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文本内容:
《慈母情深》说课稿分析《慈母情深》说课稿分析「篇一」
一、教材分析《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下,省吃俭用,支持和鼓励“我”读课外书的故事,表现了慈母对孩子的深情,以及孩子对母亲的敬爱之情课文篇幅较长,共有35小节1-3节,交代了少年时的“我”由于家庭经济拮据,想有一本《青年近卫军》,想得失魂落魄4-28节,写了“我”来到母亲工作的地方,问母亲要钱买书,也是生平第一次目睹了母亲在恶劣的工作环境中辛苦劳累地挣钱,“我”的心为之揪紧了29-35节,写了“我”不忍心拿母亲的血汗钱买书,而给母亲买了一听水果罐头母亲数落了“我”后,又为“我”凑钱买书《青年近卫军》就是这样来的,它是“我”拥有的第一本长篇小说,包含着慈母深情,也成为“我”今后踏入文学殿堂的动力本文是新教材五年级第二学期第三单元中的第一篇课文,单元教学目标是学会品味作品的语言,体会作品的感情,在阅读中“批文以入情”《慈母情深》以对话、抒情为主,字里行间流露出浓浓的亲情其中,作者眼中母亲辛苦工作的三个镜头,成为作者情感发展的线索,这三个镜头值得读一读,品一品镜头一“我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的人,脊背弯曲着,头凑近在缝纫机板上”
4、对学生能力的培养、训练学生的语言,也是我这节课和平时教学中力求做到的,比如生字词的解决;如何通过人物的语言、外貌、动作来刻画人物形象;小练笔的训练,重点语句的朗读背诵都是在训练学生的语言;
5、引领学生走出文本,走出教材,阅读课外相关,都体现了一种大阅读观
6、板书设计体现了灵动性如“毫不犹豫”“争分夺秒”是学生真实的感悟《慈母情深》说课稿分析「篇四」
一、教材分析《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下,省吃俭用,不顾同事的劝阻,给我钱买书的故事,表现了慈母对孩子的深情,以及孩子对母亲的敬爱之情课文篇幅较长,共有35自然段1-4自然段是故事的起因,少年时的“我”由于家庭经济拮据,想有一本《青年近卫军》,想得失魂落魄5-31自然段,写了“我”来到母亲工作的地方,问母亲要钱买书,也是生平第一次目睹了母亲在恶劣的工作环境中辛苦劳累地挣钱,我很是震惊32-35节,写了“我”不忍心拿母亲的血汗钱买书,而给母亲买了一听水果罐头母亲数落了“我”后,又为“我”凑钱买书《青年近卫军》就是这样来的,它是“我”拥有的第一本长篇小说,包含着慈母深情,也成为“我”今后踏入文学殿堂的动力
二、教学目标
1、认识三个生字理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等
2、有感情地朗读课文
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良,体会我对母亲的感激、热爱、崇拜之情本文情感丰富,每句语言都蕴含情意,但因为是略读课文,学习时不可能面面俱到,只有取其精华中的精华,所以在教学时,我就紧扣目标,安排教学内容,抓课文重点句感悟
三、具体实施课前谈话通过对梁晓声的简单了解,学生感受到梁晓声是位着有多篇小说的著名作家,为本节课学习、感受作者的成功与“母亲的支持”分不开,作了铺垫
一、整体感知课文,本文情节性较强,学生能自己读懂内容所以我在让学生自读课文后,用几句话说说课文讲了一件什么事
二、从故事起因开始学习本文,因为我一直想买一本长篇小说一一《青年近卫军》并且是想得“失魂落魄”抓住词语体会买书欲望的强烈,感受家境的贫穷因为想到学生可能理解不了一元五角在当时是怎么一个数目,我补充当时经济背景的资料,在此基础上,更好地体会虽然家境的贫穷但我还是想买书为下文学习作铺垫
三、感悟慈母情深(课文的5-31自然段)我分成三个板块学习
(一)围绕一个问题我原本是来要钱的,为什么我的想法改变了?展开5-25自然段的教学我指导学生通过划句子,找原因抓住三个重点处
1、七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋从“震耳欲聋,”体会声音的吵,环境的恶劣
2、我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近周围几只灯泡烤着我的脸从“极其瘦弱”体会母亲的瘦弱、辛劳“挨得很近、烤着”体会环境的恶劣
3、背直起来了,我的母亲转过身来了,我的母亲褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲这个本文学习的重点段落之一,由于这3句话的表达方式极有特色,学生平时接触不多所以我让学生自己先说说第一次看到这样句子时有什么发现,指明这三句是倒装句,重点让学生体会到母亲的疲惫,还有我的震惊从三个重点处找到原因一一我看到瘦弱的母亲在恶劣的环境中辛劳的工作,不忍心开口要钱紧接着就对话朗读,从我的话语中体会,我开口要钱是那么难然后一个问题引入下一板块的学习,听到我要钱,那母亲又是怎样的反应?
