《致教师》读书心得

《致教师》读书心得《致教师》读书心得「篇一」暑假读了吴非老师写的《致青年教师》一书，感觉受益匪浅！边读吴非老师的《致青年教师》，边反思自己的教师心态、教育行为，觉得自己缺少的，是那份久违的教育理想吴非老师一是位行走的智者，一位语无惊人死不休的思想战士他为迷茫的教育者们，自我反思却无所适从的年青人指明方向在他的一篇篇指点迷津之后，我看到自己身上匮乏的东西，是啊，读书时的教育理想，有多久没有去触碰它，真是久违了！一遍遍想在教室里的自己，想在课堂上的自己，想在校园里的每分钟是缺少激情的日子，很少有事让自己全付精力去应对回想自己少年时，还是颇有几分壮志豪情，一部电影就能让自己激动不已，看来，自己要时刻提醒自己，我的身份是一名教师啊！于是，有翻出那曾让自己激情的岁月印记我用一本书《致青年教师》，两部电影《危险游戏》《放牛班的春天》，来唤醒自己先与我来到这部电影《危险游戏》中这是个教育挽救心灵的故事露安，从海军陆战队退役的青年教师，怀着一个教育理想，来到高中教书不料，她教的是一群桀瞥不驯的放牛班学生当她遇到这班“无药可救”的学生时，她无奈的叹息但是，这位初为人师的率性女人，却不按常理出牌，倔强的用自己的爱，感化了这班原本处在社会边缘、丧失对未来信心的人，孩子们信任她，依赖她，把她视为生命中最重要的人《致青年教师》读书心得精选有幸拜读了吴非老师的《致青年教师》，书中写了很多教育教学的常识，作者在冷静地辨析教育现象，把自己遇到过的很多有意思的问题和大家分享，让这些问题引发我们对教育的关注和研究《我是来欣赏同行的》，参加过很多次听课，也聆听过很多专家的点评，有时自己的困惑能从专家的点评中得到解惑，不同的人站在不同的角度能阐述出不一样的观点，有的观点可能和自己想的不谋而合，有的观点以自己的水平还达不到理解的程度，这样在他们的点评中能得到新的东西，用以指导以后的教学而作者的观点让人觉得非常有道理，”既然是来学习的，那就把心态摆摆正让我们来欣赏每位上课的教师吧”“欣赏”这个词非常喜欢，不管怎样摆正自己的心态，能从一课中有一收获就可以了，有值得自己学习的地方固然非常好，每个人上课都有自己的特点，我是来参观的，是来欣赏别人的，可能这样的心态下会淡定地对待，这样也会减少上课老师的压力《课堂有你，更有学生》文中最后一段“如果上课可以不用课件，尽量不要用教师在黑板上写字，是一种文化熏陶”作为一名教师，在师范是必练的基本功就有粉笔字记得我才进师范时，三字中从没接触过毛笔字，看到别人写的毛笔字特别是隶书，真的很羡慕轮到自己拿起毛笔，横竖都不听话，写出来的甚至都看不出来是什么字，老师对我们这些没练过字的学生说的一招我现在还记得，就是用毛笔画圈，一个接一个，连着画，看线条的粗细是否能做到大体相同对一个不懂书法的人来说，我不知道这样做的道理，但练着练着，再去写字，感觉有点能握住笔了，每个暑假，包括到现在我都有练字的习惯，毛笔字的练习影响了钢笔字和粉笔字，所以我的三字写出来是差不多的，粉笔字更好一些曾经带一届学生带了三年，而那时的学校没有多媒体，有很多的小黑板，有卡片式的、转动的、整块的（有大小之分），每天下午都会为明天的课准备小黑板，可能学生受我的影响，班上有一部分学生的字体越来越和我相似，这时我才看到小处对学生的影响生而有涯，知识无限能在精力充沛的有限时间内好好工作、读书，真的是非常幸福的老师们，让我们一起把教师做成播种幸福的职业，愿我们共享生命与职业的欢欣和幸福！《致教师》读书心得「篇六」我哭过，就在我心爱的学生面前脆弱地哭过我从来不敢对任何人提起这个事情，因为我觉得那代表了脆弱、无能和不成熟没想到翻看第一页便是吴非老师真诚地劝说“就让你的眼泪流出来”我激动地接收了吴非老师的这一劝告，因为哭泣与落泪未必是软弱，因为你的悲天悯人，因为你的正义冲动，因为你的仁爱和幸福这份激动更来自玩吴非老师点出了太多我们所“不敢承认”的真实为了这份真实，我愿意永远为教育事业奋斗着我可以紧张么？紧张，几乎每节课我都会紧张，我悄悄地掩藏着这份不安，面对孩子面对同事都故作镇定教授三个班级的英语，这个学年已是我教课的第三个年头，虽谈不上经验十足但总不至于课课紧张课课担忧，然而事实却是一一我真的很紧张站在讲台头第一年紧张在外，怕自己不被领导看好怕自己不被家长认可；第三个年头站在讲台的紧张，不怕领导同事来听课，不怕课堂难以被人称赞，紧张的是学生是否能有效地掌握，紧张学生一节课内是否会觉得无趣，紧张学生一节课内是否能理解我所要传达的意思和意义每一个学年过去，我又紧张学生能否能在英语学习上有一个学年之后的螺旋跨越故不知这种紧张在吴非老师的书中得到了认可“课前紧张是正常的”，可能的原因，“是我们比较敬重自己的职业，尊重自己的学科教学，看重学生的感受，对自己的教学有所期待一名教师，心中有使命感，心中有学生，才会很在意学生对他的态度，在意学生的接受度”吴老师的这句良言确实给我很大的鼓舞，我又想起了我初中时德高望重的数学汪老师，她是退了休又被学校返聘回来的，足以见得汪老师的教学和为人但是她几乎每节课后都会深入同学问我们“这么说你们能明白么？”