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文本内容:
《微笑》说课稿《微笑》说课稿「篇一」尊敬的各位老师,大家好,今天我说课的是中班的语言活动,名叫微笑
一、说教材《微笑》选自山东省省编教材中班下学期《我的朋友》这是一篇充满浓郁儿童情趣的童话故事,书中形象的将蜗牛拟人化,蜗牛用自己特有的微笑的方式带给了大家很多的快乐,并且自己也变得快乐起来的童话故事,故事告诉小朋友们蜗牛的热心肠使自己得到了真挚的友情,让小朋友们充分体会助人为乐的那份感动和快乐
二、说教学目标《纲要》指出要〃鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,发展幼儿的语言表达能力和思维能力〃根据这一要求,也结合中班幼儿的年龄特点、语言发展水平和他们的兴趣爱好以及需要,我制定了以下三个目标知识目标初步理解故事的主要内容,知道故事的名字,其中的角色和故事中蜗牛的主要事迹情感目标认识到虽然小朋友能力有限,但只要乐于助人,肯去帮助别人,那么就可以带给别人和自己很多快乐能力目标培养幼儿欣赏文学作品的兴趣和能力,发展幼儿的感受能力以及自由发挥时的表达能力容,又进行了语言的操练,达到了思维与语言的统一发展,从而积累了语言,真是一举两得理解课文中的重点内容也就水到渠成学生的情感就沿着这四个句子铺设的心路一步一步走进这位坚强的小姑娘桑兰惊人的毅力和不屈的精神,感动了(队友们)、(医生)、(周围的人),所有的人此时此刻孩子感动,老师感动我认为老师在引导学生学习这课时,千万不可丢失掉这份美丽的“感动”)
3、现在带着这份感动我们再来读读这几个小节,肯定比刚才读得好!(此时,再让学生进行朗读,他们的内心会涌起一种深深的感动,他们的心灵会受到一种震撼他们饱含深情和敬佩,真正走进了文本他们把课文的内容和感情通过自己的声音再次体现出来这是一种在创造,是赋予作品以生命以读促情,以读悟情,学生对桑兰的敬佩之情也就油然而生)
(二)、审题,提升认识
1、现在,没我们再回到课题上看看,微笑着承受一切,桑兰要微笑着承受一切,这一切指的是什么?(这是一个牵一发而动全身的问题在经历了前面的学习过程后,学生的认识已达到了一个新的高度,他们将前面所理解到的内容联系起来从桑兰身体上要承受的的伤痛到心灵上要承受的的伤痛全面的来谈对理解文章的主旨也有了一个整体的把握,也就真正理解了课题的含义)
四、拓展延伸,情感升华
(一)、关注桑兰的现在L同学们刚才所讲的这一切,不管是身体上的痛苦还是精神上的痛苦,桑兰全都承受了,而且是微笑着承受桑兰就是在用微笑告诉我们什么才是真正的坚强?就是因为坚强,天大的不幸并没有让她成为一个不幸之人,无用之人相反,是坚强使她成了一个大幸之人,成为了一个对社会有用的人现在桑兰在做什么忙些什么?让我们一起关注桑兰的现在谁来说说你了解到的相关信息?
2、想看看老师收集的资料吗这一幅幅画面,这灿烂的微笑,已证明了桑兰没有向命运低头,她战胜了自我,超越了自我(从今天的桑兰中,学生可以更深刻地体会桑兰能由一个不幸之人最终成为一个大幸之人的原因学生在寻找这个信息的过程中,其实就是让学生与现在的桑兰建立对话的过程,学生看着他的现在,想想8年前,这个过程对学生的母语教育一定是深刻的学生的感悟得到步步提升这种资料的补充,丰富了学生的感受,增强了学生的体验他们就会感觉到如何面对挫折,才能改变自己的人生学生阅读信息足了,生存教育、共存教育的本质才能走进学生)
(二)拓展延伸
1.古今中外,坚强人物的事例还有许多贝多芬就是其中一个,老师将许多资料进行了整理、加工,最后才制作这样一个幻灯片同学们回家后可以在老师的基础上有创意地制做电脑小报,幻灯片(课外资料的补充,目的有两个
(1)、引导学生阅读与本文内容相关的资料,扩大学习空间,实现从课内到课外的一个延伸,让学生积累更多的人生体验
2、起一个导向作用让学生很直观地感受到在平时的学习中,上网获取的资料应进行再加工,而不应是一种信息的叠加学生有了这样的一种意识,在以后的实践中他运用信息的时候就会像老师一样进行整理加工时间长了学生运用信息、处理信息的能力就会增强学生综合信息素养就能得到提高)