(二)感受母亲对我读书的支持(26-29段)
1、理解“龟裂”体会母亲的辛劳
2、从“掏、塞”感受母亲给我钱的爽快
3、两个母亲不同的态度,感悟母亲对我看书的支持
4、四个“立刻”母亲抓紧一切时间工作,多挣钱养家糊口,也从侧面看出对钱如此看重的母亲,给我买书时是那样大方,更能看出母亲对我看书的支持
(三)读中悟写(30-31)感悟必须要以语言训练依托,读完两个自然段,我让写“我”想对母亲说的话一方面训练学生的语言文字,另一方面,则是让学生更深切地体会到“我”当时对母亲的感激、热爱之情
四、课文总结,升华情感最后四个自然段是文章的结尾,“我”给母亲买水果罐头,体会到了母亲的辛苦,而母亲又“凑”钱让我去买书,更进一步地感受母亲对我看书的支持,明白了,这就是慈母情深至此,本文的学习已经结束但真正的语文教学不能仅仅停留在课堂,而应该拓展到更广阔的生活天地中学习完本文后,一定会有相当一部分学生对梁晓声的作品产生兴趣所以,最后我希望去阅读梁晓声更多的作品,增加学生的文化积淀作为一位年轻老师,我的课还存在许多不足,驾驭课堂的能力还需要不断提高,需要不断努力《慈母情深》说课稿分析「篇五」大家好!上午我上了一节粗陋的《慈母情深》,希望能给各位行家例手起到抛砖引玉的作用,也真诚地谢谢您提出宝贵的改进意见下面是我对这篇课文教学的说课内容
一、说设计理念新课程标准要求要弘扬阅读教学的人文精神,注重情感体验其实,语文学科的人文性,其基点就在于情感《慈母情深》这篇课文,我从“情感”个字出发,充分体现语文学科的人文性,以人为本,让学生在民主、和谐的课堂氛围中,实现文本、师生、生生之间的对话,感悟母爱的深沉和伟大,唤起学生热爱母亲的情感
二、说教材母爱是最无私、深沉与伟大的,她是人性中最温馨、最光辉的一面,作为一个亘古不变的话题,母爱她常常出现在文人雅士的诗词赋里《慈母情深》这篇课文,正是站在一个贫穷、辛劳的普通母亲的角度,从不顾同事的劝阻给钱给儿子买闲书这件日常生活的小事中,表现出无私、深沉的母爱,给人留下了难以磨灭的印象学习这篇课文,着重引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句,体会母爱的伟大在此基础上,我结合课文内容和新课标的理念要求,确立了以下教学目标
1、认识3个生字
2、了解课文主要内容,学习作者通过人物外貌、动作、语言等描写来表现人物的方法体会平凡母亲的伟大,母爱的深沉,唤起学生热爱母亲的情感
三、说教法、教学过程《慈母情深》是一篇略读课文我遵循了略读课文“详中有略,略中有精”的原则,设计了以下几个环节
1、谈话导入,揭示课题
2、初读课文,想象画面
3、品读语言,感受母爱
4、联系实际,感悟母爱
5、升华情感,歌颂母爱
6、课后作业,回报母亲
(一)谈话导入,揭示课题为了让学生对所学目标有一个很明确的认识,减少许多细枝末节给学生造成精力涣散,我采取了“开门见山,直奔主题”的导入方式,从上一课《地震中的父与子》直接过渡到一个平凡母亲的爱一一《慈母情深》这一课的教学
(二)初读课文,想象画面阅读课文的教学,首先第一步是要让学生对所学课文有一个大致的了解,而这一篇课文又是一篇略读课文,又要求“长文短教”,怎样在初读后让学生抓住课文重点呢我设计了以重点词语的填写和朗读,让学生想象画面的教学环节通过对描写母亲外貌、神态及相关事物词语的朗读、想象,学生把这些零碎的部件,拼图成课文中那一幅感人的插图画面,教师再顺势指导看图,从而学生一下子就掌握了文章的中心和重点文中摘选出来的“震耳欲聋”、“褐色”、“疲惫”、“龟裂”、“弯曲”等词,是反映文章中心的重要支点,是文章母爱的重大体现课堂上,我让学生“找一一填一一读一一想”,从词语训练出发,落实语文基础知识的训练,努力实现语文学科工具性和人文性的统一
(三)品读语言,感受母爱《慈母情深》这篇课文主要是通过母亲外貌、动作、语言、神态来体现母爱的伟大所以品读这些语言,是文章的重点这一环节,我充分发挥学生自主学习能力,放手让学生进行合作探究学习让学生先读,然后再找最能体现慈母情深的句子,在旁写上体会理解,最后分组讨论交流学生有了第二环节的铺垫,都能找到这些句子,再通过小组讨论学习、互相启发提示,均能很快领悟要点但要让母爱深入人心,凸显母爱的伟大,教师还要引导学生深入挖掘教材情感因素在此环节,当学生分析这一系列体现母爱伟大的句子时,我预设了一系列的问题如“你从哪可以看出母亲的疲惫?”“口罩为什么是褐色的?”“为什么每句话的后面都要加我的母亲?”“立刻立刻立刻立刻,可以看出什么问题?”“我挺高兴他爱看书的可见这是一个什么样的母亲?”通过这些问题的深入分析,学生就能更加深刻地体会到母亲的艰辛与伟大,母爱才能打动人心另外,朗读也是加深认识的重要手段,我鼓励学生把能体现母爱的句子用不同的方式读出来,把母亲对儿子的爱表现出来,让学生在读中感悟
(四)联系实际,感悟母爱有了对母爱的认识,我们还要把这种母爱具象到每一个学生身上,让这种感受如同身临其境般真实、贴切,引起学生情感的认同和共鸣我启发学生进行谈话训练,创设情境让学生回忆一一你感受到你的父母之爱了吗在入情入境的情境创设中,学生情感的闸门定会打开教学目标的实现如层层剥茧般又进一层
(五)升华情感,感悟母爱为了把学生的感受到的母爱上升到一个高度,实现从量变到质变一一感受母爱到回报母爱的转变,我设计了听故事《免费》和歌曲《母亲》,从视听上冲击学生的感官,让他们把对母亲的爱化为一股浓浓的感恩之情
(六)课后作业,回报母亲为了实现语文为生活服务的宗旨,落实语文课外实践活动,实现语文课堂的增容和课外知识的延伸我设计了这样一份作业回家做一件事,说一句话爸爸、妈妈,你们辛苦了!把对母亲的回报践行在行动上同时,观察他们的语言、动作、神态的变化,写一篇小作文,进行语言文字的训练,及作文训练《慈母情深》说课稿分析「篇六」
一、说教材《慈母情深》是人教版五年级上册的一篇略读课文,是著名作家梁晓声的名作课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下,省吃俭用,不顾同事的劝说,毫不犹豫地拿钱给“我”买课外书的故事,从日常生活小事中表现了慈母对孩子的深情,以及孩子对母亲的感激与敬爱之情描写细腻,情感真挚,字里行间流露出浓浓的亲情
二、说目标本单元教学目标是抓住人物描写的重点语句,学会品味作品的语言,体会作品的感情,在阅读中披文以入情”,体会课文表达的思想感情根据教材的特点、课程标准、单元教学目标以及五年级学生已有的知识水平,我确定了本课的教学时间为一课时,教学目标有三个
1、认识3个生字理解“震耳欲聋、龟裂”等词语
2.有感情地朗读课文;鼓励学生背诵自己喜欢的段落
(3)过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情教学重点通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析,体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情教学难点
