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年幼儿园教师随笔篇202215幼儿园老师随笔15篇在寻常的学习、工作中,大家对随笔应当很熟识吧?随笔,或者讲解并描述文化学问,或者发表学术观点,或者评析世态人情,启人心智,引人深思你知道什么样的随笔才是被大家所赞扬的随笔吗?以下是我为大家整理的幼儿园老师随笔,希翼对大家有所匡助幼儿园老师随笔1老师给你过生日“老师,今日我过生日,带一个大蛋糕和小挚友一块吃”今日润润一进幼儿园就兴奋的对我说我听了一愣,他爸爸出了车祸还在住院,花了好多的费用,家庭负担现在很重,可从孩子天真的语气中,并不知家中的艰难这次他主动提出过生日,我就问他“是你妈妈和你说的吗?”“不是,我自己想的老师,你还记得,小航过生日的时候带来了一个大蛋糕,和小挚友们一块过的生日,我让妈妈给我买个比他还要大的蛋糕来,好吗?听开老师示范的枯燥,又达到了生生互动学习在幼儿示范时老师的指导用语也是特殊关键的,由于画出玉米粒是本次教学活动的难点,此处老师应当提出要求横线应当从左画到右,竖线应当从上画到下,撑满整个玉米书签由于这里老师没有强调所以孩子在作品中的横线和竖线有些都没撑满,大小各异在幼儿的操作过程中,明显能看出孩子们是特殊爱慕这个活动的,这体现在本次教学活动的重点一一用线描画装饰玉米粒,孩子都完成的特殊不错的孩子们的线描画基础还是比较扎实的,有的幼儿造型实力强,能画出不同的图案搭配;有的幼儿色调感强,可以运用明暗对照;有的幼儿动作斗胆泼辣,大刀阔斧;有的动作精细、漂亮、流畅我也为幼儿创设了一个宽松、自主的美术活动的环境,允许幼儿有自主选择自己偏爱的表现方法的机会,激励幼儿呈现自己眼中的世界,体现自身的价值固然,还是存在了一些问题如有的幼儿在用线描画装饰时内容画的比较稀疏,太空了,影响了效果,而画得精细的孩子时间根原来不及,来得及的都是那些线条画得较少、较稀疏的幼儿有些幼儿在画玉米粒时将玉米粒画的特殊之小,当时我也有所担忧他是否来得及完成,效果会不会不好,想加以阻挡,但是想到《纲要》中指出,要供应给幼儿自由表现的机会,激励幼儿用不同的艺术形式斗胆的表达自己的情感、理解和想象,要敬重每一个幼儿的想法和创建,确定和接纳他们独特的审美感受和表现方式我就多给孩子们创作的空间,最终密密麻麻的玉米粒效果意外的不错最终在作品的沟通环节中,孩子们相互沟通太少,《指南》中提出还要引导幼儿相互沟通、相互欣赏、共同提高可让他们说多多说自己的作品,也可以对别人的作品作出评价,发觉别人的闪光点,从而受到启迪老师点评的重点也不够明确,彻底可以结合本次活动的重点和难点来点评,比如玉米粒绘画状况和线描画装饰部份的状况,老师显得有些急促了希翼在以后的教化教学中,取长补短,让幼儿的绘画水平更上一层楼幼儿园老师随笔6在我们农村,有些年轻母亲,在孩子缠身,哭闹时,为了脱身,就顺手将家中用过的废灯泡拿给孩子玩当心,这种东西玩不得!灯泡破裂后会伤着孩子的记得有一次在挚友家做客,因孩子在桌子旁边玩皮不听话,他妈给了一个废灯泡,哄其出去玩,不料孩子把灯泡往地上一摔,”砰“的一声,玻璃四溅,小孩的面部及双手被刺得鲜血直流,一些弱小的碎玻璃嵌入肉中请家长挚友肯定妥当放置好灯泡,不要拿它当玩具给孩子玩幼儿园老师随笔7看到此刻的孩子进入图书馆的自如,不由得让我记起小时候对图书的奢望……那还是小学三年级的时候,每一天最大的奢靡就是看小人书,有幸教我们数学的韩老师就兼管着学校的图书,韩老师是一个平易近人,一本正经的中年男老师,给我们留下最深刻的的记忆就是长长地颈项,一走进教室首先浮现的就是韩老师特有象征的颈项,我们还偷偷的给老师起绰号呢!