2、诵读小诗,情感升华这节课,同学们学习了52课,感悟桑兰的精神现在,桑兰已经是自信、乐观、坚强的代名词她的微笑已经被人们称之为“桑兰式的微笑”让我们也来学着像桑兰那样微笑吧!笑一笑让我们带着微笑读读这首小诗当我们遇到烦恼时当我们遇到困难时,让我们微笑吧!当我们遇到挫折时(创设情感,让学生进入诗中,感受其境,感受其情我本人是很喜欢诗的,也喜欢用自己对诗的理解引导学生学诗是一种创造,我们应该引导学生拥有这种创造这也是母语教育要思考的,要做的这首小诗很简单,简单的学生一读就懂,但诗的美韵,诗言有意而意无穷的境界,诗中所蕴含的人生哲理却是无穷的教师以情激情,使整个教学过程成为了学生人生态度、生活品位提升的过程最后很诗意地结束这堂课的教学)从这堂课的教学实践中,我深感到教师应真正成为学生学习活动的组织者和引导者,应在轻松愉快的氛围中点燃学生智慧的火花,让学生的情感在课堂中自然流淌,让课堂充满人文情怀随着二期课改工作的不断推进,学生学习方式的转变,课堂中不确定的因素越来越多,有许多情况是教师难以预料的这就要求我们每位教师不断提高自己的教学机智和教学艺术这堂课结束了,但我认为学生自主探究的新一课刚刚开始《微笑》说课稿「篇四」今天我说课的内容是选自《幼儿智慧活动课程》小班下册社会活动“蜗牛的微笑”下面,我将从教材、活动目标、活动过程.、活动反思等方面来展开说课
一、说教材《幼儿园教育指导纲要》中指出活动应呈现趣味性,寓教育于生活情境、游戏之中对孩子来说幼儿园的生活是快乐的!但是在幼儿园,他们就要学会谦让和尊重朋友,礼貌待人与人相处的方法是孩子们应该开始学习的一项技能,这对孩子以后进一步的社会交往是很有帮助,也是很重要的如何跨出与朋友相处和交往的第一步,如何向朋友表达自己,微笑是很好的一种方式它能够给人带去快乐的感觉,能够传染身边的朋友,拉近和朋友之间的距离《蜗牛的微笑》是一个美丽的童话故事,它采用了拟人的手法,通过简练优美的语言把弱小的小蜗牛用自己甜甜的微笑给整个森林带来的快乐,从而自己也快乐起来的经过描写得形象逼真让幼儿充分感受到小蜗牛的助人之心和与朋友的友爱之情,体会到为朋友做事的快乐希望孩子们通过活动,感受微笑的力量,理解用微笑能够打开朋友的心门同时能够给朋友和自己带来快乐
二、说活动目标根据《3至6岁儿童学习与发展指南》要求和小班幼儿的年龄特点,我将本次活动的目标设计为以下三个方面
(一)认知目标认真听故事,理解故事内容;
(二)技能目标通过看,说,听等活动,感受微笑带给别人的快乐,会微笑,喜欢微笑;
(三)情感目标初步体验当把快乐带给别人的同时自己也能得到快乐
三、说活动重点、难点重点我将“感受微笑带给别人的快乐,喜欢微笑”作为本次活动的重点难点通过看,说,听等的活动,初步体验当把快乐带给别人的同时自己也能得到快乐
四、说活动准备为了更好地完成活动目标,我做了以下活动准备
(一)PPT;
(二)小鸟、大象、小兔、小蜗牛图片;
(三)音乐
五、说活动方法针对活动内容和幼儿的年龄特点,我采用了以下活动方法
(一)情境创设法幼儿园的孩子,以直观形象思维为主,在活动的开始通过观察哭与笑的课件来引入课题,为后面的活动做好铺垫与暗示
(二)直观演示法在活动中运用多媒体课件,将整个故事制作成形象直观的动画,通过观赏课件引导幼儿了解故事情节,理解故事内容
(三)讲述法和问答法在播放课件时,我根据需要讲述故事并作适当地提问
(四)用赏识激励法对活动加以整合,以达到科学性、艺术性、健康性和愉悦性的和谐统
一六、说学法活动中,我始终以幼儿为主体,请他们在“看一看、想一想、做一做、说一说”的轻松气氛中掌握活动的重点、难点幼儿运用观察法、欣赏法、体验法等学习方法
七、说活动过程根据小班幼儿的年龄特点,结合本次活动的目标,我设计以下六个环节
(一)初步感受生活中的微笑播放幼儿微笑和哭的课件,请幼儿说说喜欢哪个小朋友,为什么?通过直观形象的图片,初步感知生活中的微笑,为后继学习做好铺垫
(二)播放课件,讲述故事《蜗牛的微笑》,理解故事内容
1、教师结合课件,完整地讲述一遍故事,幼儿认真倾听
2、提问故事里出现了几种小动物?这些小动物分别为大家做了什么事?小动物收到小蜗牛送的微笑时,大家快乐吗?