1、理解作品中人物的思想感情
2、本篇课文写的是六十年代初的事,当时正是国家困难时期,大多数老百姓的家境都很困难,“一元五毛钱”买一本书在当时是不容易的事情由于学生不了解当时的时代背景,也就难以理解作品中人物的感情这是本课学习的难点课前,我与学生交流,向学生介绍了时代背景,为学习课文打下基础
三、说教法学生是学习和发展的主体为了提高学生的兴趣和课堂教学的效率,根据高年级略读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律,我采用创设情境、以读代讲、合作交流、指导点拨等教法,放手让学生自主阅读我借助个单元的学习重点是把握课文主要内容,通过外貌、语言和动作体会父母之爱在本篇课文的处理当中,我想借助一个“酸”字,引导学生从而母亲“瘦弱的背影、疲惫的眼神,忙碌的身影、坚定的话语”这个四个层面,寻找作者为何接过母亲的钱会鼻子一酸的原因通过品悟结合,多重朗读,比较学习的方式,体会作者的表达方式和语言样式,在言意结合的过程中,品味慈母深情,感受母慈子孝
四、说教学程序根据本课的教学目标和重点、难点,我设计了以下的教学程序第一环节古诗导入,激发兴趣我采用学生熟悉的古诗《游子吟》导入,让学生读读这首诗,目的是让学生进一步认识慈母,创设情境,唤起学生对母亲的感情,引发学生的阅读期待;另一方面用学生熟悉的关于母爱的一首诗导入,让学生迈出成功的第一步,缓和紧张的心情,为下文的学习作了铺垫第二环节初读课文,整体感知此环节主要目的在于了解学生的预习效果,让学生整体把握课文的主要内容,我让学生填写课文出现的重点新词,让学生自己发现如何概括主要内容,一举两得,为新课的学习打下基础第三环节品读课文,体会情深新课标强调以读为本,阅读是学生的个性化行为我这个环节主要有三步1围绕一个“酸”字,自己默读课文画出让自己读起来酸溜溜的语句,并在旁边写上自己的体会教师巡回与学生个别交流,掌握学生自主解读情况充分体现了新课标中,学生个性化阅读的要求2交流学生自读,教师适时点拨我和学生一起抓住四个重点语段,分成四个版块,引导学生在想象画面,默读、齐读、比较读、引读等形式的感情朗读中增进体验,升华情感,丰富了文本内涵,凸显情感体验阅读方法在此类课文教学中的无可替代功能浓浓的慈母情,深深的爱母情洋溢课堂,课堂成了学生、教师自主宣泄情感的场所3学生有感情读出其他让自己读起来酸溜溜的语句并说说自己的体会既给了学生展示的机又可以反馈学生的学习效果第四环节补白练笔,体验情深
五、课后反思这节课后,自我感觉还好,基本上达到了教学目标从学生的课堂表现来看,效果还行不过,我觉得自己上课时,教学语言还可以进一步精炼第三环节的交流时,如果以适当的导语,引导学生自己读出探讨的语句,加以品读体会,效果会更好四其中的“极其瘦弱”、“脊背弯曲”、“头凑近”将一位承受生活重担,辛苦劳作的母亲形象跃然纸上镜头二“背直起来了,我的母亲;转过身来了,我的母亲;褐色的口罩上方,一双疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲”倒装的排比句式强调了这就是“我”亲眼看到的母亲,她疲惫、劳累母亲吃惊地望着“我”,“我”又何尝不是吃惊地望着母亲,如果“我”不到母亲工作的地方,也许永远不知道母亲是这样辛苦地赚钱养家镜头三“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌”四个“立刻”写出了母亲抓紧工作,不辞辛劳作家用质朴的语言抒写人间真情,三个镜头是课文的‘重点,只有通过仔细品味、朗读,方能体会作家笔下流淌着的真挚感情
二、学情简介“品味作品语言,体会作者情感”是我班学生常用的语文学习方法,部分学生还能通过对课文内容的圈圈划划,评评注注,表达个人感受然而,本篇课文写的是六十年代初的事,当时正是国家困难时期,大多数老百姓的家境都很困难,“一元五毛钱”买一本书在当时是不容易的事情由于学生不了解当时的时代背景,也就难以理解作品中人物的感情这是本课学习的难点其次,学生在日常生活中能感受亲情,体会人间真情的温暖但对大多数独身子女而言,往往忽略了对生活细节的关注和感动,对父母的深情常感到“理所当然”,缺少“心存感激”因此,学习过程中,体会慈母情深的同时,体会作者对母亲的敬爱也是课文学习的重点个“立刻”如果采用换词体会法,可以让学生感受到母亲工作的单调和枯燥,进一步让学生体会母亲的忙碌加深对母亲的艰辛的理解,更能让学生感受到母爱的伟大《慈母情深》说课稿分析「篇七」大家好!今天我说课的内容是《慈母情深》下面我从教材、学情分析、教法、教学过程、板书设计五个方面进行说课
一、说教材《慈母情深》选自著名作家梁晓声的作品《母亲》,讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事,表现了慈母对孩子的深情,以及孩子对母亲的敬爱之情根据教材的特点、课程标准、单元教学目标以及五年级学生已有的知识水平,我确定了本课的教学时间为一课时,教学目标有三个
1、知识目标认识11个生字,会写12个生字,理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语
2、能力目标有感情地朗读课文,领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法
3、情感目标通过对重点句、段的理解感悟,体会母亲的慈祥、善良和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情,唤起学生热爱母亲的情感教学重点通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析,体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情教学难点理解作品中人物的思想感情
二、说学情五年级学生已具有一定的阅读理解能力和知识经验,而且前面已经学习的一篇有关父爱的精读课,对于这篇略读课的学习有很大的帮助但由于学生生活条件优裕,对当时的时代背景不了解,理解作品中人物的感情是难点本文是略读课,但篇幅较长,我事先布置学生预习,自学生字词,把课文读通顺,为新课的学习做好准备
三、说教法学生是学习和发展的主体为了提高学生的兴趣和课堂教学的效率,根据高年级略读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律,我采用创设情境、以读代讲、合作交流、指导点拨等教法,放手让学生自主阅读、自主探究
四、说教学过程根据本课的教学目标和重点、难点,我设计了以下的教学程序第一环节导入新课,揭示课题这一环节分三步进行
1、学生齐背孟郊的《游子吟》引入新课,目的是创设情境,心灵沟通,唤起学生对母亲的感情
2、板书课题“慈母情情”,请学生读课题,了解作者第二环节初读课文,整体感知这个环节的设计目的有三一是检查了解学困生的预习情况,二是帮助学困生疏通生字词,理解并积累词语三是整体感知课文内容第三环节品味课文,体会情深新课标强调以读为本,阅读是学生的个性化行为
