读《綦江教育故事》心得体会

读《泰江教育故事》心得体会读《蒙江教育故事》心得体会「篇一」《教育寻真》这本书的总序中，他就谈到读书、写作的重要性，强调要做一个“反思型”的老师，要提高自己的专业化水平，要不停地实践、不停地阅读、不停地写作、不停地思考，在不断的反思中得到提高，他自己也是这么做的然后在书籍中他用文字细细记录了他对中国教育新理念的理解及中国传统教育到素质教育的转变，在序言中他就引用了陶行知先生的千教万教教人求真，千学万学学做真人这句话道出了我所理解的教育的真谛发自内心地尊重孩子“尊重”首先应该体现于对孩子善解人意的体贴与关切，以真诚的眼光给孩子以心灵的安全感谈心不是老师谈，孩子听，善于倾听至少有两层意思一是出于一种礼貌或者说对诉说者的尊重，在听别人说话的时候，要用心，细心，耐心，用温和的眼神鼓励孩子畅所欲言，一吐为快，通过倾听走进孩子的心灵没等孩子说完便自以为是地打断孩子的诉说，这样的老师不可能赢得孩子的信任二是要“会听”，所谓“会”就是善于边听边想，思考别人说的话的意思，能记住别人讲话的重点和要点，或者一边听一边分析，通过“前言”推出“后语”，通过谈吐洞察内心并不是每一位学生都能信任老师并倾诉内心的苦闷，有时由于某种原因，他们不一定愿意直接裸露内心世界，这时，教师应善于人学生欲言又止的神态或吞吞吐吐的只言片语中猜测，推测出学生的真实想法有些在成人看来算不了什么的事，但学生看来却是天大的困难陶行知多次说过“我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生”，所谓“会变小孩子”，就是教师要尽量使自己具备“孩子的心灵”，用“孩子的大脑”去思考，用“孩子的眼光”去看待，用“孩子的情感”去体验，用“孩子的兴趣”去爱好拼命三郎吴小将老师、县级名师曾明，精钻业务，教艺高超；刘丹会老师、罗义容老师，班级建设，很有一套，学生的思想工作做得细做得深，令人佩服啊！朱朝全校长从自身的心灵出发，严肃审视学校教育行为，从学生的终身发展着想，不怕被山区老农叱为〃不务正业〃，培养学生生活技能，这才是热爱教育事业，自觉遵循教育方针，自觉担负时代使命这些楷模，他们的面庞，是这样鲜活真切，实实在在，他们的事迹，具具体体，细细碎碎，他们的灵魂、他们的师德，又是那么地崇高伟岸感动与惭愧，烧红了我的脸，激热了我的血榜样的力量是无穷的，未来的从教之路，有他们的引领，自会开阔！读《泰江教育故事》心得体会「篇七」这本书没有那种高深的理论，而是关注现实，在对当代教育实践中遇到的突出问题、典型案例、教育科学史上的名家等的分析对比综合上，从课堂教学、学科教育、素质教育、理想教育、教育研究等个方面进行了深入的思考，提出了亟需更新的教5育新理念阅读了袁先生的《教育新理念》，让我的头脑经历了一番洗礼处在应试教育向素质教育转变时期的教师，需要以一种怎样的姿态迎接这一转变呢？我个人认为应具有以下理念

一、修身养性，展现教师的人格魅力教师的良好人格能对学生产生良好的影响，是形成学生人格的重要条件前苏联教育家乌申斯基曾经说过“教师人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光；教育者的人格是教育事业的一切在教育工作中，一切都应该以教师的人格为依据，因为只有从教师的人格的活的源泉中，才能涌现出教育的力量，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想的多么美妙，都不能代替教育事业中教师的人格因为只有人格才能影响人格的形成和发展，只有性格才能形成性格”我一直都在教毕业班，我就特别明显感觉到教师师德的重要性，每一个班的学生的为人处事可以说与班主任有很大的相似

二、热爱学生，做到对学生尊重与宽容“教育是人学”教师劳动的对象是有着丰富情感和人格尊严的、具有主观能动性的、具体的人人是教育的出发点和归宿应成为教育理论与实践的逻辑起点