“长颈项老师”,可是,我们只敢在私底下偷偷的争论,可从来不敢叫出声来,那时的我最感爱好的就是上数学课,不是因为我的数学成果太好,而是为了得到看小人书的允许,因为每当韩老师给我们布置完数学作业,他就蹲在门口,等待我们的完成,这个时候也是我们纪律最好,作业速度最快、最子细的时刻,因为谁做的作业全对了,就有看一本小人书的权利,你想,那是多么华蜜的时刻啊,也就是从那时起,我的数学成果一向都是考一百分的原因吧,所以,那时候的我们,谁先拿到小人书,就是最大的嘉奖,远比嘉奖一个铅笔头来的欲望大(小时候班主任老师每当周六上午放学时,会把一周学生们捡来的铅笔头,依据表现分到个人手里,这就是当时最好的物质嘉奖)看看此刻的孩子,随着新图书不断地增加,想看就看,想买就买,有时候还不懂得去珍惜,家里的新书到处都是,什么全彩的、动画的、连载的、漫画、带香味的、带声音的,真是无奇不有,无所不能,正因为物质生活的提高,此刻的孩子们远没有我们那时对图书的珍惜来之不易的感觉,兴许仅有“物以稀为贵”才该有的吧,说归说,图书的不断改善,为此刻的孩子学习学问带来了便利,孩子们能够纵情的在学问的海洋中畅游,并且还能够依据画面资料顺手进行粘贴与创作,既动脑又动手,有时候我们大人看不懂得,小孩子也会看得兴致勃勃,真所谓是,时代的提高,书籍的变迁此刻随意走进一家书店,满目琳琅的书籍装满各个架子,不一样的书籍分布明确,让看书的人一目了然,既省时又省事,你看吧,原先看书可是小孩才有的功夫,此刻是一家人都在不断地充溢自我,“好的书籍,让人受益平生”,真是学习的时代啊!所以,我珍惜我每次进图书馆的机会,我更会对书籍情有独钟,即使电脑的时代,我也会抽时间看我的书,书籍给我带来意想不到的精神财宝幼儿园老师随笔8以前曾经听到过一个故事:在寒冷的冬天,一个小孩因为胆怯自己非常爱慕的金鱼冷继而冻死,就好心的把金鱼放到热水里结果可想而知,小金鱼被烫死了想不到今日在我们班也发生了这样的事晨间活动时,值日的小嘉怡哭着来到我身边,其他三位小值日生也紧跟着跑了过来他们七嘴八舌地说着些什么我让他们静下来一个一个地说小嘉怡忍着哭泣说,“老师,我去帮蚕豆芽浇水,可他们都低着头”边说边拉着我到植物区我一看也生气了,因为昨天还是绿绿的嫩芽,今日已经都变黄了我找来了昨天的几个值日生,问他们昨天有没有给蚕豆芽浇水他们几个都低下了头,想说什么却又不敢说最终,露露说“这些天,天气变冷了,老师让我们小挚友多喝热水,因为可/以取暖昨每天冷,朱老师在茶桶里加了不少热水我们就让蚕豆芽芽喝了几口我们怕蚕豆芽芽冻着了”我没有指责他们孩子们的想法是好的,虽然烫死了蚕豆芽但我却感受到他们充溢童稚的爱心幼儿园老师随笔9户外活动起先了,孩子们有的拍球、有的玩沙包、还有的跳绳……像一只只欢乐的小鸟活跃在院子里可伟伟小挚友却不同别的小火伴,因为他身患残疾,不仅一只眼睛看不见,而且他的右腿先天性骨关节脱落,在入园前的几个月刚刚动过一次大手术,现在走路还不是很稳,语言表达实力也比较差对于这样的孩子,身为小班班主任的我,在看好别的孩子的同时,还要百倍的去关切照看他,不管走到哪里,我都随时带着他,牵着他的小手,生怕他出什么意外可这一次,我却发觉他的小手在往外摆脱,并时常的用另一只小手去掰我的手,用不清晰的声音对我说“老师,我也要去玩”一句话,让我心里格登一下,感觉到对这种特殊的呵护方法起了疑问,我一边说“伟伟,肯定要当心,不要摔倒”一边轻轻地放开他的小手在我们日常生活中像伟伟这样的孩子不是许多,身患残疾