1、出示阅读提示,分组分阅读课文先在小组内交流找出的语句,并读熟悉,便于全班交流教师着重引导学困生个别交流,渗透读书方法,朱熹的读书方法心到、眼到、口到,还要做到耳到、手到
2、全班交流汇报,教师适时点拨,抓住重点语段引导学生在想象画面,默读、齐读、的感情朗读中体验,升华情感,体会浓浓的慈母情,深深的爱母情第四环节补充练笔,体验深情作家用真情感人,你们用你的语言感动了老师(板书)不但让我看到了一位贫苦、瘦弱、辛苦、通情达理的母亲对儿子的深厚的爱,还让我看到了一位懂得感激、敬重和热爱母亲孝顺儿子,平凡的小事,深深地母爱,令我们感动,生活中,我们的母亲也一样让我们感动,老师也有我们回报母爱不要等将来,现在能做的就做到,及时回报(这一环节目的是引导学生感受母爱,知道用行动回报母爱,激发阅读写作兴趣)第五环节课堂小结,布置作业选作一个你喜欢的作业:
1、为母亲洗一次脚;
2、写一写和母亲之间发生的事(这个环节的设计是分层布置的,让学习困难生做力所能及的作业,简化问题,培养其自信心第二个作业是为本单元的习作做铺垫)
五、说板书设计《慈母情深》说课稿分析「篇八」今天我为大家说课的文章是《许世友四跪慈母》,我将从说教材一一说教法一一说学法一一说教学程序一一说板书设计这几方面进行我的说课说教材《许世友四跪慈母》是西师大版语文五年级上册第十九课的这篇课文讲述了一代名将许世友为了自己的妹妹等事情四次向自己的母亲下跪,表现了许世友珍惜兄妹之情,还传达了母子情深的意境本文通过母亲的伟大和儿子的孝顺将整个故事串联起来通过学习课文,感受兄妹之情和母爱的伟大,是全文的重点和难点根据《全日制义务教育语文课程标准》,结合教材特点和学生实际,我将这节课的教学目标确定为理解课文内容,有感情的朗读课文,体会母子之间的情感通过对许世友及其母亲的动作、语言描写词句的分析,体会母亲的慈祥与坚强和许世友对母亲的感激、崇敬之情教学重点教学目标中的第二点说教法人们常说“教学有法,教无定法,贵在得法”就是告诉我们教学方法要针对教学内容、教学目标以及教学对象等因素进行合理的安排为培养学生良好的语文素养以及合作探究精神,充分调动学生的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂教学时我采取引导法,以题目为切入点引导学生质疑,然后组织学生探究并体验,最后结合实际进行拓展延伸,把“引导法”、“情境创设法”、“适时点拨法”、“合作探究法”协调的运用在教学中,让教师成为学习活动的组织者和引导者,落实学生是学习的主体的教学理念说学法根据课程理论标准,在学习过程中,要发展学生个性,培养学生合作精神,在教学本课时,我将指导学生自由选用“读、说、想、议”等学习方法,结合圈点勾画批注法、想象情境、直观理解、自主合作探究等方法,由“学会”变为“会学”,由“被动地学”变为“主动地学”,达到“自能读书,不待老师讲”的理想境界说过程我在这篇课文中设计的教学过程总体是
(一)歌曲导入一一深化课题
(二)初读课文——整体感知
(三)精读课文一一重点感悟
(四)小结、升华情感
(五)总结
一、歌曲导入,深化课题这个环节,我首先让学生听一首《常回家看看》的歌,“老人不图儿女为家做多大贡献,一辈子总操心只图个平平安安;老人不图儿女为家做多大贡献,一辈子不容易就图个团团圆圆”多么优美的旋律,多么朴实的歌词它唱出了天下父母分分秒秒的牵肠挂肚,它道出了天下父母梦寐以求的简单心愿然而有一个老人,就这么一个微不足道的心愿对她而言都是那么的奢侈,那么的遥不可及她就是一一许世友的母亲今天让我们一起走进《许世友四跪慈母》
二、初读课文,整体感知
1、接着进行全文的初步学习,首先我让学生自由读课文,要求读准字音,把语句读通顺,流利,自学不认识的字词通过自由读课文,检查学生预习的情况随后,对学生读完课文反馈的词语,如贫病交加、发誓、毅然等进行简要的解释
2、然后我再范读这篇课文,纠正学生在读课文中出现的问题
3、最后,让学生仿读,这也是一个学习与改进的过程,通过反复地朗读课文,学生可以读准字音,读顺句子,对课文内容也会有一个大概印象接着,我让学生默读课文,提出要求,思考文中主要讲了什么?用自己的喜欢的方式做记号,同桌交流大概的说一说全文的主要内容以此进入第三个环节的教学
三、精读课文,重点感悟在这个环节当中我会以许世友四跪作为线索进行讲解,分别分析每一跪所表达情感在分析之前我会将同学分成小组每组4个人,每一个组发给他们一张表格,表格上写了时间,起因,许世友的动作、语言,母亲的动作语言,结果我也会在黑板上出示一张和同学们一样的表格接下来就学习许世友的第一跪
1、学习第一跪,首先让同学们简单了解许世友,也就是学习课文的第一自然段学完之后我会让同学们找到描写许世友第一跪的段落,也就是文中
2、
3、4自然段同学看到这三段之后,我会让他们带着问题读这三段,问题第一跪的时间、背景?许世友说的话?
2、同学们读完之后就会反馈给我;时间,是在许世友十三岁那年也就是1918年,背景;人贩子要买走幺妹,许世友说的话“娘,不能把幺妹送进火坑啊,俺姐弟八人中要是一定要卖一个的话,就卖我吧”
3、我会把这些信息写到黑板上的表格里然后让同学们找出描写许世友动作的词,进行分析跪下之前动作是一把拉回,说明许世友很在乎这个妹妹,“扑通”许世友对亲人的关心是毫不犹豫,哭字说明了他恳求母亲,说明他尊重母亲
4、分析完了许世友的动作之后表格上就只剩下了母亲的动作、语言,和结果这两栏我会让同学们在小组类讨论母亲的动作和语言以及她的心理,从母亲的话中体会到母亲坚强、不舍弃任何一个孩子的决心最后得出的结果的是留下了幺妹然后我小结将军是重视亲情的将军,母亲是坚强的母亲最后让学生带着自己的体会有感情朗读课文的
2、
3、4自然段
5、总结刚刚学习的方法,第一步是找到故事发生的时间、背景,第二步许世友说的话,第三步分析动作以及表达的涵义,第四步分析母亲的动作、语言看出母亲的心理状态,第五步得出结果,完成表格下面的环节就是让同学们通过刚才的方法进行自主、合作、探究学习方法完成表格通过自主、探究、合作的学习方法充分调动学生的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂在同学们合作同时,我也会同学们一起交流当同学们完成表格后就进行下一步的教学
四、小结、升华情感
1、把自己整理好的表格和同学们交流,我会对他们进行提问让他和同学们更了解课文的深意,还可以让不懂的同学自己提问自学自问的方式可以让同学们打开自己的思维,不仅仅局限于自己的问题
2、当把所有的表格完成之后,我就会进行提出自己的困惑让同学们来为我解答,这么做得目的就是加深同学们对这篇课文的印象和理解如学了这篇课文之后,你认为文中你最佩服的人是谁?把她介绍给你的同学,并说明理由
3、上到这里的时候同学对文章把握非常的清楚,再来进行感情升华就比较的简单我们可以从文中一些动词如“塞”等次进行理解升华引导学生感受到母爱的伟大,以及许世友的孝心培养学生感恩的情怀最后提问,从许世友的誓言中,你体会到了什么?
