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《班主任工作漫谈》读书心得《班主任工作漫谈》读书心得「篇一」最近我读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》一书,受益非浅我被魏老师的大工作量和高教学质量深深地感动着,魏书生老师和别的专家最为不同的是他总是深入浅出,用最简单的事例引发人们最深刻的思考,用最通俗的话语阐述最精辟的道理全书用通俗易懂的语言,丰富的事例,叙述了魏老师在班主任工作中的做法魏老师认为师生之间的关系要融洽,使学生乐于接受你的教育,发展每一位学生活泼、开朗的个性,其实就是因材施教、照顾差异,用他的话说就是“在学习上,课堂上不搞齐步走”摸清学生的现有知识水平和智力水平,对不同水平层次的学生采取不同的要求,不同的方法,分层教学、分层辅导、分层推进,使全体学生都在原有的基础上有所提高,各得其所这是魏老师进一步提高学生学习能力和全班教学质量的法宝,是魏老师教学生涯之所以成功的秘诀实际上,这一做法更适合于对智障儿童的教育,也是我们大家正在努力或应该做的读了《班主任工作漫谈》一书,我觉得魏老师的成功有一个不容忽视的因素,当然,魏老师说过一是民主,二是科学但我认为魏老师尊重学生的平等人格,原谅学生的缺点,关心学生,信任学生,理解学生才是成功的关键,也就是对学生深深的爱和满腔热忱的责任感只有爱学生,才会为学生当前的健康成长想奇招、妙招和实招;只有对学生有责任感,才会对学生未来的幸福明天找准支撑点和出路,最大限度地调动学生主动参与的积极性,最大程度地解放学生的个性与创造性《班主任工作漫谈》读书心得「篇六」寒假这段时间读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》,印象最深的是第五章个案处理个性化魏老师说种庄稼,首先要知道各种作物的生长发育特点,才能适时适量地施肥、浇水;治病要了解每个人的具体病情,才能对症下药;教师,必须了解每个学生的特点,才能选择、确定对应的教育方法、措施他认为在教学工作及班级工作中针对不同学生采取多样的方法我们班每个学期都有插班生,每次招来的插班生的基础都不一样,不管是行为习惯还是学习成绩,每个学期都需要重新整合对于学生的管理首先就得深入了解,全面分析每个学生的特点和性格形成原因,坚持在了解中教育,在教育中了解,针对不一样的孩子因材施教先说说三年级转来的小然吧,记得刚来的那会特别爱吹牛,整天跟同学们说“他们家多有钱他的足球踢得多厉害!”他不仅纪律差、习惯也差,时常扰乱课堂,科任老师们意见都很大在一次家访中,我跟他爸妈交谈后,我了解到他是因为小时后生了一场大病,爸妈整天他要什么就给什么,一直娇宠他后来大一点妈妈没上班天天泡在麻将桌上,孩子也跟着去麻将馆里玩,接触形形色色的人多了,坏习惯也就改不了他经常犯错,同学们对他也意见多多,由于他经常打人,家长和同学都对他怨声载道,我跟他进行了多次思想教育,也常和家长联系,家长知道情况后也十分重视,认识到自己对孩子的关爱缺失,现在慢慢在改,只要孩子回到家,他妈妈都会从牌桌上抽出身来多陪孩子了,时常她到学校了解孩子在校情况,同时也反映孩子在家的表现他在犯错的同时,我一边安抚他的情绪,一边做其他同学和家长的工作:每个孩子的成长都会犯错,希望大家给予特殊的孩子一些宽容与时间时间在变,孩子也在变,现在两年时间过去了,虽然他在班上还是有点突出,但他已经不在是那个爱吹牛的孩子了,每次犯错了会自己认错了其实包括我在内的许许多多的老师都明白这样的理儿“十个手指有长短”,我们不能要求所有的孩子一同发展只有“宽容”我们的孩子,根据孩子的性格特点有的放矢地给孩子一些事做,适当的时候给予言过其实的夸张的表扬,再加上足够的耐心等待,慢慢地孩子就会如你所愿假