《敬畏自然》说课稿

《敬畏自然》说课稿《敬畏自然》说课稿「篇一」【说教材】

（一）对课文的理解该课文是八年级下期语文三单元的第一篇文章八年级下期继续致力于学生语文素养的形成与发展，并处于一个承前启后的关键时期，在本册第三单元共有五篇文章，五篇文章都注重空间上的广袤性与思维上的哲理性，并以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考，《敬畏自然》是本单元第一篇文章，意在让学生从整体上把握人与自然的关系，明白人类应与自然和谐发展应敬畏自然、爱护自然

（二）教学目标一是从情感态度与价值观的角度，要了解人与自然的关系，明确“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”，培养学生科学的理性精神与人文关怀二是从培养学生的语文素养方面，要识记、理解文中的生字词，培养学生探究性学习的能力，学习作者通过拟人、比喻、反问等把抽象的道理说得通俗易懂的写作方法

（三）教学重点一是辨证认识人与自然的关系，看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的，二是学习文章使用了多种修辞手法把抽象的道理说的通俗易懂的写作手法的宇宙智慧，宇宙智慧的高级形态和宇宙智慧的低级形态当然是宇宙智慧的不同阶段

8、为什么说我的智慧即是宇宙的智慧，我对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识，我思维即是宇宙在思维，我痛苦即是宇宙在痛苦，我欢笑即是宇宙在欢笑？这一句话能否理解为我就是天，我就是地，我就是自然，我就是宇宙这是否是一种天真、狂妄的心态，是极端的唯心主义？含义照作者的说法，人之于宇宙，有如头脑之于全身，那么人的智慧就是自然的智慧就容易理解了基于这一认识，那就意味着人与宇宙休戚与共，人与宇宙同呼吸、共命运、同欢笑、同痛苦为什么文章语言富有哲理性和文学性？本文是一篇议论性的散文，议论性的散文不同于抒情性散文，也不同于一般议论文这种文体主要使用议论这种表达方式，内容是议论性的，通篇有论述的理路，有论点有论据有论证，但是它有一个显著的特色就是富有文学色彩，讲究形象的语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩正如同学们所说，本文运用了大量的比喻、拟人等修辞手法使文章语言形象生动，同时还运用了反问，加强了语气，加重语言的.力量，激发读者的感情，给人造成深刻的印象学习文中反问句的运用，体会其作用反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象例如，谁说宇宙是没有生命的这比用一般判断句宇宙是有生命的语气更强烈，意思更肯定试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同学生讨论交流明确如

①我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？

②然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？

③谁说大自然是没有生命的那永恒的运动，那演化的过程，不正是她生命力的体现吗如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花？

④难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗？

⑤你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗？

五、巩固检测独立完成导学案以下内容

1、课文开头，作者首先举出了人们常有的想法是什么？

2、作者针锋相对地提出了自己的哪种观点？

3、第二自然段看着人类这种狂妄的表现，大自然一定会窃笑一句中这种狂妄的表现指的是什么？大自然窃笑的依据是什么？

4、试把第二段结尾句那么，我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢改为陈述句，体会效果有什么不同

5、第一段画线句如果说自然的智慧是大海，那么，人类的智慧就只是大海中的一个小水滴，形象地写出了自然与人类的智慧关系是大海与小水滴的关系，你能否想一个新的比方，来说明二者之间的关系？

6、怎样理解第三段中画线句谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？的含义？

六、拓展延伸

1、就敬畏自然这一主题拟几句宣传标语，向人们发出呼吁

2、关于人与自然的关系，学了本文后你有哪些想法能不能举例说明？这是一篇以议论为主的散文主要谈论的是人与自然的关系作者对观点的阐释是层层深入的，首先否定了人类征服自然的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的智慧实在算不了什么，人类的许多认识很幼稚，而大自然的智慧却是无与伦比的接下来作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一部分，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系因此，我们应该敬畏自然虽然作者的某些说法不无偏激之处，但对自然保持敬畏之心，也许不是一件坏事，至少可以使人们对自然存有几分小心，不敢妄动胡来科学的发展使得人们解除了对自然的畏惧，也使人类过高估计了自己的力量，解除了对自然的敬畏之心的人类，总是为着自己的私利由着自己的性子胡来，最终损害的还是我们人类自己《敬畏自然》赋予了我们思维的力量，让我们敬畏自然，爱护自然，真正与自然和谐相处