五、总结“谁言寸草心,报得三春晖?”母爱,多么的无私和伟大啊你们,不但拥有妈妈的关心,还有爸爸的呵护,更有爷爷奶奶、外公外婆的疼爱,你们,何其幸福!哲学家米尔说“母爱是世界上最伟大的爱,母爱是能融化一切的力量”那么你有什么话想对你的父母说呢?表现父母对你的爱,注意描写人物的语言和动作让同学们写在心灵卡片上说板书最后,我说说我的板书设计板书设计是以许世友和母亲之间的爱所折射出人间真情简介明了,突出了重点许世友四跪慈母许世友母亲人间真情《慈母情深》说课稿分析「篇九」
一、说教材《慈母情深》节选自著名作家梁晓声先生的亲情小说《母亲》作家摄取了少年时期生活的一个镜头,首先勾勒了“我”一一一个贫寒家庭的孩子对于书的渴望,继而详细地描述了自己向母亲要钱的过程,最后则平中见奇一一用母亲给我的钱为母亲买水果罐头,行文之中透露出一股朴素而又浓烈的“母子情”作家对母亲的描写并没有浓笔重彩,只是抓住母亲的形极其瘦弱的脊背,一对眼神疲惫的眼睛,龟裂的手指;抓住了母亲的行头和缝纫机挨得很近,掏出一卷揉得皱皱的毛票抓住了母亲的情母亲却已将钱塞在我手心里了母亲的形象就诉诸于作家笔端一一那是个瘦小羸弱,为生计疲于奔命的母亲,但她在坚守着家庭的温暖,坚守着对儿女的希望这是多么博大而深沉、朴素而崇高的母爱!文章最大的特色是语言,不长的篇幅却用了35个小节,短句、短段的描写淋漓尽致地刻画了人性的最美光辉尤其像“背直起来了,我的母亲转过身来了,我的母亲褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲”这些句子字字见情,如黄钟大吕震撼心灵本单元的主题是“父母之爱”,单元的重点是通过人物的言行体会父母之爱因此,本课教学的重点是抓住人物言行、外貌等体会人物的情与爱;难点则是如何引领孩子体会母亲朴素的言行下,母爱的真挚、深沉、崇高基于上述考虑,针对本文是略读课文的这一特点,结合新课程目标建构的三个维度,我把本课的目标设定为
1、掌握文中三个生字,区别多音字“龟”的读音,理解“失魂落魄”等词的意思
2、能深入文本,在与文本的多次对话中,通过品析人物的言行,感受母亲的辛劳,进而体会母亲的善良、慈祥及对儿女希望的坚守,同时也感受“我”对母亲的感激、尊敬之情
3、有感情地朗读课文,尤其是文中一些重点句段要多次诵读,感受作者谴词运句方面的精妙
二、设计理念以“情”为经,以“言”为纬,紧扣语言,入情、悟情、抒情、融情,让学生在情感与语言的和谐共振中诠释“慈母情深”,建构“有意义的课堂”语文的本体是什么?语文是工具性与人文性的统一语言是人文的物化表现,母亲的无私的爱正是通过文字符号来传递的因此,让学生理解、品味、涵咏语言是本课教学的着力点
三、教法学法本课教学,我的主导方法是“层递式”教学主要是立足语言文字,通过几个层面的学习如让母亲显“形”,显“情”等由浅入深,由表及里,以“剥笋”般地凸现人物的精神世界
三、教学目标根据课程标准、单元教学目标及本班学情,我制定了本课的教学目标目标一理解和积累本课“失魂落魄、震耳欲聋”等词语课文语言质朴易懂,其中“失魂落魄”表达了“我”对《青年近卫军》的渴望,为下文“我”鼓足勇气向母亲要钱做了铺垫《慈母情深》说课稿分析「篇二」文章篇幅较长,我舍去了铺垫,舍去了后延,选取重要的部分师生品读大体分三个环节第一个环节以一个读者的角度获取文中的信息,感悟文章自然流露出来的“情”先通过读,直观感受母亲外在的“形”,再通过思、听、说,感受母亲的“情”其中也包括场景描写中外在的“形”和蕴含的情在这个环节中,先让学生默读课文的第6-34自然段,思考,我去找母亲要钱的过程分为哪几个场景?整体把握文章的结构和脉络从文字中把4个场景剥离开来,对他们来说有点难我引导他们先完整读一遍,边读边在头脑中形成画面如果把找母亲要钱这个过程,想象成电影,导演会分成哪几个场景来拍?这样,母亲的工作环境、母亲的身影、要钱、母亲给钱几个场景就容易切换开了接下来品读交流四个场景,勾画,写批注梁晓声的那两声“妈”并不仅是让妈妈他来了这么简单目睹了妈妈的工作环境,妈妈瘦弱和辛劳,他先是迟疑震惊,而后是心疼心酸“妈一一”是你吗?“妈一一”你怎么在这样挣钱?补充材料,让学生了解贫寒的家境,帮助理解母亲为什么争分夺秒地挣钱接下来带感情朗读其次,采用“读写结合,适度拓展”的教学方法,在深刻领会原著的基础上,适度地引进原著中的精华文字,引领学生感受母亲的胸怀,体会作家对母亲深深的爱与怀念学法上主要让学生了解通过人物言行体会人物品质的手法,潜心会文,进行批注阅读,养成边读边思的良好习惯教学准备多媒体课件
四、说教学过程I、初读蕴情
(1)揭题,读题
(2)初读,了解文章主要内容,进行整体感知[意图高段阅读教学注意整体把握课文,对学生而言,文章主要内容的归纳、掌握也是一项基本能力]II、研读入情
(一)细读重点
1.顺势导入这是一位怎样的母亲啊?请默读课文,找找文中描写母亲的句子,如果有什么感受,用笔在边上写写批注学生自学,教师巡视指导[意图高段的阅读教学除了书声朗朗之外,还应该有潜心会文、静心思考的时间本环节放手让学生自主阅读,让学生充分走向文本,体现其主体地位]■交流
(一)让母亲“显形”
1、导,同学们,现在浮现在你的眼前的是一位什么样子的母亲?学生说,课件显示词极其瘦弱的脊背一对眼神疲惫的眼睛龟裂的手指
2、深读无需老师多说,相信这些词语能在你的眼前显现画面,能在你的内心深处涌动情感,把你的感受放进去,读好这些词
3、同学们,从这些词语中,我们看到一位怎样的母亲?(瘦弱、疲惫、辛劳)
4、导入,思考文中还有哪些地方写出了母亲的辛劳?课件显示母亲大声问“你来干什么?”“我”“有事快说,别耽误妈干活!”“我要钱”我本已不想说出“要钱”两个字,可是竟说出来了“要钱干什么?”“买书”“多少钱?”“一元五角”母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌1自由选择一处朗读,看看哪些地方深深地打动你2议读着这些词句,你真想说什么?3在读议中让学生体会第一处语言的干脆、利索,显现母亲工作的紧张、忙碌,不舍得浪费一分一秒;第二处连用四个“立刻”,不是重复,却更加显现母亲的“紧张、忙碌”相机结合课文中写到的环境如嘈杂的机器声、炽热的灯泡烤着进行粗略的了解,进而体会母亲的忙碌,也体会作家在语言表达上的特色
5、链接其实,母亲的忙碌远远不止这些,请看作家多年后对那一段生活的回忆一一《慈母情深》说课稿分析「篇十」
