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自闭症培训心得体会自闭症培训心得体会「篇一」我在让孩子走进社会,融合教育是必须的!这篇文章中,分享了关于融合教育的优势,以及对于孤独症儿童康复的必要性然而,不得不承认,融合教育在当下,是很难实施的这其中有着各式各样的原因,让我们不妨来探讨一下
1、来自校方众所周知,我们讲“融合教育”,所在的场所就是幼儿园、学校等但是,能够接受孤独症儿童的场所,少之又少只有观念特别包容的学校,才会接受“特殊”的孩子,但这样的学校十分稀缺即便有了融合场所,里面的普通老师居多,专业单一,对特殊教育经验甚少,也许无法成功面对孤独症儿童而特殊教育教师一来稀缺,学校中不一定配备,二来特教老师虽然有着专业的干预技巧,但相对的面对正常孩子的发展规律也许缺乏足够的认识,这在他们的工作中可能会有一定的影响而对于有着特殊教育的场所,通常成本较高教育经费的不足,也是融合场所难以开设的原因之一
2、来自专业普及和认知自闭症儿童在抽象思维和概括能力上存在很大的缺陷,因此在训练学习的过程中,尽量通过实物帮助他理解与获得知识不论是训练语言理解,还是训练交往活动,都采用具体、形象、实用的实物和图片等正是这样儿童才容易接受,才会取得点滴进步
(四)训练过程必须遵循循序渐进的原则刚开始进入资源室训练,儿童常常哭闹,很不配合训练这时耐心、细致、反复训练就成为最重要的方法在循序渐进中一步步接近训练目标,理解和接受指令,只有完成了这个目标,才能继续一步步训练完成指定任务等教学目标,依照儿童的能力,逐步加入新的内容,使儿童能跳一跳摘到果子综合儿童的训练情况,训练中还存在着一些不足与困惑首先,在训练内容贯彻实施过程中,老师与家长共同商讨的机会太少,虽然经常有联系,但在训练的内容、方法与措施的改进上,缺乏共同探讨的机会如果取得与家长的共识,将会更有效地促进学生的发展其次,自闭症儿童的语言训练应该贯穿在日常生活的始终,不是课堂教学或个别训练就能解决的,平时的随机教育必不可少,这方面还要探索方法创造机会最后,随着儿童理解语言能力的提高,生活自理能力、大肌肉和小肌肉运动能力都得到一定的改善,然而儿童的语言能力仍没有什么进展,这还是一项艰巨的任务自闭症越早干预效果越好儿童的年龄尚小,应该还有希望但是儿童回家后,由于路上的颠簸再加上家长一天工作的疲乏,训练的时间很短,有时只能作罢这样就影响了他症状的改善自闭症儿童到底能发展到什么程度,作为训练者我们并不清楚,所以对自闭症儿童的训练更是教育者刻不容缓的责任,今后要探索的路还很长、很艰苦,要继续努力即便有了融合场所一一幼儿园或学校接受了孤独症儿童,但,要清楚的是,孤独症儿童和正常孩子依旧是两个群体而融合,并不只是单纯地、物理的将两个群体的孩子放在一个教室里那么简单对于正常孩子的教育,和对于孤独症儿童的干预,如何在教育内容上、教育形式上、教育方法上融合,从而不会让两个群体产生互相制约(不让正常孩子教育速度放缓,也不让孤独症儿童干预受限),这其实颇有难度我所知道接受孤独症儿童的幼儿园,采用的是“蒙氏教育”,里面的内容相对有融合的特质
3、来自教师普通幼教和教师,处于对工作的责任感,通常是不会完全接纳孤独症儿童因为他们担心自己不够专业,耽误孩子的干预最佳时间而特教老师,特别是成熟的、收过职业培训的特教,他们通常对融合抱有异议我所认识的特教老师通常不推荐融合教育,他们认为密集的干预训练才能有一定成就,在基于一定这一基础再送入幼儿园进行融合才是对于这一点,我认同一半特教老师的想法是让孩子有了完备的技能后再去融合,而我认为孩子只需要具备一定的自理能力,即可进行融合,在融合中继续增长,并在课后继续干预训练目前,国内融合幼儿园和融合学校十分少,在融合领域中也没有形成一套专业并可复制的教学体系普通教师很难接触到融合的专业培训,而特教老师则难以进入幼儿园或学校