3、有兴趣的同学可以组成小组，搜集资料，并出一期人与宇宙之谜的专刊课后提升环节

七、布置作业

1、阅读本单元其他课文，课外查阅资料，进一步思考人与自然的关系（选做题）

2、以人自然生命为话题，写一篇感想（必做题）《敬畏自然》说课稿「篇三」

一、说教材内容《敬畏自然》一文选自人教版语文教材八年级下册第三单元，本课意在让学生从整体上把握人与自然和谐发展的道理，从而敬畏自然，爱护自然学好本课将会为学习本单元其它课文做好铺垫由于八年级学生思维活跃，善于观察，对事物有着自己的观点和看法，所以通过本课的学习，有助于学生思维条理性的训练同时根据新课标的要求，结合单元教学要求、本课特征以及八年级学生的状况，我确定了以下教学目标，它们分别是知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观（-）教学目标

1、知识和能力目标

①整体把握课文内容

②分析、体会文中富含哲理、含义深刻的句子，理解作者的观点目的是提高学生探究性阅读的能力

2、过程与方法目标

①培养学生善于发现问题，敢于提出问题，乐于讨论问题，勇于回答问题的能力

②学习本文有层次地表述观点的方法目的是提高学生的表达能力

3、情感态度与价值观让学生懂得人类的发展，应该是人与自然和谐的发展，是可持续的发展，人类改造和利用自然的目的是使自然界更美好，使人类的生存环境更美好要尊重自然，敬畏自然，善待自然，自觉充当维护自然稳定与和谐的调节者总之，这三个目标涉及知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度，但并不是割裂存在，而是相互渗透，融为一体根据教学目标的设计，我确定的教学重难点是

（二）教学重难点

1、体会文中富含哲理、含义深刻的.句子，理解作者的观点

2、引导学生关注人与自然的关系，增强他们的环保意识为了更好地完成教学目标，突出重点，突破难点，我准备采用以下教法和学法

二、说教法和学法

（一）教法《新课标》指出，教师是课堂教学的组织者和领导者因此，我运用点拨引导法，情境教学法，激发学生的学习热情，鼓励学生发挥学习的主动性，力求让学生和老师在平等对话过程中进行教学活动

（二）学法:《新课标》指出，“学生是学习和发展的主体”所以，我充分运用自主合作探究的学习方式，促使学生深入理解观点，把握全文

三、说教学过程（-）欣赏图片，激趣导入当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的智慧创造了一切，你的心灵是否因此而受到深深地震撼呢？然而，有些不自量力的人类却妄图面对充满了母性关怀和父性智慧的自然说“我要征服你！”（播放图片）看了这些图片，难道我们不应该保持理智的清醒和灵魂的温情吗？带着情感和思考，我们来进行下一步

（二）初读课文，整体感知

1、作者简介（请同学们简单了解本文的作者）再此，我会向同学们介绍作者以及作者的重要作品，并让学生做好笔记目的是提高学生的文学常识修养

2、问题简介我会给同学们这样介绍议论性散文一一议论性散文不同于抒情性散文，也不同于一般议论文这种文体主要使用议论这种表达方式，内容是议论性的，在文章中有许多体现作者观点的语句它有一个显著的特色就是富有文学色彩，讲究形象的语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩

3、学生自由朗读课文，圈点勾画出本文的生字词目的是扫除学生的生字词障碍，提高学习效率

4、老师范读或播放录音，感知意境并且我会请同学们在听的过程中，展开联想和想象，同时思考这样一个问题“如果要你从文中选出一个短语表述作者的观点，你会用哪一个？”学生很可能会找到标题“敬畏自然”这个环节的设计目的是让学生明白说理性文章的标题往往就揭示作者的观点，养成从标题入手、准确把握文章的读书习惯

（三）再读课文，品中心语段

1、让学生边读边思考“如果要你从文中选用一个段落表述作者的观点，你会用哪那一段？”这一步的做法是让学生把视点放在最后一段齐读课文，理出两个层次分组朗读课文，一组读“再也不应该”，一组读两个“首先应该边读边悟，理解作者先将人类对自然两种截然不同的态度进行对比，然后总结出自己的观点

2、互动探究进行四人小组的合作讨论交流对于文章的整体感知，将不能解决的问题提出来，可以请同学回答，也可以老师回答，同时，教师注意引导学生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”这一观点的第1段人类“征服自然”的想法是错误的第2段大自然窃笑人类（理由