,是只“受伤的小鸟”但他却有自己的志向,自己的愿望,他也想跟同龄的小火伴一样去顽耍、去嬉戏、去想像、去创建、去翱翔假如老师一刻也不离他摆布,百倍的去关切照看他,从这一点虽然充分说明白老师从身体这方面赐予他无所不至的照顾,却忽视了他的特性发展,虽然他的身体患有残疾,而他的大脑发育却很正常,识字、数数都不差小挚友想做的事情,他也想做;小挚友想玩的事情,他也想去玩假如别的小挚友去嬉戏、去顽耍,让他例外,这样做是否会伤了他的自尊,心灵也能受到伤害他会不满足老师对他的这种关切和照看因此,伟伟最终鼓起志气,对老师说“老师,我也要去玩”老师应当在照看他的同时,渐渐去熬炼他,让他适应幼儿园的环境,让他在这个环境中健康成长不管哪些活动,哪些嬉戏,都应当让他去参预,让他加入到这个集体队伍中来只是在活动时,老师随时倍加照看,这样不仅爱护了他的自尊,还让别的孩子,知道并学会照看关切有残疾的小火伴,知道相互匡助是一种美德,更能体现出一种人人同等、和谐相处的氛围幼儿园老师随笔10上幼儿园的宝宝,老师要很责任地给他们不间断地喂水喝但是总会遇到几个不爱慕喝白开水,非得要喝饮料的宝宝,怎么办呢?幼儿老师必需有自己的原则,一视同仁,不能因为几个不喝白开水而哭闹的宝宝就给他们喝饮料,不强迫他们喝白开水,否则其他的小宝宝一看,哭闹能喝到好喝的饮料,自然都学会这一招了会让幼儿老师管理起来,更加艰难了因此,当遇到不爱慕喝白开水的宝宝时,幼儿老师肯定要遵守以下几个原则一,告知宝宝,幼儿园里没有饮料,惟独白开水幼儿园和家里不一样,幼儿园里每一个宝宝都一样,不能搞特殊化二,当孩子非得吵着喝饮料时,幼儿老师不能因为耽忧他哭闹就妥协了,记得,肯定要坚持,即使宝宝哭闹也不能心软假如你怕了,那末孩子就胜利了所以,可以任由宝宝先哭闹一会儿,等他口渴了,自然会喝白开水了三,因为小班的老师并非惟独一个人,而是轮班的你不给宝宝喝饮料,并不代表其他的老师不给宝宝喝饮料因此,肯定要和其他与你同班的老师讲清晰,保持同一步调四,给宝宝讲道理,为什么不给他喝饮料,让他清晰老师这么做的目的,就算孩子不理解,老师也要讲给他听五,最重要的一点就是老师也不能当着孩子的面喝饮料,否则孩子会有你都喝饮料凭什么不给我喝饮料的逆反心理而且更不能给其他爱慕的小挚友搞特殊化,给他们喝饮料,否则也会让别的小挚友难受幼儿园老师随笔11户外活动起先了,孩子们有的拍球、有的玩沙包、还有的跳绳……象一只只快乐的小鸟活跃在院子里可伟伟小挚友却不一样别的小火伴,因为他身患残疾,不仅仅一只眼睛看不见,并且他的右腿先天性骨关节脱落,在入园前的几个月刚刚动过一次大手术,此刻走路还不是很稳,语言表达本领也比较差对于这样的孩子,身为小班班主任的我,在看好别的孩子的同时,还要百倍的去关切照看他,不管走到哪里,我都随时带着他,牵着他的小手,生怕他出什么意外可这一次,我却发觉他的小手在往外摆脱,并时常的用另一只小手去掰我的手,用不清晰的声音对我说“老师,我也要去玩”一句话,让我心里格登一下,感觉到对这种异样的呵护方法起了疑问,我一边说“伟伟,必需要细心,不要摔倒”一边轻轻地放开他的小手在我们日常生活中象伟伟这样的孩子不是许多,身患残疾,是只“受伤的小鸟”但他却有自我的幻想,自我的愿望,他也想跟同龄的小火伴一样去顽耍、去嬉戏、去想象、去创建、去翱翔假如老师一刻也不离他摆布,百倍的去关切照看他,从这一点虽然充分说明白老师从身体这方面赐予他无所不至的照看,却忽视了他的.