4、来自同学和家长社会公众对于孤独症的看法,即便到了现在也是十分不统一,不理解者居多孩子们天生善良,也许对于接纳孤独症儿童没有太多想法,最多只是感觉这个孩子很奇怪,或是小小的欺负她一下但是,对于大量的正常孩子的家长,则并不看好融合教育正常孩子的家长不会对孤独症有深入了解,凭借他们在网上看到的片面知识,他们会本能的保护自己的孩子,认为有孤独症儿童加入自己孩子的群体,会给自己的孩子带来安全隐患,并影响孩子正常的学习和生活倘若孤独症儿童在融合过程中出现了一定的不可控行为,例如伤人,那么我想如果面对正常儿童,大家的态度应该是包容和理解的,但面对孤独症儿童,则是严厉的最有可能发生的就是全体家长一直要求孤独症儿童退学或转班这也是现实
5、来自自身我们讲融合教育,家长应该付出更多然而,很多家长则是把孩子直接就放进幼儿园,不管不顾融合教育需要家长的密切配合,并非是单纯的“托管”如果家长不能够及时发现融合教育过程中孤独症儿童暴露出的种种问题,而加以迅速干预,那么,融合教育是失败的也不乏家长虽然与校方沟通良好,但缺乏与其他家长沟通交流这也很容易理解,毕竟谁也不愿意让别人带着有色眼光看自己的孩子但是,当出现一定问题,其他家长察觉出来并频频反应的时候,我们不禁需要考虑是否提前沟通可以避免一些不必要的麻烦?由此可见,融合教育能够有效地,成系统的进行下去,需要社会各界共同发力我们需要国家对社会进行孤独症的知识普及,需要社会对融合教育的支持与资助,需要足够的师资力量,需要社会人士的宽容、理解和帮助我期待会有这么一天,孤独症儿童能够像正常儿童一样,快乐的上幼儿园,和小伙伴一起玩耍,顺利的接受义务教育,长大成人!自闭症培训心得体会「篇二」天都变,让他无规律可循,这样我发现他的专注度提高不少,因为他不知道下一刻会发生什么事;接着几乎每天上课我都故意“大声的骂”他,为的就是要他爆发情绪,变成小恐龙,但是我会立刻安抚他的情绪,并引导他说说发生什么事了,经过两个多月的重复,他已经能很好地控制住自己的情绪,从一开始的乱叫接着惊恐一会,再到只是拍腿,到最后是发出寻求原因的眼神而在课后,以前我会见到他就跟他打招呼,后来我故意忽略他,但在经过他身边是给他一块饼干,睨一下他的反应,开始是他从老远看到我就跑,后来会狐疑我为什么不看他,又为什么给他饼干,慢慢地他就不再一看到我就跑,有时我跟他打招呼他也会向我打招呼,到现在他会主动过来和我打招呼了同时在这过程中,我发现他的理解能力也有所提高,这也说明他的接受能力提高不少四,不足回顾来到小海龟的一年多,发现自己除了不断地努力着,还是有不少不足的地方要努力改善
1、没能及时写教学反馈就是自己的拖拉懒散导致的,有意识没行动,等过了一个月才写,按照记忆曲线,有些亮点也被自己遗忘,效果也不大了
2、专业知识不足尽管阅读了不少书籍,但上课操作起来,还是会有不确定性,经验也是很重要很薄弱的一环作为一名新教师,我有很多不足,因此我积极汲取养分,也感谢中心给予了很多外出学习的机会,我受益颇多总之,我还很年轻,需要不断的磨练,才能成为一名合格的自闭症教师,为此,我将一如既往,努力早日达到目标自闭症培训心得体会「篇三」首先需澄清自闭症不是由父母的养育态度所造成,他的成因目前医学上并无定论,极有可能是多方面的因素造成脑部不同地方的伤害目前归纳出可能造成自闭症的因素,包括下列几项(-)遗传的因素20%的自闭症者中,他的家族可找到有智能不足、语言发展迟滞和类似自闭症的此外,自闭症男童中约10%有染色体脆弱症