1、打开的空间只不过咫尺之间

2、今人也会变成古人

3、科学史也是犯错误的历史）第3段人类发明的工具可能是人类的陷阱第4段宇宙一定存在比人更高级的生物第5段大自然的智慧也远胜于人第6段人类的智慧是宇宙自我认识的工具第7段人类只是宇宙大生命的一个组成部分第8段宇宙本身就是硕大的永恒的生命第9段生命都是宇宙物质的另一种存在方式第10段在宇宙中处处都是人类的兄弟第11段我们应当视其他生物为我们平等的生命，敬畏它们就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我们自己新课标提出要培养学生合作讨论探究能力，在这个环节中安排时间让学生自主钻研课文，鼓励学生质疑解惑，从而理清文章层层推进、水到渠成的论述结构，完成教学重点辩证认识人与自然的关系，看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的

（四）三读课文，品核心句子

1、首先我们要思考的题目是“如果要你从文中选用几个句子支持作者的观点，你会用哪几句？”首先让学生自读，独立思考，然后小组讨论，最后进行班级交流这里运用“提取主句法”，其实就是引导学生关注课文中的概括句、总说句、中心句等重要句子，以表现文、段中的关键信息接下来请同学们用“组合要言发”将文中重要的词句组合起来，加以综合性的表述，比较详细、完整而概括地表现作者的思路交流后做出以下归纳“如果自然的智慧是大海，那么，人类的智慧就只是大海中的一个小水滴因为，在宇宙中，一定存在着远比我们的智慧要高得多的生物再说，人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见细而且，人仅有的一点小智慧也是大自然所赋予的，并不属于他自己所有，他只不过是宇宙自我认识的工具宇宙是一个大生命，而我们只是这个大生命的一个组成部分因为包括我们人类在内的高级生命，只是物质的另一种存在方式”

2、寻觅美点，合作探究我由罗素的名言“生活中不是缺少美，而是缺少发现美得眼睛”引入本文也处处有美得存在

（1）跳读课文，细读美点，寻找出本文美之所在，并说明理由

（2）美点可以是一个词语，一个句子，也可以是一个段落；可以从句式角度，也可以从情感角度这个环节，应该给学生充分的时间自主思考，合作探究而教师要及时给与点拨提示，多加鼓励根据学生的回答，尽量设计丰富的活动我想，学生一定能发现很多美点，比如词语之美，句式之美，修辞之美，情感之美

（五）巧拟标题，拓展延伸在这个环节，我将在大屏幕上展示一组大自然受破坏的图片，让学生谈感受，并引导学生为每年6月5日的世界环保日拟一条宣传标语学习拟之前，我做提示，拟标语要简洁明了，生动形象，朗朗上口，感染力强学生拟好后，交流修改，分小组选出代表发言，师生互动评价最后，我出示一些标语示例这个环节体现学科的渗透意识让学生感悟祖国语言的魅力，并学以致用；启发学生热爱生活，关注生态，保护环境

四、小结就智慧而言，自然是大海，人类是小水滴；就生命而言，宇宙是大生命，人类是其中的一个组成部分，所以，人类应该敬畏自然全文按照“概括一一具体一一推论一一结论”的思路展开，层层推进，告诫人类要敬畏自然，增强环保意识做这个小结目的依旧是为了提高学生感悟事物的能力，巩固课堂效率

五、作业以“人•自然•生命”为话题，写一篇感想，课下交流布置作业这一环节的设置目的在于引导学生对人、自然和生命的关系进行深入探讨和理解下面是我的板书设计部分板书设计本板书的设计指导思想是内容和形式的统一，设计的原则是简、实、新、精目的是帮助学生们理清思路，提高学习效率最后说一下我的教学理念:

（四）教学难点一是理解“敬畏自然”的内涵;二是理解文中富有哲理性的语言【说教法】罗素说过被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难为让学生学有所获，贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”所以教学设计第一点就是采用适当的教学方法、并进行适量变化，让学生保持较高的学习兴趣及较高的注意力，教学设计的第二点在于根据教学内容进行的思考，本课以散文形式论述了人与自然的关系，告诉我们要“敬畏自然”，文章中有部分字词是必须掌握的，可以考虑采用小组合作学习法与问答法解决，针对教学重点，可采用情景激励法、资料交流法、比较法、及讨论法，针对文章难点，主要考虑采用点拨法、分析法、提问法、诠释法等，力求能通过恰当的教学方法来使显示把握重点、突破难点【说学法】当然，无论采用什么教学方法，最终还得落到学生身上，新课程标准提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”因此我十分重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，所以学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上，整体把握课文时可采用默读法、圈点勾画法，之后，可采用讨论法、问答法，仿写法等《敬畏自然》说课稿「篇二」教材分析本课案较好的体现了新课标的理念，注重培养学生的语文素养教案中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，较好的调动了学生的积极性，培养了学生的创新精神《敬畏自然》说课稿「篇四」