特性发展,虽然他的身体患有残疾,而他的大脑发育却很正常,识字、数数都不差小挚友想做的事情,他也想做;小挚友想玩的事情,他也想去玩假如别的小挚友去嬉戏、去玩耍,让他例外,这样做是否会伤了他的自尊,心灵也能受到伤害他会不满足老师对他的这种关切和照看所以,伟伟最终鼓起志气,对老师说“老师,我也要去玩”老师应当在照看他的同孩子这么一说,我的心一下凉了半截,这么小的孩子就有攀比的想法,这还得了,怎样去教化变更他们单纯的心灵于是我对润润说“你不用买蛋糕,明天老师给你过一个特殊的生日”其次天,我组织全部的小挚友为他唱生日歌,给他表演节目,还亲自制作生日小礼物一一不倒翁送给了他润润抱着不倒翁兴奋地拿个小挚友们看我刚好教化孩子们,不用买蛋糕,我们也能过一个开心的生日分析与措施每一个孩子对自己的生日都很关注,都想到幼儿园炫耀一下自己的蛋糕是最大的可并不知道,生日蛋糕花费大,不合用我们组织孩子们利用手中的画笔,材料就能制作漂亮的生日贺卡,传递爱心,这样不仅节约了家长的开支,还哺育了孩子的动手操作实力作为幼儿老师,是孩子的领路人,指引他们走向健全的人格而奠定基础幼儿园老师随笔2老师,一个神圣而高尚的职业,自古以来对老师的溢美之词何止万千,像春蚕、烛光、慈母、园丁、火种、石阶等等比比皆时,渐渐去熬炼他,让他适应幼儿园的环境,让他在这个环境中健康成长不管哪些活动,哪些嬉戏,都应当让他去参预,让他加入到这个团体队伍中来只是在活动时,老师随时倍加照看,这样不仅仅爱护了他的自尊,还让别的孩子,明白并学会照看关切有残疾的小火伴,明白相互帮忙是一种美德,更能体现出一种人人同等、和谐相处的氛围幼儿园老师随笔12升入大班后的孩子们的口语表达实力都有了提升,他们往往会主动和老师沟通,告知老师一些关于他们自己的想法但是成长的过程中,难免也会浮现一些小问题我发觉孩子们学会了“告状”从晨间活动起先,老师的耳边就始终围围着“告状”的声音“老师,刘昌睿又推我了!”、“老师,王晟鑫插队!、“老师,杨衽鑫总是踩我脚,她是有意的!”一起先,我会出面了解孩子们争执的原由,帮他们弄清晰谁对谁错,然后教化一番,匡助他们化解冲突但是发觉我一次次的调解并没有使“告状”的现象消减,每天的“告状”声依旧在接着我起先反思这样的教化方式是不是有错误,孩子们似乎并没有相识到“告状”是一件不好的事情,老师的帮忙调解反而让孩子们有了依靠性于是,为了变更孩子们告状的问题,我确定用另一种方式让孩子们学会独立解决问题,再也不“告状”今日的晨间活动中,王溪媛又来和我“告状”“老师,刘昌睿刚才把我推倒了!”为了解决孩子们“告状”的问题,我把王溪媛和刘昌睿叫了过来,让其他小挚友坐成圆圈和小挚友们讲了王溪媛告状的原由然后对全部小挚友说“孩子们,现在你们已是大班的孩子了,大孩子是要学会自己去处理问题了所以从现在起先,老师希翼你们能够自己来解决和挚友间的不开心”接着我对王溪媛说“王溪媛,你说刘昌睿把你推倒了,你想一想,这件事情应当怎么解决呢?”王溪媛想了想说“我希翼刘昌睿跟我致歉,这样我就可以宽恕他了”刘昌睿听了后赶忙说“对不起!我不是故意的”两位小挚友对视了一下快乐的笑了,其他小挚友也笑了起来“你们这不是能够解决的嘛?老师为你们感到傲慢,我信任我们班的小挚友都能够自己解决问题,能够自己解决的问题不会来和老师“告状”了,对不对?”孩子们异口同声的回答“对!”其实在孩子们成长的路上,老师要用细心和耐性匡助孩子们驱除成长中的小乌云,让孩子们在阳光下健康的成长!