期看完这本书,对照一学期自己的班主任工作,在理解和感受上又上一个层次,理论和实际的对照发现了更多自己在班级管理上的漏洞和瑕疵,对自己的新学期的班主任工作有了新的感悟和憧憬魏老师个性化的处理方式,人性化的班级管理,为我今后的班主任和教学工作点亮了一盏闪亮的航向心灯《班主任工作漫谈》读书心得「篇七」魏书生是我国教育界的一个奇迹,他的教改严整而科学,他的教育理念极具前瞻性十几年前他的互动教学,以学生为学习主体的教育方式,民主科学的管理指导思想,已成为新一轮教育改革的重要内容本书风格平实,没有华丽的词藻,没有冗长的理论说教,以大量生动感人的实例,全面叙说了作者独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施,娓娓道来,如数家珍言词恳切,入情入理,读起来琅琅上口,令人心悦诚服它内容丰富、具体,富于故事性、趣味性和可操作性,蕴含深刻的哲理,闪耀智慧的光芒,具有吸引人一口气读完的魅力和震撼人心的力量!《班主任工作漫谈》读书心得「篇八」这本书是约翰霍特1958年至1961年期间在美国一所小学的教学日志,看着书中描述的一些例子我的脑海中浮现出自己学生的模样,这让我开始能更好的理解为什么我们的孩子会这样,为什么有些孩子在学习上如此困难,这本书确实让我受益匪浅我们的教育想要达到什么目的?我觉得目的之一就是让学生学会学习可是纵观我们的课堂,很多时候学生无奈的被教师牵着鼻子一路前行,我们会预设一个又一个的问题,让学生一步一步按照我们设定好的路线去思考,我们美其名日启发式教学,但在实际操作中大多数教师都是形式化的,师生间的一问一答都是老师事先预设好的,有一点点的偏离我们都会把它拽回来,课堂上的一些偶发事件,学生一些漂亮的闪光点会被大多数的老师忽略,慢慢的学生的思想越来越被束缚,所以不是他们没有想法,而是教师不给他们有想法的机会我们作为老师的,总是怕学生学不会其中的知识,总是一遍又一遍不厌其烦的讲解着重要的内容,其实不知道这对孩子也是一种伤害有的时候孩子只要自己静下心来仔细思考下,也许有些问题都能理解而对于他们没有思考过的问题,我们上课在那里讲时,他们可能根本就无法理解,对于数学的一些问题确实如此有一次我们几个老师在讨论试卷上的压轴题,一个老师条理清晰的在阐述自己的解题方法,由于这题分类的情况很多,要考虑两个等腰三角形,讲解起来非常的麻烦另一个老师听了好一会后,说了一句让我们深有感触的话“自己没有思考过,完全听不懂”学生坐在教室里听我们老师讲了一次又一次,如果我们的讲解不是建立在他的知识构架上,他根本就听不懂我们的讲解,这可能就是学生为什么经常上课听着听着就走神的原因孩子为何失败?我认为关键在于机械的学习孩子在课堂上运用各种策略保护自己,信任这一举动就足够说明学习在他们心目中是件多么让他们感到恐惧的事情因为现在的家长和老师都相信通过不断的学习,孩子会变得更聪明但是未经孩子的同意就强加一些观念在他们身上,孩子的身心都遭到束缚,于是孩子们对于学习的恐惧感便产生了孩子来学校上课只是被动地服从家长的意志,他们在学校的任何表现也只是为了应付老师而已霍特先生的‘学生马茱莉在他叫孩子们举出P结尾的动词后,马茱莉变得很激动,脸上一阵苍白最后几乎歇斯底里的喊“我做不到”霍特先生最初不知道她为什么如此激动,后来通过慢慢询问终于知道了马茱莉根本不知道动词的含义而只是一味地跟着老师的步骤在想问题,而这些问题她根本想不出,因此她十分恐惧像马茱莉这样习惯听命与老师的安排、习惯听取老师给予的答案的学生在中国传统教育的课堂上有很多在古代的私塾,一般都是老先生一边念四书五经一边讲解,学生只需要听着然后回去背诵这种填鸭式的教学形式一直延续到现在,无形中规定了师生的关系一一学生服从老师这种关系是机械学习的问题所在虽然现在很多教师都想改变课堂上的师生关系,但是很多情况下都只是