3、小结微笑能给大家带来快乐本环节的设计,是想让幼儿在欣赏中,交流中理解故事内容
(三)用微笑传递快乐,感受微笑带给自己和别人的快乐
1、体验微笑你会微笑吗?做个最美的微笑给老师看
2、送微笑和旁边的小朋友微笑
3、你还想把微笑送给谁?为什么?幼儿的活动重在体验,在体验中,幼儿感受微笑带给自己和别人的快乐
(四)请幼儿说说生活中哪些时候会微笑原来我们的生活中处处充满了开心,快乐的事情,生活中处处有微笑看到别人微笑你有什么感觉?此环节,幼儿知道生活中到处有微笑
(五)欣赏音乐《歌声与微笑》,感受微笑带来的快乐
(六)活动小结通过教师几句话的概括,升华主题生活中到处有微笑,微笑能带给自己和别人的快乐,我们要对身边的每一个人微笑
八、说板书设计以上就是我的板书设计,重在点出微笑的重要性
九、说活动反思本次活动内容对于孩子们来说,是一个比较熟悉又喜欢的内容,所以,在目标的设计上,我遵循小班幼儿儿的年龄特点,在幼儿自主观察,倾听,交流,体验的过程中激发兴趣,体会微笑带来的快乐,学会微笑,始鼓励孩子们大胆地交流,表现,体验社会活动的快乐!《微笑》说课稿「篇五」尊敬的领导、老师,大家好!今天我说课的题目是中班语言活动《微笑》,下面我将从分析教材、教学目标、教学重点、难点、教学准备、教学法、教学过程、等六个环节展示我的说课
一、教材分析:童话故事是儿童文学的一种体裁,是富有浓郁幻想的虚构故事它以现实生活为基础,通过丰富的想象、幻想,把故事中的事物描绘的有思想、有感情,能像人一样说话,富有生命力,并编制生动的情节来反映生活童话的语言通俗易懂,情节简单,符合幼儿的心理状态和认识水平,富有教育意义,易于幼儿接受《微笑》是一个美丽的童话故事,它采用了拟人的手法,通过简练优美的语言把弱小的小蜗牛用自己甜甜的微笑给整个森林带来快乐,从而自己也快乐起来的经过描写的形象逼真让幼儿充分感受到小蜗牛的助人之心和与朋友的友爱之情,体会到为朋友做事的快乐;理解无论能力大小,都可以关心别人,给别人送去快乐的道理符合《幼儿园教育指导纲要》(试行)中使活动呈现趣味性,寓教育于生活情境、游戏之中的要求
二、说教学目标《3—6岁儿童学习与发展指南》在语言领域中提出“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说的环境”并“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,发展幼儿语言表达能力和思维能力”因此我根据这一要求,结合幼儿年龄特点和语言发展水平,制定了认知、能力、情感三方面的教学目标
1、认知目标学习把画面与文字对应起来阅读图书,理解故事内容
2、能力目标围绕故事主题大胆表述自己的理解和想法,帮助幼儿发展口语表达能力
3、情感目标使幼儿懂得只要有爱心,不管能力大小都可以帮助别人并愿意给别人带去快乐
三、说重点和难点根据幼儿在情感及认知方面的特点,幼儿理解水平有限,对理解隐含在故事中的寓意有一定的困难,我将重点、难点做以下定位重点学习把画面与文字对应起来阅读图书,理解故事内容难点围绕故事主题大胆表述自己的理解和想法,帮助幼儿发展口语表达能力
四、说教法、学法
1、说教法托尔斯泰指出“成功的教学需要不是强制,而是激发幼儿的学习兴趣”教师不是为了教而教,而是应采用恰当的教学方法因此,我根据幼儿的认知水平、实际情况,我在活动中运用多媒体课件,将整个故事制作成形象直观的动画,既可以分段播放,又能完整欣赏,通过观赏课件引导幼儿了解故事情节,理解故事内容采用了直观演示的方法接下来是讲述法在讲述故事的过程中,根据需要,我注意控制语速、音量的大小和抑扬顿挫的变化,采用不同的音色来讲述不同事物的对话,从而在较好的表达作品感情的同时较好的集中幼儿注意力,为提高教学效果和突破重、难点做准备我在将讨论法贯穿在讲述故事过程中提问法的运用是启发幼儿积极思维的手段,我主要运用了解释性提问、假设性提问等
2、说学法本次活动,我主要采用欣赏法在活动过程中我生动形象的讲述,引导幼儿来体验帮助别人的那种心情,感受作品的语言美,从而突破难点;阅读发现法在活动中,请幼儿通过观看画面内容,回忆、讨论故事中人物的对话,通过提问和幼儿讨论,引导幼儿自己得出结论,充分体现幼儿的主动性和积极性;讲述法在活动中,为幼儿提供讲述的空间,启发幼儿用宏亮的声音、完整的语言进行讲述,并且注意为每名幼儿创设讲述的机会
五、说教学准备
1、多媒体课件《微笑》作为一个载体,向幼儿呈现完整、感性的视听觉的艺术形象,并帮助幼儿更深刻地理解作品,它是作品欣赏的重要部分,也是幼儿阅读的一个大平台
2、音乐《歌声与微笑》,空白圆形卡片、彩笔,幼儿通过自己动手制作,加深对故事含义的理解,同时也作为本次活动的结束环节