(二)怀孕期间的病毒感染妇女怀孕期间可能因麻疹或流行性感冒病毒感染,使胎儿的脑部发育受损伤而导致自闭症
(三)新陈代谢疾病如苯酮尿症等先天的新陈代谢障碍,造成脑细胞的功能失调和障碍,会影响脑神经讯息传递的功能,而造成自闭症
(四)脑伤包括在怀孕期间窘迫性流产等因素而造成大脑发育不全,生产过程中早产、难产、新生儿脑伤,以及婴儿其因感染脑炎、脑膜炎等疾病造成脑部伤害等因素,都可能增加自闭症机会
(五)当然还有其他关于原因方面的探讨,但无一确切原因在美国精神医学会诊断手册(DSM-RO上,对自闭症的诊断有三大标准:
一、有社会互动上的缺陷自闭症并不是全然没有社会互动行为,而是有互动上的缺陷譬如,他们比较不会做主动互动、不会正确的响应,也常会将别人的行为解读错误
二、有沟通上的问题且特别是沟通质量的问题有些自闭症患者是有语言的,只是他们的语言问题是在沟通质量的缺陷,例如亚森伯格症候群的孩子常有过度仿说的现象,就是属于质的缺陷
三、他们的某些行为或对某些有兴趣的东西会过度偏好固着,例如,喜欢看线条、对于特殊奇怪的声音着迷有些自闭症家长就发现,他的小孩都只看同一卷录像带、特别喜欢抖动绳子、转圈圈或重复化线条等,这就是过渡偏好固着的现象自闭症培训心得体会「篇四」从有机会接触到自闭症的孩子以来已近两年,虽然特殊教育并非我的专业,但探计自闭症孩子的心灵与关心残障同胞却成为我的兴趣阅读过一些国内外有关自闭症的书籍、资料及研究报告后,给我的启示是没有任何自闭症的人是不能训练的,不管是中度、重度的低功能的自闭症患者,只要经过适当的训练一定会有进步的、会成长自闭症者对家庭造成的压力,国内外都有不同的报告,那就是母亲所受的压力一般较父亲为大这除了与女人的生理状况有相关外,也和个性及所处的环境有很大的关系然如宋医师曾讲过的,身为自闭症者,亲人必须要有健康的心理建设从一些训练自闭症者成功的范例皆可看出,自闭症者父母亲从积极训练孩童的过程中学到了比他们原来所学更多的知识和技能,而训练孩子过程中所培养出来的耐性和毅力也就更胜一般人了本人在高雄办理巡回电脑辅助特殊教育时即深深感受到,有些孩子的妈妈原来不会骑机车的,为了送孩子上学也学会了骑机车;而原来不会开车的人也为了孩子的缘故学会了开车我想这都是因为孩子而增强了母亲的本能,发挥了母亲的潜力,若我们能够把自闭症的孩子看成是训练我们技能,培养我们的能力与耐性,以积极乐观的态度,且把我们对待孩子的心去对待别的孩子,那生活就会更有意义了因此,个人愿意将研究的一些心得提供给大家在训练孩子时的参考
1、训练并培养孩子们良好的生活习惯我们常说良好的习惯不易养成,一般孩子已是如此,更何况自闭症的孩童自闭症孩童有行为固定性的毛病,如果将他们这种固定性的毛病转成固定的良好生活习惯的话,虽然他们不擅长于与人沟通、打交道,但起码不会遭人嫌弃这些良好的习惯必须从日常的生活训练起如刷完牙后,牙刷、牙膏、漱口杯要归定位;鞋子脱下时要摆整齐等,这些生活自理的事项不是只有在“儿心”或“弘爱”训练时才要求,在家庭生活中做父母的必须随时注意,不能马虎孩子总有一天要长大,要过群体的生活,愈有学会这些生活自理的好习惯,愈有帮助孩子们长大还有很能很多社交、技能及知识性的事务要训练,要学习,若这些良好的生活习惯从小就做好,长大后就不需要费时去训练了许多父母也许是爱儿心切,常常帮孩子把有关生活技能的基本事项都做好,这并非是真正的照顾了他们,而是剥夺了他们学习的机会要开始下达口令叫他们自己动手的确是很难的,但做父母的绝对不能没有耐心,一定要把握原则“教孩子如何做,而不是帮他们做”