一、教材分析《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下,省吃俭用,支持和鼓励“我”读课外书的故事,表现了慈母对孩子的深情,以及孩子对母亲的敬爱之情课文篇幅较长,共有35小节13节,交代了少年时的“我”由于家庭经济拮据,想有一本《青年近卫军》,想得失魂落魄428节,写了“我”来到母亲工作的地方,问母亲要钱买书,也是生平第一次目睹了母亲在恶劣的工作环境中辛苦劳累地挣钱,“我”的心为之揪紧了2935节,写了“我”不忍心拿母亲的血汗钱买书,而给母亲买了一听水果罐头母亲数落了“我”后,又为“我”凑钱买书《青年近卫军》就是这样来的,它是“我”拥有的第一本长篇小说,包含着慈母深情,也成为“我”今后踏入文学殿堂的动力《慈母情深》以对话、抒情为主,字里行间流露出浓浓的亲情这篇课文距离学生实际比较遥远,要体会出慈母情深不是一件容易的事
二、设计理念本着“简简单单学语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展”的语文教学观,让学生在研读“慈母情”的过程中,以具体语言为依托,通过自主学习、自主感悟获得独特的感受和体验,升华情感,从而提升学生的言语能力和人文素养,实现语文工具性与人文性的完美统一,因本文与学生的实际生活相距甚远,要在课中和拓展环节提供补充教材,引导学生读书,培养学生阅读的兴趣
三、教学目标
1、知识目标认识三个生字,理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语
2、能力目标有感情地朗读课文,领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法
3、情感目标通过对重点句、段的理解感悟,体会母爱的伟大、无私和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情,唤起学生敬爱母亲的情感本课教学重点和难点是引导学生研读文本,从对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析,体会母亲的浓浓深情以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情
四、教学设计本文情感丰富,每句语言都蕴含情意,但因为是略读课文,学习时不可能面面俱到,只有取其精华中的精华,在教学时,我紧扣目标,安排教学内容,主要从以下五个环节设计第一环节谈话导入,揭示课题与学生聊天后,问“你们的母亲爱你们吗?你是从哪些地方体会到的?”有了情感的铺垫后揭示课题,板书课题,并把“深”字写得大一点,问“你注意到了哪个字?你有什么要质疑的?”鼓励学生质疑,并带着疑问走进课文第二环节速读课文,整体感知五年级的学生应该达到一定的阅读速度,边读边感知主要内容是必备的能力,是阅读的基础学生读好后,教师出示检查词语的掌握情况,并用填空的形式概括主要内容同时渗透学法的指导抓住关键词语即可归纳出主要内容教师提出疑问“为什么我的愿望实现了,我的鼻子还会一酸呢?”简介时代背景,体会一元五角在当时意味着什么,更好让学生了解“一元五角”的价值,通过作者生活的时代背景资料的出示,让学生计算27元的工资,平均每天多少钱?全家六口人,一人一天多少生活费?通过计算,使学生直观感受到一元五角对于这个家庭的意义理解并体会作者想得到书的“失魂落魄”和家庭生活的穷困,在这一矛盾冲突中,让学生体会到这是一位为了孩子前途而不顾一切的伟大的母亲,从而一步步透过文字走进母亲,感受母爱第三环节品读课文,体会情深出示自学要求默读课文,动笔划出感触最深的语句,写出自己的体会,注重阅读批注的训练接着小组交流,全班交流师抓住重点词语,指导朗读母亲外貌、行动、语言描写的语句,使学生从慈母瘦小苍老的形象,艰辛忙碌的工作,嘈杂的工作环境等方面体会到“慈母情深”(相机出示,同时完成板书)解决了一个中心问题“作者是如何表现母爱的深沉的?”体会了母亲对我深深的爱,和我对母亲的感激、热爱、敬仰叶圣陶先生曾经说过“语文本是一门读的学科”因此,在这一环节的教学中我采取个别读、齐读、转换形式读,教师引读、以梁晓声的身份读等方式,引领通过多种形式的朗读和角色扮演(体会“塞”字的含义时)领悟句子蕴涵的丰富情感,使学生与作者在情感体验上产生共鸣从而突出重点这个环节要“以人为本”,注重朗读,在读中悟、悟中读第四环节以说促学,升华情感这个环节我精心设计了一个真情告白当你攥着母亲再次为你凑足的一元五角钱,你想说些什么呢?引导学生进行说话,再次体会“慈母情深”、“母慈子孝”这既训练学生的口头表达能力,也让学生与文本进行了亲密的对话之后出示“献给母亲的诗歌”,使通过阅读积累下来的情感得到进一步的深化,从而突破难点第五环节拓展延伸,走向生活插入梁晓声的简介,让学生走出文本、走出教材,多角度感受母爱,唤起学生热爱母亲的情感对学生课外阅读倾力引导,激起学生网上学习查找资料的兴趣在《懂你》的乐曲声中,让学生写出此刻最想对母亲说的话目的是把作者热爱母亲的情感内化为自己的情感,进行人文教育叶圣陶先生曾有“语文教学得法于课内,得益于课外”的说法,新课标要求五年级学生的课外阅读量不少于100万字,因此在教学结束时引导学生阅读冰心的《纸船一一寄母亲》,再推荐学生读朱自清的《背影》,梁晓声的《母亲》等,让学生在品味亲情的同时,享受阅读的乐趣《慈母情深》说课稿分析「篇十一」教学目标:
1、认识3个生字理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语
2、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,感受母亲的慈祥与善良和母爱的伟大感人
3、感受我对母亲的感激、热爱与崇敬之情教学重难点就课文的主要情节和细节,引导学生注意从人物和环境的描写,集中探究课文是怎样表现“慈”和“深”的教学准备多媒体课件教学过程
一、导入新课
1、同学们,明白孟郊的《游子吟》吗?(师生共同背诵)你们明白诗歌赞颂的是什么吗?(母爱)
2、历来的文人墨客喜欢用诗歌来赞扬母亲今天我们就让我们一起走进一位普通的母亲,去感受那博大的一一慈母情深(指板书,引读课题)
二、初读课文,感知文意自由朗读课文,读准字音,读通课文在读的过程中,看看课文主要写了一件什么事情?(这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事)
三、了解我的家境的贫困(1一一4自然段)
1、同学们,我们明白事情的起因只是因为一本价值一元五角的书对你而言,买这样一本书容易吗?可对于当时的梁晓声,买书容易吗?(不容易)
2、请你读读课文的1——4自然段,从哪些语句中看出买这么一本书不是容易的事情?