六、说教学过程我的整个活动过程充分为幼儿营造一个民主、平等、轻松愉快的氛围,促进幼儿语言表达能力和良好个性的发展为此我将活动分为以下几个环节来完成
一、导入部分激发学习兴趣,引出故事主题一一微笑出示两个表情图片,引导幼儿说一说你喜欢看哪一个表情?为什么?(我在此环节注意引导幼儿回忆原有的生活经验,并组织幼儿分组进行讨论,为下一步的教学的开展进行铺垫突出活动的‘教学重点,引起兴趣,引出主题)
二、基本部分理解故事内容,掌握学习方法,突破重难点
1、教师有感情地讲故事,让幼儿初步感知故事内容(此环节不出示任何教具,为了避免幼儿注意力分散,影响幼儿对故事内容的感知,因此,我运用丰富的表情、优美的背景音乐来表现故事,讲完后,提问简单的问题
(1)故事的名称;
三、说教学重点和难点由于教授的是中班小朋友,所以他们的情感认知能力着实有限,并且想要让他们理解故事中隐藏的寓意是有一点困难的,所以让幼儿感受体验到蜗牛虽然小但是只要他愿意帮别人就可以获得快乐是有一定难度的因此本次教学活动的重点是让孩子们可以理解故事的内容并且了解故事的隐藏的深刻含义难点是通过这节课可以让孩子们能主动愿意帮助别人,并体会帮助别人带给自己和别人的快乐
四、说教学准备
1、教师要自己制作微笑的课件,ppt要符合故事的情节,图片为主,形象生动以吸引幼儿,好激发他们的兴趣,集中他们的注意力
2、用卡纸制作多个微笑和愤怒的表情,对比着告诉小朋友微笑的优势,加深对故事的理解
3、提前用相机给小朋友拍下他们平时帮助他人的照片,和他们的甜美微笑都一块放到ppt中
五、说教学教法学法传统的教师说教的方法早已不适应当代孩子们的上课需求,因此,我觉得满堂灌的上课方式也不适合孩子,成功的教学是师生之间共同的探讨,并且可以激起幼儿的学习兴趣此我采取了适宜幼儿学习的直观教学法,讨论谈话法,讲述法和提问法的教法,课堂中,通过ppt中形象直观的图片开启孩子的思维想象力,也会让他们动手去做一做,对幼儿提一些开放值得思考的问题,让幼儿在谈话中,自己的动手中获得知识为了体现幼儿的主题地位和〃以幼儿发展为本〃的教学理念,我引导幼儿通过看,说,想,做等多种多样的形式,主要采用欣赏法,讲述法,充分
(2)有那些角色;
(3)小蜗牛做了一件什么事?)
2、分段播放课件,引导幼儿欣赏并进一步感知故事内容(在此环节中我分别进行解释性提问和假设性提问提等来鼓励幼儿大胆发表自己的观点)
3、完整欣赏故事,全面理解故事(请幼儿边看课件,边完整欣赏故事,我根据幼儿对故事的理解以递进的方式提问,由此逐步得出故事的含义小蜗牛虽然能力很小,只会爬,但它有一颗爱心,它想到了要让自己的朋友快乐一点,它把微笑送给了大家,给大家带去了快乐所以大家都觉得它很了不起我将这个环节贯穿到整个故事的情节中,它是解决重点,突破活动难点最关键的一个环节)
三、结束部分迁移故事主题,渗透思品教育
1、我依据幼儿的生活环境从三个方面引导幼儿说说自己是怎样为大家带来快乐的如
(1)为爸爸妈妈做什么;
(2)为小朋友做什么;
(3)为老师做什么(本环节由近及远由易到难的引导幼儿思考、讨论,使幼儿有了行动的愿望,促进幼儿发散思维的发展解决了本活动的难点达到了教育的目标)
2、制作“微笑”标志引导幼儿自制两枚“微笑”标志,即在圆形卡片上画上微笑的表情启发幼儿将其中一枚“微笑”标志别在自己胸前,另一标志则送给自己的好朋友在愉快、温馨的氛围中,活动自然结束本活动贯穿《新纲要》精神,激发了幼儿的学习兴趣,吸引了幼儿注意力,发展了幼儿的感受力和语言表达能力,使幼儿懂得帮助别人是一件快乐的事情以上是我的说课,有不足之处请老师们给予批评指正,谢谢大家!《微笑》说课稿「篇六」第一部分说教材分析一说教材内容童话故事是儿童文学的一种体裁,是富有浓郁幻想的虚构故事它以现实生活为基础,通过丰富的想象、幻想,把故事中的事物描绘的有思想、有感情,能像人一样说话,富有生命力,并编制生动的情节来反映生活童话的语言通俗易懂,情节简单,符合幼儿的心理状态和认识水平,富有教育意义,易于幼儿接受《微笑》是一篇充满浓郁儿童情趣的童话故事,它采用了拟人的手法,把小蜗牛用微笑的方式给大家带来快乐,从而自己也快乐起来的经过描写的形象逼真让幼儿充分感受到小蜗牛的助人之心和与朋友的友爱之情,体会到为朋友做事的快乐二说教学目标根据我班幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要,及本主题的总目标,确定本活动的目标为情感目标使幼儿懂得只要有爱心,不管能力大小都可以帮助别人并愿意给别人带去快乐能力目标培养幼儿欣赏文学作品的兴趣和能力,发展幼儿的感受力和口语表达能力知识目标初步理解故事内容,掌握故事的名称、角色和故事的主要情节确定本次活动的依据有以下几点1根据中班幼儿的认知水平和心理发展特点4至5岁的幼儿理解能力还很肤浅,注意力往往受兴趣的影响和支配,有意注意初步得到发展,所以需要教师利用各种教学手段,恰当、巧妙地引导幼儿理解故事内容,还要注重培养幼儿认真倾听的习惯2现在绝大多数幼儿都是独生子女,缺乏一定的爱心,不懂得去关心别人,不知该如何去关心别人.