自己的一厢情愿于是关系一旦约定俗成便很难改变,就像推翻封建王朝那样需要一个很长的过程像马茱莉这样机械地跟着老师走的学习是没有内质的,也就是说这个过程中根本没有她自己的思考地存在她就像是流水线上的员工机械地操作着艾米丽也是个“操作工”,她背单词时总是不去看单词而随便拼一个,而且也不去验证是否符合发音规律,更无论说将拼读与意义联系在一起现在很多学生这样,他们有口无心地读着课文,结果在要求背诵课文时便总是疙疙瘩瘩的;他们也会有手无心地抄写着老师划给他们的词语,结果有些学生写出的字是形似而已,拼出的拼音总是平翘舌不分、前后鼻音不分,总之洋相百出这种机械行为主要在于缺乏“思考”,进而缺乏“理解”我观察过几个聪明的孩子,他们不仅字写得好而且很准确,背书时也是一字不错也就是说这些做得好的孩子并不是赢在多花了时间上,而是像霍特先生说的是赢在了自控能力上,他们知道自己如何掌控自己的态度以及知道要用自己的思考去理解所要完成的任务,就是说要想在学习上略胜一筹就必须有自我意识机械的学习不仅表现为盲从地跟着老师走,还表现为盲目地学习着一些内容霍特先生说他曾经见到过一个在准备化学科测验的学生,那学生竟然对他说“碳酸钙可溶解于水中”然后霍特先生反问他是否看到过石灰石与花岗岩溶解在水中,这使那学生愕然显然他所学的化学与他所认识的真实世界,两者之间有根本的区别学校教育与生活的脱节是件很严重的事情,现在那些编写教科书的人也在极力把两者联系起来,于是现在的小学教材中便有了很多生活化的环节,比方说说怎么和家人去市场买菜的,比如说识记生活中的各种标识这样既能让孩子练习说话还能够让孩子知道一些生活中的事但即使这样教材中的很多内容与现实生活还是有一定的距离的学生对那些内容不感兴趣,于是就会机械地跟着老师去学习,直到完成学习任务怎样改变这样机械学习的模式、让每一个孩子走向成功呢?我认为要做到以下几个方面
一、教师要采取正确的教学策略教师每天在教室里上课时,是否想到过这样的问题教师做的事情里面,有哪些会帮助学生学习?又有哪些会妨碍他们的学习?我们很少思考这个问题,因为大家想当然地认为老师教的所有东西都会帮助学生学习如果学生没有学到东西,那也是学生的问题;很少有教师愿意去了解学生对自己所教学科的认识、学生对于该学科领域所持的心态以及他们的感受因此,我们需要思考的是应该让学生学什么?而对于一个教师来说,最重要的任务是怎样创设一个自由的课堂,让学生感受到这个世界有趣,令人激动的一面,同时要让他们觉得这个世界是透明的,他们可以自由的表达自己的情感教师要帮助学生学习,首先就要对学生的知识起点、心理特征有较为清晰的了解,知道即将讲述的学科知识学生了解的情况如何,难点在哪里,应该如何去突破在课堂上,要及时洞察学生对所传授知识的感受程度,及时调整教学进程,以适应学生的学习水平当教师发现自己正在使用的教法没有效果时,要立即停止教师要善于放弃某种教法,但不能放弃学生
二、让学生改变对知识的盲目记忆教师“填鸭式”教学让学生对学科知识盲目的记忆和背诵,在今天的课堂里司空见惯很多学生一点也不喜欢,更不理解,但还是努力去做他们这样做的主要目的就是要让家长和老师高兴,因为他们觉得“老师想让我做一件事,我根本不知道让我做什么,也不知道为什么让我做不过我还是做点什么吧,这样他们就会放过我”只要将这件事情做了,就没有人来烦他了如何判断一个学生是否理解某一知识或者观念了呢?霍特告诉我们,让学生通过体验来感悟和理解知识,学生对学科的学习就有可能兴趣盎然,学习成功的可能性也会大大增加反之,死记硬背的机械式学习,会让越来越多的学生厌恶学习,进而品尝失败的苦果