“我年纪大了，你们是不是觉得平时我太刻板，和我有距离？”也许汪老师她也课前紧张吧，也许这也是我们在每一阶段推进自己创新、实干的动力吧，无论怎样我将对我的这份“紧张”释怀下了我可以让我的学生喜欢我的课么？这是一个我最在乎的问题，一个老师最幸福的事是在教书生涯中拥有一批喜欢你以及你所任教学科的铁杆粉丝，而一个老师最失败的事是在教书生涯中没有一个喜欢自己以及自己任教学科的学生我视这一个标准为我终身教学奋斗的目标吴非老师说的很对“你在教学中没有培养学生对学科学习的热爱，你的努力知识让学生适应了你的教学，而无形中给学生灌输了排异性，你没有向学生有效地介绍学科的内涵，你的学生对学科的学习兴趣可能是盲目的、不稳定的”学生喜欢你的课不仅仅在于教学设计的有趣精巧，还在于一个老师的综合管理教学能力以前我只是单纯地认为贴切学生的兴趣，把课弄得花哨可爱点，学生就是喜欢了，例如加入很多的卡通、加入很多孩子们时下关心的游戏等等现在随着教学管理的逐步成熟，我觉得如果培养维持那批喜欢你的课的铁杆粉丝，那么我需要具备的东西太多了如果我难以组织有效的小组合作、团体讨论，全班一团糟，学生能喜欢我的课么？如果我一味地迎合学生沉浸在学生喜好的无聊的乐趣中去，学生错失了英美有趣的寓言童话、英语世界语言的超前绝伦，学生能喜欢我的课么？如果我难以智慧地教会学生学习方法，留给他们独自思考判断的空间，把他们所有的学习都丢在我设好的框里，学生能喜欢我的课么？如果我的英语课仅仅是无聊地讨论，学生每天觉得自己在无方向地交谈而失去了在英语课上感受亲情、友情、礼仪的话，那么学生又怎么能喜欢我的课呢？所以我也希望所有的老师都和我一样吧，把这个标准定为终身为师奋斗的目标，那么我们会收获更多我可以留给学生记忆么？“这些课的内容，有多少是学生能记住的？学生会记住的是教师的什么呢？这些老师的站姿、手势、笑容、神情、口头禅和轶事，往往成为学生的话题，继而又被学生带往遥远的年代”针对前几个记忆，我想将其归结为“教学记忆”，我回忆自己学生时代，确乎没几节课是能成为我的记忆的但也确乎有这么几节精彩的课的片段永远藏在脑海，这是一个老师教学的自豪同时也是一个老师多少年教学积累的精华，这个不堪奇怪，这个应该是“量变到质变”的结果为了留给学生这些稀少而宝贵的课堂片段，那么我们需要继续地努力着，学习是我们唯一的法宝，我们这一职业要求我们更多地学习，有极强的职业道德责任感，因为我们使命艰巨而针对留给学生后半部分的记忆，我称为“行为记忆”，那么应该是不计其数的，学生回忆起你来第一时间应该回忆起的是你的言行而不是上了什么课针对这种记忆，我想提出一个大胆的想法“工作不是你的全部因为，我们在社会上扮演着很多的角色，站在三尺讲台上我是一名人民教师，走下去我还是母亲的女儿、丈夫的妻子、朋友的知音、卖家的顾客我们需要为师的执着、认真，也需要驻足观赏这个美好世界的胸怀，懂得体会亲情、友情、爱情的心怀，懂得感恩感怀这个世界上美好的事物这些就是学生回忆起你的一颦一笑、一举一动，这些光靠我们的职业道德很难维持的，这些是做人为事的态度、是一种习惯，这些只能在平时生活中去体验换句话说“一个不懂得孝敬自己父母的老师，怎么可能会耐心地对待我们身边年迈的家长；一个对身边的朋友不耐烦的人，怎么能心平气和地耐心教导学生？”因此，两种记忆我们都应该辩证地去努力，用哲学的说法就是“矛盾辩证统一理论”了！如果我在短暂而宝贵的教学生涯中解决完了这三个问题的话，我觉得我够格了，现在我会努力再努力的！《致教师》读书心得「篇七」如在《做个有胸襟的教师》和《为什么你的学生缺乏气度》中，吴老师启发我们为了我们的学生，让我们的心胸开阔起来因为教育者的胸襟，是学生的天地，教育者的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大教师胸怀博大，他的学生才能面朝大海，才能仰望星空的确，处在青少年期的学生最易受外界的影响和同化的，老师的一言一行都势必影响学生的一生现今社会的竞争压力越来越大，教会学生学会坦荡，心胸博大是最好的抵抗压力、调整自己的不可替代的方法社会上一些极端事件的发生正是一些心胸狭隘、封闭的人所为，可见，让我们都做一个有胸襟的大气老师影响我们的学生，对整个社会都是有着重要影响的！教师要对自己的职业生命负责，对我的触动很大联想到现在许多老师没有把教育当成事业，对教学没有理想，没有追求，把完成任务当成目标，工作就是为了挣份儿工资，于是乎，工作处于被动状态，领导推一推，他就动一动，教学没有激情，更没有幸福感，这样的教师教出的学生又会怎样呢？