向幼儿进行这样的情感教育和思品教育也显得尤为重要3是根据幼儿园课程目标及《纲要》、《规程》,幼儿课程目标的宗旨在于提高幼儿素质,提出引导幼儿接触各种艺术作品,关注人类道德行为美本故事通过使幼儿懂得“微笑”的真正含义,来感染幼儿,美化幼儿的行为《新纲要》在语言领域中提出“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,发展幼儿语言表达能力和思维能力”根据这一目标和要求,结合中班幼儿年龄特点和语言发展水平,由此制定了情感、能力、认知三方面的教学目标三说重点难点重点使幼儿理解故事情节及内容,了解故事的含义难点能主动帮助别人,愿意给别人带来快乐制定重难点的依据是:我班幼儿在情感及认知方面的特点,即中班幼儿理解水平有限,对理解隐含在故事中的寓意有一定的困难,所以让幼儿充分感受小蜗牛的助人之心和与朋友的友爱之情,体验为朋友做事的快乐尤为重要第二部分中班语言教案《微笑》活动目标
1、使幼儿懂得只要有爱心,不管能力大小都可以帮助别人并愿意给别人带去快乐
2、培养幼儿欣赏文学作品的兴趣和能力,发展幼儿的感受力和口语表达能力
3、初步理解故事内容,掌握故事的名称、角色和故事的主要情节活动准备
1、挂图第2号,故事磁带
2、两幅表情图一幅为哭泣的表情,一幅为微笑的表情
3、幼儿活动材料第一册第11—13页
4、空白的圆形卡片,油画棒等活动过程
一、看表情图教师出示两幅表情图,请幼儿说说看了哪幅图能联想起快乐的事引导幼儿说说为什么喜欢微笑的表情让我看看你们甜甜的微笑吧!
二、欣赏故事第一段出示挂图,欣赏故事第一段问故事题目是什么?(微笑)为什么小蜗牛很着急?
1、小鸟为朋友做了什么?
2、大象呢?
3、还有一位是谁?对,是小兔子,那他给朋友们做什么?总结(小鸟为朋友唱歌,大象为朋友盖房子,小兔为朋友送信小蜗牛很着急,他只能在地上慢慢地爬,别的什么也干不了)那你们帮小蜗牛出出主意小蜗牛能为朋友做些什么呢?鼓励幼儿结合自己的经验充分想像并讲述
三、欣赏故事后半部分请幼儿边看挂图,边欣赏故事小蜗牛做了什么让朋友感到高兴的事?为什么小蜗牛会想到把微笑送给朋友?它是怎样把微笑送给大家的?朋友们,喜欢微笑吗?(喜欢)你是怎么知道的?大家为什么认为蜗牛了不起?总结其实每个人都有自己不同的本领,每个人都是最棒的小朋友,你们也可以向小蜗牛一样,每天微笑面对大家,这样,我们每个人都会很开心
四、制作“微笑”标志幼儿自制两枚微笑标志,即在圆形卡片上画上微笑的表情启发幼儿将其中一枚“微笑”标志别在自己胸前,时刻提醒自己为朋友带去快乐,另一标志则送给其他班级的幼儿附《微笑》森林里的动物们都是好朋友小鸟为朋友唱歌,大象为朋友盖房子,小兔为朋友送信小蜗牛很着急,他只能在地上慢慢地爬,别的什么也干不了小兔走过小蜗牛的身边,小蜗牛向着小兔微笑小兔说“小蜗牛,你的微笑真甜”小蜗牛想“对呀,我可以对朋友们微笑”小蜗牛又一想,“可是,怎么样让朋友们看到我的微笑呢?”小蜗牛想出了好办法第二天,他把很多信交给小兔子小兔子把信送给了森林里的朋友们朋友们拆开信,信里是一张画画上的小蜗牛正在甜甜地微笑森林里的朋友们也都微笑起来,他们说“小蜗牛真了不起!他把微笑送给了大家”《微笑》说课稿「篇七」尊敬的各位领导老师大家好,今天我说课的题目是《微笑》新《纲要》明确指出,教师要创造性的开展工作同时,新的省编教材中,在各主题活动的设计上也为教师提供了根据幼儿情况自由生成的空间,幼儿教师要不断尝试将新的题材,新的内容引入课堂,以新角度、新形势、新方法让幼儿成为学习的主人,教师要善于站在幼儿的角度上设计教学,弩驾教学,水到渠成的实现教学方面的‘突破省编幼儿园中班教材中第五主题《我的朋友》的总目标为:初步了解并体验人与人,人与整个环境和解相处的快乐感觉,学习并尝试与他人交往的方式,促进社会交往能力的发展,所设活动有:好朋友画像、换名片、哭哭脸和笑笑脸等,多为实践,操作活动,而作为幼儿最喜欢的教学形式,最有效的教育手段-故事教学的内容却很少,所以在进行本主题活动内容的基础上我生成本次故事教育活动一说教材内容童话故事是儿童文学的一种体裁,是富有浓郁幻想的虚构故事它以现实生活为基础,通过丰富的想象、幻想,把故事中的事物描绘的有思想、有感情,能像人一样说话,富有生命力,并编制生动的情节来反映生活童话的语言通俗易懂,情节简单,符合幼儿的心理状态和认识水平,富有教育意义,易于幼儿接受《微笑》是一篇充满浓郁儿童情趣的童话故事,它采用了拟人的手法,把小蜗牛用微笑的方式给大家带来快乐,从而自己也