三、教师应该把课堂还给学生山东杜郎口教学模式告诉我们为什么教师讲多了,学生反而学不会,教师讲少了甚至不讲了,学生的成绩反而上去了?其实原因很简单因为教师在教换句话说,教师试图控制学生的思想在学习的过程中,学生未必能接受教师认为最好的学习方式,而是采用他们认为最好的方式,以及适合他们的思考和推理的方式但是老师很难意识到这一点,教师越是对学科的观念和结构认识深刻,就越想将这些传授给学生在课堂上,当教师要控制学生的学习或强迫他们理解某物口寸,他们会非常的痛苦和担心一个真正用心思考的学生,他们之所以觉得学校难熬的原因,不只是老师所教的内容都没有意义,更因为老师总是说得头头是道,让孩子自己觉得有问题教师可以少讲一些,多给学生一些自主学习的机会
四、要增加适当的激励机制我们不能否认,所有的孩子都渴望成功,但是我们对成功的意义是否有相同的理解呢?其实就像“失败”一样,“成功”也是大人强加给孩子的观念这两个观念就像一枚硬币的两面一样不可分割想让孩子们不经历“失败”,就爱上“成功”是不可能的“成功”不应该是轻而易举一蹴而就的,并且“成功”不是永恒“成功”意味着克服障碍一一包括突破消极的想法与观念即从“我不能”变成“我能,我可以办到”所以对于孩子的“失败”和“成功”应该都进行激励让孩子对自己充满信心政治学中经常提到价值观决定思想观念,思想观念决定行为一所学校一个教师,如果关注的是近期易于实现的目标,想的仅仅是如何提升自己的名次和地位,那么在教育教学过程中必然将目光聚焦于知识点的掌握和记忆,聚焦于如何提升学生的应试水平和考试成绩现在相当多的学校的教育方式恰恰如此如果关注的是孩子长远的发展,那就应该将目光聚焦在孩子的身上,以孩子为起点设计课程和教学环节,培养学生热爱学习、渴望知识、追求新知的心态,以便使他们能够学习任何自己需要的知识,这才是成功的教学这本书不仅涵盖了以班主任为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法,还为班主任量身定位、打造良好的教育形象,从指导思想到工作细节,全面、详细、科学、实用之所谓“教学有法,教无定法,贵在得法”,魏老师的《班主任工作漫谈》,不是教给我们工作方法,而是向我们阐释了做班主任的一种超然境界,只有进入了这个境界,无法也是法,也就是“教是为了不教”本书以大量生动感人的实例,全面叙说了魏老师独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施作为一名特殊教育工作者,由于教育对象的特殊性,我们不能生搬硬套,但书中魏老师许多成功的经验都值得我们借鉴例如多改变自己,少埋怨环境;变换角度思考问题,选择积极的角色进入生活;笑对人生;多抢挑重担,少推卸责任;尊人者,人尊之;培养学生的自信心从扬长开始;科学管理班集体;调解学生和家长的关系,和家长共同教育效果好;在班级中开展丰富多彩的活动;课前唱一支歌等读完这本书,我更加认识到,班主任工作既是一门科学,也是一门艺术班主任工作既有规律可循,又无一成不变的模式结合工作实际,我认为一名合格的班主任必须具备以下基本能力、具有了解学生的能力1了解学生,是班主任工作取得成功的保证准确、全面地了解学生,才能有的放矢地处理学生问题、以言动心的说服能力2班主任的主要工作方式是“说”“说”的艺术,在于以理服人,以情动人,使“说”具有针对性、启发性和感染性,而不是对学生大呼小叫,批评指责班主任要做到以言动心,首先要懂得学生的心理,懂得教育的艺术、组织班级活动的能力3班主任应有广泛的兴趣和爱好,善于组织丰富多彩的班级活动,从而使学生在愉快的活动中增强学习兴趣和交往能力读后我深感魏书生老师是中国大地上一个非常了不起的老师、是中国教育界杰出的人物我要向魏书生老师学习,以神圣的态度,让我们每个教育工作者无愧于我们的学生,无愧我们生命长河中的这段平凡却伟大的历史《班主任工作漫谈》读书心得「篇二」暑期里捧起了搁置在书架上尘封已久的《魏书生班主任工作漫谈》一书,细细品读起来初读魏老师的书,给我最大的感受就是书中朴实的语言、平易近人的态度都让我