还剩2页未读,继续阅读
文本内容:
雨霖铃重难点解决策略表单课题名称雨霖铃内容与目标提示重点和难点不需分别填写,只填一个点即可因为“重难点”是重点中的难点,它既是难点也是重点教学重难点意象品悟,(寒蝉长亭骤雨兰舟江波暮霭杨柳岸等等)感受诗人那种难舍难分的情丝学会鉴赏诗歌意象一意境一情感掌握虚实相生的手法提示教学目标是教学欲达成的结果本课例中,重难点问题的解决的教学的总目标,具体目标是使学生了解、理解或掌握的那些重难点知识、技能,以及要形成的些情感、教学目标态度、价值观等达到会背诵和默写的要求,同时要会鉴赏浅易诗歌,培养学生掌握虚实相生的手法过程设计信息技术应用(填“是”或“否”;若教学环节教学内容活动设计“是”需注明是PPT、或白板、或音频、或视频、或互联网等信息技术手段)大千世界,悲欢离合仿佛是一个永恒的主题,通过“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还”我们仿佛看到荆轲离开时的导入悲壮,今天就让我们一起走进《雨霖铃》,去感受一下柳永笔下那缠绵俳恻的离别深情作者
二、作者简介柳永,婉约派代表人物“凡有井水饮处,皆能歌柳词”
三、朗读词作,初步感知
(一)、朗读L学生范读,读准字音
2.结合课下注释及工具书理解词作大教学过程忌补充
(1)对长亭晚面对着长亭,正是傍晚的时候;
(2)去去往前走了又走,意思是“去了去了”;
(3)楚天楚地的天空,这里泛指南方天空
3.配乐学生自由朗读,初步感知情感感受本词的感情基调明确哀婉、悲伤、凄清
4.学生展示朗读,学生点评,并指导学生点评(语调、节奏、情感表达)5•播放配乐朗读,学生跟读再次体会情感
(二)整体感知再读词作(齐读),思考L总结上下片各写了什么内容?是按照什么顺序来写的?明确上片:离别情景,以实写为主;下片:想象别后情景,以虚写为主离别前:勾勒环境;离别时:描写情态;_离别后刻画心理
2.这首词抒发的是怎样的情感?离别时依依惜别之情,浓浓的离愁别绪
四、讨论鉴赏L你是如何体会到词作表达的离愁别绪的小组讨论,斟酌词句,派代表回答指导:一切景语皆情语(情景交融)总结:把握诗歌的思想感情的方法:
(1).通过抓取、分析意象,透过意象把握思想感情
(2)寻找诗中关于文章主旨的表达情感的语句
2.写离别诗,一般写到离别之时便会戛然而止,比如[唐]岑参写《白雪歌送武判官归京》“山回路转不见君,雪上空留马行处”[唐]李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”《雨霖铃》有何不同之处?想象别后情景,以虚写为主有虚有实,虚实结合虚实结合:现实的景事与想象的景事互相衬托,交织一起,以达到虚中有实、实中有虚的境界作用采用虚实结合的手法,可使作品的结构更加紧凑,形象更加鲜明,并使作品内容丰富《闻官军收河南河北》杜甫剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳
五、延伸拓展自由诵读课文,完成思考题(要求学生引用名言佳句作答)
(1)这对有情人分别时的心境是怎样的?经名:醉不成欢惨将别,别时茫茫江浸月——[唐]白居易《琵琶行》昔我往矣,杨柳依依今我来思,雨雪霏霏——《诗经》年年柳色,霸陵伤别——[唐]李白《忆秦娥》抽刀断水水更流,举杯消愁愁复愁[唐]李白《相见欢》)
(2)能不能说一两句劝慰他们的话?参考:自是人生长恨水长东!——[南唐]李煜月有阴晴圆缺,人有悲欢离合,此事古难全[北宋]苏轼《水调歌头》两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮秦观《鹊桥仙》)
六、小结人生无常,聚散不定,我们的生活总是充满了别离的苦痛长亭送别,执手相看,柴门扶杖,生命总在演绎着悲欢离合的故事,而当我们轻轻敲开古典诗词的门扉,不经意间就会发现一个个凄婉缠绵的动人故事,今天我们一起走进了柳永的词《雨霖铃》,感受作者笔下哀婉动人的感情同时通过学习我们更加巩固情景交融这种表现手法,学习了虚实结合这种表现手法
七、作业(任选一题)L背诵《雨霖铃》全词;
2.选择《雨霖铃》中你所欣赏的句子,用散文化的语言作简要赏析
八、板书设计教学效果检测题说明请您上传一个或多个能够说明重难点解决的课堂视频片断同时,欢迎您上传课件PPT和其他相关文档。