一、说教材，说学生

（一）教材的地位、作用及学生特点《敬畏自然》是八年级下册第三单元的第一篇课文，这单元主题为人与自然，要求理解课文内容、感受作者富有哲理性的语言的同时，树立环保意识八年级的学生，主要还处于形象思维阶段，他们喜欢生动可感的文章，也还没有进行过对宇宙的思考，所以，在教学中要把这篇议论性很强，又兼有学理性的文章，转化成丰富可感的、可以接受的精美文句、思想另一方面，八年级的学生还不具备立论，论证等基础知识所以学习这篇文章，只能给以科学思维情感上的关照，使其获得一定的现代意识

（二）教学目标知识与技能识记、理解本课生字词；品味文章富有意蕴的哲理性语言，提升驾驭语言的能力过程与方法学生预习，搜集资料，教师引导；抓住文章的关键句，揣摩理解本文富有哲理性语句的深刻含义，学生自主、合作、探究学习情感与价值观了解人与自然和谐统一的道理，增进对自然的认识，树立环保意识；培养科学理性精神

（三）教学重点:

1、理解本文中作者的观点

2、锻炼学生思维能力教学难点辩证认识人与自然的关系，培养科学理性精神；培养探究性阅读能力

二、说教法本课以引导、分析、启发、探究、比较阅读为主要教法，辅以多媒体课件，结合学生现实生活来理解课文主要观点，在一定情景下进行读、写、听、说活动，通过自主探究、合作、辩论等方式来突出重点，突破难点

1、情景教学法利用多媒体教学手段，播放图片、画面、激发同学的阅读兴趣

2、讨论点拨法

3、比较阅读法

4、辩论法以小组方式展开辩驳，加深对文章的理解，树立环保意识

5、句子赏析法

6、仿写法

三、说教学过程

1、创设情境，激发兴趣，出示两组图片，让学生找出哪些表现自然智慧，哪些表现人类智慧，并思考问题人类智慧和自然智慧哪个更伟大？学生保留观点，一起看作者严春友是如何回答这个问题？导入新课

2、整体阅读，感悟两种智慧，在文中让学生画出哪些句子是自然智慧，哪些句子是人类智慧，并让学生感悟作者的感情倾向，用四个字来概括，概括出标题一一敬畏自然

3、作为当代的中学生，我想应该有质疑的精神，所以，我给学生安排了一场以小组合作为形式的讨论赛，讨论人类智慧和自然智慧哪个更伟大？通过学生课前预习所搜集的资料，小组内交流，并课堂展示让学生得出结论这个讨论的问题其实是不成立的并且否定我前面导入提出的哪个问题，让学生重新认识人类和自然的关系得出结论人类是自然中的一部分，两者之间应该是相辅相成的，相互依存的并在文中找出作者有没有相关的表述学生找出，齐读作者的观点

4、让学生在文章中找出自己喜欢的句子，并大声读出来，而且要阐明自己喜欢的理由，让学生从修辞手法和表达方式上进行句子分析在此，给学生重温部分修辞手法的运用及作用

5、作者能用这五种修辞手法来表达对大自然的情感，那么学生能不能用至少两种以上的修辞手法来表达对大自然的感受锻炼学生书面表达的能力

6、学生大多都表达出对大自然的情感后，我接着问难道我们就应该顺应自然吗？学生整合这节课的观点热爱自然、敬畏自然、合理改造、和谐相处

7、最后回顾整节课收获，不仅学习了用多种修辞手法来表达自己的情感倾向，还学习到了与自然应该是相互依存，和谐相处的与学生约定环保口号保护环境，人人有责！树立环保意识《敬畏自然》说课稿「篇五」【说教材】