（一）教师应尊重学生作为教师，我们应该“以人为本”，充分尊重学生的独立人格和自由意志，尊重学生多姿多彩的选择，尊重学生主动活泼的呈献

（二）教师还要学会宽容学生宽容，是做人的一种美德，施与这种美德会对受与者会产生意想不到的效果当然这种宽容并不是放纵教育需要严师，但更需要“爱”与宽容对自己的学生宽容，更是一名教师应必须具备的素质之一作为教师，应充分理解、体谅学生的“不成熟”，宽容他们一时的过错宽容是一种修养，能使教师遇到突发事件仍保持一种平等、平和的心态对待学生；宽容是一种胸襟，能使学生感受到教师广阔的心胸；宽容更是一门教育艺术，它能使教师不厌其烦地对学生坚持耐心的多方式的教育，给学生以自我反思、认识、改正错误的机会著名教育家魏书生先生对犯错误的学生，常常让他们先做一件好事，然后写一份心理活动说明书，要求反映出做好事前、做好事时，做好事后心灵深处的旧我和新我是怎样论战的，这种做法，既能让学生自觉认识错误，改正错误，更能让学生体会到老师的良苦用心，感受到老师真诚的爱

三、要做伯乐，具有一双发现人才的慧眼生活中许多有特殊天赋的人、有着异乎常人的大智慧的人，一开始通常不会被人理解，反而被称为愚蠢或傻瓜我们的学生中其实也不乏这样与众不同看似愚蠢的人，身为老师的我们是不是只盯着那些分数指挥棒下的“优等生”，而错把美丽的天鹅当成了可怜的丑小鸭了呢？教育的终极目标是让学生学会生存，学会发展需要教师关注个性差异，允许每个学生自由地发展与个性充分地张扬我们对待学生不能象“割韭菜似的一刀切”，而是应该根据学生不同的特点，因材施教，我们应当善于用欣喜的目光去发现去培养有独特个性，富有想象力和创新精神的人才把理解与鼓励作为给学生们的礼物，说不定什么时候就会有天才出现“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，它是以学生的可持续发展为主体，以学生的个性发展为本位，以学生的创造性发展为本位教育工作者在参与新课改的实践中，运用自己的智慧和热情，确立行动目标，迎接教育的挑战读《紫江教育故事》心得体会「篇八」缘于学校的读书活动，暑假里我有幸拜读了《做有智慧的教师》一书，之所以选择《做有智慧的教师》这本书，是因为我也想学着做个智慧的教师在我看来，智慧的教师肯定是那些知识渊博，经验丰富，教学起来又轻轻松松的老师们而我缺少的正是这些我想，这本书肯定会对我大有帮助当我拿到这本书之后，我才真正明白了智慧型教师的真谛书中是这样诠释智慧型教师的他们把“教师”这一职业看成是自己的生命，并把自己的生命全部灌注到“教师”这一职业中“捧着一颗心来，不带半根草去”是他们信奉的职业操守；他们怀着满腔的热情欢乐地与学生交往，以学生的主动发展为最高目标，根据学生的个性特征因材施教；他们把自己看成是教育活动的研究者，是有思想、有见解、有独立判断和决策能力的人；在他们看来，教学就是艺术，教学就是创造；他们“贵在自塑、自律，执着地追求一种真正的教育生活”这样的教师以自己崇高的理想、乐观的态度、丰富的阅历、进取的精神去影响学生、启迪学生、熏染学生、唤醒学生，教育因此便有了灵性和生气书中着重讲了解决教师课堂教学操作中的实际问题唤起教师对教学细节的关注、对教师智慧的关注、对教学实效的关注、对自身发展的关注、对教学创新的关注，搭建一个交流共享的平台，提供一些教学细节、教师智慧、教学实效、自身发展、教学创新的操作性理论诠释与实践案例,觉得很有启发其中有一个问题对我印象很深刻，对于其中问题如何改善学生不倾听，收获颇44多在课堂上，学生常有心不在焉者，或发呆，或做小动作，或窃窃私语等等有时请学生发言，举手者寥寥无几，只有几个优秀积极分子教师一再强调仔细听学生发言时，有的学生还是各自干自己的事更有的来了兴趣，就不听指挥了，讲得沸沸扬扬结果一节课下来嗓子都喊破了这些现象，