幼儿园老师随笔13在班里,往往懂事听话的孩子会获得我们更多的关爱,而那些调皮、爱捣乱的孩子往往获得的是我们的指责,但细致追念起来,其实那些调皮捣乱的孩子,也须要获得老师的关爱张子睿小挚友是我们班的调皮大王、捣乱鬼在与幼儿的交往中也异样简单发生冲突,小挚友们都不爱慕跟他一齐玩但在我的视察中,张子睿小挚友其实异样爱慕与小挚友交往,也很是愿意与他们一齐嬉戏每次运动,他都进取的加入,总期望获得老师和小挚友的关注但它与人交往的要领不太正确,所以往往导致一些不开心的事情发生针对这种情景,我在寻常故意识的与他进行接触,有时摸一下他的头,有时给他一个大大的微笑,有时与他攀谈在与小挚友玩时,遇到情景怎样办,鼓励他与小同伴要搞好团结,相互谦让,有玩具各人玩,学会与小挚友共享快乐……我也发觉张子睿小挚友的动手本领很强,例如叠被子等,所以我打算在这一方面多多表彰他,让他也感受自我有被老师爱慕的一面,然后再渐渐的和孩子接触帮他变更欠好的习惯,我也刻意拿他好的一面,进行表彰,引导孩子们向他学习渐渐的期望张子睿小挚友能够多多和小挚友开心的在一齐玩其实,每一个孩子的内心世界都是纯净的、和善的,让我们给那些调皮的孩子多一点爱护,多一些敬服,换种看法看他们的顽皮幼儿园老师随笔14今日刚走进活动室,首先映入眼帘的是掉在地上的两幅画通过我的细致视察,属人为破坏“肯定是维镇干的”我心想维镇是我班年龄最小的孩子,活泼聪明又调皮,类似的事务他干过不止一次,这次确定也不例外维镇来园后,我把它搂在怀里说“告知老师,你昨天干了什么?”“我跟妈妈去姨妈家,跟妹妹玩了”我这才记起维镇昨天没来园“老师,这是寒寒弄下来的”鑫源大声喊道怎么可能呢寒寒是个爱静的孩子,说话声音也很小,往往让人留意不到她的存在“真的是你弄下来的吗?我问寒寒她笑眯眯的看着我没有辩解“是不是你看到画太陈旧了,想换张新的?”“不是,我想让老师叫我的名字”原来是这么回事,每天老师都会表扬许多优秀的孩子,激励一些表现较差的孩子,而寒寒既不优秀,也不玩皮,所以老师极少叫到她的名字,她想用这种方法引起老师的留意这件事给了我不小的启示,作为一位幼儿老师,要时刻关注每一个孩子,让他们都能享受到老师的关心和照看,这也是我们义不容辞的责任幼儿园老师随笔15最近一段时间时常阴雨绵绵,小挚友很少有机会到户外活动,我们期盼着天气的好转……今日天气不错,我便带着孩子们来到户外大型玩具场地上,小挚友一听要玩大型玩具,别提有都兴奋了在对他们提出要求(玩时应留意安全、同伴间相互谦让、不要在潮湿的地方玩……)后,此时的孩子就象离弦之箭,跑着去找自己爱慕的玩具有的玩跷跷板、有的玩滑梯、有的则几人一组在草地上追逐……孩子们玩得非常兴奋,蓦地间,—和—为了一个秋千争执起来,—拽着—嚷道“我要荡,让我荡!”—则死死抓住秋千两边的绳子不愿松手,大声地喊道“不让,就是不让!”口角逐步升级,愈演愈烈,两个孩子面红耳赤地扭成一团,大有不达目的,绝不善罢甘休之势……眼看他们之间的冲突逐步升温,我快速走了过去“你们怎么了?”—说“我先抢到秋千,他非要玩”—立刻说“我也想玩,可她不让我玩?”他们的争执引来了不少同伴的围观,我于是让小挚友为他们解决此事,有的幼儿说让他们轮番玩有的说谁先选的谁玩涵涵提议“两人一起玩,一个推一个荡,然后再交换”她的提议得到了大家的赞同,—和—听了也点了点头,—说“你先荡,我来推”—说“好的,我玩一会儿给你玩”于是两人又兴奋地玩了起来在幼儿的世界里,这种冲突事务可谓屡见不鲜遇到这种状况时,我们应了解事情的经过,针对状况作出正确的处理,小班的孩子虽然年龄较小,但他们也有肯定的是非判断力,遇到〃冲突〃时,我们可引导幼儿实行协调的方法,放手让孩子自己来面对和处理问题,同时,多给他们一些激励和建议,从中加以引导,让孩子学会站在别人的角度考虑问题,通过相互协调,从而达到“双赢”的目的是,老师之所以受到