1、对课文的理解:该课文是八年级下期语文三单元的第一篇文章语文课程标准把七至九年级作为一个相对独立的学段八年级下期继续致力于学生语文素养的形成与发展，并处于一个承前启后的关键时期，在本册第三单元共有五篇文章，五篇文章都注重空间上的广袤性与思维上的哲理性，并以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考，《敬畏自然》是本单元第一篇文章，意在让学生从整体上把握人与自然的关系，明白人类应与自然和谐发展应敬畏自然、爱护自然

2、教学目标⑴从情感态度与价值观的角度要了解人与自然的关系，明确“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”，培养学生科学的理性精神与人文关怀⑵从培养学生的语文素养方面要识记、理解文中的生字词，培养学生探究性学习的能力，学习作者通过拟人、比喻、反问等把抽象的道理说得通俗易懂的写作方法

3、教学重点⑴辨证认识人与自然的关系，看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的⑵学习文章使用了多种修辞手法把抽象的道理说的通俗易懂的写作手法

4、教学难点在于⑴是理解“敬畏自然”的内涵⑵是理解文中富有哲理性的语言【说学法】为让学生学有所获，贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”对本课的教学设计主要有以下考虑首先要考虑学习的主体，即学生的实际情况从心理学的角度看，学生在课堂上注意力高度集中的时间一般只有20分钟左右，如果较长时间不改变教学方法，学生的注意力就会分散，所以教学设计第一点就是采用适当的教学方法、并进行适量变化，让学生保持较高的学习兴趣及较高的注意力，教学设计的第二点在于根据教学内容进行的思考，本课以散文形式论述了人与自然的关系，告诉我们要“敬畏自然”，文章中有部分字词是必须掌握的，可以考虑采用小组合作学习法与问答法解决，针对教学重点，可采用情景激励法、投影展示法、分析法、比较法及引导法，针对文章难点，主要考虑采用点拨法、分析法、提问法、诠释法等，力求能通过恰当的教学方法来使显示把握重点、突破难点【说教法】当然，无论采用什么教学方法，最终还得落到学生身上，新课程标准提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上，整体把握课文时可采用默读法、圈点勾画法，之后，可采用问答法，最后由学生发言、总结以巩固知识、培养能力，让学生能有一点收获、有一点提高、发展【说教学过程】最后，我想谈一下本文的教学程序要达到教学目标、把握重点、突破难点，最好把本文分为两个课时来进行，第一课时重在课文的整体感悟，引导学生初步理解文章的内容、观点，第二课时重在写作技巧的探究与理解富有哲理性的语言我想说的是第一课时的教学程序设计第一步创设情景以多媒体播放《人与自然》或《宇宙与人》的片段，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣第二步整体感知学生默读课文，圈点勾画，简要写出自己读书感受与理解，同时投影出阅读中需解决的思考题，并小声播放音乐，以创设轻松的阅读气氛第三步小组讨论给予学生适当的自读时间后，进行四人小组的合作讨论学习，尽量解决阅读中出现的问题及投影的思考题第四步互动探究学生讨论后，将不能解决的问题提出来，可以学生回答、可以老师回答，同时，教师注意引导学生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”这一观点的第五步张扬个性请学生发言说明对作者观点的理解及意见，究竟同不同意，同意你将怎么办，不同的又如何办，只要学生谈来有理有据，都应给予肯定《敬畏自然》说课稿「篇六」【说教材】

（一）对课文的理解本课文是八年级下期语文三单元的第一篇文章八年级下期继续致力于学生语文素养的形成与发展，并处于一个承前启后的关键时期，在本册第三单元共有五篇文章，五篇文章都注重空间上的广袤性与思维上的哲理性，并以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考，《敬畏自然》是本单元第一篇文章，意在让学生从整体上把握人与自然的关系，明白人类应与自然和谐发展应敬畏自然、爱护自然

（二）教学目标知识与能力感知文章内容，体会作者感情；明确本文观点，理清层层推进的论证思路；了解对比、比喻、反问、拟人等修辞手法的作用过程与方法合作探究、小组展示情感、态度、价值观培养科学理性精神和人文关怀，关注城市发展，关爱自然生命

（三）教学重点一是辨证认识人与自然的关系，看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的，二是学习文章使用了多种修辞手法把抽象的道理说的通俗易懂的写作手法