感到无比的亲切虽然记载的是魏老师的教育经验,但是对于我来说,书中的科学教学管理理念如一缕春风吹进我的心田,滋润了希望的田野,让我对班主任工作有了更深的感触魏书生指出“班主是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业,这一职业应该是最神圣的”在自己以前的教育岗位上,自己也曾经带着美好的理想走上了教师的岗位但是,在现实工作中孩子的顽皮、工作的琐碎等等因素,是自己对于班主任的理解有了很大的误区回想起自己的这些年来的工作,自己用博爱的胸怀了教育自己的学生读完这段话,自己一下子觉得“班主任”这三个字是那样的神圣而高贵,班主任的形象在我心中也越来越高大,痴痴地觉得自己不能愧对“班主任”这三个神圣的字眼魏书生针对于学生,自己还总结了一套科学的班级管理方法“以人为本”的管理思想和“以法治班”的管理思想以及由此发展成的“自我管理”思想!作为在一线教育岗位上的我,也被魏老师的育人方法所深深吸引着用“以人为本”的管理思想培养出学生的“自我管理”思想,在此过程中为了学生能够达到“自我管理”的程度,要求学生写“道德长跑”“我管写日记叫做道德长跑为什么叫道德长跑呢?我看到,那些春夏秋冬、年复一年地坚持长跑的人,都变得身体健康、强壮有力还有一些别的体育锻炼的方式,倘若长年坚持也能身体健康”“能不能有那么一种锻炼方式,倘长年坚持不懈,就能使人心灵健康、开阔呢?我觉得写日记就有这样作用绝大部分心理正常的人写日记都能说心里话、说真话,这便起到了教人求真的作用绝大部分人写日记一般都劝自己上进向善,劝自己助人改过,绝大部分人都在日记中针硬丑恶,赞扬美善,歌颂心灵美的人,歌颂美好的事物,这便起到了教人向善爱美的作用”这样坚持写日记,便是坚持道德长跑他不光自己从工作时起就开始写日记,并辅导学生写“两个自我”的日记,每天站在比较正确的角度分析自我,分析他人,经常制定战胜自己的.措施,制定为别人、为社会做实事的计划在日记中反思,历练人格,开阔胸襟,使思想智慧之苗茁壮、开花、结果一切“假恶丑或不够美善的思想”在这种道德长跑中不断得到锻炼,强健了精神机体,祛除了疾病,使精神家园草木丰茂,阳光明媚简单、朴实的语言,把魏书生教书育人的个人理念传送给每一个有理想、有抱负的青年教师一滴水就是一个海洋,一个学生就是一个世界在这个变化万千的世界里,作为一个班主任,要为学生搭建一个展示自己的平台,让每一位学生都能在班级里头得到发展,形成自己的特色就像魏书生说的“愿我们以神圣的态度,在这神圣的岗位上,把属于我们学生的那片园地管理得天清日朗,以使我们无愧于自己的学生,以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史”《班主任工作漫谈》读书心得「篇三」
一、选择积极的角色进入生活众所周知,每个人在生活中不同的场合都会扮演不同的角色魏书生还补充了一点“面对同一件事,我们可以扮演多种角色譬如,我们面对学生犯错,如果听之任之,学生会变本加厉,教师的威信便会降低;如果一味训斥,便会导致师生之间的心里隔阂;而如果帮助学生分析错误、改正错误,会换来学生的信任与尊敬;如果能像个亲友般地给予学生温暖与理解,更是能在纠正学生错误的同时建立师生间的友好关系生活中,我们总是会用惯用的角色去面对问题,有时恰恰是因为如此,使得问题解决产生了障碍,或者问题解决得有些牵强我们要学会“变换角度思考问题,选择积极的角色进入生活”,这样我们会有更多把握成功的机会