除了教师对课堂纪律的把握不够，另当别论确实对于课堂上不愿倾听者，更多还是要想方设法地激发学生的倾听兴趣俗话说，兴趣是最好的老师课堂气氛是决定教学质量的重要因素良好的倾听气氛可以将师生的心智融为一体，达到充分的沟通除了要有和谐的师生关系，教学艺术的魅力是可以调动学生追求知识、探索真理的热情与潜力，使课堂气氛紧张而不死板，活跃而不紊乱叶圣陶先生说“果真要养成他们良好的习惯，最重要的是顺应他们的心情”小学生具有好奇的天性，最容易受情感因素的感染课堂枯燥乏味，学生的注意力肯定容易分散，那么倾听也就无从谈起了，因此教师要顺应儿童的心理，在常教学中要充分利用儿童的这分天性，善于创设教学情景以激发学生倾听的欲望H如《童话城堡》创设情境，你就是一位建筑师，介绍一下你的设计城堡孩子一下子兴奋起来，争先恐后地介绍自己设计的城堡充分发挥评价的作用对促进学生倾听习惯的养成也有很大的帮助儿童的思维方式与成人不同曾看过这样一则采访美国主持人林克莱特一天采访一名小朋友，问他说“你长大后想要当做什么呀？”小朋友天真地回答“嗯我要当飞机的驾驶员！”林克莱特接着问“如果有一天，你的飞机飞到太平洋上空所有引擎都熄火了，你会怎么办？”小朋友想了想“我会先告诉坐在飞机上的人绑好安全带，然后我挂上我的降落伞跳出去”当在场的观众笑得东倒西歪时，林克莱特继续注视着这孩子，想看他是不是自作聪明的家伙没想到，接着孩子的两行热泪夺眶而出，这才使得林克莱特发觉这孩子的悲悯之心远非笔墨所能形容于是林克莱特问他说为什么你要这么做？”小孩的答案透露了这个孩子真挚的想法“我要去拿燃料，我还要回来！我还要回来！我们常常以成人的思维方式来衡量儿童思维，也往往武断地认为儿童的想法幼稚可笑，但儿童的思维中透露出的天真与善良是最宝贵的财富，正因为如此，在具有原创性的儿童美术教育作品中我们往往可以感受到其率真、纯朴的魅力所以，作为教师要蹲下身子，倾听儿童的心声，善于启发、引导他们，使儿童美术作品率真、纯朴的风格凸现出来在教学中，只要教师重视学生倾听中出现的问题，善于适时引导，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听同学发言的良好习惯，也更利于学生良好语感的培养，受用终生总之，智慧型教师的形成不是一朝一夕，自身要勤于思考，不断提高自己的思考力、感悟力、教育智慧，还要勤于学习，善于集思广益，博采众长“智慧型教师”应成为我们教师不断追求、自觉探索的目标要引导孩子，引导不应该是不着边际的空洞说教，更不应该是居高临下的训斥，而应该是切实可行的建议不能用“原则”取代对具体问题的分析，用抽象的“人生的意义”取代学生具体的困难，用远在天边的“榜样”取代近在眼前的学生，用看似毋庸置疑的说教取代富有针对性的开导教育的每一个环节都充满着对人的关切，体现出民主与平等的现代意识能够和孩子一起分析并商量解决问题的办法，孩子会把我们当朋友信任我想每个人都应该是活在最真实的世界里，师者，不仅传道、授业、解惑，我想今天的教育者更应该要教会学生求知的方法与技能、让学生明白做人的道理以及生存的能力我们老师尽可能不欺骗学生一一哪怕是无意的欺骗，也是我们最起码的教育良心，也是我们教育者的信心所在，我们要用道德培养道德，用心灵赢得心灵可是在我们的现实教育中似乎都是唯分数论，分数就能说明一切、就能代表一切难道真的一切尽在分数中吗？什么时候我们的教育才不需要靠分数说话呢？现在终于有越来越多的愿意抛开分数谈教育了，虽然我们不能完全放弃依据考试成绩而评价学生，可是我们更应该理性的去分析不同学生的考试成绩用不同的标准评价学生给予学生更多的关心与爱护，让其能感受学习的快乐、领会成长的喜悦！