3、理解“失魂落魄”
(4)“失魂落魄”什么意思?(形容惊慌忧虑、心神不定、行动失常的样子)
(2)从“失魂落魄”这个词语你读出了什么?(作者很想要书,但苦于家境贫寒)
4、介绍梁晓声的家境一元五角钱在当时究竟意味着什么呢?那个年代,工人的工资是20几元,学生的学费是3元,梁晓声家有兄妹5人,父亲去遥远的大西北工作,为了养活一大家子人,常常一块豆腐要吃3顿,舍不得吃炒菜而母亲在一个小厂做临时工,每月工资只有27元为了省钱,她每天不吃早饭就去上班由此可见,一元五角钱对于这个家庭实在是一笔不小的开支
四、入景融情,感悟情深
1、面对这样的家庭情况,我的愿望有没有实现呢?照理说,梁晓声拿到钱,可以去买书了,心情应该是一一高兴,开心可是文中的我拿到钱,却是什么反应?(鼻子一酸)鼻子一酸是什么感觉?
2、为什么鼻子一酸呢?请你默读课文,一边读一边用心思考,课文中哪些地方让我鼻子一酸,请用笔恭恭敬敬地划下来(学生默读课文,教师巡视)
3、交流A、七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋
(1)读一读,你感受到了什么?(环境很差)
(5)“震耳欲聋”什么意思?“欲”什么意思?(耳朵快要被震聋了)
(3)假如这样的噪音向你扑面而来是什么感觉?(很难以忍受)
(4)可是母亲却在这样的环境中工作,一起读从我去到离开,这噪声停止过吗?读昨天的母亲在怎样的环境中工作?前天的?明天?后天?作为儿子看到这情景你会有怎样的滋味?(很心疼、很难过)看到自己的母亲在这样的一个令人烦躁的环境下日复一日,年复一年地工作,我怎能不一一鼻子一酸你还找到哪些句子?B、我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近周围几只灯泡烤着我的脸
(1)从这句话中你读懂了什么?(抓“极其瘦弱、弯曲、烤”)(母亲的工作环境很不好,母亲很辛苦)
(2)母亲的背已经是极其得瘦弱了,当我看在眼里时,是什么感受?(心象被万根钢针扎了一样)
(3)这样,我又怎能鼻子不酸了C、背直起来了,我的母亲转过身来了,我的母亲褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲
(1)此刻,看到母亲你是什么感觉?(吃惊、心酸)
(2)母亲吃惊地望着我,我又何尝不是吃惊地望着母亲啊!仔细观察这些句子,作者在表达上有什么特别之处?(连续使用三个“我的母亲”,“我的母亲”出现在句子后面)对比读有什么不同?(反复强调我的吃惊,母亲的疲惫、劳累深深震撼了我的心灵,它从心底发出呼唤“我的母亲”所以连续出现)请你带上这样的感觉,再读这个句子
(3)听老师范读,指名读
(4)如果我今天不到母亲工作的地方,也许永远也不会明白母亲是这样辛苦地赚钱养家,读出母亲的辛苦;如果我不近距离观察母亲,我又怎会懂得母亲的疲惫,读出疲惫这般辛苦的母亲不禁让我“鼻子一酸”让我们再来读读这个句子如果说这句话是慢镜头的话,那你能找到一组快镜头吗?D、母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌
(1)读完这句话,带给你最深的感觉是什么?(忙碌)
(2)哪个词语给了你这样的感觉?(立刻又)你能给立刻找个近义词吗?(马上、立即等)
(3)既然“立刻”有这么多的近义词,那完全可以把立刻换掉几个,让整个句子变得更更丰富一些,更有变化一些,是吧?你把这些近义词放进去,读读,和“我鼻子一酸,攥着钱跑了出去”为什么我拿到钱时鼻子一酸?学生容易重复之前的感悟,答案容易零散无序,所以在这里我给学生提供了一个支点我鼻子一酸,震撼于母亲的瘦弱,心疼于母亲的操劳,愧疚于自己的奢求,感激于母亲艰难中的支持,百感交集,让我鼻子一酸抛出显而易见的“形”,引出孩子们心灵深处的“情”第二个环节学习写法本单元的学法写法目标是体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情用恰当的语言表达自己的看法和感受作者怎样运用恰当的语言把这四个场景展现出来的呢?聚焦两个关键句,对比阅读,找出这两段话表达上的相同点和不同点体会恰当语言的表达效果,带着体会有感情地朗读四人为一小组讨论学习通过对比阅读,探究出新奇特别的表达方法,反复,倒装句,细节描写接下来补充材料,梁晓声在母亲的影响下取得的成绩,以及他创作小说《母亲》的初衷将“母爱的力量”,“母爱的诠释”,加以浓墨重彩第三个环节总结写法,学以致用运用今天学到的“聚焦场景”、“关注细节”、“反复”、”语序的变化”,“运用恰当的语言”把这个场景补充得更具体更生动我们组研究的课题是“核心素养导向下教师教学能力的研究”说白了就是自己研究自己准确说就是如何提高教师的专业素养教师的专业素养包括教学理念、专业知识、履行责任和权利的各种能力如何提升自己的教学能力?我们一定在“名师的成长之路”上寻找过答案很多名师都是少年得志,平步青云我们看到的是他们的天赋异丙,孰不知,他们在背后,做了大量的案头工作比如说我们今天的现场嘉宾王健校长背后的工作不外乎两点,一是读书,二是听课我们课文上的句子比比,有什么不同?(用四个立刻母亲工作的节奏很强,很忙碌,一刻也不能停顿)指名读
(4)母亲你是如此的憔悴,你就不能停一停吗?母亲你是如此得瘦弱,你就不能歇一歇吗?母亲你是如此的疲惫不堪,你就不能喘口气吗?(不能,我还得养家糊口,还要供你们上学,还要)然而,当儿子要钱买书时,母亲是怎么说的,怎么做的?E、母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说“我挺高兴他爱看书的!”
