活中占有重要的地位在工作上,每个细节都需要老师的耐心和细心一日常规的内容一共分为十一个,是幼儿在园内的一日生活的流程,流程连贯、能更好的培养幼儿的行为习惯其中的生活常规活动包括用餐、就寝、入厕等等,在班上的老师都要求要一致配合默契我们在培养幼儿常规时教师的配合要一致,一人在组织集体生活与教学活动时另外一名教师在旁边配合,及时发觉到幼儿的问题,经过一段时间的锻炼,幼儿逐步的养成良好的常规常规培养要从点滴开始,周而复始、循序渐进的进行总之,尽自己最大的、努力照顾好每位幼儿,要细心、耐心的帮助每个幼儿提高生活自理能力幼儿园安排的各项活动紧凑合理,动静交替协调进行,各个活动环节的开展,从每一个细小环节开始,对幼儿与教师提出的要求面面俱到、有条不紊,真正做到一切从细节出发,关注到生活中的点点滴滴,俗话说得好“细节决定成败”,这一点幼儿园做得很好,也让我深入了解并明确自己的工作职责有这份《幼儿园一日生活常规要求》做指南,让我更加清楚明白自己在哪个时间段要做什么,要求是什么,该怎样做才到位,以至于不偏离保教工作任务的目标,让我这个新来的老师很快就适应并投入到这个新的工作当中,使我工作起来更加的游刃有余,更加的得心应手我将认真的去履行自己的工作职责,严格的按照《幼儿园一日生活常规要求》的要求去完成自己的工作任务,争取做一名优秀的幼儿教师一日生活中的保教结合心得「篇五」关注个体,幼儿由于受遗传和家庭环境等因素的影响会表现出个体差异,这些差异会反映在生活活动和学习活动中这就要求我们教师了解、关心每位幼儿,然后因人施教,灵活地进行各种教育《纲要》中也指出尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异,因材施教,努力使每一个幼儿都能获得满足和成功教育活动的组织形式应根据需要合理安排,因时、因地、因内容、因教材灵活地运用
1、灵活调整幼儿一日活动时间的安排根据幼儿生理、心理特点,在作息时间和教学活动时间安排上力求更加科学化、合理考虑到宝宝门的生活自理能力差,进餐、睡觉、起床的时间安排要比其它班级稍长在午睡中,我发现有的孩子起床了,有的孩子还未睡醒,那么我们会让这部分孩子多睡一会,满足个体需要在教学活动中,我会考虑孩子对这个教学活动的兴趣的基础上,在时间上会适当进行缩短或延长另外,我认为一次有限的集体教学时间并不能照顾的所有的孩子我们还因在教学过程中采用分组、个别教学活动比如在科学活动认识《大拇指和小拇指》中,如果只采用集体的教学只能照顾到两头的孩子,那么中间的一部分孩子就会被忽视,作为陪客,对他们而言是一种隐性的浪费时间为了让每个孩子都能参与,我采取了分组的方式,让孩子都能参与“小拇指勾一勾”的游戏;每个孩子自由地用大拇指进行表扬同伴的方式来认识大拇指的用处,通过采用不同的教学方式,孩子们认识了大拇指和小拇指
2、灵活合理安排教育内容根据幼儿不同年龄特点,生活主题教育内容的比重也有所不同,年龄越小,越重视生活活动,教育要在生活中进行宝宝的身体组织和功能较弱,独立性差,情绪不稳定,我们较多地安排生活技能教育、生活中的情绪情感教育比如主题活动“宝宝上幼儿园”“宝宝真能干”等等孩子从家庭走向幼儿园这一生活事件就是活动本身;包括自己学习吃饭、穿衣、洗脸等等,生活中所需要的许多技能就是教育内容,教育渗透在生活中通过一个学期的锻炼和学习,我们宝宝班的孩子在自力能力方面都得到了很大的提升如大部分孩子会自己穿裤子,自己如厕,自己吃完饭还会去喂其它的孩子等等一日生活中的保教结合心得「篇六」。