读《蒙江教育故事》心得体会「篇二」有一本书，一本教育类著作的书，却让我读得心潮澎湃，热泪盈眶，感动满怀，它就是于永正老师的《我的教育故事》封面上有这样一句荐语，“五十年的教育生涯，他把自己教成了孩子”是的，读于老师的教育故事，能感受到他对教育的赤子之心，对孩子的敬畏之心，他一直在用童眼看孩子，用童真教孩子，用童心育孩子他重视对话交流，《对话，一扇窥见自己和学生的窗口》一文中，能够从学生的言谈中找到教育契机；他关注“学困生”，《他脸上终于有了阳光》一文中，让学生成为一个“人”，比分数更重要；他激发学生兴趣，《不让地里长草，就种上庄稼》一文中，给孩子们成长的希望，减少他们“长草”的空间；他善于思考，《雪中送炭》一文中，从不同角度看学生，寻找最佳切入点；他教学生求真讲诚信，以身作则，为孩子们做出了表率；他教学生向善，言传身教，播撒阳光，传递正能量；他教学生尚美，观察生活，感受艺术的生命力于老师说“我自以为我的教育不空虚，因为我有情，我的情无处不在”是的，他将生命扎根在语文教育的土壤，站在讲台上，他就是语文，而且是一本博大精深的语文教科书！《教学，呼唤“实打实”》一文告诉我们，教学不能走过场，要脚踏实地，扎扎实实地把语文教好，于老师的课堂的五重教学法，特别值得学习和研究；《也谈“语言积累”》一文给我们的语文教学提出了方向和希望，即教学生学语言、用语言，抓住语文教学的根；《我的小学老师》一文表达了于老师对恩师的谢意和敬意；《病中吟》一文则真实地记录了于老生病后几次住院的经历，在生命的最后时刻，他坦然面对，坚持与病魔抗争，不忘自己的使命，尽最大努力为语文，为教育做最后的贡献（每读此文，必会泪流满面）他用生命点亮了课堂，用智慧开启了心灵，用大爱诠释了师魂！于老师的“教育故事”不是写出来的，而是做出来的，每一个“小故事”里都蕴含着“大智慧”他真正践行了启功的“行文简浅显，做事诚平恒”原则愿我们都能沿着于老师的足迹，坚持行走在自己的教育之路上，书写下属于自己的教育故事读《泰江教育故事》心得体会「篇三」通过研读郭思乐教授的生本教育，我才对这个陌生的词语有了一定的感性认识，所谓的生本教育就是以生命为本的教育，教育的宗旨不应是控制生命，而是要激扬生命，教要以学为皈依，让生命自己行动所谓教学，应该是教师支持下的学生的自主学习而我们现在的教学用个词来描述就是“师本教育”，而更让我感慨的是，我们现在的教育方式在几年之前就已经落伍了，值得庆幸的是，我们意识到了，在我们学校也开始迈出了课改的步伐在这篇报道中给我们列举了几个实例，看完后我想，究竟怎样才会出现这样的课堂，老师究竟做了哪些工作，学生又是如何完成的呢？我相信，刚接触生本教育的老师肯定都有这样的困惑，尤其要说的是“生本教育”可是适用于所有年龄段的学生在我还没接触“生本教育”之前，我对“素质教育”这个词可不陌生，可是如果让我说出“素质教育”的真正内涵，我还真说不准确，但是读了郭教授的“生本教育”之后，我认为，“生本教育”和“素质教育”是相通的，而我们现在进行的素质教育，无非就是增添了不少活跃的课外活动，也常常将以学生为主挂在嘴边但究其实际，它到底在多大程度上起了作用，仍值得怀疑在现实中，我们经常可以看这样的情景教师照本宣科“满堂灌”，学生鸦雀无声，临下课，教师小结，问学生”这节课的内容大家听明白了吗”，假如有学生说“不明白”的话，教师必定勃然大怒“我都讲得那么详细了，这么简单的问题都不会，真是蠢得要命”，这就是传统教学课堂的一个缩影而在生本教学课堂里，我们看到的将是另一番情景学生之间你问我答，小组成员激烈讨论，小组之间激烈争论，整个课堂生机勃勃现在我们不妨换位思考一下，假如你是一个学生，你会选择怎样的课堂？今天我在上一节展示课的时候，着实也发了一顿火，把这个班的学生狠狠的批了一下，只因为他们预习的不充分，展示的效果很差，一节课就在我的火气下中断了，课后我反思了一下，究竟问题出在哪里？谁对谁错？这个班的学生可是很聪明的，那问题应该出在我的教学方式上，学生是一个个鲜活的生命，你不可能完全去驾驭他们，而我们做的是如何去引导他们，抛出有意义的问题，留给学生思考的时间和空间，想方设法地尊重学生的个性，迎合他们的需要，而且要体谅学生的感受，考虑他们的想法，才是老师的职责所在！