(1)母亲竟然是这样说的,是这样做的我们一起读
(2)你的目光定格在哪个词呢?把“塞”字圈出来,读读这个句子,感受母亲是怎样地塞?(毫不犹豫、使劲、坚定)
(3)你说这是怎样的一塞?放进去,读一读是的,不要小看这几个词语,这几个词语说明母亲在塞钱的那一刻,她想过吗?(没有)是啊,这是迅速地塞,这是使劲地塞,这是毫不犹豫地塞,我们再来读的这个句子母亲塞到我手里的哪里是钱啊?是什么?(母爱)是的,是爱,是普通的爱,是无私的爱,是伟大的爱,是纯真的爱,这一切都汇成了四个字一一慈母情深
五、拓展延伸就这样,我鼻子一酸,攥着母亲的血汗钱,攥着母亲的疲惫,也攥着母亲那无私而有伟大的爱,跑了出去此时此刻,我的心里一遍又一遍地对母亲说同学们,拿出笔,请把你的内心的独白写在纸上,可以写你的悔恨,可以写你的自责,可以写你的激动,也可以写你的幸福,可以写你的懂事假期里,王校长建了一个“四镇联谊语文教师群”通过眼看耳听手写,我们的收获都真的是挺大的在王校长的引导下,我近一步认识了王相舟老师王相舟老师就是听了大量的课,每年不少于200节作为教导主任,他不仅听,而且每堂课都有记录有反思他收集名师课堂教学实录,研究导入、研究点拨、研究表达、研究训练、研究结课他把教学实录还原成教学设计,把教学设计还原成教学理念;再把理念应用到自己的教学设计,把设计应用到课堂就这样折腾来折腾去,最终使自己的语文课“上得了天”一一有思想,“下得了地”一一有技术作为平凡的一线教师,我们其实也在做,只是做的不够多对自己的要求还不够高王相舟老师说“语文教学是审美的教育让每一个学生在内心深处受到触动,养育美好情感,这是对教师灵魂工程师称号的最好注解”同时王松舟老师也在用行动向我们证明,不做草草传授知识的教书匠,要做尽心尽力培养学生的大先生我的说课完毕,不妥之处,请诸位多多指正!感谢大家的聆听!《慈母情深》说课稿分析「篇三」
一、说教材《慈母情深》选自著名作家梁晓声的作品《母亲》,是一篇略读课文,讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事,表现了慈母对孩子的深情,以及孩子对母亲的敬爱之情根据教材的特点、课程标准、单元教学目标以及五年级学生已有的知识水平,我确定了本课的教学时间为一课时,教学目标有三个:
1、知识目标认识三个生字理解“失魂落魄、震耳欲聋、脊背、龟裂、忙碌”等词语,并且再现到课文中加深感悟
2、能力目标有感情地朗读课文,领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法
3、情感目标通过对重点句、段的理解感悟,体会母亲的慈祥、善良和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情,唤起学生敬爱母亲的情感教学重点通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析,体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情教学难点如何通过多种方式的解读,让学生在学习的过程中体会“情深”,提高阅读能力
二、说教法高效课堂更加关注学生成为学习和发展的主体这一问题为了提高学生的兴趣和课堂教学的效率,根据高年级略读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律,我采用个人独学,小组合作、汇报交流、主题教学(抓住“文眼”一一“深”)、创设情境、以读代讲、指导点拨等教法,放手让学生自主阅读,讨论交流,愉快学习
三、说学法“阅读是学生的个性化行为”,“要珍视学生独特的感受和体验”因此,我主要引导学生采用自主学习法,小组合作探究法让学生边读边悟边批注,通过小组合作探究,汇报交流展示,质疑反馈拓展等活动,抓住人物外貌、语言、动作等,体会慈母情深
四、说教学过程第一环节创设情境,揭示课题
1、通过播放《游子吟》画面,让学生背诵这首诗来引入新课目的是创设情境,唤起学生对母亲的感情,引发学生的阅读期待;另一方面用学生熟悉的关于母爱的一首诗导入,让学生迈出成功的第一步,缓和紧张的心情,为下文的学习作了铺垫
2、交流资料,简介作者课前安排学生查找资料,了解作者目的是训练学生查找资料的能力和自主学习的能力第二环节初读课文,整体感知
1、学生以自己喜欢的方式朗读课文,可以采用个人读、默读、轻声读、小组合作读等方式要求1遇到生字多读几遍,争取把课文读正确,读流利2大致了解课文主要内容
2、汇报1指名读小黑板上的生字词,如“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂忙碌攥”等2用自己的话简述课文大意【设计意图】尊重学生的原有知识和经验构建课堂教学,目的是培养学生的自主学习能力,发挥学生的个性,养成学生边读边思考的习惯第三环节再读课文,小组合作学习略读课文的教学着重指导学生将精读课文中学到的方法用于阅读实践,因此要放手让学生自主学习所以我让学生再次自由读课文,要求他们边读边悟边批注,找出反映慈母情深的句子之后,与小组内其他同学交流要交流自己读书的发现、感悟和疑惑小组内不能解决的问题,待下一步师生共同解决【设计意图】给学生充分的时间自主学习和小组合作探究学习,体现新课标理念第四环节汇报交流,感悟慈母情深在全班汇报交流时,教师相机着重引导学生汇报关于描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句如“我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的人,脊背弯曲着,头凑近在缝纫机板上”“背直起来了,我的母亲;转过身来了,我的母亲;褐色的口罩上方,一双疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲”“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌”等教学中,教师相机指导学生有感情地朗读并发挥想象在有感情地朗读和丰富的联想中着重引导学生从母亲的外貌、语言、动作和神态的语句,体会母亲的瘦弱、贫穷和辛劳,体会母亲的慈祥与善良、平凡与伟大,从而感受母爱学生在读中感受到母爱后,顺势引导学生体会“我”对母亲的感激【设计意图】学生在自主学习,自读感悟、小组合作的基础上进行汇报交流展示,可亲自领悟文中人物内心的情感世界,获得独特的感受和体验在读中悟情,感受准确的语言所表达出来的美,体会平凡母亲的伟大,感受伟大的母爱,激发热爱母亲的思想感情,使学生自主地获取知识,成为真正的学习主人第五环节质疑问难,相互探究此环节着重培养学生发现问题、分析问题、解决问题的习惯和能力第六环节拓展延伸,升华情感这个环节主要是让学生课外阅读其他表现母爱的作品,让课堂的余温在课外延伸,体现新课程的“大语文观”
五、说板书设计慈母情深震耳欲聋的噪声瘦弱弯曲的脊背疲惫不堪的身体毫不犹豫地一塞争分夺秒地忙碌这个板书设计是中心的浓缩,是课堂教学中师生双边活动的缩影我抓住重点词板书,简洁而清晰,达到画龙点睛的效果
六、说教后反思整个教学设计我认为还是很符合新课改的教学理念的,自己认为做得较好的地方
1、教学目标基本上达成了
2、尽管这节课我觉得时间紧了些,内容多,但教学效果还是好的
3、课堂上我能根据学情灵活调节教学内容,不是在走教案也不是被学生牵着走,能关注学生的学情,调控到课文的重难点上来。