教师对自己的职业生命负责，吴非先生说的多好啊，对自己的职业生命负责，就要对得起自己，对教师这一职业多一份热爱，追求一种做教师的幸福感，在工作中勇于创新，上出一节节精彩的课，让学生徜徉于课堂的幸福中，同时自己也因精彩课堂而新鲜着、幸福着！《致教师》读书心得「篇八」这篇文章我反复看了好多次，每一次的阅读，都有一种心酸的感觉，《致青年教师》读书心得我是一名新教师，刚刚迈入教师队伍，在我看来，没有哪个地方比校园更纯净，没有哪个职业比教师更光辉可是这篇文章把我的心理防线击溃了，原来有那么多的东西是我在教育界中不想看到的同时我也很恐惧，害怕有一天，我的关注点不再是孩子，不再是我的教育梦，而是一些虚的东西“你为什么不快乐”这句话我一直在问自己，我也想在书中找到答案，文章很直接表达了“很多人为什么总是不快乐？不就是很有些想得到的没得到吗？”是啊，当个人的欲望太强的时候，他就迷失了，忘记了根本，就像我们选择了教师这个职业，本来的目的是为了我们的教育理想，出于爱孩子的心理，可是如果关注点变成了一些所谓的荣誉，想在名利场中成为焦点，那他就不快乐了，心得体会（《致青年教师》读书心得》有个成语说的很好，叫“欲壑难填”，一山更比一山高，总会有人比你富有、出名放平心态的时候，做回本真的我，多问问我们自己投入教育事业的初衷是什么，那样我们才能开心起来就像现在的我，是我最喜欢自己的时候，在工作的时候，我总是在思索，学生接受我的教育方式吗？用怎样的教学方法才能把这节课上好呢？那几个顽皮的孩子，怎么教育他们呢这些问题我每天都在思考，只要能有一点点改进，我就会欣喜不已文章的倒数第二段，读了，感触颇多“一位教师的思想在关注什么，势必会影响他的学生就如上面说到的这几位教师，他们的价值观和行为习惯如果传给学生，实在不是什么好事情”小学阶段的学生更是如此，他们的模仿力更强，耳濡目染，你的一言一行，你的价值观将会被印刻在他们身上孩子，还是孩子，请把关注点放在小朋友的健康成长上吧，让他们学到更多的知识吧《致教师》读书心得「篇九」教师的伟大，人们往往归结为奉献和牺牲我们都渴望自己变得“伟大”起来，都希望被肯定，被赞赏但我们的内心却非常抵触一味地奉献和牺牲，因为我们不是神仙，我们生活在真实的土地上而不是虚无缥缈的精神领域，我们有寻找幸福的权利教育归根结底是人和人之间发生的影响，教师的一言一行都可能直接给学生的生命带来不同教师的生命价值、人生意义在于，我们不仅仅把教师当做谋生的职业，还用自己的生命去影响着别人的生命在从教生活中，我们需要寻找一个了不起的好老师符号，赋予自己一个自由心灵的躯体，勇敢、大胆地带着智慧去面对困难和挑战简言之，教师的幸福感首先来自于信仰《曼德拉传》塑造了一个人类共同的英雄一一曼德拉朱永新老师说“曼德拉就是一本教科书，就是一位好老师”受过27年的牢狱之灾，历尽磨难成为南非历史上第一位黑人总统曼德拉说“当我走出囚室迈向通往自由的监狱大门时，我已经清楚，自己若不能把痛苦与怨恨留在身后，那么其实我仍然在狱中”这样强大的心灵的形成离不开苦难和痛苦中的挣扎，更离开不了对生命执着的爱爱，不论在何时总比恨来得更加自然教师这个职业的底色依旧是她有了爱，教师才能有能力欣赏这条道路上的沿途风景，才能攀登更多的山峰，才能拥有强有力的武器去改变世界有了爱的信仰，才可能不徘徊，不犹豫，不后悔，才可能真正拥有梦想爱是一种信仰，把教师带到幸福的身旁我们继续探寻，以教师的现实生活为基我们看到一部分教师生活太平淡，没有刺激；生活太机械，没有情调；生活太繁杂，没有成就感.昨天这个孩子逃学了，今天这个孩子打架了；昨天省厅领导来检查，今天市区领导来检查我们在担惊受怕、啰嗦累赘、手忙脚乱中渐渐地对教师工作失去了信心我们继续探寻，我们也看到另外一部分教师生活美好，精彩纷呈，富有生命，乐此不疲，魅力无限，乐商十足原来，他们把生活中遭遇的困难和瓶颈当做获取巨大快乐的垫石，他们努力地挖掘教师职业的内在美，把教师当做事业来做，全身心投入他们一直相信穿越艰辛，自然收获美丽《致教师》读书心得「篇十」暑假在校值班期间，我有幸拜读了吴非的《致青年教师》《致青年教师》成书于吴非老师即将跟三尺讲台告别之际，他通过长谈在书中拉进与读者的距离，用通俗的手法将自己近三十载为人师之经验付诸笔端，跃然纸上，倾囊相授希望给还在教学一线孜孜以求的“后浪”们照亮前行的路书中平实淡雅的文字，真实形象的案例，非常贴近我们现在的工作和生活，读后让我对自己的职业，对自己的人生有了更深刻的认识它为我们青年教师打开了一扇通向真理的窗户我边读边反思自己的教师心态、教育行为，真是受益匪浅！