二、多抢挑重担,少推卸责任人的能力强是工作逼出来的,铁肩膀是担子重压出来的”细细地读这句话,真是精辟之极压力正是引发人不断上进、不断提高的动力总有这样的感觉,觉得工作的压力越来越大,并没有随着经验的累计而更加驾轻就熟,有时烦躁起来也不免有点儿牢骚现在细细地思量,初出茅庐时面对的压力来自于对工作的一无所知,陌生的环境、陌生的工作都需要自己通过学习、摸索去适应而几年后的今天,环境已经不再陌生,工作也摸到了一点儿门道,那么压力来自何方呢?是自身的需要,自身专业发展的需要,不断自我更新的需要我们的社会在不断地发展,个体没有发展的话就只有被社会淘汰社会压力、行业压力构成了我们学习奋斗的巨大动力,向更高的难度不断地挑战,不断地战胜“旧我”,成就“新我”“教师是人类灵魂的工程师”已不能再表面地分析了,随着时代的发展,观念的跟进,社会的熏陶,我们已经带有浮躁、功利心态,没有把教育事业看作神圣的职业,身处在这个行业已是一个悲哀作为一名教师,“粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间”,虽有点夸张,但魏书生老师的“守住心灵宁静,建设精神家园”应该是我们教师能够做到的只要我们抱着一个虔诚的心,用无私的爱投身于教育事业,默默无闻,将工作做好自然,我们就守住了心中的宁静,一个精神田园诞生在什么心灵里,那样是何等的幸福家园每个人都是社会的细胞只要正确处理人与人之间的复杂关系,团结共事,才能有蓬勃生机的共同事业我们的工作环境,有太多的不可调解的小事,有太多的私心不能宽容待之,宁静的教育家园便有了紧张的气氛这是我读魏书生的一点感悟当然魏书生的精神远不止这些,还需要我们从教育《班主任工作漫谈》读书心得「篇四」生活中去认真领会他把魏书生老师的精神发扬光大有人说,读一本好书,就是同一个智者交谈,读魏书生的书就是这样的感觉最近我拜读了魏书生的《班主任工作漫谈》一书,这对与刚刚参加工作的我来说,使我受益匪浅,对我的班级工作有很多的帮助魏书生和我们一样也是一位平凡的教师,令我印象最深的是他的语言是那么的质朴充满风趣生活中我们经常遇到的小事,让他看重了,利用了,研究了,解决了;学生的“灵光一闪”被他记下了,思考了,发挥了,验证了正是这看似微不足道的事情,使他从一个普普通通通的农村教师一步步走到了闻名于全国乃至全球的著名教育家这一点是值得我们学习的教书育人是教师的天职,魏老师热爱他的教育事业,他做到了教书育人;他理解教师这一职业,体会出为了孩子们付出本身就是一种快乐教师这个职业是需要爱心的职业,没有爱心的人是做不了也做不好教师的魏书生爱自己,爱家人,爱他人,尤其是爱学生他说“教师对学生关心得越多,师生感情就越密切,一位教师不仅重视教给学生知识,提高学生成绩,还要关心他的身体,关心他的生活,关心他的思想”魏老师是这样说也是这样做的为了让学生有一个好的身体,他倡议学生每天坚持锻炼身体,从跑步到腹卧撑一天两天,学生们感受到的是一种乐趣;一个月两个月学生们体会到的是一种自我的挑战;一年两年,学生们领悟到的是人生中不可缺少的毅力的磨练正是这种磨练,帮助了学生在遇到困难时选择的不是逃避,迎难而上,思想、学习双丰收魏老师非常热爱他的学生,有人称赞他“想着的是全体学生,要把所有的学生教育好才甘心,有一个学生没有教好心里就不安他把学生看得比自己重要,自己可以忍受生活上的种种不便、种种困难,目的是把这些学生一个一个地教育成才”魏老师热爱学生也尊重学生,用唱歌、做好事、写说明书、写心理病历等形式让犯了错误学生进行自我教育,其结果就是使学生在自我教育中幡然悔悟,弃旧图新多么巧妙的教育,多么智慧的做法对于刚刚踏上教师工作岗位的我来说,一切都是那么的新鲜有趣,因为每天都跟一群活泼可爱的孩子们在一起,但作为一个班主任,尤其是一个一年级而且是毫无经验的班主任来说真的很辛苦,学生的年龄比较小,因为大部分人那都是被爷爷奶奶带大的,卫生习惯比较差,大部分孩子都不会扫地,会扫地的学生也扫的不是很干净,因此扫地的任务就落在了我的身上,可是当我第二天拿起笞帚时,很多同学也争先恐后的拿起苕帚去扫地,让我更惊讶的是大部分都是很调皮的学生做的他们个个满头大汗,不怕脏不怕累,虽然扫的