快乐起来的经过描写的形象逼真让幼儿充分感受到小蜗牛的助人之心和与朋友的友爱之情,体会到为朋友做事的快乐二说教学目标根据我班幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要,及本主题的总目标,确定本活动的目标为情感目标使幼儿懂得只要有爱心,不管能力大小都可以帮助别人并愿意给别人带去快乐能力目标培养幼儿欣赏文学作品的兴趣和能力,发展幼儿的感受力和口语表达能力知识目标初步理解故事内容,掌握故事的名称、角色和故事的主要情节确定本次活动的依据有以下几点1根据中班幼儿的认知水平和心理发展特点4至5岁的幼儿理解能力还很肤浅,注意力往往受兴趣的影响和支配,有意注意初步得到发展,所以需要教师利用各种教学手段,恰当、巧妙地引导幼儿理解故事内容,还要注重培养幼儿认真倾听的习惯2现在绝大多数幼儿都是独生子女,缺乏一定的爱心,不懂得去关心别人,不知该如何去关心别人.向幼儿进行这样的情感教育和思品教育也显得尤为重要3是根据幼儿园课程目标及《纲要》、《规程》,幼儿课程目标的宗旨在于提高幼儿素质,提出引导幼儿接触各种艺术作品,关注人类道德行为美本故事通过使幼儿懂得“微笑”的真正含义,来感染幼儿,美化幼儿的行为《新纲要》在语言领域中提出“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,发展幼儿语言表达能力和思维能力”根据这一目标和要求,结合中班幼儿年龄特点和语言发展水平,由此制定了情感、能力、认知三方面的教学目标三说重点难点重点使幼儿理解故事情节及内容,了解故事的含义《微笑》说课稿「篇八」
一、教材简析这是一首西班牙民歌,作者以简洁自然纯朴真实的语言,字里行间,意蕴幽长通过生活中最简单的一个表情一一微笑,拉近了人与人之间的距离,使整个社会大家庭更加和谐表达了作者对美好生活的向往,对人性的呼唤
二、教学目标:
1、学会本文,了解生字,正确读“逝、隆、顿、转瞬即逝、善良淳厚这几个词语
2、有感情朗读课文,了解诗歌的表达方式
3、使学生知道微笑在我们生活中的作用,知道人与人之间应当和谐相处
三、重点理解“为什么微笑是最好的身份证”
四、难点学生能不能学以致用,把“微笑”用于实际生活中去
五、学情分析学生喜欢学习诗歌,能自己独立理解诗歌的韵味,但往往读不出诗歌的节奏感
六、教学准备多媒体、录音带
七、教学过程
一、情境导入
1、教师播放录音带《歌声与微笑》
2、听了歌曲你有什么样的感受?
二、初读课文,整体感知一初读课文
1、教师播放录音,提要求1本文为什么以《微笑》为主题?2课文中几次提到微笑?
2、检查课后生字、词语特别提示形近字逝与浙隆与窿顿与吨三再读课文
1、学生自由朗读,诗人为什么把微笑比喻成“最好的身份证?你是怎样理解?
2、学生之间相互交流,谈谈自己的看法
3、教师指导学生谈自己的感受同时教师要引导学生感受相似的关键语句,启发学生联系实际谈对文中诗人为什么把微笑比喻成“最好的身份证”的理解?
4、文章前五个自然段,都是提到微笑给我们生活中带来的美好与幸福,让我们知道人与人之间有时一个微笑就以足矣!第六自然段作者笔锋一转,提示我们“我忘记对你微笑,你能否给我一个微笑?”这应该是本文中的经典,告诫我们彼此之间要相互理解,和谐相处
三、拓展延伸,畅所欲言
1、你经常把微笑送给别人吗?你曾感激的接受过别人的微笑吗?
2、学生联系实际谈经历激发他们的兴趣和爱好,使师生在互动中学会观察,思考,并且很好的表达自己的真实想法
六、说教学过程
(一)导入部分出示ppt,出来一只微笑的蜗牛,还有一封信,让小朋友们说一说,蜗牛是什么表情
(二)展开部分
1、理解故事播放课件的同时,图片会有小鸟,小白兔蓝天,大象等各种事物,鲜明的颜色,直接刺激吸引幼儿的视觉,根据图片一边讲述一边提问这是在什么地方?怎么会有这么多小兔子呀?这都是些什么动物呢?他们都是怎样说话的?再接着假设性的问,如果你是小鸟,你怎么打招呼,什么样的声音,语气呢?(注意引导微笑这个表情),接着再找出蜗牛的图片,让幼儿组对讨论,说一说他为什么不高兴?什么样的表情呢?再告诉大家他不高兴的原因,通过提问讨论推动故事发展,实现认知目标
2、完整欣赏故事完整看完听完故事,以递进的方式提问,小蜗牛为小朋友们做了什么事情呢?小蜗牛为什么会给大家送信?大家喜欢他的微笑吗?为什么?大家为什么都认为小蜗牛很了不起?回答完后,慢慢给大家渗透虽然他很小,只会爬,但是他有一颗爱大家的心,他愿意帮助他人,因为帮助别人,所以大家都觉得他很了不起这个环节对幼儿进行了情感上的深刻教育指导,放在课堂中间部分就是为了能够将重点难点让幼儿接受了解
3、自由讨论鼓励大家大胆发挥想象力,看看森林的每个小小兔子能帮其他人做些什么事情呢?那么每个小朋友又能为其他人做什么呢?