2、随时随地保持孩子们整洁的外貌自闭症的孩童缺乏照顾自己的能力除了一些少数有洁癖固定性行为的孩童或许会注意到自己外观上的整洁外,绝大部分的孩子是不会这样做的俗话说“费要金装,人要衣装”,自闭儿通常有一副清秀的面孔,让一般人无法看出他们的毛病何在因此,若能随时帮他们保持整洁,不仅是小朋友,就连大人也会愿意接近他们如此一来才能增加孩子们与人互动的频率小朋友愿意接近他们,不排斥他们,那孩子们才有学习的机会!孩子们能够到处讨人喜欢,也就是孩子们的福气
3、教导孩子们熟练问候的语句自闭症的孩童大部分有语言上的障碍,这也是他们难以建立人际关系的原因让孩子学会并熟练日常的问候语某某人早、某某人好、谢谢、对不起、不客气、没关系等,俗话说礼多人不怪这些语句并不长,也较容易教,但重要的是训练他们讲这些话的习惯有礼貌的孩子每个人都喜欢,最起码孩子们学会熟练的运用这些问候语,不会让人家一眼就觉得与常人不一样
4、擅用机会教育孩子们关心周围自闭症孩童一向是自我为中心,只顾自己的喜好,而不顾别人的感觉要教会关心别人是相当不容易的事,因此,首先要让他们了解所谓的喜、怒、哀、乐,要让他们体会那些感受时,可以用较为夸张的动作来表示例如,当孩子们看电视节目出现这些画面时,父母可在身傍强化这些表情及动作的反应,并且不断的跟孩子们解说其原因在外面活动若遇有小孩哭泣时,就教会他们去安慰那哭泣的孩子总之,机会就在您身傍,做父母的要头脑灵活,随时把握机会有许多的父母为了面子不好意思在大众面前献“丑”,常以消极的做法避开各种的场合,这并不是明智之举要知道父母的要死面子则会害了孩子明智的父母应该要有“孩子的训练重要,而不是自己的面子重要”的体验,更何况教育孩子是天经地义的事,那有颜面之失若能教会孩子关心别人,那他的人际关系一定会有大的进步
5、训练孩子在学习或技能上的某专长自闭症,尤其是高功能的孩子常有些特殊的潜能,若能将其潜能善加培养并加以发挥,不但可以获得周遭同学的接纳,也可能成为其日后谋生的技能众所周知的周于翔小朋友已在绘画的才能表现出他一片的天空周于翔在其班上不论是老师还或是同学都喜欢接近他,这对他来说讲不啻增加了许多学习的机会有些参加电脑训练班的小朋友自从参加了电脑班后,班上的同学也以“刮目相看”的心态来与他做朋友了自闭症培训心得体会「篇五」
(一)根据学生的特点,诱发学习兴趣和促进交往意识儿童对电视广告感兴趣,分析原因主要是因为电视广告节奏快、色彩鲜艳,因此在训练中所用的积木、木珠等,都选用色彩鲜艳的由于在视觉上得到了极大的满足,儿童产生了兴趣,就不会产生反抗的情绪,这是训练得以正常进行的关键在接触与观察中了解儿童喜欢的食物,将他喜欢的食物,如糖和苹果等,作为诱发他交往的刺激物因为他想吃而不得不听从老师的指令,这样以图片换物培养表达需要的目的就达到了现在儿童想吃糖时会用图片交换,这是一个不小的进步
(二)运用多种手段,培养促进交往能力自闭症学生今后将要融人社会大环境中去,因此对他们进行融合教育是很有必要的正是这个宗旨,通过班集体、校集体和正常幼儿的融合活动,有意识地让儿童融入集体的环境,培养集体的意识,久而久之,儿童对集体有了一定的意识在集体活动中,虽然仍然不会与人交往,但老师拉着他一起参与活动,他也不再强烈拒绝了从儿童身上体现出融合教育对培养交往能力有一定的促进作用
(三)坚持具体形象性的原则。