世人的敬重,是因它不仅是学问的传播者,启蒙者,还是文明的化身,行为的楷模为人师表,幼儿老师的本身就是最现实的活教材幼儿教化是基础教化、启蒙教化,幼儿园是儿童走进社会的第一站人生最初的几年,是确定和影响人一辈子的发展,是道德观念、行为习惯形成的关键期,而幼儿老师是这个时期对其产生影响的关键人物这个期间的孩子情趣广泛新鲜心强,活泼好动仿照力强是孩子们接受外界影响,形成性格特点的阶段,在这个阶段老师、家长、四周人的语言行为,为人处事,时刻都对幼儿起着潜移默化的作用,甚至对幼儿今后的一辈子都会产生深远的影响,老师在幼儿心目中有很高的威信,在他们心里老师的话比父母的话还重要,在他们眼里老师的一举一动都是效仿的偶像,老师的举止言谈如此潜移默化地影响着儿童,其作用是其他任何人替代不了的,也是幼儿老师一个有别于其它职业的突出特点,抓住利用儿童这种心理特点用自己良好的生活习惯,文明的言谈举止,端庄的形象仪表,得体的待人接物来影响和变更儿童入园以前不良习惯对幼儿是一种无声的教化,老师的言传身教对幼儿的教化起着事半功倍的作用因此,幼儿老师要特殊留意自身素质在教化他人的过程中不断提高完备自己,时刻谨记“为人师表”,教化好每一个天真活泼的孩子每一位从事幼儿教化的工作者应当相识到幼儿老师肩负的宏大社会使命和光荣职责,明确幼儿老师必备的职业素质,道德素养,真正酷爱幼儿与幼儿教化工作,做一位符合时代要求的优秀幼儿老师幼儿园老师随笔3我是一位从业不满3年的新老师,今年是第一次带小班的孩子在任教过程中有许多不足和困惑有时会对小挚友手足无措,缺乏教学阅历是最大的问题在一段时间的摸索中我发觉了在小班的数学活动中,由于其年龄和生理心理特点,特别爱慕嬉戏和运动,而数学由于其学科特点,相对而言比较抽象和枯燥,假如将数学学问融入嬉戏和运动中,让幼儿在玩中学,在动中学,就既可满意幼儿的嬉戏和运动须要,又可很好地完成数学教学目标教化家说“玩具是幼儿的天使,嬉戏是幼儿的伴侣”,幼儿就是在嬉戏中、在玩中一每天长大和进步的嬉戏深受幼儿宠爱,融入数学学问的嬉戏或者说将数学活动设计成嬉戏则更受幼儿的欢迎在数学活动中,我总是采用嬉戏的形式,千方百计地把幼儿的留意力吸引过来,让他们全身心地投入到活动中,这样,枯燥的数学学问就会变得好玩,简洁重复的练习也因嬉戏而变得生动起来,小挚友学得轻松、学得开心,效果也会更好小班幼儿由于年龄较小,不能保持许久的留意力,对于枯燥的数学更是爱不起来,留意力集中不起来一次,组织幼儿看魔术表演,我发觉在整个过程中小挚友都能高度集中留意力,有滋有味地观看这说明,小班幼儿不是不能相对时间长一点地集中留意力,而是视内容和形式而定,能吸引幼儿的内容和形式就能让幼儿保持长期的留意受这一辈子活特例的启示,在匡助幼儿进行数学学问复习时,我就采用了“变魔术”的方法,比如将颜色和图形结合起来进行复习,我故意用夸张的动作将各色图形藏到暗地里,嘴里说“
一、
二、三,变、变、变!”小挚友都睁大眼睛静观究竟变出什么来,留意力高度集中,练习效果也就更好所以我发觉你工作中遇到困惑并不行怕,在问题中发觉解决的方法就可以了对于小班幼儿如何提高他们学习的爱好和嬉戏的爱好是很重要的,将其融入到课程中来效果是不错的以后我也会多多努力,把工作做好!