(三)结束部分
3、学生把谈到的实际生活中的感受写下来
四、布置作业
1、背诵课文
2、在实际生活中体会感受微笑的重要意义,并随时记录下来给大家看一下那些微笑的愤怒的表情,让大家看看说说哪个更好看,大家更喜欢哪个?拿出纸和笔,照着老师做的微笑或者自己发挥,做两个微笑回家送给爸爸妈妈,在这个时候可以放一些有关微笑的儿歌
七、教学延伸教师可以给孩子们拍照,几个孩子们组一队,做出最美的微笑的表情,拍好照片拿回家给爸妈看,并讲讲自己可以为其他人做哪些事情让别人微笑老师们,今天我展示的这个活动肯定还存在很多的不足之处,希望在做老师能够予以批评指导指正,我也会继续改进和努力谢谢大家!《微笑》说课稿「篇二」《微笑着承受一切》这是一篇写人的记叙文全文记叙了我国女子体操跳马运动员桑兰在参加一次世界性的体育竞赛时意外地从马箱上摔下来,胸X一下完全失去知觉,可桑兰并未绝望,而是微笑着承受一切这是真人真事,可内容却远离学生的生活实际怎样借助课文具体的语言材料,让学生感悟桑兰面对天大的不幸仍坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度呢?我用两课时来在执教这篇课文,第一课时学生对事情发生的背景有了初步了解,初步感知了课文内容在此基础上,第二课时的教学我注重了以下几个方面
一、引导学生走进文本,与文本对话,与主人公对话《新课程标准》指出,“阅读是学生、教师、文本之间的对话”这种对话其实是学生、教师、文本之间精神上的相遇,心灵上的碰撞这堂课,我首先指导学生倾听文本,通过各种方式的读,充分地感知、咀嚼、回味,让学生感受到桑兰的顽强不屈和积极乐观
二、巧妙点拨,调动学生已知经验,搭建桥梁从学生实际出发,他们从未见过脊椎骨折的情况,如果一味读书,学生是不能够感受到桑兰每做一个小小的动作时的艰难与痛苦的教师要引导学生深层感悟,必须巧妙点拨,调动学生已有经验,搭建好文本与学生心灵之间的桥梁这堂课上,我抓住关键词语,如“大汗淋漓”、“气喘吁吁”、“一天一天,从词语入手,让他们先从自己的生活中去感受做什么事才会这样艰辛,再联系课文,感悟出桑兰为了完成一个对我们来说简单得不能再简单的动作,却要付出像登山、长跑、搬重物那样的辛苦,从而深层感悟了他的坚强勇敢!学生再读赞美桑兰的话时就读出了发自内心的感情,这样深层的感悟是让学生经历了一次精神与心灵的提升
三、注重学生个性化阅读,倡导全息、开放现代阅读学认为,阅读是一种从书面符号中获取和转换信息的心理过程,这一过程是极具个性化的我们应该注重发展学生个性,为他们提供展示个性化思想的舞台这堂课上,教师在学生感悟了具体事例之后,让学生说说你认为桑兰是个怎样的人,并鼓励学生把自己的想法写在黑板上又如总结过后的教学内容,我设计了口语交际的环节假如此刻桑兰姐姐来到我们中间,你会怎么说,怎么做?学生带着自己的情感、体验来思考,不同的学生会有不同的说法、做法,这既是语言的实践又是情感的升华止匕外,桑兰的现状作为课文的一个补充,再次让学生感受到桑兰的坚强与人的意志的伟大力量作业也是个性化的,可以写自己的读后感,也可以给桑兰姐姐写一封信《微笑》说课稿「篇三」
一、教材分析《微笑着承受一切》这篇课文叙述的是发生在我们身边一个真实的故事故事的主人公桑兰原是国家体操队的队员她17岁那年参加了在美国纽约长岛举办的友好运动会,不幸因脊髓严重挫伤而造成瘫痪在接受治疗期间,她以“桑兰的微笑”征服了大洋彼岸的人们这篇课文共有7个小节,文章采用倒叙的手法,回忆桑兰在一次跳马比赛中不幸负伤,在伤痛治疗期间,没有绝望,而是微笑着承受一切,表现出了这位中国小姑娘面对重大打击的惊人的毅力和不屈的精神课文的重点是3——6小节,难点是理解“微笑着承受一切”的真正含义描写桑兰受伤后表现的的句子最能体现桑兰的坚强,这些语句需要学学生通过揣摩并加以体会在课堂上学生理解了这些句子,也就感悟了主人公是如何向命运挑战的,也就能懂得一个人只有微笑着面对生活中的困难、挫折、烦恼,才能成为生活的强者从而才能感悟主人公的坚强,才能感悟“微笑着承受一切的”真正含义这篇课文是母语给予学生健康成长的重要之文