（四）教学难点一是理解“敬畏自然”的内涵，理清文章层层推进的论证思路；二是理解文中富有文学性的语言【说教法】情境导入法、合作探究法、教师点拨法、展示讨论法，针对文章难点，主要考虑采用点拨法、分析法、提问法等，力求能通过恰当的教学方法和学习方法的指导来突出把握重点、突破理解难点【说学法】倡导自主、合作探究的学习方式，利用教师的学法指导以“提取主句”的形式浏览课文，获取高效、快速解读文本的能力；通过与学习伙伴的探究研读深入体验作者的思维及观点，运用赏读分析的方法整合文中抒情语句，体会字里行间流露出来的感情【说教学过程】要达到教学目标、把握重点、突破难点，最好把本文分为两个步骤来进行，第一步骤重在课文的整体感悟，引导学生初步理解文章的内容、观点，第二步骤重在写作技巧的探究与理解文学性的语言教学准备创设情景，课前欣赏，教师抽检学案教学过程

（一）多媒体情境交流导入

（二）文本解读浏览阅读，提取主句缩写文本，使文章内容、观点一目了然引导学生抓住关键语句理解文章主题敬畏自然的含义

（三）文本研读合作探究挖掘主旨，引导学生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”这一观点的（层层推进、水到渠成的论述结构）明确文体的议论性特点通过“压缩饼干”解决学案出现的主要问题

（四）文本赏读根据学生找出的文章中富有哲理性和思辨色彩的语句进行分析，体会文章运用拟人、比喻、反问等修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂的语言风格

（五）文本延伸如何解决人与自然关系问题，如何解决城市发展和自然平衡之间的矛盾

五、说板书设计抓住文本知识输入学生头脑的路径，强化课堂学习的要点，利于知识的存储和输出本文是对大自然、人在宇宙中的地位、人和自然关系的重新认识与思考作者对长期支配人们的一些观念进行质疑，并提出了敬畏自然的命题，强调敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己在有浓郁的抒情成分和感情色彩的语言载体上作了论述，极富意韵和文学色彩学情分析人与自然的关系问题是一个大课题，学生已经具备一定的环保知识，本设计旨在把抽象的理论具像化，结合现实生活来理解文本以此来体会作者深邃的忧患意识，提高认识自然、爱护自然的理性认识三维教学目标

1.理解本文中作者的观点

2.了解文章拟人、反问等修辞的手法，品味文章中的富有哲理的语句

3.提高认识自然、保护自然的理性认识重点、难点

1.理解本文中作者的观点

2.锻炼学生思维能力教学方法及设计意图利用多媒体教学手段，加大课堂容量，提高认识自然3护自然的理性认识学生速读与与精读相结合，采用勾画圈点法标注文本重点语句小组合作探究、教师精讲点拨，拓展提高;类比阅读训练，迁移应用，课后延伸意图高效利用课堂时间，巩固基础要点，突破难点、疑点教学过程教学环节、教师活动、学生活动设计意图及目标达成预测课前延伸环节

1.给下列加点字注音鲸kUn鹏斥/yGn蓬蒿hdo咫尺zhi狼藉K相形见细chfi美味佳肴yd

2.解释下列词语蓬蒿方茴蒿飞蓬和蒿子，借指草野精巧精细巧妙咫尺书比喻距离很近狼藉乱七八糟，杂乱不堪呐喊大声喊叫助威佳肴精美的菜肴自不量力不衡量自己的能力形容对自己估计太高相形见细互相比较之下，就显出一方的不足之处

3.介绍议论文的相关知识:议论文就是议论说理的文章，是以议论为主要表达方式的一种文体，它主要通过摆事实，讲道理，运用事实材料、逻辑推理来阐发作者的观点，表明赞成什么，反对什么议论文包含论点、论据、论证三个要素论点就是文章所要议论、阐述的观点，是作者要表达的看法和主张阅读议论文，首要的就是寻找、提取和理解文章的论点多数情况是在文章的开头或结尾，段落论点也是如此课内探究环节一■、导入新课大自然是人类之母，人类一直享受着大自然的恩泽高天流云，大漠孤烟，青山绿水，春华秋实然而随着现代科技的进步发展，人类已渐渐远离了自然，地球上出现了越来越严重的生态问题人类曾宣称要征服自然，而人类遭受自然惩罚的现象也屡见不鲜，人与自然究竟是什么关系为什么在自然母亲面前我们应当有敬畏之心为什么敬畏自然就是敬畏我们自己上完本课后，我们也许会多一些理性的思考，多一份爱护大自然的责任