在上一周的示范课中，讨论的是关于血液的知识，我在设计问题的时候，把后面一节的输血和血型补充了上来，目的是激发学生的兴趣，学生果然表现的很积极，在学生讨论什么年龄段的人能献血时，很多同学都说出了岁一18一岁，这时有位同学说“不对”，我的脑子里马上出现了一个问号，书上明明写55着的，只听这位同学说“体重要在千克以上”另外一位同学说“不对，女的在50千克以上，男的要在千克以上才能献血”我欣慰的笑了，我只能说我们的学生5060是好样的，我们的课堂也能让你听一天课也不觉得累我们所有的教育希冀和理想，都可以依托生命而实现而生本教育就是教育和人的生命自然的和谐结合它正在改变教育生态，它拒绝冗繁，通过教育的生态保护，让所有的人，享受为生命的神奇所氤氯着的美好的教育它是一种崇高的理想，虽然举步维艰，但绝不是梦想郭教授一直在研究“生本教育”的课题，以下是该课题的主要理念，让我们共勉价值观一切为了学生；伦理观高度民主尊重学生；行为观全面依靠学生，学生是教育对象，更是教育资源；课程观小立课程，大作功夫；方法论先做后学，先会后学；先学后会，教少学少；以学定教，不教而教读《泰江教育故事》心得体会「篇四」读了朱永新老师的《新教育之梦》之后，深感受益良多文中虽没有汹涌澎湃的语言，没有惊天动地的故事，没有激荡人心的情感，却宛如一幅新世纪的“清明上河图”，他用朴素的绸绢做底，用淡淡的墨色着画，用小桥流水的文字娓娓道来文中朱老师用他的真诚、用他的人生信念诠释了他心目中理想的教育这里我就采撷一朵最打动自己的浪花，让她在我拙笨的笔中形成文字文中那“如果把人生比作一艘航船，那么我们每个人就是自己生命之舟的舵手从我们出生那天，我们就开始驾驭自己生命的小舟，在湖光山色间穿行，航行的路上可能会有诗情画意，可能会遇到惊涛骇浪，可能会有让我们驻足的诱人的风景而谁能最终到达理想的彼岸？关键看这个舵手有没有顽强的毅力，而谁能冲击风浪，关键看这个舵手有没有坚定的自信教师就好比舵手，要想实现自己理想的教育，就请扬起自信的风帆吧！”这段话，它似一盏明灯，在为我的教育、人生导航自信是人们赖以事业成功的阶梯和不断前进的动力这正如法国启蒙思想家、文学家卢梭所说的那样“自信力对于事业简直是一个奇迹有了它，你的才干就可以取之不尽，用之不竭；一个没有自信的人，无论他有多大的才能，也不会抓住一个机会”拥有自信心不仅拥有了良好的性格，更是拥有了人生作为一名教师，更要有足够的自信因为教师所面对的是正在成长的学生，教师的一言一行，举手投足，都会对正在成长的他们产生莫大的影响作为一名教师不仅要在学识上自信，在生活中自信，更要拥有自信的内驱力一一那就是不断完善自己，让自己胸中有丘壑课堂是展现教师自信力的舞台，教师要带着渊博的知识而来，带着微笑而来，带着鼓励而来，在三尺讲台上用粉笔做犁，用黑板做土，做一个真正的耕耘者，做一个能“指点江山的”领导者作为一名班主任也要有足够的自信，因为班主任是一个班级的管理者试想一下，一个整天垂头丧气、老气横秋、叫苦连天的班主任会培养出怎样的学生呢？这个班中又会有多少个站着喝酒、穿长衫的“孔乙己呢？做为一名班主任要把自信写在脸上，把微笑写在脸上，把对生活的热爱写在脸上，用一种积极、快乐的心情迎接一天忙碌、充实的工作然而，自信虽然每个人都可以树立，但要真正做到却并非易事自信，只有那些勇于面对困难并敢于克服困难的人，才配享有它我们的生活并不是一马平川，万里无云，而是有激流，有险滩，相当一部分人恰恰缺少这种自信心，一遇波折就悲观失望、坠落蜕变者有之；稍有不如意就叫苦不迭、乃至丧失生活勇气者有之；经受不住考验而失去进取心、对前途迷惘者有之在漫漫的人生道路上，要想永远不遇波折、不遭冷遇、不生烦恼，显然不可能关键是要有一个正确的选择正如唐代大诗人李白所说“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”因此，教师在面对教学、生活上的汹涌波涛，定要坚定信心，乐观向上，百折不挠，破浪前行！