二、学情简介这个班是我本学期新接的班,师生之间在很多方面还需要磨合因此在课堂上就需要老师为学生搭建梯子,让学生通过不同的训练来提高他们语文能力这篇文章从文字本身来说理解其来并不是很难,但要通过桑兰的所为,让学生思考如何自主面对生活,引导学生从四年级开始懂得面对困难、挫折从这个角度说,这是有一定难度的为了让学生对课文有更深层次的理解,在上这课之前,我上了35课《创造奇迹的人》在课堂上学生同过品词品句,理解海伦凯勒与病魔斗争的一生通过拓展延伸懂得了在生活中困难和挫折总是难免的,但是要用顽强的意志去克服困难,总会取得一定的成功学生积累了一些生活的经验,对问题的认识有了一定的深度,就为52课的学习作了铺垫
三、教学目标根据课程标准、单元教学目标及本班学情,我制定了本课的教学目标目标一抓住重点词句,感悟人物的品质目标二运用课外资料,培养学生搜集信息的能力目标三有感情地朗读课文,感受桑兰的坚强
四、具体实施这篇课文可以抓住三个词串连课文不幸一一坚强一一微笑本课学习共分四个板块,具体实施如下
一、创设情境,揭示课题教师简短的介绍同学们,万人瞩目的20xx年奥运会将在中国北京举行这位坐在轮椅上的阳光女孩名叫桑兰,是星空卫视《桑兰20xx》体育特别节目主持人,而7年前的她还是一名在跳马比赛中身轻如燕的国家体操队的队员7年前,7年后,命运如此改变,在桑兰脸上没有改变的是什么?(微笑)(上课伊始多媒体出示桑兰坐在轮椅上主持节目的照片、及她还是国家体操队的队员的照片,学生通过观察比较很直观地就发现了两张照片的共同之处那就是桑兰的微笑情境的创设,既激发了学生情感,使学生进入情景,又暗示了课文的中心,很自然地揭示了课题学生带着微笑第二次读课题的时候从感情上已做好了学习课文的准备)
二、初读课文,了解桑兰
1、请自由朗读课文,划出描写桑兰的运动生涯的句子
2、就在这短短的运动生涯里,桑兰赢得了许多荣誉(多媒体出示桑兰获得的荣誉这个课外资料的补充丰富了教学内容,为学生提供了更多的信息学生在饶有兴致的朗读中对桑兰有了进一步的认识感受到桑兰是一位多么有前途的跳马选手,为理解句子“这真是天大的不幸”起辅助作用)
3、这些荣誉足可以看出桑兰是一位多么有前途的跳马选手,可是1998年7月21日的晚上,(引读、生桑兰)(以读带讲很自然地就进入了第二节重点句的理解,避免了烦琐的讲解)
4、突如其来的一切,对桑兰来说,这真是天大的不幸!
①齐读句子
②看书思考天大的不幸是什么?(让学生运用联系上下文的方法,结合自身实际,通过对重点的理解,真正感受到了突如其来的一切对桑兰来说真是天大的’不幸;学生的生活体验被激活,与课文语言发生了联系)
③指导朗读再来读读这句话,把我们刚才理解的通过朗读的方式表现出来(新课程要求语文教学要加强学生的朗读训练,不但要从朗读技巧上指导,而且要引导学生入情入境,表达出思想感情,引导学生进行朗读体验同样内容的朗读,却读出了各自的韵味有的学生用沉重的语气读,有的用惋惜的语气读,体现了个性化朗读)
三、研读课文,感悟品质
(一)、抓重点词句
1、不幸中之大幸,桑兰的命保住了,面对这天大的不幸,桑兰表现得如何你能用书上的一个词语概括吗?(找到了“坚强”这个词,也就找到了这篇课文的突破口)
2、哪些语句可以看出桑兰表现得非常坚强请默读3——6小节,划出有关句子(出示四个句子)(采用什么样的手段来研读这些句子呢在试讲时我是这样设计的在学生找出相关的句子后让学生谈谈你读懂了什么,让学生通过讨论感悟人物品质,但老师们感到这些句子理解起来不是很难,要让学生去谈,也谈不出什么,这样设计效果不是很好经过一番思考后,我设计了如下的练习1在桑兰躺在床上不能动弹的时候,她(没有掉一滴眼泪),这令(队友们)感动1在桑兰配合医生治疗时,她(忍着剧痛哼着自由体操的乐曲),这令(医生)感动1在桑兰纤细生活中的一些简单动作时,她(总是累得气喘吁吁、大汗淋漓)的,这令(周围的人)感动1在无数关心她的人面前,桑兰(总是带着动人的微笑),这令(所有的人)感动(词句所蕴含的情感只有“意文兼顾”,才能体现语文工具性与人文性的统一这个练习涵盖了文本中3——6小节的内容学生要完成这样一个练习必须先要理解课文内容这样的练习它将学生学习内容画繁为简,画难为易,体现了一个语言训练的过程学生在填空的过程中可以从书上直接提取答案,可以要用自己的语言进行概括有过程才有方法可言,才有能力可言学生既习得了教材的内。