读完这些用心灵浇注的文字，仿佛和智者经历了彻夜的长谈，感受到了教育的另一个境界书中吴非老师通过一个个典型的案例，用其平实的语言引领我感悟如何才能成为一名合格的人民教师第一辑为《做个有胸襟的教师》，在这一辑中，吴非老师写道”教师的胸襟，是学生的天地教育者的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大一位优秀教师的心境，就如同大海一样辽阔，如同长空一样高远只有教师的心胸博大，那他的学生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的学科，就有可能成为学生的乐园；他所教的学生，才会愉悦的开垦自己的心灵”教师在教学中不光是扮演传授知识的角色，还要担负起培养学生身心健康的重任特别是像我这样一个刚踏入教育行业不久的年轻班主任，面对学生在日常学习中所出现的问题，教师要拥有爱心、耐心，宽容对待，用宽广的胸襟对待学生以及身边的人，无形中透露着教师不凡的气度以及独特的人格魅力，这些将春风化雨般滋润着、影响着学生，学生也将心胸开阔起来，不自私，不与别人斤斤计较同时，吴非老师还指出有的教师心胸狭隘，总会把同行贬得一文不值同行爱好读书，他马上就批评“教师的主要任务是教书”；同行发表了几篇学科论文，他就说“评价教师还是要看课堂教学”；看到同行上课受到好评，他又会说“只能上课不搞科研是不行的”；而如果自己样样不如人，什么都比不了，他甚至又会说“没有生活情调又有什么意思这些话是有据可循的，走上社会，会看到有人不敢“冒尖”，有人故意藏拙，作为青年教师，我们对自己，对别人都尽可能的做到一片坦荡吧，为了学生，更是为了自己，让我们的心胸开阔起来吧！第二辑中《教师不是演员》这一篇文章也让我感受颇深很多青年教师免不了“妆罢低声问夫婿，画眉深浅入无时”，为什么会有这样的现象呢？我想大抵是这样两种原因

一、青年教师自身教学能力不过硬，容易照搬乱套；

二、学校公开课的要求过多有过这样一种经历，实习学校的公开课必须要有小组合作，没有就不过关，不合格，若有人推门听课，得临时找个问题以小组讨论的形式应付检查阅读吴非老师的这边文章后，我知道了教学上的“拿手好戏”常常是方法或是“技术”，而不是“戏”优秀教师应该了解少年思维的共性，了解学生思维发展的特点，善于和学生对话，从中找出合理的有价值的内容，而不是让学生看一场演出拜读通篇著作，让我这个初出茅庐的后生受益良多，从书中我读出了吴老师对于未来教育的美好憧憬和希望同时吴老师传授的宝贵经验也激励着我在教育的征途中披荆斩浪，乘风前行！作为一名一线教师，在今后的工作中，我会一如既往地以学生成长为己任，始终秉持素质教育发展理念、始终坚持走在教学创新的一线、始终保持乐学善教的初心！在基础教育事业中风雨前行，努力做汹涌澎湃的“后浪”，不负芳华亦无愧于身处这个伟大的时代！《致教师》读书心得「篇十一」学校为每位老师打算了许多的新书，让我们利用暑期好好阅读，我拿到的就有这本《致青年老师》书中写了许多教学的常识，作者在冷静地辨析教化现象，把自己遇到过的许多有意思的问题和大家共享，让这些问题引发我们对教化的关注和探讨《我是来观赏同行的》，参与过许多次听课，也倾听过许多专家的点评，有时自己的困惑能从专家的点评中得到解惑，不同的人站在不同的角度能阐述出不一样的观点，有的观点可能和自己想的不约而同，有的观点以自己的水平还达不到理解的程度，这样在他们的点评中能得到新的东西，用以指导以后的教学而作者的观点让人觉得特别有道理，“既然是来学习的，那就把心态摆摆正让我们来观赏每位上课的老师吧”“观赏”这个词特别喜爱，不管怎样摆正自己的心态，能从一课中有一收获就可以了，有值得自己学习的地方当然特别好，每个人上课都有自己的特点，我是来参观的，是来观赏别人的，可能这样的心态下会淡定地对待，这样也会削减上课老师的压力感动之余，让我想起另一部著名的师生情影片《放牛班的春天》我对《放牛班的春天》有更深的情感，因为唯美的画面、真挚的感情，和纯美如天簌般音乐两部影片中，教育者面对的，都是一群被定性的坏孩子，他们内心极度缺乏安全感，觉得外部世界鄙视、甚至在仇恨他们而孩子毕竟是孩子，他们无力改变现状，于是，用最偏激的行为来回应世界他们尝试破坏、戏弄老师，但这些行为，正是他们内心脆弱的表现只有最具有爱心的人，才能感觉到有爱的人，比平常人多一份慧质，敏感的看到孩子们渴求关怀与爱的强烈愿望只有用大慈的心给他们最真挚的帮助，用点滴细节给孩子暗示“我喜欢你们，我爱你们！”让我们一步步回忆《危险游戏》中露安老师的作法吧！