幼儿园老师随笔4《纲要》中指出“教化幼儿爱清洁、讲卫生,留意保持个人和生活场所的整齐和卫生”我们除了提示孩子吃完自己的一份饭菜,也应当对孩子进行餐桌卫生教化最近我发觉孩子吃过饭以后,桌面上都是米饭我就用盖章嘉奖的方法激励孩子们留意桌面卫生就是碗里、桌面、地面、衣服上干干净净的就可以盖一颗五角星印章刚起先一周,孩子们很留意,饭粒一不当心掉下来立刻就捡起来了放在盘子里可好久不长,吃得快的孩子们很主动,吃得慢的孩子桌上又是一片狼藉我想了想,光靠嘉奖不行,老师每天提示也不是个方法,我们应当找寻一下原由通过视察我发觉有的孩子光顾埋头吃饭,没故意识到桌子上掉了饭粒;有的孩子嫌饭粒太脏,手去拿起来的时候黏糊糊的,不愿意捡;有的孩子掉的实在太多了,一粒粒捡起来,会奢靡许多吃饭的时间如何解决这些问题呢?应当教他们一些科学合理地整理桌子的方法,让孩子变被动为主动我们先进行集体教学,教化孩子怎么整理桌子吃完饭后看看桌子发觉有饭饭就刚好用小勺子刮到碗里为了便于孩子记住,还把它编成儿歌“吃完啦,看一看,刮一刮,干净啦!”便于孩子记忆那天我发觉蒋承霖桌子上还有饭粒他没整理就想站起来走了我提示他“把碗放桌子下面拿小勺子把饭粒刮到碗里”他听了把碗放在地上,用小勺子刮饭粒对得不许都掉地上了我一看愣住了他怎么放地上呢?后来一想,原来这就是他理解的桌子下面那天讲解的时间我亲自示范过了,可能他没留意或者遗忘了是不是其他孩子也和他一样呢?我立刻拿了小碗小勺在每张桌子上都亲自示范了一下一周下来,孩子们渐渐养成为了餐后自己整理桌子的习惯,桌子比以前干净多了小班是哺育习惯的重要时期,常规的哺育是须要坚持的,老师要进行往往性的催促检查和必要的个别教化其中对于有些孩子不理解如何做时,老师的讲解示范就是进行常规哺育的基本方法老师擅长视察,发觉问题,刚好指导,对孩子的行为习惯养成有很大的匡助餐桌卫生习惯的哺育有助于培育孩子良好的生活规律,对孩子以后的发展意义也是深远的幼儿园老师随笔5绘画是一种智力活动,是一个完整的创建过程,既有思维,又有表达强调先教幼儿会想再会画,是因为思维在先,表达在后,“意在笔先”,两者不能偏废传统的美术教学活动,是照着老师的范画进行仿照,往往是老师怎么画,孩子就怎么画,最终呈现的作品也是基本一样的如何打破传统,用新的教学方式来激活幼儿的学习爱好,乐意参预美术活动,也是我们本次一课三演活动的目的所在在本次一课三演活动中首先确定了贴近孩子生活的一种粮食——玉米作为本次美术活动的对象,孩子们见过玉米也吃过玉米,他们比较了解玉米的特点我们同时结合了我班本学期重点探讨的美术形式一一线描画,通过一只记号笔两边的粗细便可变化出各种各样的玉米那末问题来了如何将线描画玉米这样一节美术活动包装的具有新意呢?经过我与李老师的商议,认为可以制作玉米书签从而吸引幼儿的爱好旨在为幼儿创设自由、宽松的学习环境,充分发挥幼儿主观能动性,主动探索,斗胆想象,发挥创建力我依据幼儿当前的绘画发展水平结合《指南》要求,制定了以下三点活动目标
1、了解玉米的基本特征,尝试用线条画出玉米粒
2、尝试用点、线以及图形的方式装饰玉米粒,并制作成书签,
3、爱慕美术创作,感受线描画的美其中将用横线及竖线画出玉米粒设定为本次活动的难点;将用线描画的形式装饰玉米粒作为本次活动的重点在活动导入中,我营造了讲故事的情境,从而引出书签但是从当天的氛围来看,我所表现的还是太过拘谨,其实彻底可以放轻轻松徐徐走近幼儿,找故事的状态更逼真一些,将幼儿更加带入情境其次活动起先的部份有些出乎我意料,兴许是我第一个出示的书签是画好横线和竖线的玉米,让孩子们一下子就认出这是玉米,而非我所期望的此处是引出书签,让孩子们相识书签,了解其作用,所以我反思到,假如第一个出示的是彻底空白的玉米轮廓,带他们相识书签,接着我告知孩子这是一个玉米书签,这时让孩子们回顾自己吃过的玉米上有什么呢?玉米粒!那怎么样可以将玉米粒画出来呢?还可以请一位幼儿上前示范,既能避。