不是很干净,但我真的很感动这一刻我真的很爱这群孩子们在平时,我对他们的学习要求的很严格,要求他们认真对待每一件事情,认真做好每一件事情平时他们犯了错误,我总是对他们进行说服教育,跟他们谈心,用心去沟通,告诉他们什么是对什么是错孩子们的身体素质都比较差,几乎每天都有不舒服的学生,遇到这样的事情我总是及时的给他们的家长联系,我经常鼓励学生要多参加体育锻炼,强壮自己的身体每遇到刮风下雨的天气,我总要提醒他们课下多注意安全,避免他们摔倒对待他们就像自己的亲人一样,把我对学生的爱用我的行动传给他们现在想想,一切为了孩子,为了一切孩子,我所做的这些都是为了孩子们明天的发展会更好,我相信只要有爱就会有一切,用爱去感染每一个孩子,用爱去编织孩子们的未来,我相信我可以做到的!《班主任工作漫谈》读书心得「篇五」当老师的不仅要懂得教书,更重要的是要知道应如何育人与科任老师相比,班主任担当育人工作的比例更大为了让自己“不打无准备的仗”,当个合格的“准班主任”,自己在提高教学业务的同时;也应在班级管理、培育人才这一块多下工夫有关“班主任”方面的书,在自考时读过《小学班主任》,但因为是抱着“六十分万岁”的自考心态,沉淀下来的知识成果并不多,只记得都是一些较抽象的理论知识,而且已被时间冲淡得所剩无几如今,有幸阅读了教育家魏书生名作《班主任工作漫谈》,感受名师教学风范魏老师如何在身任学校要职同时担当30多个社会兼职的情况下,实现高效管理班级、班级自动化管理,这些将是读者从该书中学习到的作为一名平凡的一线工作的教师,应从中汲取到不少的经验整本书分八个章节,魏老师以谈心式的口吻,将自己平日管理班级的办法呈现在读者面前“观念主导人的行为”,因此,魏老师在第一章里就要求广大班主任和“准班主任”们要摆正心态,“要努力改变自我“多改变自己、少埋怨环境”、“选择积极角色进入生活”、“多互助”“少互斗”等都将现代的为人师道娓娓道来其中我认为“选一位控制教师发怒的同学”这一做法也很独特,不愧为有大师的风范第二章、第四章着重介绍了培养学生目标及方法、特殊情况育人方法种种第三章、第六章、第七章魏老师向我们介绍了他在科学管理班级时采用的方法魏老师还强调“班主任的重要任务是提高学生的学习成绩,因此在第五章还介绍了提高学习效率的方法最后一章是三言两语谈育人一一日记摘抄虽然这本书介绍的是针对学生的班级管理,但其中还是有不少经验值得小学借鉴的其中我比较欣赏的管理办法有“两个自我“、”条条大路通罗马”、“坚持写日记,进行道德长跑”、“高效学习日”等“两个自我”是让教师挑动学生内心深处好坏两种思想发生冲突,进行斗争这是“用学生心灵深处的能源,照亮学生的精神世界,是最节省能源的方法”在处理班级问题时,魏老师认为“条条大路同罗马”这种思维方式可以改变人爱钻牛尖的坏毛病,容易使人变得开朗、乐观、豁达除此,建议学生及广大教师坚持写日记,进行“道德长跑”,认为“写日记,很多时候都是解剖自己、分析自己现代社会节奏紧张,人们忙于工作,无暇认识自我,即使是思考分析,也不如形成文字认识更清楚,更透彻人正确地分析、认识、评价自我,才能有效地更新、改造自我“高效学习日”则是通过一个一个高效日活动的开展,引导学生们不断地超越自我通过一个一个生动例子和作者深入浅出的描述,使我对魏老师的教学观和学生观有一个初步了解更欣喜的是,连一些平日工作感觉比较不解的问题,也从中找到了答案比如以前我对后进生问题处理比较烦躁,看完这本书的“上进于反复之间“这一章节,使我茅塞顿开,让我意识到后进学生的反复是正常现象,不要因为看到他(她)又后退了就灰心气馁,而应认识到这是情理中事,倒回来了,在想法前进上去就是了当然,类似这样的收获还有不少读了这本书,才让我更真切地感受了“书籍是指引人生道路前进方向的明灯“这句话的含义我想有了这盏“明灯”的指引,将使我在处理这类问题时更加理智和科学!。