感谢这样的故事，让我们可以怀揣教育理想，艰难前行当全班学生乱作一团，无人理睬这位本该是课堂权威的露安时，露安用“跆拳道”吸引了孩子的注意力这不按常理的有趣作法，真的很有效是的，周围同事看笑话般想看露安出丑，为她这一着怪棋感到不可思议，但确实，露安成功了课堂上，如果学生都无视教师的存在，那对教师就是最可怕的错误走出这成功的一部，就象是打开学生心灵的一个小小缺口，至少现在，学生们可以注意这位课堂的主宰了当露安想讲授知识时，她又一次感到迷茫，孩子们听不下去，也听不懂这时，露安选择了一个切入点“死亡”，还有那首带有点隐喻的诗露安真是一个聪明人，他的学生开始出入图书馆，讨论老师提出的话题，让图书馆的老师摇头，哈哈，我们盼望的情节中出现的奇迹，一点点在我们面前展开教书、育人同样重要露安不仅仅给学生们传授知识，她想帮助孩子，挽救心灵一个黑人男孩犯错，她来到男孩的家里，抚摸着孩子的头，跟父母说“他是好孩子”我们所有观众都应该感到激动，因为男孩父母的表情，就象阳光一下洒《课堂有你，更有学生》文中最终一段“假如上课可以不用课件，尽量不要用老师在黑板上写字，是一种文化熏陶”作为一名老师，在师范是必练的基本功就有粉笔字记得我才进师范时，三字中从没接触过毛笔字，看到别人写的毛笔字特殊是隶书，真的很艳羡轮到自己拿起毛笔，横竖都不听话，写出来的‘甚至都看不出来是什么字，老师对我们这些没练过字的学生说的一招我现在还记得，就是用毛笔画圈，一个接一个，连着画，看线条的粗细是否能做到大体相同对一个不懂书法的人来说，我不知道这样做的道理，但练着练着，再去写字，感觉有点能握住笔了，每个暑假，包括到现在我都有练字的习惯，毛笔字的练习影响了钢笔字和粉笔字，所以我的三字写出来是差不多的，粉笔字更好一些曾经带一届学生带了三年，而那时的学校没有多媒体，有许多的小黑板，有卡片式的、转动的、整块的（有大小之分），每天下午都会为明天的课打算小黑板，可能学生受我的影响，班上有一部分学生的字体越来越和我相像，这时我才看到小处对学生的影响生而有涯，学问无限能在精力充足的有限时间内好好工作、读书，真的是特别华蜜的老师们，让我们一起把老师做成播种华蜜的职业，愿我们共享生命与职业的欢欣和华蜜！《致教师》读书心得「篇十二」理念教育是一种生活方式，学习不应该只是为将来的工作与生活作准备，教育本该是生活的基本方式，儿童今天在学校里所接受的教育，在为长远的人生与社会理想服务的同时，本身就应该是幸福的生活新教育强调过一种幸福完整的教育生活，这既是对教育终极意义的思考与追求，也是对当下畸形教育提出疗治的愿望与计划他告诉我们，教育既要满足学生最基本的需要如安全的需要与被爱的需要等，更要促进学生萌发高层次的需要，如爱他人的需要，自我实现的需要，社会认可的需要等等新教育希望通过自己的努力，能够实现人的全面和谐的成长，能够让每个受教育者获得成功的智力，整合的智慧，高尚的德性，丰富的情感在他眼里，教师不是春蚕，不是蜡烛；不是一个隐喻与一个标本，更不是灵魂工程师，教师就是教师，每天都在平凡与神圣中穿行，他生命的价值在于以现在求证未来，让生命幸福完整幸福与完整，成为新教育最为饱满的两枚理想种子因为它们的存在，教师挣脱一切标签脸谱与定型，悄然还原成真实的生命，真实的人，以幸福成全生命的人如何做一个幸福教育的人呢？

1、要对教育生涯充满理想幸福是什么？幸福是一种动态的追求，反映了人的当下的一种心态而教师的幸福又是什么？教师的幸福就是心中有盼头，手中有事做，身边有亲友，家中有积蓄如果仅仅把教师当做一种职业，那么在当下，它可能未必是一种让人感到轻松愉悦幸福的职业如果没有理想，任何一种职业都会是无趣的，更何况是教育教育不能没有理想，有理想的教育注定精彩纷呈教师职业毕竟比其他职业有更多憧憬，因为我们的工作对象是一个个活泼可爱的孩子也许我们的工作不像一些人说得那样有诗意，但是当我们想到，我们的工作会在不久的将来起作用，就能使我们感到美和幸福看到那些参天大树时，常常想到曾经它们和所有的树都一样，曾经都是株幼苗，在经历了百年、千年后，依然挺立于世，让所有人都能接受它的庇荫，让所有人敬仰它的活力十年树木，百年树人如同每一位诗人那样，都是因为有梦有理想，有梦有理想的教师才能教育出真正的人当生活没有梦时.，生命的意义也就完结了，教育也就没有了意义在中国教育的现实中，教师的忙与苦是勿庸置疑教师的工作涉及教材分析、课堂教学、班级管理等多方面的工作，还有教育活动中的突发事故太多，问题学生层出不穷，只有当你理解了记忆的方法与过程，才不会为学生背不出科文而生气了，你也就不苦了;当你理解人的能力差异和发展差异，理解了所谓差生的形成过程时，就不会为差生的存在而生气了，你也就不累了；当你理解了少儿多动症时，就不会把学生的动当作对上课的反抗，也不会简单地对自己教学能力的产生否定，你也就幸福并快乐着恨铁不成钢，这个恨是不理性的爱，因为教师没有掌握铁如何成钢的规律;从专家型教师身上可以看到，他们面对教育教学事故时，是那么的自信与从容，是那么的驾轻就熟这是因为他们见多了，把握了规律，从而让事故变成了故事

2、要有自己的特性一个优秀的教师，必须具有远大的理想，不断的给自己提出追求目标，同时又要有激情，要善于认识自己，发现自己今天的教师应该有自己独特教学个性那就是不人云亦云，有自己独特的教学思路和主张老师要善于发现自己的个性和业务方面的独到优势，在夯实自己教学能力的基础的同时，培养出自己独特的教育理念和教学个性只有这样才能培养出学生个性，要求老师对于自身要有清晰的认识，并善于不断调整自己的定位，在学校环境和个人条件之间寻求平衡当今教育，教师最缺少的就是独立人格和自由精神，导致培养出的孩子千人一面，缺乏创新能力和独特气质教学个性本身就意味着创造力