这样才能挣脱生活中的羁绊，让理想的教育之梦成真读《泰江教育故事》心得体会「篇五」假期里，爸爸给我买了一本意大利亚米契斯著的《爱的教育》，我十分喜欢，一口气就读完了“爱的教育”这四个字，说来容易，做起来又何其难！在安利柯的生活中，父母教师如此细腻的用行动教会孩子怎样去爱《爱的教育》中，作者把爱比成很多东西，的确是这样的但又不仅仅是这些我想“爱是什么”不会有明确的答案，但我明白，“爱”是没有限制的，同学之间的友好交谈，教师对学生的鼓励，父母对孩子无微不至的关爱，甚至是萍水相逢的人们的一个微笑通过安利柯的描述，我了解到什么样的师爱才最让学生感到温暖把学生当亲人的教师！当安利柯的教师说道“你们以外，我没有别的家属在世界上，除了你们，我没有可爱的人！你们是我的儿子、女儿；我爱你们，请你们也喜欢我！你们之中，我一个都不愿责罚，请将你们的真心给我看看！让我们全班成为一家，给我慰藉，给我荣耀！”先生的这些话，让所有的学生都信服于他，这位教师的坦诚深深地打动了我！他让我们意识到，教师或家长用平等的目光看待孩子是多么重要！每个人在生活中，在成长过程中，不可能不犯些错误，可是我们作为小孩子，却常常受到严厉的批评；而我们的提高却常常会被忽略！每个人都不期望成为教师心目中的差生，或者爸爸妈妈不喜欢的坏孩子“只要你们有勇气承认自我的错误，我绝不会责怪你们”这是安利柯的教师给我们最好的安慰，也是最深刻的爱这本书教会我们要真正的把爱心，献给需要的人，应当从点滴的小事做起，从换位思考做起，学会理解、谅解和宽容这不仅仅是大人们的事读《蒙江教育故事》心得体会「篇六」读《泰江教育故事》心得体会手棒《泰江教育故事》就是手捧一瓶心灵净化剂，阅读《蒙江教育故事》，就是进行了一场质朴的灵魂洗礼读着《泰江教育故事》，我的脸上一定泛起了红潮，心也变得沉甸甸的，感情有些复杂起来，书还没有读完，就迫不及待地来到电脑前敲起了文字，抒发我的心得看了谁呢去年的教师节会上，观看了视频报告，听过了李开棣、田维敏、赵祖森、石远强老师的事迹，当时就被感动得双眼涌泪了，带着记忆中那无比美好的印象，我再次阅读了李开棣老师的故事，钦敬之情益加深刻这本故事集的执行组织者王治刚是我的文友，刚刚评选出故事等级，就给我发来好几篇优秀的文章向我推荐阅读，可是，却被我锁在了文件夹打进了冷宫很惭愧，我对这种行业征文，尤其是谈工作评先进的事，没有热情但我倒是很想读一读这位才子自己写的几个故事，然而，他没有发给我现在，单位发了书下来，手中也没新买的别的书籍，就翻翻吧，当然得首选自己知道的几篇过目这些故事真好，文笔好得令我佩服，但，深深震动我的，却是故事里那一个个师之楷模，那一群高尚的灵魂！由此，我感受到，作为业外人士的你，如果认为今日泰江教育只是金玉其外的话，那是因为你不了解禁江的教师，是你不负责任的信口开河；作为泰江教育战线上的一员，你还对自己的事业群体不以为然的话，那是你犯了严重得不可饶恕的妄自菲薄！〃我始终相信，学生与我是平等的，我没有权利不尊重他们的人格，损伤他们的自尊心，我的责任就是要教育帮助他们，在他们前进的路上助他们一臂之力〃李开棣老师，一直坚持着这样的从教信条，〃从未在大庭广众之下批评过任何一个学生，也从未高声训斥过任何一个孩子，哪怕是那些犯了严重错误的〃这是多么深厚的教师素养，这是多么崇高的师德境界！李老师的形象，在我心目中美如观音面对这样的圣人，我醒觉自己有时是多么的粗俗愚笨张勇校长、彭裕老师，对教育一腔热血，勇于探索，真抓实干，在各自岗位上取得骄人成就想想自己，曾经也想把学生引上爱好阅读、爱好文学之路，也在班上为学生办过文学小报，但，不能坚持，止于空想，终至无果，能不为自己的庸碌而深深惭愧吗？。