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皮亚杰认知发展理论核心观点
1、皮亚杰的认知发展理论皮亚杰心理学的理论核心是“发生认知论”
2、他认为,人类的知识不管多么高深、复杂,都可以追溯到人的童年时期
3、生物学和逻辑学可以分别解释儿童智力和思维的起源和发展
4、他既强调心理因素中内外因的相互作用,这种作用导致了心理特征不断发生的量变与质变
5、心理发展的原因心理因素不是起源于先天的成熟,也不是起源于后天的经验
6、主体通过动作对客体的适应乃是心理发展的真正原因与本质
7、个体的任何心理反应,不论指向外部动作还是内部思维,都是一种适应,适应的本质在于取得机体与环境的平衡
8、而适应则通过同化与顺应两种形式完成
9、心理发展的因素:支配心理发展的原因有成熟、物理条件、社会环境、平衡
10、心理发展的结构图式、同化、顺应、平衡
11、其中图式为核心概念
12、图式:动作的结构或组织,这些动作在相同或类似环境中不断重复而得到迁移或概括
13、(儿童喜欢敲击东西)图式最先来自遗传,之后在适应环境的过程中不断改变和丰富,经过同化、顺应、平衡演变成新图式
14、同化:把环境因素纳入机体已有的图式或结构之中,以加强和丰富主体的动作
15、(用锤子敲完了用勺子敲)同化只是数量上的变化,不能引起图式的改变或创新
16、顺应:改变主体动作以适应客观变化
17、(用鸡蛋敲了一次桌子鸡蛋碎了,以后不敢用鸡蛋敲)顺应是质量上的变化,促进创立新图式或调整原有图式
18、平衡同化与顺应导致的适应,是机体暂时达到平衡,但这只是下一个较高水平平衡运动的开始
19、平衡既是发展中的因素,又是心理结构
20、心理发展的阶段:在环境教育的影响下,人的动作图式经过不断同化、顺应、平衡的过程,形成了本质不同的心理结构,也就是心理发展的不同阶段:感知运动阶段0-
2、前运算思维阶段2-
7、具体运算思维阶段7-
12、形式运算阶段12-15
①各阶段是连续的,但具有阶段性,即各阶段有自己独特的结构
②阶段可以提前或推迟,但先后次序固定
③阶段之间在可以有交叉
④前一个阶段是后一个阶段的必要条件和结构的基础,但之间有本质差异
⑤同一阶段内各种认知能力水平相当。