3、要对学生一视同仁人与人之间的智力、才能、学习成绩、性格特点、家庭经济情况等等存在着客观差别，但每个人的尊严和权利都是绝对相等的作为老师要有一颗平等之心，对学生必须一视同仁，公正对待每一位学生，使全体学生得到发展一个老师通常要面对几十甚至上百个学生，学生性格有好有坏，成绩有优有劣，能够关注每一个学生，并爱护每个学生，是这一类老师所具备的能力把学生当学生看，把人当人看，不惟成绩论素质，不惟喜好论好恶，不惟家境论高低有人说，关注每一个学生，就是要做到关注成绩最差的学生我想补充一句，关注每一个学生，也要做到关注你最讨厌的学生我们要做的就是要善于发现学生的特别之处，一旦孩子发现了自己，找到了自我，他就会爆发出我们难以想象的能量这让我想起了皮格马利翁效应当教师受到实验者的暗示，不仅对这些资质平平却被实验者认为是未来的花朵的学生抱有期望，而且也会有意无意地通过各种态度、表情与行动方式将这种暗含的期待微妙地传递给他们，其中包括更多的提问、辅导等当这些学生获得期望的信息后，也会产生鼓励的效应，更加努力地学习长此以往，不仅师生间的心理距离近了，学生对自己的期望和对老师的感激与回报也会逐步提高《致教师》读书心得「篇十三」教育者的胸襟，是学生的天地教师的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大良师之心境，如海洋一般辽阔，如长空一般高远教师心胸博大，学生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的学科，就可能成为乐园；他的学生，才会开垦自己的心灵，建造精神家园人生能遇上胸襟辽阔的教师，学生自然“大气”，自然能顶天立地一般而言，有成就的教师，他当初的劳动和心血必定超过常人，他的努力，在于他肯吃常人不愿吃的苦，和他们的辛勤付出，只盯着他们获得的名利，人就有可能变得偏狭，焦急暴躁，心理阴暗，乃至妒火中烧如果教师有这样的心态，他的工作情绪会大受影响，非但不会有什么成就，其庸俗作风还可能传染学生一位教师在专业方面能走多远两位退休的理科名师说，从学科而言，语文教师的个人发展空间比理科教师大得多；因为他的思想情感体验远多于其他学科，他的想象力更丰富，创造的机会可能更多；如果他有出色的表达能力，他其的作用更大，特别是对学生思维能力的影响进德修业是个人的事，是自觉的追求，对一个劳动者来说，专业素养是他安身立命之本；而对一名现代教师而言，持续的学习将使他保持精神的高尚，支撑自己作为一个文明人的操守到脸上一般之后，因为金钱问题，露安也尝试给他帮助，虽然自己的钱只够每天买个麦当劳，但露安几乎是威胁的让男孩接受自己的帮助另一位黑人女孩，因为结婚，想放弃学业，到一所可以学习家政的学校学习，从此成为家庭妇女时，露安又带着她的那份执着出现了她要让这个有才华的女孩继续读书读书，是一种梦想，是改变命运的必经之路这样的帮助还有很多，以至于当露安因为自己失误想离开校园时，她得到了生命中最好的礼物全班同学的强烈反对和一块作为挽留的巧克力，还有作为教师的最高赞赏我们爱你！露安感动了，此时她知道，自己已是她们的精神支柱，自己可以给孩子提供无限的安全感，她，已经不能走了就象《放牛班的春天》中，克莱门特离开时，收到的人生最美好的礼物一般那满天飞舞的纸飞机、纸飞机上的深情祝福与留恋、还有那伴随自己离开的脚步、渐行渐远的天籁歌声作为带有现实主义色彩的影片，故事也展示了两个小插曲，表达了这样的命题教育不是万能的其中，两位黑人男孩不再回到校园，露安执着的想唤回他们时，却遭到黑人母亲的唾骂他们读书有什么用？他们注定是失败者、社会的边缘人，无法改变命运的弱者没有人能挽救他们，这就是他们的命运另一种尝试也是失败的，这个故事中被打死的男孩，已经试着踏出改变命运的一步，他几乎听从了露安的建议，但是，当他急切想改变人生，进入校长办公室时，他的故事永远的结束了仅仅是因为没有敲门，仅仅是因为校长自以为高明规则，男孩又回到了自己的世界这是不是编剧的一个隐喻，我们的社会还没有敞开心扉，来接纳这个孩子，来接纳这一帮无助的放牛班这两个插曲，也许都是编剧给我们的艰难思考，露安，只是一个个体的人，怀惴教育理想，却不能真正改变别人的命运是否这部影片也想让更多的人走入深层的思考，我们的社会群体，应该敞开心扉，接纳与关怀这样的孩子无论怎样，我们内心深处会都被露安这样的教师，也包括《放牛班的春天》中的克莱门特这样的教师深深感动，燃起教育的理想，改造、挽救一个个真实的灵魂！