二、自主学习播放媒体资源，学生快速阅读课文，找出文中表达作者观点的关键语句思考一下，作者为什么提出要敬畏自然归纳这是针对人与自然对立的观念提出的人往往提出要征服自然，虽然有其合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，招致自然界的惩罚只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展★当学生提及人类受到大自然的报复的话题时，可带出人类有哪些做法违背自然规律，破坏自然大自然给人类带来了哪些惩罚请举例说明，为什么说敬畏自然就是敬畏我们自己？归纳因为人类与自然本来就是一体的，虽存在形式不同，却相互平等敬畏自然，就是敬畏生命;爱护自然，就是爱护人类生存的家园，爱护我们自己归纳最后一段学生交流感受和见解，同学间互相补充

（一）学生自主阅读第1-5段，概括大意明确第一段段意提出征服自然说法错误，认为自然的智慧是大海，人类的智慧就是大海的一滴第二段段意大自然窃笑人（理由

1.打开的空间只不过咫尺之间

2.今人也会变成古人

3.科学史也是犯错误的历史）第三段人类发明的工具可能是人类的陷阱第四段宇宙一定存在比人更高级的生物第五段大自然的智慧也远胜于人

（二）学生阅读课文第6至10段，概括段意

①人类是不是自然的智慧的产物？

②作者认为自然创造人类的目的是什么？

③自然界有目的吗

④人类也有好有坏，大自然也是一样？

⑤本文是否也有好坏？

⑥人类的科学是人类需要的产物，本文是否也是某种需要的产物

三、合作探究（投影显示）

（一）以四人小组为单位，品读课文，合作探究投影上的问题，深入理解文章的内涵

1、作者为什么提出要敬畏自然？

2、请你在2-4段找出在大自然面前，人类的智慧并不值得自傲的依据来

3、第6段为什么说我痛苦即是宇宙在痛苦，我欢笑即是既然人宇宙在欢笑？

（二）学生发表自己看法，对本文作者的观点进行质疑如

（1）说说人类变化的历史（旧石器、新石器）

（2）人类从被动状态变为主动了吗？（人类先是不能或难以生存，在其他动物的威胁下偷生后来工具逐渐进步，能够征服其他动物，是已经变为主动）

（3）人类成为大自然的主人了吗？（人类不能完全使大自然听命，所以尚未成为大自然的主人）

（4）如果说至今人类的作品（一万年后）还是可笑，那么本文是不是也是可笑的（或者本文不可笑，那么人类的作品有的一万年后不可笑）

（5）作者有没有否定现今人类科学的成就？（对人类的理智有一点否定）

（6）我们的正确看法应当是怎样？（要尊重人类的科学研究，人类的命运变好例如人的寿命从二三十岁进为七十几，不管是一万年后，人类寿命的延长，对人类来说不会是可笑的）

（三）课内探究（见课件）阅读第5段从文中找出人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见细的理由

四、精讲点拨本文语言充满哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的语句，读一读，并说说其中包含的深意1人类为自己取得这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢（因为该句运用了比喻，形象地写出人类面临的危机，点明人类无节制第开采其他各种矿物，留下了无数的矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能有严重的后果，危及人类自身）2这个宇宙到处都隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音（这一句运用了拟人的手法，把宇宙拟人化，把人类的出现说成是宇宙有目的的创造）3我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？（该句运用反问，更有力地强调嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由，毫无资格的）

4、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美含义拟人，说宇宙创造了人类是有目的的创造，这等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识

5、人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄含义宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的生命的种种存在形式，与我们是平等的生命，是我们的弟兄

6、如何理解连苍蝇蚊子乃至灰尘都是大自然精巧绝伦的艺术品？它们怎么能与人相提并论呢？含义苍蝇、蚊子的身体构造和生理机制，确实精巧绝伦，苍蝇的复眼，蚊子的吸血功能实在奇妙;灰尘微小，内部结构却异常精巧它们都是大自然的组成部分，展示了自然深邃高超的智慧人类是物质的一种存在方式，苍蝇、灰尘也是，为什么不能相提并论呢？

7、为什么说人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段？含义人是宇宙智慧的创造物，人的智慧是宇宙智慧的高级形态这就是说，作者把宇宙智慧分为低级形态与高级形态宇宙智慧就分化成两个概念一个是包括低级形态与高级形态的大概念，一个是单指低级形态的小概念人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段，其中同一智慧指宇宙智慧，宇宙的智慧指低级形态。