《致教师》读书心得「篇二」细细品读了朱老师的《致教师》，看着书中的那一个个问题，就仿佛是为我回答的其中朱老师的一个观点让我尤为感动，那就是为每个生命颁奖每个生命都是值得尊重的，值得呵护的“每个孩子的基础不一样，能力不一样，个性不一样，我们不可能用统一的标准评价所有的学生，也不能够用一张试卷衡量所有的学生最好的教育，应该让每个人成为他自己，让每个人的潜能得到最大的发挥，让每个生命绽放独特的光芒“新教育独特的生命叙事剧令我耳目一新给孩子们排练适合自己的剧目，感受生命的意义真诚地为新教育人点赞朱永新老师说，衡量新教育生命叙事剧是否精彩，不是看学生们的演技是否成熟，布景是否漂亮，而是看学生们有没有真正地演绎出剧中人物的灵魂，把著作的真谛表现出来，每个学生是否真正地投入到剧情之中人生需要的是“中庸”的智慧，是既有感情，又有思想的“正剧”新教育生命叙事剧，就希望运用舞台上的“正剧”引导出人生的“正剧”每个生命都是这个世界的唯一关注每个生命，关注每个孩子，为每个生命颁奖，为每个生命喝彩，是教育的使命陶行知先生曾经说过“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生”教师要充分运用赏识教育和激励教育原则教师请不要吝啬你的表扬根据多元智力理论，每个孩子都是有自己的优点的，你要善于去发现，并大力地表扬他们的“闪光点”，所谓的“后进生”并不是他们真的能力很差，而只是他们缺少周围环境的人们给予他们的肯定和表扬俗话说“好孩子是夸出来的”我们作为教师时刻要记住这一教学原则，让每一个孩子都能沐浴在你那柔声细语的表扬声中和殷切的期待目光中在教学中我都会毫不吝啬自己的赞美之词，尤其是给那些在慢慢进步的后进生们这些孩子在我的表扬声中，仰起了头，挺起了胸，表现也越来越好最后，我想以泰戈尔的一句话用以自勉“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美”希望自己能够以这样的态度来为每一个生命颁奖《致教师》读书心得「篇三」利用业余时间，我拜读了吴非老师的《致青年教师》书中平实淡雅的文字，真实形象的案例，非常贴近我们现在的工作和生活，读后让我对自己的职业，对自己的人生有了更深刻的认识《致青年教师》全书共分六辑“做个有胸襟的教师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“尊重常识”、“不放弃理想”、“播下一粒善良的种子”，共计85篇文章读完这些用心灵浇铸的文字，仿佛和智者经历了彻夜的长谈，感受到了教育的另一个境界怀揣梦想和激情，走上教学的工作岗位在近五年的实际教学中，我认识到只有热情的教学是不完美的，要想对职业生命负责，必须提高自己的职业素质，就如吴非先生所言要做到“二者一家”，也就是成为思想者，学习者，实践家教育是一份美丽的事业，她呼唤人的理性追求，呼唤建立美丽的人格朴实的工作态度和发自内心的话语，就像把一粒种子放在了孩子的心田，潜心耕耘，就会开出智慧之花作为一名青年教师，我可以想的更多教育是理想者的事业，教育要培养理想高贵与卑微的距离也许只有一步，这就是能不能在任何情况下，都保持教育者的尊严试着在心里装下学生的心，有些事，尽早用自己的方式表达出明确的态度，从小培养孩子尊重、敬重的意识作为青年教师，要自觉维护教师的集体，推动这个集体，实现集体凝聚的力量每时每刻的关注和努力，关注小事，从我做起，从一言一行做起“教育无小事”，“生活即教育”，一位优秀的教师站在学生面前，无需讲话，教师本身就是一本教科书，他教给学生的不仅是知识，还有思想、气质和未来读了这本书，我深深理解到，自己需要修炼的是比专业知识更重要的东西之于“青年教师”，“青年”说明还有很多东西要去学习，去思考，去理解，去实践；“教师”说明要传道授业解惑，更说明要努力超越，以至拥有精湛的传授技巧和高超的教育艺术作为一名青年教师应该负责，无论是对学生的教育，还是自己的专业发展而且每时每刻都要意识到这一点自己教育教学业务的锤炼，不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，它更是自己生命价值的展现吴非老师的文字，让我在平实的语调中感受到教育的美好和希望照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视教育我要学习的还有很多，我也只有努力去做到更好！《致教师》读书心得「篇四」快放寒假的时候，学校给我们每位老师发了一本寒假共读书《致教师》对于这本书我并不陌生，在去年暑假的时候我自己在网上也买了这本书，利用暑假的时间我读了一遍虽说第一遍粗略，但一边读、一边记、一边划，读完后内心得了安慰今年寒假，当我再次读，读完后，我的心灵得到了释然这本书的作者是新教育发起人朱永新教授写的这本书的主要内容以信件的方式给一线教师在教学中的困惑、疑问而作的一一阐释通过一个个生动的案例针对性的加以剖析、深究书中的教师问题、疑惑、故事等都是我们教师在教育工作生涯中的所遇到的，所思考的，所疑惑的，所发生的踏上工作岗位将近7年了，内心存在的困惑与和疑问在这本书里不仅找到了答案，还明确了作为一名青年教师应具有的理想和素养读了之后，收获很大接下来，我结合我对部分印象深的内容谈谈我的感受

一、教师要进行专业阅读当我读到教师如何进行专业阅读？其实这也是我平时的困惑，做为一名教师，特别是一名班主任老师，每天学校事物多，除了上课下课，还要备课、批改作业，学校大事小事都是你，下班回家还要带孩子忙里偷闲怎样进行专业阅读呢，我在书中找到了答案其实时间是挤出来的，比如完成早十分起床，晚上少看会电视，少玩一会，翻几页书可以做到读书可以让我们拥有宁静的心态，从容的心情，理智的头脑，开放的胸怀，儒雅的姿态，积极的状态每天坚持阅读30分钟，时间是挤出来的一个知识面不广的老师，很难真正给学生人格上的感召力，作为一名小学老师每天孩子们的年龄小，他们对教师的期望就越高，往往把教师当做一部百科全书认为老师是无所不知的，如果教师是一问三不知，孩子们就会非常失望，所以只有通过阅读才能提高的知识结构教师读书不仅仅是为了工作，其实也是为了人生人生非常短暂，我们来到这个世界上，为什么而来？陶行知先生说，人生有两种风景，自然的的风景和精神的风景行万里路是看自然的风景；读万卷书，是为了看精神的风景腿不能到达的地方，眼可以到达自然的风景事有限的，精神的风景是没有边际的，最后达到无限风光的顶峰人生真正财富是精神的财富不管我们所处怎样的生活状态，我们的精神世界一定不能空虚，自己在忙也要读书，让书香浸润心灵

二、教师要学会思考作为一名老师每天面临的是复杂的对象，因为我们在教学生学习新知识，孩子们每天都在成长作为一名老师，要学会思考，也要有成长的速度做一名善于思考的老师，思维的深刻性告诉我们，做一名老师，在备课的时候，一定不要敷衍了事，一定要把问题搞得水落石出思维的敏捷性告诉我们，教育需要教育机智，在遇到复杂的教育问题时，要学会敏捷而妥善的处理问题作为一名老师，如果想超越自我，就应该记录每天的教育生活，用精彩的文字记录每天精彩的岁月学会写教育随笔，记录教育生活中的点掉滴滴，只有不断的反思生活，从而才能创造生命的价值同时也要不断的思考，每一节课课前备课思考，怎样设计教学，怎样调动孩子们学习的积极性每一节课后的教学反思，只有勤于思考，才能发现自身的不足，教育孩子也要学会思考，只有思考才会不断的进步！

三、做一名胸怀宽广的老师学会自我调适选择了老师这份职业，就相当于选择平凡生活教师职业和其他职业不一样，一天天守着一间间教室，一道道题讲了好多遍了，还要不断重复甚至有的老师产生职业倦怠，提不起精神之前网上有一个河南郑州的老师，她的的辞职信引起了大家的议论和转发一封信只有简单的几个字“世界那么大，我想去看看”或许这位老师的辞职是有原因的，或许他有了更好的工作在等待着它不管怎样，既然选择了老师就认真坚守这份职业，对的起自己的良心说句实在话，老师干的工作是良心活，努力是一个样，不努力又是一样所以要努力做好本职工作用心对待每一个孩子无论在工作上和生活上有不开心的事，都要有宽大的胸怀，遇到事情不钻牛角尖，你的胸怀大了，这个世界就小了，任何问题就不是问题了如果心小了，所有的事情就大了你用怎样的眼光看世界，世界就有多大你看到的世界取决于你的视野，你的视野取决于你的心胸遇到问题学会换位思考，站在对方的立场去思考问题，许多问题就迎刃而解了世界上最幸福的事就是与志同道合的人一起做事，最理想的状态就是找对人做对事！多多培养自己兴趣爱好，让生活增添色彩，找志同道合的人一起做幸福的事工作上认真一点，多看一点书不断充实自己，丰富自己让每天都进步一点点

四、多关注问题生把爱给孩子当我打开《致教师》第123页时，如何对待问题学生？这也是我也令我十分头疼的事班级一共61名孩子，但是个别问题学生让我十分无奈经过我的调查、家访沟通，我真正感觉到所有问题孩子的背后，都有一个问题的家庭所有问题行为的背后，都有深刻的家庭原因不管孩子成绩如何，不能把他所有一切都否定，不能看不起孩子总之，要把爱给孩子，无论他的家庭条件多么不好，无论他长得是否漂亮，都应该给予孩子关心和爱问题孩子，更要特别关注每次对他的鼓励，我都会看到他的笑容，笑容背后我看到他的自信和阳光其实作为一名老师，当你把爱给孩子时，其实孩子们已经感受到了爱最后，祝福班级里的每一个孩子都能健康快乐成长读完这本书，我受益匪浅，给了我指引和方向，更增添了我教育好学生的信心和力量，让我有了努力的方向，有了解决问题的方法，解开了我心中的疑惑但是我认为这是远远不够的，是一定要多读几遍，精读几遍的“知识就是力量”，确实，也会让我的学生们从知识的海洋中获得力量，帮助他们扬起未来理想风帆《致教师》读书心得「篇五」。